數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 (一)

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,

對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)一。

小學(xué)生往往以感性認(rèn)識(shí)為主，而從萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)，是

學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。同時(shí)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位則以抽象著稱，如何突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)的

概念清楚、數(shù)的感受豐富呢？

大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)

小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫

多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必

須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言，要抽象的多I學(xué)生在

學(xué)習(xí)的‘時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù)，目

的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù)，教材針對(duì)這個(gè)問題在第4

頁(yè)安排了閱讀材料"你知道嗎？"，并在后面設(shè)置了"T乙有多大？”這個(gè)課題。通過(guò)這2個(gè)

方面以及學(xué)生在生活中對(duì)棣感覺的逐漸培養(yǎng)，對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教

學(xué)主要的難題在另一方面。

在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。

因?yàn)樽x寫的時(shí)候,有時(shí)寫著的0不讀出來(lái)，有時(shí)又要全部讀出來(lái)，有時(shí)有寫0要讀,有些0

不讀；寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來(lái)。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎

樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢？教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教阿在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，

讓學(xué)生采取"先分級(jí)、再讀寫"的方法,就能收到較好的教學(xué)效果。

"先分級(jí)、后讀寫“，就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左,每4個(gè)連續(xù)數(shù)位分為一級(jí)，（最

后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位），每個(gè)數(shù)級(jí)依次叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí)，然后從高位數(shù)級(jí)

起，按級(jí)讀，按級(jí)寫。具體為：讀數(shù)的時(shí)候，先按從右往左，4個(gè)數(shù)為一級(jí)，劃上分級(jí)線，然

后從最高位起，逐級(jí)依次往下讀，每一級(jí)的讀法都按照個(gè)級(jí)的讀法去讀，讀完一級(jí)，就加上這

一級(jí)的級(jí)名"億"或"萬(wàn)：每一級(jí)中0的讀法都與個(gè)級(jí)中0的讀法一樣。"先分級(jí)，后讀數(shù)”

的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)

的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級(jí)數(shù)的"億""萬(wàn)；有時(shí)沒有“億"則只圈出"萬(wàn)"，相當(dāng)

于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級(jí)，然后，從高級(jí)到低級(jí)，讀一級(jí)，寫一級(jí)，一級(jí)一級(jí)往下讀，除了最高

一級(jí)有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級(jí)里凡是有空位的地方，一律用0來(lái)補(bǔ)

足四位。"先分級(jí)，后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

教學(xué)內(nèi)容：

介紹電子計(jì)算器，運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索計(jì)算規(guī)律。（課文第38頁(yè)的內(nèi)容）

重點(diǎn)：運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。

難點(diǎn)：對(duì)計(jì)算器一些功能鍵了解。

關(guān)鍵：利用實(shí)物加強(qiáng)練習(xí)、應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)閾學(xué)會(huì)使用計(jì)算器。

2、會(huì)利用計(jì)算器進(jìn)行一些四則運(yùn)算，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教具準(zhǔn)備:

計(jì)算器、實(shí)物投影儀。

學(xué)具準(zhǔn)備：

電子計(jì)算器(最好每人一個(gè)I

教學(xué)過(guò)程：

一、提示課題：

1、教師取出電子計(jì)算器，讓學(xué)生也合出自己的計(jì)算器。

教師：猜一猜，今天，這一節(jié)劉我們一起學(xué)習(xí)什么？

學(xué)生：認(rèn)識(shí)計(jì)算器。

板書呈現(xiàn)：神奇的計(jì)算器。

2、教師：你知道如何使用計(jì)算器嗎？

二、引導(dǎo)探索

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他自己所掌握的使用計(jì)算器的方法。

這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)展示一些簡(jiǎn)單的加、減速法的計(jì)算方法。教師應(yīng)給學(xué)生提供較多時(shí)

