統(tǒng)編版八年級語文上冊《白楊禮贊》第二課時（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）

統(tǒng)編版八年級語文上冊《白楊禮贊》第二課時（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版八年級語文上冊《白楊禮贊》第二課時，單元整體教學(xué)設(shè)計圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”主題展開。本單元課時數(shù)為8課時，其中《白楊禮贊》占據(jù)2課時。單元主題旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

本單元選文涵蓋了不同風(fēng)格和主題的文學(xué)作品，通過閱讀和寫作實踐，使學(xué)生能夠理解文學(xué)作品中的情感表達和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感態(tài)度，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

一.課標(biāo)要求

《白楊禮贊》這篇課文是對學(xué)生進行文學(xué)閱讀與寫作訓(xùn)練的重要素材。根據(jù)新課標(biāo)要求，本單元的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、創(chuàng)新思維和表達能力。

在教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和人文素養(yǎng)。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀和寫作，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性表達能力。

二.單元內(nèi)容分析

本單元以“文學(xué)閱讀與寫作”為主題，共有8課時，其中《白楊禮贊》占據(jù)2課時。本單元選文涵蓋了不同風(fēng)格和主題的文學(xué)作品，通過閱讀和寫作實踐，使學(xué)生能夠理解文學(xué)作品中的情感表達和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

1.第1-2課時：《白楊禮贊》

《白楊禮贊》是本單元的第一篇課文，也是本單元的核心篇目。課文通過描繪白楊樹的形象，表達了作者對堅韌不拔、無私奉獻精神的贊美。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的象征意義，感受作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.第3-4課時：寫作訓(xùn)練

在第3-4課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文《白楊禮贊》進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以嘗試運用象征手法，描繪一個自己熟悉的事物，表達自己的情感和態(tài)度。通過這次寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠提升自己的創(chuàng)作能力和象征思維。

3.第5-6課時：《草原》

《草原》是一篇描繪大自然美景的課文，通過對草原的描繪，表達了作者對大自然的熱愛之情。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的景物描寫，感受作者的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.第7-8課時：寫作訓(xùn)練

在第7-8課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文《草原》進行寫作訓(xùn)練。學(xué)生可以嘗試運用景物描寫，描繪一個自己熟悉的地方，表達自己的情感和態(tài)度。通過這次寫作訓(xùn)練，學(xué)生能夠提升自己的創(chuàng)作能力和景物描寫能力。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的教學(xué)設(shè)計分為八個課時，具體設(shè)計意圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)實施和單元整體評價如下：

1.第1-2課時：《白楊禮贊》

設(shè)計意圖：通過閱讀《白楊禮贊》，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的象征意義，感受作者的情感態(tài)度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解課文中的象征手法，感受作者對白楊樹的贊美之情。

教學(xué)實施：教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析白楊樹的象征意義，討論作者的情感態(tài)度。

單元整體評價：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學(xué)生對課文的理解和鑒賞能力。

2.第3-4課時：寫作訓(xùn)練

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用象征手法進行寫作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠運用象征手法，創(chuàng)作一篇表達自己情感和態(tài)度的作文。

教學(xué)實施：教師給出寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，并提供反饋和指導(dǎo)。

單元整體評價：通過學(xué)生的作文和課堂討論，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力和象征思維。

3.第5-6課時：《草原》

設(shè)計意圖：通過閱讀《草原》，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的景物描寫，感受作者對大自然的熱愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠理解課文中的景物描寫，感受作者對大自然的情感態(tài)度。

教學(xué)實施：教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析景物描寫的手法，討論作者的情感態(tài)度。

單元整體評價：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評價學(xué)生對課文的理解和鑒賞能力。

4.第7-8課時：寫作訓(xùn)練

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生運用景物描寫進行寫作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠運用景物描寫，創(chuàng)作一篇表達自己情感和態(tài)度的作文。

教學(xué)實施：教師給出寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，并提供反饋和指導(dǎo)。

單元整體評價：通過學(xué)生的作文和課堂討論，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力和景物描寫能力。

