人教部編版七年級下冊《假如生活欺騙了你》公開課（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）

人教部編版七年級下冊《假如生活欺騙了你》公開課（新課標(biāo)單元整體教學(xué)設(shè)計+課時教學(xué)設(shè)計）第一部分：單元整體教學(xué)設(shè)計

本單元以人教部編版七年級下冊《假如生活欺騙了你》為主題，共安排了2課時。單元主題旨在通過詩歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會作者對生活的感悟，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

一.課標(biāo)要求

本單元體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)中的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的過程中，將提高他們的閱讀理解能力、寫作能力和口語表達(dá)能力。同時，通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將深入了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化意識，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。

新課標(biāo)要求通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，使他們能夠理解詩歌的意象和情感，把握詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。此外，學(xué)生還需要通過寫作、討論等方式，運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，提高語言運(yùn)用能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探究、積極思考，通過討論、分享等方式，培養(yǎng)他們的合作意識和批判思維。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同程度的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們在原有基礎(chǔ)上得到提高。

二.單元內(nèi)容分析

本單元以詩歌《假如生活欺騙了你》為主題，通過閱讀、理解、賞析這首詩，使學(xué)生感受詩人的情感，體會生活的真諦。本單元共安排了兩課時，第一課時為詩歌閱讀與理解，第二課時為詩歌賞析與創(chuàng)作。

1.第一課時：詩歌閱讀與理解

本課時主要讓學(xué)生通過閱讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩人的情感。教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，感知詩歌的語言美，理解詩歌的意象和情感。

教學(xué)步驟如下：

（1）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過介紹詩人普希金的生平事跡，引發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

（2）朗讀詩歌，感受語言美。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏的把握，使學(xué)生感知詩歌的語言美。

（3）默讀詩歌，理解內(nèi)容。教師給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生默讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感。

（4）討論交流，分享感悟。學(xué)生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)合作意識。

（5）總結(jié)提升，把握主旨。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩歌的主題，使學(xué)生理解生活的真諦。

2.第二課時：詩歌賞析與創(chuàng)作

本課時主要讓學(xué)生通過賞析詩歌，提高審美情趣，同時進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鍛煉自己的表達(dá)能力。

教學(xué)步驟如下：

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課的內(nèi)容。教師通過提問方式，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。

（2）賞析詩歌，提高審美情趣。教師引導(dǎo)學(xué)生從意象、情感等方面賞析詩歌，使學(xué)生體會詩歌的美。

（3）詩歌創(chuàng)作，鍛煉表達(dá)能力。教師給出創(chuàng)作主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（4）展示分享，互相評價。學(xué)生將自己的作品展示給同學(xué)，互相評價，提高寫作能力。

（5）總結(jié)反饋，提高認(rèn)識。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步提高對詩歌的理解和創(chuàng)作能力。

三.單元內(nèi)容框架

本單元的設(shè)計意圖是通過學(xué)習(xí)普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，讓學(xué)生感受詩歌的魅力，培養(yǎng)他們對生活的正確態(tài)度。每個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)都圍繞著這一主題展開，教學(xué)實(shí)施過程中注重學(xué)生的參與和體驗，單元整體評價則以學(xué)生的表現(xiàn)和作品為依據(jù)。

1.第一課時：詩歌閱讀與理解

設(shè)計意圖：使學(xué)生通過朗讀和默讀，理解詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感。

教學(xué)實(shí)施：教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏的把握。隨后，學(xué)生默讀詩歌，教師給出思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感。最后，學(xué)生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感悟。

2.第二課時：詩歌賞析與創(chuàng)作

設(shè)計意圖：提高學(xué)生的審美情趣，鍛煉他們的表達(dá)能力。

教學(xué)實(shí)施：教師引導(dǎo)學(xué)生從意象、情感等方面賞析詩歌，使學(xué)生體會詩歌的美。在此基礎(chǔ)上，教師給出創(chuàng)作主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。學(xué)生將自己的作品展示給同學(xué)，互相評價，提高寫作能力。

具體案例：

以第一課時為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌時，可以選取一段具有代表性的詩句，如“假如生活欺騙了你，不要心焦，也不要煩惱”，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受詩歌的語言美。在學(xué)生默讀詩歌時，教師可以提出問題，如“詩人為什么說生活欺騙了你？他想要告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，理解詩歌的內(nèi)容。

