九年級英語上冊 Unit 5 What are the shirts made of Section A（Grammar Focus-4c）教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版

九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）教學(xué)實(shí)錄（新版）人教新目標(biāo)版

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力，包括聽、說、讀、寫技能。通過學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語的語法知識，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用該語法結(jié)構(gòu)描述物品的材質(zhì)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。同時(shí)，通過討論衣物材質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交流意識，增強(qiáng)對多元文化的尊重和理解。此外，課程設(shè)計(jì)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

九年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，如名詞、動詞、形容詞等，以及基本的句型結(jié)構(gòu)。此外，他們對于衣物和材料的相關(guān)詞匯也有一定的了解，如“shirt”、“material”、“cotton”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍保持較高的興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的主題。他們的英語聽說能力相對較強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡單的日常對話。在閱讀方面，他們能夠理解較簡單的英語文章。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺輔助材料學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于通過聽覺和口語練習(xí)來提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語的語法時(shí)，可能會遇到以下困難：一是理解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，二是正確運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語修飾名詞。此外，由于衣物材質(zhì)的多樣性，學(xué)生在記憶和運(yùn)用相關(guān)詞匯時(shí)可能會感到挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時(shí)，可能會因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤或詞匯量不足而感到表達(dá)不流暢。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、白板或電子白板

-課程平臺：人教新目標(biāo)版英語教材配套教學(xué)平臺

-信息化資源：衣物材質(zhì)相關(guān)的圖片、視頻資料、在線詞典

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（衣物樣品）、PPT演示文稿、卡片游戲、角色扮演活動五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列不同材質(zhì)的衣物圖片，如棉質(zhì)、滌綸、羊毛等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“Doyouknowwhatmaterialstheseclothesaremadeof?”

-回顧舊知：教師簡要回顧過去學(xué)過的名詞、動詞和形容詞的用法，以及定語的構(gòu)成，為學(xué)習(xí)新語法做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師講解現(xiàn)在分詞作定語的語法規(guī)則，強(qiáng)調(diào)其構(gòu)成方式和用法，例如：“Theshirtismadeofcotton.”（這件襯衫是棉質(zhì)的。）

-舉例說明：教師通過具體的例子展示現(xiàn)在分詞作定語的用法，如：“Theshirtwitharedribbonismysister's.”（帶紅絲帶的這件襯衫是我姐姐的。）

-互動探究：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們用現(xiàn)在分詞作定語描述自己帶來的衣物，并相互檢查。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組，每組選擇一種材質(zhì)的衣物，用現(xiàn)在分詞作定語描述，并制作成海報(bào)展示。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生活動過程中巡視指導(dǎo)，幫助解決語法和詞匯使用上的問題。

4.拓展活動（約15分鐘）

-教師播放一段關(guān)于衣物材質(zhì)的英語視頻，讓學(xué)生觀看并總結(jié)視頻中學(xué)到的不同材質(zhì)的衣物名稱和描述。

-學(xué)生分組，根據(jù)視頻內(nèi)容，制作一個(gè)關(guān)于衣物材質(zhì)的英語小報(bào)。

5.實(shí)踐應(yīng)用（約15分鐘）

-學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行角色扮演活動，模擬在服裝店選購衣物的場景，使用現(xiàn)在分詞作定語進(jìn)行對話。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予評價(jià)和反饋。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞作定語的重要性。

-學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和遇到的困難，教師進(jìn)行總結(jié)和解答。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-學(xué)生回家后，完成以下作業(yè)：

1.將本節(jié)課學(xué)到的衣物材質(zhì)詞匯整理成表，并嘗試用這些詞匯寫一段短文。

2.搜集五種不同材質(zhì)的衣物，并用英語描述它們的特性。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課程節(jié)奏。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的英語實(shí)際應(yīng)用能力。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《ClothingandTextiles:AWorldofMaterials》

該文章介紹了不同材質(zhì)的衣物及其制作過程，包括棉、毛、絲、合成纖維等，適合學(xué)生了解不同材質(zhì)的特性和應(yīng)用。

-閱讀材料二：《FashionthroughtheAges:TheHistoryofClothingMaterials》

這篇文章探討了服裝材料的歷史演變，從古代的亞麻和羊毛到現(xiàn)代的合成纖維，幫助學(xué)生了解服裝材料與社會文化的關(guān)系。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試收集不同材質(zhì)的衣物樣本，并記錄每種材質(zhì)的名稱、特性和用途。

-學(xué)生可以研究一種特定材質(zhì)的衣物，如棉或絲綢，了解其從種植或養(yǎng)殖到成衣的全過程。

-學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌龌蛟诰€商店，比較不同材質(zhì)的衣物價(jià)格和質(zhì)量，分析影響價(jià)格的因素。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于衣物材質(zhì)的展示板，包括圖片、文字描述和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，展示給同學(xué)和老師。

-學(xué)生可以參與一個(gè)小組項(xiàng)目，設(shè)計(jì)一種新型環(huán)保材質(zhì)的衣物，并撰寫一份項(xiàng)目報(bào)告，包括材料選擇、設(shè)計(jì)理念、成本分析和市場前景。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《Clothing:ACulturalPerspective》

這本書從文化的角度探討了不同國家和地區(qū)的服裝特點(diǎn)，包括材質(zhì)選擇、設(shè)計(jì)風(fēng)格和穿著習(xí)慣，有助于學(xué)生了解服裝與文化的關(guān)聯(lián)。