四.單元課時分配

每個課時的具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法、資源和評估如下：

1.第1-2課時：《白楊禮贊》

內(nèi)容：閱讀《白楊禮贊》，理解課文中的象征意義，感受作者的情感態(tài)度。

目標(biāo)：學(xué)生能夠理解課文中的象征手法，感受作者對白楊樹的贊美之情。

方法：細(xì)讀課文，分析白楊樹的象征意義，討論作者的情感態(tài)度。

資源：課文《白楊禮贊》。

評估：學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

2.第3-4課時：寫作訓(xùn)練

內(nèi)容：運用象征手法進行寫作。

目標(biāo)：學(xué)生能夠運用象征手法，創(chuàng)作一篇表達自己情感和態(tài)度的作文。

方法：教師給出寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，并提供反饋和指導(dǎo)。

資源：寫作話題、范文、寫作指導(dǎo)。

評估：學(xué)生的作文和課堂討論。

3.第5-6課時：《草原》

內(nèi)容：閱讀《草原》，理解課文中的景物描寫，感受作者對大自然的熱愛。

目標(biāo)：學(xué)生能夠理解課文中的景物描寫，感受作者對大自然的情感態(tài)度。

方法：細(xì)讀課文，分析景物描寫的手法，討論作者的情感態(tài)度。

資源：課文《草原》。

評估：學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

4.第7-8課時：寫作訓(xùn)練

內(nèi)容：運用景物描寫進行寫作。

目標(biāo)：學(xué)生能夠運用景物描寫，創(chuàng)作一篇表達自己情感和態(tài)度的作文。

方法：教師給出寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，并提供反饋和指導(dǎo)。

資源：寫作話題、范文、寫作指導(dǎo)。

評估：學(xué)生的作文和課堂討論。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

本單元的教學(xué)目標(biāo)從語言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三個方面進行概述：

1.語言能力

目標(biāo)1：學(xué)生能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞匯和句型。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠運用課文中的修辭手法和象征意義進行寫作。

目標(biāo)3：學(xué)生能夠流利地朗讀課文，提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。

2.思維品質(zhì)

目標(biāo)1：學(xué)生能夠分析課文中的象征意義和景物描寫，理解作者的情感態(tài)度。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠通過寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

目標(biāo)3：學(xué)生能夠運用邏輯推理和批判性思維，對課文進行深入分析。

3.學(xué)習(xí)能力

目標(biāo)1：學(xué)生能夠獨立閱讀課文，理解課文的大意和主題。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠通過寫作訓(xùn)練，提高自己的自我反思和修改能力。

目標(biāo)3：學(xué)生能夠積極參與課堂討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和問題解決的能力。

六.單元教學(xué)方法

為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，本單元將采用以下教學(xué)方法：

1.互動式教學(xué)：通過提問、討論和小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

2.寫作訓(xùn)練：通過寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3.反饋與評價：教師及時給予學(xué)生反饋和評價，幫助學(xué)生提高自我反思能力。

七.單元教學(xué)資源

為了支持本單元的教學(xué)，將運用以下教學(xué)資源：

1.課文文本：《白楊禮贊》和《草原》等課文文本。

2.寫作話題和范文：提供不同類型的寫作話題和范文，供學(xué)生參考和模仿。

3.教學(xué)多媒體：利用多媒體課件和視頻等資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八.單元教學(xué)評估

本單元的教學(xué)評估將采取以下方式：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問回答和小組合作等情況。

2.作業(yè)完成情況：評估學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.作文評價：對學(xué)生的作文進行評價，關(guān)注語言表達、思維品質(zhì)和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

本部分針對《白楊禮贊》的第二課時進行教學(xué)設(shè)計，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞《白楊禮贊》這篇課文進行深入解讀和分析。重點詞匯和句型包括：

1.詞匯：本課時的重點詞匯包括與白楊樹相關(guān)的詞匯，如“樹干”、“樹枝”、“樹葉”、“樹冠”等，以及與贊美相關(guān)的詞匯，如“壯麗”、“雄偉”、“挺拔”、“傲然”等。

2.句型：本課時的重點句型包括描述白楊樹的句子，如“白楊樹高大挺拔，枝葉繁茂”，“它的樹干筆直，樹枝交錯，樹葉翠綠”，以及表達贊美之情的句子，如“我對白楊樹充滿了敬意”，“它是一種堅韌不拔、無私奉獻的象征”。

二.學(xué)情分析

本部分針對《白楊禮贊》的第二課時進行學(xué)情分析，主要包括以下三個方面：

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析

學(xué)生在日常生活中對樹木有一定的接觸和了解，可能見過白楊樹或?qū)ζ溆幸欢ǖ恼J(rèn)知。然而，對于白楊樹的象征意義和作者的贊美之情，學(xué)生可能不太清楚。因此，教師需要通過課文講解和舉例說明，幫助學(xué)生理解白楊樹的特殊寓意。

2.學(xué)生知識技能的分析

學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解和寫作技巧。然而，對于象征手法的運用和在寫作中的運用可能還不夠熟練。因此，教師需要通過寫作訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作技能和象征思維。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

學(xué)生的思維品質(zhì)包括邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)造性思維等。在閱讀《白楊禮贊》時，學(xué)生需要運用邏輯推理理解課文中的象征意義，運用批判性思維分析作者的情感態(tài)度，運用創(chuàng)造性思維進行寫作訓(xùn)練。因此，教師需要通過提問、討論和寫作等方式，激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。

三.教學(xué)目標(biāo)