四.單元課時分配

本單元共安排了兩課時，具體內(nèi)容、目標(biāo)、方法、資源和評估如下：

1.第一課時：詩歌閱讀與理解

內(nèi)容：朗讀和默讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感。

目標(biāo)：學(xué)生能夠理解詩歌的意象和情感，把握詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

方法：朗讀、默讀、討論。

資源：教材、多媒體課件。

評估：學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、討論發(fā)言。

2.第二課時：詩歌賞析與創(chuàng)作

內(nèi)容：賞析詩歌，提高審美情趣；進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鍛煉表達(dá)能力。

目標(biāo)：學(xué)生能夠賞析詩歌的美，能夠創(chuàng)作簡單的詩歌。

方法：賞析、創(chuàng)作、展示、評價。

資源：教材、多媒體課件、創(chuàng)作素材。

評估：學(xué)生的賞析能力、創(chuàng)作水平和作品質(zhì)量。

五.單元教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力

本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的語言能力。通過學(xué)習(xí)普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，使學(xué)生能夠理解詩歌的語言美，把握詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌賞析和創(chuàng)作，提高自己的語言表達(dá)能力。

具體目標(biāo)如下：

（1）能夠正確朗讀和默讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。

（2）能夠把握詩歌的語言美，理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

（3）能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行詩歌賞析和創(chuàng)作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

2.思維品質(zhì)

本單元的教學(xué)目標(biāo)之二是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的想象力和批判性思維。在賞析和創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠分析詩歌的意象和情感，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行論證。

具體目標(biāo)如下：

（1）能夠通過朗讀和默讀，感知詩歌的意象和情感，培養(yǎng)想象力。

（2）能夠?qū)υ姼柽M(jìn)行賞析，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行論證。

（3）能夠進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.學(xué)習(xí)能力

本單元的教學(xué)目標(biāo)之三是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會合作和交流，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

具體目標(biāo)如下：

（1）能夠自主閱讀和理解詩歌，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（2）能夠在小組討論中，與他人合作，共同解決問題。

（3）能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

第二部分：課時教學(xué)設(shè)計

本部分課時教學(xué)設(shè)計針對的是第一課時，主要內(nèi)容為詩歌閱讀與理解，課型為新授課。

一.教學(xué)內(nèi)容分析

本課時的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》進(jìn)行。通過朗讀、默讀、討論等方式，使學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，感知詩人的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠把握詩歌的語言美，理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。

重點(diǎn)詞匯和句型：

1.重點(diǎn)詞匯：

（1）欺騙

（2）心焦

（3）煩惱

（4）生活

（5）正確態(tài)度

2.重點(diǎn)句型：

（1）假如...欺騙了你，不要...也不要...

（2）詩人為什么說...欺騙了你？他想要告訴我們什么？

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀等方式，感知詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容。同時，教師可以提出問題，如“詩人為什么說生活欺騙了你？他想要告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，理解詩歌的主題。在學(xué)生分組討論環(huán)節(jié)，教師可以給出討論話題，如“你覺得生活中有哪些事情可能會欺騙了你？你如何面對？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感悟，培養(yǎng)合作意識。最后，教師可以進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)詩歌的主題和詩人想要傳達(dá)的信息。

二.學(xué)情分析

1.學(xué)生生活經(jīng)驗分析

針對七年級的學(xué)生，他們正處在青少年時期，生活中可能會遇到各種挫折和困難。通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生能夠理解生活中難免會遇到不公平和挫折，要學(xué)會以正確的態(tài)度面對。

2.學(xué)生知識技能的分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的閱讀理解能力，通過本課時的學(xué)習(xí)，他們將進(jìn)一步提高自己的閱讀理解能力，學(xué)會從詩歌中感悟生活的哲理。此外，學(xué)生還將通過詩歌創(chuàng)作，提高自己的寫作能力。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的分析

在學(xué)生的思維品質(zhì)方面，他們已經(jīng)具備了一定的批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在賞析和創(chuàng)作過程中進(jìn)一步鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行論證。同時，學(xué)生將在小組討論中，培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