間，讓學(xué)生展示自己的技能、知識(shí)。從中也可以了解本班學(xué)生對(duì)操作計(jì)算器的認(rèn)識(shí)程度，為教

學(xué)工作提供幫助。

2、認(rèn)識(shí)一些功能鍵。

(1)由學(xué)生來(lái)說(shuō)明。

隨著計(jì)處器的普及，大多數(shù)學(xué)生在教師講解計(jì)算器的使用方法前，已經(jīng)懂得了一些操

作計(jì)算器的’方法以，所以本活動(dòng)可以先讓一部分學(xué)生做小才師，來(lái)介紹計(jì)算器各功能鍵的作

用，然后根據(jù)學(xué)生的介紹，教師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

(2)集中說(shuō)明一些功能鍵的作用。

①開關(guān)及清除鍵。

按一下此鍵，打開計(jì)算器，再按一下就關(guān)贛計(jì)算器。

②運(yùn)處符號(hào)鍵。

只要介紹"+、?、X、/"鍵的使用方法。

③數(shù)學(xué)鍵

數(shù)字鍵的使用。如按12。顯示屏就顯示"12"。

@等號(hào)鍵

按下數(shù)字鍵及運(yùn)算符號(hào)鍵后，按下此鍵,顯示屏就顯示出輸入算式的計(jì)算結(jié)果。

⑤小數(shù)點(diǎn)鍵

按下此鍵，就呈現(xiàn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)

因?yàn)閷W(xué)生所準(zhǔn)備的計(jì)算器的型號(hào)不同，所以各計(jì)算器中配置的功能鍵也不一樣，以上

5種功能鍵是匕戚普遍的存在。如果學(xué)生有興趣，教師還可以借助一些計(jì)算器，介紹一些其他

的功能鍵。

如：時(shí)間鍵、日期鍵、括號(hào)鍵、存儲(chǔ)運(yùn)算鍵等。

3、嘗試練習(xí)。

(1)計(jì)算25x4

操作過(guò)程：

輸入25-X-4一二，屏幕上呈現(xiàn)100,就是計(jì)算的結(jié)果。

(2)計(jì)算一份菜單的價(jià)錢。

①實(shí)物投影呈現(xiàn)：

菜單

酒：14元

涼拌豆腐：3元

肉絲：5元

清蒸魚：16元

三鮮湯：12元

甜點(diǎn)：8元

青菜：3元

②讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。

③反饋計(jì)算結(jié)果。

4、索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

(1)呈現(xiàn)計(jì)算題。

①1+2+3+4……+98+99+100

②999x99999x999999x9

(2)讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算，教師巡視課堂。

(3)反饋計(jì)算結(jié)果。

(4)引導(dǎo)提問：通過(guò)計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)(特別指導(dǎo)觀察第②題中各算式的計(jì)算結(jié)果，

并進(jìn)行比較)？你有什么感想和體會(huì)?

學(xué)生可能會(huì)提出一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

如：

①1+2+3+1+……+98+99+100=101x50,只要用計(jì)算器計(jì)算101x50

②999x9=8991

9999x9=89991

99999x9=899991

發(fā)現(xiàn)：積的個(gè)位都是1；積的最高位都是8;中間幾位數(shù)都是9,9的個(gè)數(shù)比第1個(gè)因

數(shù)中的9個(gè)數(shù)少一個(gè)。

接著，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以下幾個(gè)算式的結(jié)果：

999999x9

9999999x9

99999999x9

通過(guò)以上活動(dòng)，讓學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)突出了運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算很可

能比計(jì)算器還要快定瞇，充分體現(xiàn)了計(jì)算方法的靈活性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂活動(dòng)

課文第39頁(yè)的“試一試

［板書設(shè)計(jì)］

神奇的計(jì)算器

計(jì)算器圖四則運(yùn)算題

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

本課不論是寫秋景還是秋游，都是以"秋"字入手的?，F(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個(gè)

有關(guān)"秋"的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩不門閉上眼睛聽朗讀

帶，并且讓他們?cè)谀X海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入

課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生"說(shuō)話"，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語(yǔ)表

達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的‘美具體從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)的？要

求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田

美、歡樂美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對(duì)秋景的喜愛上升到對(duì)秋天大自然

的贊美。不足之處在于：由于本課時(shí)的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過(guò)多討論的時(shí)間，我

想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時(shí)間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識(shí)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《溫度》教學(xué)反思《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七

單元《生活中的負(fù)數(shù)》第一課時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是結(jié)合溫度的實(shí)例，探索零上溫度和零下溫度

的表示方法，體驗(yàn)用帶的數(shù)表示零上溫度與零下溫度的必要性；通過(guò)在溫度計(jì)上標(biāo)記零

上溫度和零下溫度的'活動(dòng)，體會(huì)零上溫度零攝氏度，零下溫度在溫度計(jì)上的位置順序關(guān)系，

會(huì)正確讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，會(huì)匕瞅兩個(gè)零下溫度的大小。學(xué)生初次接觸負(fù)數(shù)，直接接觸

