三年級上冊品德與社會教學設計-第十三課《他們是家鄉(xiāng)的驕傲》第2課時∣粵教版

三年級上冊品德與社會教學設計-第十三課《他們是家鄉(xiāng)的驕傲》第2課時∣粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課時以粵教版三年級上冊品德與社會《他們是家鄉(xiāng)的驕傲》為主題，旨在引導學生了解家鄉(xiāng)的英雄人物，增強民族自豪感。課程設計圍繞家鄉(xiāng)的英雄事跡展開，通過故事講述、圖片展示、小組討論等形式，讓學生在感受家鄉(xiāng)英雄的同時，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、學習英雄的精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)歷史文化的認同感和自豪感，提升學生的社會責任感和歷史使命感。通過學習家鄉(xiāng)英雄人物的事跡，增強學生的道德判斷力和情感表達能力，培養(yǎng)他們尊重歷史、傳承文化的意識。同時，鍛煉學生的合作探究能力和信息處理能力，促進其全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中對家鄉(xiāng)的基本情況有一定了解，但具體到家鄉(xiāng)的英雄人物及其事跡，認知可能較為有限。他們已具備基本的閱讀理解和表達能力，能夠理解簡單的文字描述。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對家鄉(xiāng)的英雄人物充滿好奇，愿意了解和學習。他們的學習興趣主要集中在有趣的故事和生動的形象上。學生在學習過程中表現(xiàn)出較強的直觀感受能力，通過圖片、故事等形式能夠更好地吸收知識。部分學生可能傾向于通過小組合作的方式進行學習，以增強互動和參與感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解英雄人物事跡的過程中可能遇到歷史背景知識不足的問題，難以完全理解事件的深遠意義。此外，學生在表述個人觀點時可能缺乏邏輯性和條理性，需要教師引導和指導。部分學生可能在小組討論中表現(xiàn)較為內(nèi)向，需要教師創(chuàng)造機會，鼓勵他們積極參與。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版三年級上冊品德與社會教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括家鄉(xiāng)英雄的生平介紹、事跡展示等。

3.教學活動：準備小組討論用的卡片、紙筆等，以促進學生的互動和表達。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行交流，并準備展示臺用于展示學生作品。教學流程一、導入新課（5分鐘）

1.利用多媒體展示家鄉(xiāng)美景，引導學生思考：“你們知道這些美景背后有哪些英雄人物的故事嗎？”

2.提問：“你們對家鄉(xiāng)的英雄人物有什么了解？”

3.引出本節(jié)課的主題：“他們是家鄉(xiāng)的驕傲”，并介紹課程安排。

二、新課講授（15分鐘）

1.展示圖片，講述家鄉(xiāng)英雄人物的事跡，如：介紹某位英雄的生平、事跡、貢獻等。

2.提問：“你們覺得這位英雄有哪些值得我們學習的地方？”

3.引導學生思考：“作為家鄉(xiāng)人，我們應該怎樣向英雄學習？”

-學生回答舉例：學習英雄的勇敢、堅韌、無私等品質(zhì)。

三、實踐活動（20分鐘）

1.小組討論：分組討論家鄉(xiāng)的英雄人物，每人分享一位英雄的事跡。

-學生討論舉例：某小組分享關于家鄉(xiāng)革命先烈的事跡，其他小組補充相關背景知識。

2.制作卡片：每組選一位代表，用卡片展示本組討論的家鄉(xiāng)英雄人物。

-學生展示舉例：某學生展示卡片，介紹英雄事跡，其他學生提問或補充。

3.小組辯論：針對“我們是否應該向英雄學習？”這一話題進行辯論。

-學生辯論舉例：正方認為應該學習英雄的勇敢和奉獻精神，反方則認為英雄精神需要與時俱進。

四、學生小組討論（15分鐘）

1.學生分組討論：“從英雄人物的事跡中，我們得到了哪些啟示？”

-學生回答舉例：某學生回答：“我們要勇敢面對困難，要有堅定的信念?！?/p>

2.學生討論：“我們?nèi)绾螌⒂⑿劬袢谌氲阶约旱膶W習和生活中？”

-學生回答舉例：某學生回答：“我們要努力學習，長大后為家鄉(xiāng)做貢獻?！?/p>

3.學生討論：“我們?nèi)绾蝹鞒泻秃霌P英雄精神？”

