16《麻雀》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

16《麻雀》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16《麻雀》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《麻雀》第一課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期二9:00-9:45

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高書面和口頭表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，理解人與自然、人與動(dòng)物和諧共生的理念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文學(xué)作品，具備基本的閱讀理解和表達(dá)能力。他們對(duì)常見的修辭手法如比喻、擬人有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)麻雀這一文學(xué)形象的深入理解還不夠。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界和動(dòng)物故事有較強(qiáng)的興趣，他們喜歡通過(guò)故事了解動(dòng)物的生活習(xí)性。學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和分析的能力仍需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)視覺和聽覺輔助學(xué)習(xí)，如圖片和音頻資料，而部分學(xué)生則更傾向于通過(guò)文字和討論來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解麻雀這一文學(xué)形象時(shí)可能遇到困難，因?yàn)樗婕暗綄?duì)動(dòng)物習(xí)性和人類情感的深層理解。此外，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確地把握這些手法的運(yùn)用時(shí)機(jī)和效果。在寫作過(guò)程中，學(xué)生可能面臨如何將個(gè)人情感融入文本中的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-教材：《麻雀》課文

-教學(xué)輔助材料：麻雀圖片、動(dòng)物習(xí)性相關(guān)資料

-軟件資源：多媒體教學(xué)平臺(tái)、電子白板

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料庫(kù)、在線詞典

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組討論、角色扮演教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《麻雀》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有在生活中見過(guò)麻雀？它們?cè)谀銈冄壑惺窃鯓拥?？?/p>

展示一些關(guān)于麻雀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受麻雀的活潑和可愛。

簡(jiǎn)短介紹麻雀的基本生活習(xí)性和在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《麻雀》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《麻雀》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《麻雀》作為一篇文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，包括它的創(chuàng)作背景和作者。

詳細(xì)介紹《麻雀》的組成部分，如故事情節(jié)、人物角色、修辭手法等。

3.《麻雀》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《麻雀》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇《麻雀》中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如麻雀救助小雞的故事。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《麻雀》的文學(xué)價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)兒童成長(zhǎng)教育的啟示，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中傳遞類似的人道主義精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《麻雀》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“麻雀在文學(xué)作品中的象征意義”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《麻雀》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《麻雀》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《麻雀》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《麻雀》在兒童教育中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將故事中的精神帶入日常生活。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以“我心中的麻雀”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)麻雀的理解和感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-麻雀的生態(tài)習(xí)性：介紹麻雀的棲息地、食物來(lái)源、繁殖習(xí)性等，幫助學(xué)生更全面地了解這種鳥類。

-文學(xué)作品中的麻雀形象：收集不同文學(xué)作品中對(duì)麻雀的描寫，展示麻雀在不同文化背景下的形象。

-麻雀保護(hù)現(xiàn)狀：了解當(dāng)前麻雀保護(hù)的相關(guān)政策和措施，探討人類活動(dòng)對(duì)麻雀生存環(huán)境的影響。

-麻雀的生物學(xué)特征：介紹麻雀的形態(tài)特征、生理結(jié)構(gòu)等，增加學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀《麻雀》以外的文學(xué)作品，如《小麻雀》、《麻雀與小貓》等，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看關(guān)于麻雀的紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料了解麻雀的真實(shí)生活狀態(tài)。

-參觀動(dòng)物園或鳥類保護(hù)區(qū)：組織學(xué)生參觀動(dòng)物園或鳥類保護(hù)區(qū)，實(shí)地觀察麻雀的生活習(xí)性。

-開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行麻雀食性、繁殖習(xí)性等科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。

-小組研究項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行麻雀相關(guān)的研究項(xiàng)目，如麻雀在不同季節(jié)的遷徙規(guī)律、麻雀的鳴叫聲等。

-創(chuàng)作文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生以麻雀為主題，創(chuàng)作詩(shī)歌、散文或小故事，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-舉辦知識(shí)競(jìng)賽：組織麻雀知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)麻雀的興趣，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

-制作科普宣傳冊(cè)：引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于麻雀的科普宣傳冊(cè)，提高學(xué)生的信息整合和表達(dá)能力。