抽象概念學(xué)生難以理解，因此我首先將天氣預(yù)報(bào)融入課堂中，通過(guò)播報(bào)北京、漠河、西安、臺(tái)

北、拉薩等地的溫度信息，讓學(xué)生讀圖,從圖中提取信息。

接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法表示北京的最高氣溫和最低氣溫，學(xué)生用各種方法描述

了北京的最高氣溫和最低氣溫，由此引出"+5℃"和"-2。。的表示方法。展示溫度計(jì)，讓

學(xué)生觀察溫度計(jì)，認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的各種信息，讓學(xué)生在溫度計(jì)上標(biāo)出北京、漠河、西安、臺(tái)北、

拉薩的最高氣溫和最低氣溫,利用溫度計(jì)上的刻度高低，比較各個(gè)城市的溫度高低；脫離溫度

計(jì)的情境，總結(jié)零下溫度比大小的方法,從而達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是有

獨(dú)立個(gè)性的孩子，用自己的方法表示北京的最高溫度和最低溫度，有學(xué)生用豎線表示,有學(xué)生

用山來(lái)表示，有的用小漫畫表示溫度高低，非常有創(chuàng)意。本節(jié)課我合理安排時(shí)間在課堂最后十

分鐘處理了練習(xí)題，針對(duì)練習(xí)題中學(xué)生出現(xiàn)的問題，有針對(duì)的再次講解強(qiáng)調(diào)，保證學(xué)生當(dāng)堂掌

握。本節(jié)課中存在一個(gè)問題是沒有強(qiáng)調(diào)攝氏度的讀法，很多時(shí)候用度表示了攝氏度，這導(dǎo)致了

小部分學(xué)生將溫度的攝氏度與量角的度搞混，在總復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，今后在數(shù)學(xué)課堂上用語(yǔ)要

規(guī)范。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

"可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本堂課主要使

學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用"一定"、"不可能"和"可能"等詞語(yǔ)來(lái)描

述生活中的一些事件發(fā)生的可能性，并能和同伴交換想法。"可能性''問題在生活中比較常見，

但是比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時(shí)，存在一定困難，學(xué)生初次接觸感到比較陌生,

學(xué)起來(lái)有一定的難度。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主。因此，在教學(xué)中，

老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、實(shí)踐、探索

與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，突破教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象

這一新的觀念。是一堂依據(jù)新課程理念上的成功之課。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1、用活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生經(jīng)歷"可能性"，建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。

活動(dòng)是兒童的天性，也是兒童感知世界，認(rèn)識(shí)世界的重要方式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確

指出："讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。"本課中，老師準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn),

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生摸珠子、擊

鼓傳花等活動(dòng)。讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn).同時(shí)，

也充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。

2、根據(jù)實(shí)際，有效整合教材。

教材只是為我們教學(xué)提供的一個(gè)參考，我們只能是憑借教材去教,而不是死死地去教

教材，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等，合理地有效地組合教材。例如，老

師在教學(xué)時(shí)，就刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，猜什么色的球的游戲替代；自己根據(jù)

實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生

興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。

3、緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。

讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找例子，讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)合理，有針對(duì)性，有層次性，而且作業(yè)量大，達(dá)到練習(xí)效果。

5、關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。

情感態(tài)度與自信心作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一，在三維上標(biāo)中、在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起

著非常重要的作用。它能為更好地實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也應(yīng)該貫穿在教學(xué)的過(guò)程中老師在

結(jié)束語(yǔ)中對(duì)學(xué)生說(shuō)的話：下節(jié)課如果你努力了，學(xué)習(xí)之星一定（或者說(shuō)成可能）是你！這是對(duì)

學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期望，這樣結(jié)束本堂課的教學(xué),很干脆，更精彩當(dāng)。然，如果在教學(xué)中再給學(xué)生多

一些鼓勵(lì),且多一點(diǎn)鼓勵(lì)的形式，使得學(xué)生情不自禁地主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也一次

次體驗(yàn)到成功的愉悅和師爰的魅力。這樣就要好得多，這也是新課標(biāo)中所要求的，更是實(shí)現(xiàn)雙

基教學(xué)所必須的。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

《生活中的正負(fù)數(shù)》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二課時(shí)，它的上一課是