-視頻資源：《TheStoryofFabric:FromFieldtoFashion》

這部視頻講述了從棉花田到時(shí)尚界的服裝制作過程，展示了不同材質(zhì)的來源和加工過程，以及它們?nèi)绾斡绊懽罱K產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和風(fēng)格。

2.拓展要求：

-學(xué)生可以選擇閱讀上述材料中的一本或觀看視頻資源，深入了解衣物材質(zhì)的歷史和文化背景。

-鼓勵學(xué)生記錄下閱讀或觀看過程中的關(guān)鍵信息，如不同材質(zhì)的特點(diǎn)、服裝設(shè)計(jì)的原則以及文化差異對服裝的影響。

-學(xué)生可以嘗試用英語撰寫一篇短文，描述他們從閱讀或觀看中獲得的見解，并分享給同學(xué)或老師。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，詢問同學(xué)或家人關(guān)于他們最喜歡的衣物材質(zhì)和購買服裝時(shí)的考慮因素。

-教師可以組織一個(gè)小組討論，讓學(xué)生分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，并討論如何將這些知識應(yīng)用到日常生活中。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于衣物材質(zhì)的展示板，展示他們所收集的信息，包括圖片、文字描述和自己的分析。

-對于有特別興趣的學(xué)生，教師可以推薦一些相關(guān)的在線課程或工作坊，以進(jìn)一步拓展他們的知識。

-教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過程中提出問題，并積極參與討論，以促進(jìn)他們的批判性思維和解決問題的能力。

-學(xué)生在完成拓展學(xué)習(xí)后，應(yīng)提交一份書面報(bào)告或口頭報(bào)告，總結(jié)他們的學(xué)習(xí)過程和收獲。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得整體上還是不錯(cuò)的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示衣物圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生對于英語詞匯的掌握還不夠扎實(shí)，我在今后的教學(xué)中可能會更多地關(guān)注詞匯教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了現(xiàn)在分詞作定語的語法規(guī)則，并通過舉例讓學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這個(gè)語法點(diǎn)掌握得還不錯(cuò)，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，有些學(xué)生還是會出現(xiàn)混淆。這說明我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致，尤其是在區(qū)分現(xiàn)在分詞和過去分詞時(shí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐，這個(gè)活動挺受歡迎的。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于如何運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語還是有些困難。因此，我可能會在今后的教學(xué)中增加更多的口語練習(xí)和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這個(gè)語法點(diǎn)。

從知識層面來看，學(xué)生們對于現(xiàn)在分詞作定語的語法規(guī)則有了更深入的理解，他們能夠運(yùn)用這個(gè)語法點(diǎn)來描述物品的材質(zhì)。在技能方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力和寫作能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們愿意積極參與課堂活動。

當(dāng)然，教學(xué)過程中也存在一些問題和不足。比如，我在講解時(shí)可能過于注重語法規(guī)則的講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。此外，課堂管理方面，我還需要更加細(xì)致，以確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，通過更多的口語練習(xí)和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生將語法知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

2.我會改進(jìn)課堂管理方法，通過小組合作、游戲等方式，提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。

3.我會加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.我會利用課后時(shí)間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，如拓展閱讀材料和視頻資源，以拓寬他們的知識面。課堂課堂評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。以下是對本節(jié)課的課堂評價(jià)：

1.課堂提問：

-我在課堂上通過提問來檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握程度。例如，我詢問學(xué)生：“Whatisthedifferencebetweenthepresentparticipleandthepastparticiplewhenusedasanadjective?”（現(xiàn)在分詞和過去分詞在作定語時(shí)有什么區(qū)別？）

-學(xué)生們能夠回答出基本的區(qū)別，但有些學(xué)生在區(qū)分具體用法時(shí)仍有困難。這表明我需要在講解時(shí)更加細(xì)致，并提供更多的例子來幫助學(xué)生理解。

2.觀察學(xué)生參與度：

-我注意到，在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生們積極參與，這表明他們對這個(gè)主題感興趣，并且愿意嘗試使用新學(xué)到的語法點(diǎn)。

-然而，也有個(gè)別學(xué)生在這些活動中顯得不夠活躍，這可能是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z不自信或者對課堂活動感到不適應(yīng)。我將考慮在未來的教學(xué)中提供更多的支持和鼓勵。

3.課堂測試：

-我在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行了一次小測試，包括選擇題和簡答題，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于現(xiàn)在分詞作定語的語法問題，但在實(shí)際句子運(yùn)用上，有些學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確。

4.作業(yè)評價(jià)：

-我對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行了批改，重點(diǎn)關(guān)注了他們是否能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語。

-通過批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了一些常見錯(cuò)誤，如混淆現(xiàn)在分詞和過去分詞，或者誤用定語的位置。我將針對這些錯(cuò)誤在下一節(jié)課上進(jìn)行講解和糾正。

5.及時(shí)反饋：

-對于學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，我提供了及時(shí)的反饋。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我給予了肯定和鼓勵；對于有困難的學(xué)生，我提供了具體的建議和幫助。

-我鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，以便鞏固所學(xué)知識。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對現(xiàn)在分詞作定語的語法點(diǎn)有了基本的理解，但在實(shí)際應(yīng)用上仍有提升空間。我將根據(jù)課堂評價(jià)的結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-現(xiàn)在分詞作定語的用法

-現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別

-現(xiàn)在分詞作定語的構(gòu)成和位置

②關(guān)鍵詞匯：

-presen