本部分針對《白楊禮贊》的第二課時進行教學(xué)目標(biāo)概述，主要包括以下三個方面：

1.知識與技能

目標(biāo)1：學(xué)生能夠理解課文《白楊禮贊》中的象征意義和作者的贊美之情。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠運用課文中的詞匯和句型，進行相關(guān)的口語表達和寫作練習(xí)。

目標(biāo)3：學(xué)生能夠掌握象征手法，并在寫作中靈活運用。

2.過程與方法

目標(biāo)1：通過閱讀課文《白楊禮贊》，學(xué)生能夠?qū)W會分析課文中的象征意義和景物描寫。

目標(biāo)2：在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)W會運用象征手法，創(chuàng)作表達自己情感和態(tài)度的作文。

目標(biāo)3：學(xué)生能夠通過小組討論和課堂分享，提高合作學(xué)習(xí)和問題解決的能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

目標(biāo)1：學(xué)生能夠感受到作者對白楊樹的贊美之情，培養(yǎng)對自然環(huán)境的熱愛和保護意識。

目標(biāo)2：學(xué)生能夠通過寫作訓(xùn)練，表達自己的情感和態(tài)度，培養(yǎng)自我認(rèn)知和情感表達能力。

目標(biāo)3：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)積極思考、勤于實踐和樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升人文素養(yǎng)。

四.教學(xué)重點、難點

本部分針對《白楊禮贊》的第二課時進行教學(xué)重點和難點的概述：

1.教學(xué)重點

重點1：學(xué)生能夠理解課文《白楊禮贊》中的象征意義和作者的贊美之情。

重點2：學(xué)生能夠運用課文中的詞匯和句型，進行相關(guān)的口語表達和寫作練習(xí)。

重點3：學(xué)生能夠掌握象征手法，并在寫作中靈活運用。

2.教學(xué)難點

難點1：學(xué)生可能對課文中的象征意義和作者的贊美之情理解不深，需要教師進行詳細(xì)講解和舉例說明。

難點2：學(xué)生可能對象征手法的運用在寫作中不太熟練，需要教師進行寫作指導(dǎo)和反饋。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

本部分針對《白楊禮贊》的第二課時，采用以下教學(xué)方法和學(xué)法：

1.教學(xué)方法：

方法1：教師通過提問、討論和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析課文《白楊禮贊》。

方法2：教師提供寫作話題和范文，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，并提供反饋和指導(dǎo)。

2.學(xué)法：

學(xué)法1：學(xué)生通過細(xì)讀課文，自主理解課文中的象征意義和作者的贊美之情。

學(xué)法2：學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，積極運用課文中的詞匯和句型，嘗試運用象征手法進行創(chuàng)作。

學(xué)法3：學(xué)生通過小組討論和課堂分享，提高合作學(xué)習(xí)和問題解決的能力。

六.教學(xué)過程

本部分針對《白楊禮贊》的第二課時進行教學(xué)過程的詳細(xì)闡述，包括以下環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過展示白楊樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧對白楊樹的認(rèn)知和印象。然后，教師簡要介紹本課時的教學(xué)目標(biāo)和重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師呈現(xiàn)課文《白楊禮贊》的段落，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀并理解其中的象征意義和作者的贊美之情。同時，教師通過提問和討論的方式，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

3.操練（10分鐘）

教師給出幾個與白楊樹相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生進行口頭表達練習(xí)。教師給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)內(nèi)容。

4.鞏固（10分鐘）

教師提供幾個寫作話題，學(xué)生進行寫作練習(xí)。教師在學(xué)生寫作過程中給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生運用象征手法進行創(chuàng)作。

5.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考白楊樹在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用和象征意義，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和見解。通過小組討論和課堂分享，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和表達能力。

6.小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生對課文《白楊禮贊》的理解和象征手法的運用。同時，教師鼓勵學(xué)生在寫作中積極運用所學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)作能力。

7.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生運用象征手法，創(chuàng)作一篇表達自己情感和態(tài)度的作文。教師強調(diào)作業(yè)的完成要求和提交時間。

8.板書順序（10分鐘）

教師按照教學(xué)內(nèi)容，逐步呈現(xiàn)板書。板書內(nèi)容包括課文《白楊禮贊》的段落、象征意義、作者的贊美之情，以及寫作話題和范文。教師在教學(xué)過程中，適時進行板書，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

七.教學(xué)反思

本部分針對《白楊禮贊》的第二課時進行教學(xué)反思，包括課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等：

1.問題：學(xué)生在理解課文《白楊禮贊》中的象征意義時存在困難，難以把握作者的贊美之情。

解決辦法：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問、討論和舉例說明等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的象征意義和作者的贊美之情。同時，教師可以通過講解和反饋，幫助學(xué)生理解和掌握象征手法的運用。

2.問題：學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，運用象征手法進行創(chuàng)作時存在困難，難以表達自己的情感和態(tài)度。

解決辦法：在寫作訓(xùn)練中，教師可以通過提供寫作話題和范