《溫度》，在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)初步從溫度的知識(shí)中了解了一些生活中的正負(fù)數(shù)。知

道了可以以0℃為分界線，分別用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，而且也已經(jīng)知道0℃既

不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。但并沒有引入正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。《正負(fù)數(shù)》一課就是讓

學(xué)生在認(rèn)識(shí)溫度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)以及0的特殊意義。并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決

相關(guān)的實(shí)際問題。

課前我也查閱了一些相關(guān)的資料，在取其精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的理念和學(xué)生實(shí)際以

及教材特點(diǎn)又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1、課前溫度復(fù)習(xí)

為了新舊知識(shí)點(diǎn)的自然銜接，課前設(shè)計(jì)了重溫溫度的活動(dòng)，使學(xué)生自然的感受到可以

用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下這兩個(gè)具有相反意義的量，順勢(shì)過(guò)渡到新授的環(huán)節(jié)，生成自然。

2、通過(guò)記錄相反意義的量，初步了解負(fù)數(shù)的意義。

上課伊始，我首先請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學(xué)生根據(jù)

已有的經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由師生共同探討達(dá)成共識(shí)：總結(jié)出正負(fù)數(shù)的表

示方法更簡(jiǎn)便、清晰、準(zhǔn)確.緊接著我又強(qiáng)化了正數(shù)分別代表了足球比賽中的進(jìn)球、轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)

中的轉(zhuǎn)入和收入情況以及負(fù)數(shù)代表的失球、轉(zhuǎn)出和支出情況。并板書在黑板上，為下一步學(xué)習(xí)

“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)"埋下伏筆。

3、總結(jié)歸納正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

"0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)"是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過(guò)溫度的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步感知0℃

既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度。我并沒有急著讓學(xué)生下結(jié)論,而是讓學(xué)生觀察黑板上的

數(shù)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。給學(xué)生留下較大的思維空間，讓他們通過(guò)自主探索,合作交流的方式,

探索出正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

4、借助實(shí)例，解釋應(yīng)用

為進(jìn)一步鞏固對(duì)正負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到正負(fù)數(shù)在生活中的作用，在這個(gè)環(huán)

節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負(fù)數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他

們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說(shuō)"生活中的正負(fù)數(shù)”這一設(shè)計(jì)，也讓我大開眼界，

使我堅(jiān)信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的，思維非?；钴S，有的學(xué)生舉出了"打羽毛球贏

了、輸了能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示"，有的同學(xué)想到"炒股賺了、賠了用正負(fù)數(shù)表示"的例子。緊

接著我又"趁熱打鐵"，安排了"超市經(jīng)營(yíng)中的正、負(fù)數(shù)"、"海拔高度中的正、負(fù)數(shù)"、"老師

的體重”等一系列的練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致

盎然、意猶未盡。

總之，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我盡可能地從

生活中尋找素材并引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，努力爭(zhēng)取讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感受，

做到人人參與學(xué)習(xí),人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

在本課教學(xué)中我利用學(xué)生的親身經(jīng)歷，我換牙了這一情景進(jìn)行教學(xué)。由于每個(gè)學(xué)生都

經(jīng)歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統(tǒng)計(jì)同學(xué)換了幾顆牙，相對(duì)就容易多了。我先讓學(xué)生用

自己的方法摸索統(tǒng)計(jì)學(xué)生的換牙情況，初步收集數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生探索更好的方法，然后出示

圖和表格為學(xué)生提供方法，最后把準(zhǔn)備好的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表由學(xué)生自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)

生學(xué)習(xí)的自主性。因此，課堂上學(xué)生能較快地統(tǒng)計(jì)完成同學(xué)換了幾顆牙。我在教學(xué)中沒有涉及

到從統(tǒng)計(jì)圖到統(tǒng)計(jì)表的轉(zhuǎn)化問題，而是根據(jù)情境圖，直接將統(tǒng)計(jì)表作為統(tǒng)計(jì)的一種方法來(lái)呈現(xiàn)

的。而在有的練習(xí)題當(dāng)中是沒有情境圖的,所以應(yīng)該把這個(gè)問題補(bǔ)充進(jìn)去，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)圖

和統(tǒng)計(jì)表之間存在的關(guān)聯(lián)。另外，還出現(xiàn)了一個(gè)問題：

這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。重

視知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī),然后指導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、