2.過程與方法

學(xué)生將通過朗讀、默讀、討論等方式，感知詩歌的語言美，理解詩歌的內(nèi)容。在賞析和創(chuàng)作過程中，學(xué)生將學(xué)會合作和交流，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

3.情感態(tài)度和價值觀

學(xué)生將通過對詩歌的學(xué)習(xí)，理解生活的真諦，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。在面對生活中的困難和挫折時，學(xué)生將學(xué)會以積極的態(tài)度面對，勇敢地追求自己的夢想。同時，學(xué)生將培養(yǎng)對詩歌的喜愛，提高自己的審美情趣。

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）詩歌的語言美和意象感知。

（2）詩歌情感的理解和體會。

（3）詩歌寫作技巧的掌握。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩歌深層含義的理解。

（2）詩歌創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生個體差異的兼顧。

五.教法、學(xué)法設(shè)計

1.教學(xué)方法

（1）朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的語言美。

（2）討論法：通過小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解和感悟。

（3）案例分析法：通過分析典型詩歌案例，讓學(xué)生掌握詩歌寫作技巧。

2.學(xué)習(xí)方法

（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀和理解詩歌，提高學(xué)習(xí)能力。

（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，培養(yǎng)合作意識。

（3）反思學(xué)習(xí)：讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

六.教學(xué)過程

一.導(dǎo)入（5分鐘）

教師通過提問方式，檢查學(xué)生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。例如：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，誰能告訴我這首詩的主題是什么？”通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

二.呈現(xiàn)（10分鐘）

教師通過多媒體課件，展示詩歌《假如生活欺騙了你》的全文。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的重點(diǎn)詞匯和句型，如“假如...欺騙了你，不要...也不要...”等。通過這種方式，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容。

三.操練（15分鐘）

教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓學(xué)生通過朗讀，感受詩歌的語言美。在朗讀過程中，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的重點(diǎn)詞匯和句型。例如：“請同學(xué)們朗讀這首詩，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。”通過這種方式，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四.鞏固（10分鐘）

教師給出幾個與詩歌相關(guān)的問題，如“詩人為什么說生活欺騙了你？他想要告訴我們什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，鞏固所學(xué)知識。同時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的理解和感悟。

五.拓展（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感悟生活的哲理，提出自己的觀點(diǎn)。例如：“請同學(xué)們談?wù)?，生活中有哪些事情可能會欺騙了你？你如何面對？”通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

六.小結(jié)（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題和詩人想要傳達(dá)的信息。例如：“通過學(xué)習(xí)這首詩，我們明白了生活中難免會遇到挫折和困難，但只要以積極的態(tài)度面對，我們就能戰(zhàn)勝一切?！?/p>

七.家庭作業(yè)（5分鐘）

教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鞏固所學(xué)知識。例如：“請同學(xué)們以‘假如生活欺騙了你’為題，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，表達(dá)自己對生活的感悟?！?/p>

八.板書順序（5分鐘）

教師按照教學(xué)環(huán)節(jié)的順序，進(jìn)行板書。例如：

1.詩歌《假如生活欺騙了你》的全文。

2.重點(diǎn)詞匯和句型。

3.詩歌的主題和詩人想要傳達(dá)的信息。

4.家庭作業(yè)的要求。

整個教學(xué)過程預(yù)計用時60分鐘。教師在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同程度的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

七.教學(xué)反思

在課堂實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，并采取了相應(yīng)的解決辦法和改進(jìn)措施。

1.問題：學(xué)生在朗讀詩歌時，對節(jié)奏和韻律的把握不夠準(zhǔn)確。

解決辦法：在朗讀練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供一些朗讀技巧的指導(dǎo)，如如何把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，教師可以增加朗讀技巧的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高朗讀能力。

2.問題：學(xué)生在進(jìn)行詩歌創(chuàng)作時，缺乏創(chuàng)意和靈感。

解決辦法：在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供一些創(chuàng)作素材和靈感來源，如生活中的點(diǎn)滴感悟、自然景觀等。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，教師可以增加一些與生活、自然相關(guān)的詩歌素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

3.問題：學(xué)生在小組討論時，個別學(xué)生參與度不高。

解決辦法：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以采用輪流發(fā)言的方式，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些討論話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高課堂氛