-參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如清理鳥類棲息地、宣傳鳥類保護(hù)知識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺得挺有收獲的。首先，我想說(shuō)的是，課堂氣氛挺活躍的，學(xué)生們對(duì)《麻雀》這篇課文很感興趣，這一點(diǎn)讓我挺高興的。他們?cè)谟懻撀槿傅牧?xí)性和文學(xué)形象時(shí)，表現(xiàn)得相當(dāng)積極，這說(shuō)明我選擇的教學(xué)方法還是蠻有效的。

在教學(xué)方法上，我主要采用了案例分析法，讓學(xué)生通過(guò)分析《麻雀》中的具體情節(jié)，來(lái)理解課文的主旨和作者的寫作技巧。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺能激發(fā)學(xué)生的思考，他們能夠在討論中提出很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，這讓我感到很欣慰。

不過(guò)，也有地方讓我覺得不夠滿意。比如，在講解麻雀的生態(tài)習(xí)性時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些專業(yè)知識(shí)的掌握還不夠深入，這導(dǎo)致我在解釋某些問題時(shí)顯得有些吃力。以后，我得加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，以便更好地輔助教學(xué)。

在教學(xué)策略上，我嘗試了分組討論的方式，這個(gè)方法挺不錯(cuò)，它不僅讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生在討論時(shí)顯得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)麻雀不夠熟悉，或者是對(duì)這種討論形式不太適應(yīng)。所以，我可能在接下來(lái)的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧，同時(shí)也要確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

管理方面，我覺得我還做得不錯(cuò)。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生們能夠按照要求參與課堂活動(dòng)。不過(guò)，也有個(gè)別學(xué)生在課堂上有些小動(dòng)作，我需要更加關(guān)注他們的行為，確保教學(xué)秩序。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是滿意的。學(xué)生們對(duì)《麻雀》的理解更加深入了，他們對(duì)文學(xué)作品中動(dòng)物形象的象征意義也有了新的認(rèn)識(shí)。在技能方面，他們的閱讀理解能力和表達(dá)能力都有所提升。情感態(tài)度上，他們對(duì)麻雀這種動(dòng)物產(chǎn)生了更多的同情和尊重。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)顯得過(guò)于依賴?yán)蠋?，沒有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。此外，我在講解過(guò)程中，對(duì)一些文學(xué)術(shù)語(yǔ)的解釋可能還不夠清晰，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容的理解。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前準(zhǔn)備時(shí)，要更加深入地研究教材內(nèi)容，特別是那些可能讓學(xué)生感到困惑的知識(shí)點(diǎn)。

2.在課堂教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出問題，并引導(dǎo)他們自主解決問題。

3.通過(guò)多種教學(xué)手段，如角色扮演、小組游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂行為的關(guān)注，及時(shí)糾正不良行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《麻雀》第一課時(shí)的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問評(píng)價(jià)：

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。例如，我提出了以下問題：

-《麻雀》這篇課文講述了什么故事？

-作者通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了麻雀的善良和勇敢？

-你認(rèn)為麻雀在故事中代表了什么？

通過(guò)這些問題，我觀察到學(xué)生們能夠準(zhǔn)確回答故事內(nèi)容，并能從細(xì)節(jié)中感受到麻雀的善良和勇敢。但也有些學(xué)生對(duì)于麻雀在故事中的象征意義理解不夠深入，這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的講解。

2.觀察評(píng)價(jià)：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察了學(xué)生的參與情況。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)，但也有一部分學(xué)生顯得比較沉默。這可能是由于他們對(duì)麻雀這一主題不夠熟悉，或者是對(duì)討論形式不太適應(yīng)。針對(duì)這一問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)他們的討論技巧，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法。

3.測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)《麻雀》的理解程度，我設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)短的測(cè)試題。測(cè)試題包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，涵蓋了課文的主要內(nèi)容、人物形象、修辭手法等方面。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握課文的基本內(nèi)容，但在理解和運(yùn)用修辭手法方面仍有待提高。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：

課后，我布置了一篇關(guān)于《