自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段，注意拓展知識(shí)，回歸生活，充

分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思教學(xué)反思注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)

展過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

注重過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)

計(jì)過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。

不足之處：

一、課堂秩序，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,可是他們一會(huì)兒就做不

住了，顯得有點(diǎn)亂。究具原因最主要是沒白像平時(shí)打雌把握好課堂,沒有過(guò)硬的駕于諛堂的能

力，面對(duì)較多的同事，自己的感覺是有點(diǎn)緊張。實(shí)話說(shuō)，有點(diǎn)差強(qiáng)人意。六年前，我在全鎮(zhèn)老

師面前上過(guò)兩節(jié)課，一節(jié)是四年級(jí)的復(fù)習(xí)課《平行與相交》另一節(jié)就是這節(jié)課《我換牙了》。

記得那時(shí)，我還懷著孕，當(dāng)時(shí)，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫

的，為此還珍藏了幾年，后來(lái)給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執(zhí)教這節(jié)課。在課前我

準(zhǔn)備了一個(gè)星期，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，六個(gè)隊(duì)的對(duì)花以及獎(jiǎng)品（小星星），還有每個(gè)組長(zhǎng)手中的學(xué)

具袋（里面有每個(gè)學(xué)生需要的.統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)表）還有精心設(shè)計(jì)的掛圖。所有的環(huán)節(jié)都預(yù)想到

了，就是忽略了學(xué)生年齡小坐不住這點(diǎn)，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發(fā)言的毛病。

二、在實(shí)施教學(xué)中的教學(xué)技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環(huán)節(jié)，如何做

好練習(xí)還應(yīng)再繼續(xù)努力。只要更好的提高教學(xué)效率，才能更好的駕馭好課堂！

三、本課中的預(yù)設(shè)確實(shí)不夠到位，在繪制豎式條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，部分學(xué)生問是從上

還是從下開始統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這個(gè)問題是教學(xué)前沒有預(yù)設(shè)到的，所以，我便直接告訴學(xué)生從下面往

上統(tǒng)計(jì)。今后備課還要細(xì)心，要預(yù)設(shè)更多的問題！

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

"商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部

分呈現(xiàn)，第一部分是商變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾

個(gè)方面：

1、故事引入的比較好，前兩個(gè)規(guī)律是…

"商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部

分呈現(xiàn)，第一部分是商變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有如下幾

個(gè)方面：

1、故事引入的比較好，前兩個(gè)規(guī)律是八戒的兩關(guān)，闖關(guān)后，悟空才分餅給八戒，通過(guò)

這個(gè)分餅使產(chǎn)生問題「用悟空采用什么數(shù)學(xué)知識(shí)，教育八戒？"引出要學(xué)習(xí)之后才能解決問

題，就來(lái)學(xué)習(xí)：課題（板書：商的變化規(guī)律），

2、結(jié)合實(shí)際改變教材內(nèi)容順序，學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)200不變，除數(shù)從2變到20,有什么

變化？學(xué)生說(shuō)擴(kuò)大了，商從100變到10,商縮小了。除數(shù)再20變到40也擴(kuò)大了,商從10

變到5,商也縮小了。說(shuō)明除數(shù)從上往下擴(kuò)大了，商從上往下反而縮小了，反之除數(shù)從下往上

縮小了，商反而擴(kuò)大了。之后總結(jié)這兩條規(guī)律，再利用練習(xí)，加深對(duì)被除數(shù)不變，商隨著除數(shù)

變化而變化的規(guī)律。

3、除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律放手讓學(xué)生通過(guò)觀察、匕徽、討論等教學(xué)活動(dòng)

教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。掌握了上個(gè)內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)就相對(duì)比較簡(jiǎn)單。出示練習(xí)

題鞏固這個(gè)除數(shù)不變，商隨著被除數(shù)變化而變化的'規(guī)律。

商的不變規(guī)律，出示表格，讓學(xué)生自己觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律，說(shuō)說(shuō)你是

怎么算的，為什么商都是7,你能寫出商都是7的除法算式嗎？然后說(shuō)出兩組比較時(shí)被除數(shù)和

除數(shù)都擴(kuò)大了，還可以怎么說(shuō)（乘以相同的數(shù)），要注意“同時(shí)"，再比較另兩組比較時(shí)被除數(shù)

和除數(shù)都縮小了，（除以相同的數(shù)），商不變，最后用語(yǔ)言總結(jié)規(guī)律。

4、練習(xí)的設(shè)計(jì)還比較滿意，尤其是最后哪道運(yùn)月商不變的規(guī)律，學(xué)到如何簡(jiǎn)便運(yùn)算。

不足的地方，有以下三點(diǎn)：

1、由于這節(jié)課的課堂容量比較大，要講透三個(gè)規(guī)律很難，時(shí)間緊張。

2、習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠精當(dāng),比如第一道判斷題的第三小題應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)（30+2）+（6

-3）,以及第三道“數(shù)學(xué)小羽士"的難度有點(diǎn)大，因?yàn)闀r(shí)間不夠，就要用簡(jiǎn)單一點(diǎn)改錯(cuò)題

3、回答問題沒能夠面向全體學(xué)生；課堂氣氛不夠活躍，部分學(xué)生的積極性不夠高。

語(yǔ)言不夠精練，不干脆利落，有點(diǎn)緊張。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

1、億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位"萬(wàn)"、"十萬(wàn)"、"百萬(wàn)"、

"千萬(wàn)"、"億"以及每相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)關(guān)系。掌握了億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，能根據(jù)數(shù)

級(jí)正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)?？傮w感覺學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，掌握較好，由于億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。在教學(xué)后，我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.注意知識(shí)遷移，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，

以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作

用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移，放手讓學(xué)

生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

2.注意建立數(shù)感，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大

數(shù)的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且仁學(xué)生說(shuō)

說(shuō)生活中見到過(guò)的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、億以內(nèi)的數(shù)的讀法

教學(xué)反思：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)鞏固了億以內(nèi)的數(shù)的讀法，能熟練地

讀出億以內(nèi)的數(shù)。經(jīng)歷了認(rèn)讀大數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)了認(rèn)讀大數(shù)的方法和技巧，通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的讀

數(shù)，感受大數(shù)與日常生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"億以內(nèi)數(shù)的讀法”這節(jié)課是在學(xué)生

具備了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是重要的課程資源，從學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在關(guān)鍵環(huán)

節(jié)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索讀數(shù)的方法。如：在學(xué)習(xí)例2億以內(nèi)數(shù)的讀法。先學(xué)習(xí)只有萬(wàn)級(jí)的數(shù),

引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)按個(gè)數(shù)的讀法來(lái)讀,后面加讀一個(gè)"75"

字,再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些。不該讀

這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。但是個(gè)別學(xué)生仍然不會(huì)，還學(xué)要課后

輔導(dǎo)。

3、直線、射線和角

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直線、射線和角。理解了

直線、射線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，經(jīng)歷了直線、射線、角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法。

在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的

說(shuō)明，但對(duì)于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊。基本上學(xué)生只能知道三種線都是直的，沒有學(xué)生能夠

說(shuō)出線段，射線都是直線的一部分，對(duì)于這一點(diǎn)，我預(yù)先也估計(jì)到，并對(duì)如何引導(dǎo)做了兩種預(yù)

設(shè)，后來(lái)我采用了從線段一射線-一直線的順序進(jìn)行引導(dǎo)，先畫一條線段，把線段的一端無(wú)限

延長(zhǎng)得到一條射線，兩端都無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線，從而說(shuō)明線段和射線都是直線的一部分,

但這樣的引導(dǎo)仍然讓學(xué)生感到不好接受。課后思考反過(guò)來(lái)引導(dǎo)效果可能會(huì)更好，既先畫直線,

然后在直線上取一個(gè)點(diǎn)，使直線上出現(xiàn)射線，再在直線上取一個(gè)點(diǎn)，兩點(diǎn)之間的那一段就是線

段。

4、角的度量

教學(xué)反思：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了量角器、角的常用單位〃度"和度

的符號(hào)"°"。掌握了量角的T殳步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù)。經(jīng)歷了量角的過(guò)程體驗(yàn)

合作學(xué)習(xí)的方法。但是量角的方法還是一個(gè)難點(diǎn)，有些學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì)，量角時(shí)不夠熟練,

以后還需多講多練。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)?但還是

有一少部分學(xué)生沒有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過(guò)反思,問題主

要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購(gòu)買量

角器時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)

范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。一是考慮不周全，對(duì)于少部

分學(xué)生而言，量角的過(guò)程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線和角的

一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事,內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻

度線和角的一邊重合，再通過(guò)平移使頂點(diǎn)和中心重合，這樣操作過(guò)程可能會(huì)簡(jiǎn)單些，學(xué)生也更

容易掌握。

5、口算乘法

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)進(jìn)位乘法

的口算方法，能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷了口算過(guò)程，體驗(yàn)了觀察、推理的思維方法和計(jì)

算方法的多樣性。但是在計(jì)算的過(guò)程中，有些學(xué)生粗心導(dǎo)致出錯(cuò)。教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生

用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算,在交流反饋中，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過(guò)學(xué)生對(duì)比不

同算法的特點(diǎn)，讓他們選擇合適的算法來(lái)運(yùn)用。轟轟烈烈地課堂，使掰E常滿意。但是，本節(jié)

課也存在著許多大大小小的問題，如課前的導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)了，從而導(dǎo)致本節(jié)課上的很緊促，小

組討論也沒有達(dá)到小組討論的效果，本應(yīng)該有學(xué)生總結(jié)的口算方法，我自己給說(shuō)出來(lái)了，這樣

就沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性原則。

6、垂直與平行的概念

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了垂直與平行這兩種直線的位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)

了平行線和垂線的概念。經(jīng)歷了對(duì)垂直與平行的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)了觀察、比較的學(xué)習(xí)方法。在

學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作探究的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，發(fā)

展空間觀念。但是在做題中應(yīng)用的不太熟練，以后還需多練。

7、口算除法

教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行

交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的‘過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)

生更清晰思考的過(guò)程。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，

能正確地進(jìn)行口窗口估算，培養(yǎng)了計(jì)算能力，經(jīng)歷了除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程，體驗(yàn)了

計(jì)算方法的多樣性。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)的特別開心。

8、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主分析，掌握本

節(jié)課重點(diǎn)，對(duì)信息的處理。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問題："如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖里

描述上面你們所說(shuō)的這信信息？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)

生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出地"引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解了它的意義和作用，學(xué)會(huì)了繪制

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,經(jīng)歷了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程和分析統(tǒng)計(jì)

圖中數(shù)據(jù)的過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用.

9、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)反思本節(jié)課根據(jù)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)置問題情境，

打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。本課以

主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，陵歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都理解并掌握了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的另一種繪制方法，

培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖種獲取信息，了解了統(tǒng)計(jì)圖的作用，經(jīng)歷了橫式復(fù)

式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

10、烙餅問題、沏茶問題

教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決

實(shí)際問題中的應(yīng)用，還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的

意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，更要培養(yǎng)使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找

最優(yōu)方案的意識(shí)。在本節(jié)課中，讓我更進(jìn)一步的理解了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在以后的教學(xué)

中，我會(huì)更好的從生活中的情景出發(fā)，讓學(xué)生更好的接受知識(shí)，也進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，

生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

這節(jié)課的教學(xué)，我注重把學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用身邊的

生活素材，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此

的貼近，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實(shí)際生活服務(wù)的，從而極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.導(dǎo)入生活化。教學(xué)開始，讓學(xué)生分組數(shù)花生，使學(xué)生在已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解

自然數(shù)的概念，并通過(guò)"包裝袋里一個(gè)也沒有用什么數(shù)表示？"的問題幫助學(xué)生感受"有"或

"沒有"都是自然界客觀存在的現(xiàn)象，從而理解"0"也是自然數(shù)，再通過(guò)師生一起數(shù)星星感

受自然數(shù)是無(wú)限的。這樣將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在了一起。

2.數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化。在教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)時(shí)，從觀察電影院情境圖入手，聯(lián)系學(xué)生已有

的單數(shù)、雙數(shù)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生充分觀察、交流的機(jī)會(huì)，并

適時(shí)給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和合理的評(píng)價(jià)，始終把學(xué)生放在主體地位；學(xué)生認(rèn)識(shí)了奇數(shù)、偶數(shù)后，再

從學(xué)生熟悉的體育課入手，接著尋找生活中的奇數(shù)、偶數(shù)，聯(lián)系生活，貼近生活，縮短了學(xué)生

與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的'距離，使他們充分感受到"生活中處處有數(shù)學(xué)"，從而使枯燥的數(shù)字也因此

變得生動(dòng)、鮮活了；做游戲，開火車說(shuō)出1—30中連續(xù)的奇數(shù)、偶數(shù)，既降低了學(xué)習(xí)難度，

又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。觀察時(shí),給學(xué)生提供充分觀察、思考和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

生允分地交流，互相補(bǔ)允,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；最后，通過(guò)不同層次的練習(xí)，鞏固了所學(xué)

知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和記憶。

總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我盡可能用以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想進(jìn)行授課，課堂上努

力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，

課堂氣氛活躍，較好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

在讀大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中間有零和數(shù)的末尾有零的讀寫是教學(xué)的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x的

時(shí)候，有時(shí)0要全部讀出來(lái)，有時(shí)有些0讀一個(gè)，有些0不讀；怎樣才能較好地解決這個(gè)難

點(diǎn)呢？對(duì)于這部分內(nèi)容課前我精心的'備課，鉆研教材，多方查閱資料，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的

問題都想了許多解決的辦法。

如在教學(xué)過(guò)程中，我注重讀法技巧的指導(dǎo)，先分級(jí)，再按先讀億（萬(wàn)）級(jí)，后讀萬(wàn)（個(gè)）

級(jí)；億（萬(wàn)）級(jí)的數(shù)按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀，讀完以后加上一個(gè)"億"或"萬(wàn)"字；每級(jí)末尾的

0都不讀其它數(shù)位上不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)0。學(xué)生對(duì)于這么長(zhǎng)的語(yǔ)言很難一下子記下來(lái)，

在總結(jié)時(shí)我和孩子一起編了通俗的兒歌：讀大數(shù)，先分級(jí)，億級(jí)、萬(wàn)級(jí)到個(gè)級(jí)，億級(jí)讀完要加

億，萬(wàn)級(jí)讀完要加萬(wàn)，每級(jí)末尾0不讀,中間有0讀一個(gè)。值得欣慰的是學(xué)生在這些朗朗上

口的兒歌中，很好的掌握的本課的知識(shí)。

學(xué)中仍出現(xiàn)的幾種現(xiàn)象：

1、讀完億（萬(wàn)）級(jí)后，部分學(xué)生還是忘記寫上"億"或"萬(wàn)"字；

2、個(gè)別學(xué)生的讀數(shù)里大小寫混在了一起。

針對(duì)以上的現(xiàn)象，在以后的練習(xí)中仍需要反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握方法。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

1、本課導(dǎo)入部分：利用小軍和小晴到文具店去買文具這一熟悉的生活情境，從而自然

的引出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)

生進(jìn)一步感受"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活"，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2、新授部分：分兩個(gè)部分。

第一部分：解決實(shí)際問題一；分三個(gè)層次。

第一層次是教學(xué)綜合算式，要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，把學(xué)生已知的分步算式改成綜合

算式。特別要注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綜合算式中應(yīng)該先算什么后算什么，為什么。讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題

中的數(shù)量關(guān)系初步感知乘加綜合算式中，不管乘法在前還是在后，都應(yīng)該先算乘法，后算加法。

這部分教師可以先和學(xué)生T總結(jié)這一點(diǎn)。但有個(gè)別學(xué)生還是不知道為什么先算乘法c

第二層次是教學(xué)脫式過(guò)程，這里要強(qiáng)調(diào)遞等式的書寫格式。首先要先計(jì)算第一步，特

別注意沒有計(jì)算的要照抄下來(lái)。有個(gè)別學(xué)生在書寫格式上存在著些問題：比如，乘法在后，加

法在前的，有些學(xué)生把第一步計(jì)算的得數(shù)先寫在前面,或者把第二步計(jì)算的不照抄等等書寫格

式上的錯(cuò)誤。

第三層次是認(rèn)識(shí)混合運(yùn)算。

第二部分：解決實(shí)際問題二；這里是學(xué)生在已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了乘加混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)

習(xí)乘減混合運(yùn)算的。要注意放手讓學(xué)生試著列綜合算式并解決。這道綜合算式是減法在先，乘

法在后，不能按照從左往右的運(yùn)算順序書寫。再次總結(jié)了算式中有乘法和加減法的，應(yīng)先算乘

法。

3、練習(xí)部分：特別是想想做做第2題，改錯(cuò)。可以從學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤來(lái)舉例講解。

問題從學(xué)生中來(lái),讓學(xué)生解決。這樣印象會(huì)更深刻。

數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

用量角器量