-學生回答舉例：某學生回答：“我們要向英雄學習，將他們的故事傳給更多的人。”

五、總結回顧（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英雄人物的事跡和品質(zhì)。

2.提問：“你們在本節(jié)課中學到了什么？”

3.總結：“通過學習家鄉(xiāng)的英雄人物，我們要學會勇敢、堅韌、無私等品質(zhì)，將英雄精神傳承下去?！?/p>

4.布置作業(yè)：讓學生課后收集家鄉(xiāng)英雄人物的事跡，撰寫一篇短文。

教學時間分配：導入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動20分鐘，學生小組討論15分鐘，總結回顧5分鐘。共計45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-家鄉(xiāng)歷史文獻：搜集家鄉(xiāng)的歷史書籍、地方志等文獻資料，了解家鄉(xiāng)的歷史沿革和英雄人物的歷史背景。

-紀念館和博物館：推薦學生參觀當?shù)氐臍v史紀念館、博物館，通過實物和展覽了解家鄉(xiāng)的英雄人物和重大歷史事件。

-當?shù)貓蠹埡碗s志：收集相關的本地報紙和雜志，特別是關于家鄉(xiāng)英雄人物的報道和專題文章。

-電視節(jié)目和紀錄片：推薦觀看與家鄉(xiāng)英雄相關的電視節(jié)目和紀錄片，如歷史專題片、人物傳記等。

2.拓展建議：

-課外閱讀：鼓勵學生閱讀與家鄉(xiāng)英雄相關的傳記或故事集，如《英雄贊歌》、《家鄉(xiāng)的驕傲》等。

-采訪活動：組織學生進行家庭或社區(qū)采訪，了解長輩對家鄉(xiāng)英雄的記憶和故事。

-創(chuàng)作活動：引導學生創(chuàng)作關于家鄉(xiāng)英雄的詩歌、繪畫或手抄報，表達對英雄的敬意和懷念。

-社區(qū)服務：鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如清理英雄紀念地、維護歷史遺跡等，以實際行動傳承英雄精神。

-研究項目：指導學生開展關于家鄉(xiāng)英雄的研究項目，如制作家鄉(xiāng)英雄事跡的PPT或小冊子，進行班級或學校的展示。

-互動學習：利用社交媒體平臺，如微信、微博等，創(chuàng)建家鄉(xiāng)英雄學習小組，分享學習心得和資料。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人一起查找家鄉(xiāng)英雄的故事，分享給同學，促進家庭教育和學校教育的結合。典型例題講解例題1：

家鄉(xiāng)的英雄人物張伯伯在抗日戰(zhàn)爭中英勇犧牲，他所在的部隊是國民革命軍第十八集團軍。請根據(jù)所學知識，回答以下問題：

（1）張伯伯所在的部隊全稱是什么？

（2）國民革命軍第十八集團軍的歷史背景是什么？

答案：

（1）張伯伯所在的部隊全稱是國民革命軍第十八集團軍。

（2）國民革命軍第十八集團軍是在抗日戰(zhàn)爭時期，由中國共產(chǎn)黨領導的抗日武裝力量，也稱為八路軍。

例題2：

閱讀以下關于家鄉(xiāng)英雄李奶奶的事跡，回答問題：

李奶奶在解放戰(zhàn)爭中，為了保護家鄉(xiāng)的和平，冒著生命危險，協(xié)助解放軍傳遞情報。她曾三次成功地將情報送到前線，為戰(zhàn)爭的勝利做出了重要貢獻。

問題：

（1）李奶奶在哪個歷史時期做出了貢獻？

（2）李奶奶的貢獻對戰(zhàn)爭的勝利有何意義？

答案：

（1）李奶奶在解放戰(zhàn)爭時期做出了貢獻。

（2）李奶奶的貢獻為戰(zhàn)爭的勝利提供了重要的情報支持，對戰(zhàn)爭的進程產(chǎn)生了積極影響。

例題3：

家鄉(xiāng)的英雄人物王叔叔在抗美援朝戰(zhàn)爭中表現(xiàn)英勇，他曾獲得“一級戰(zhàn)斗英雄”稱號。請根據(jù)所學知識，回答以下問題：

（1）王叔叔在哪個戰(zhàn)爭中獲得了“一級戰(zhàn)斗英雄”稱號？

（2）“一級戰(zhàn)斗英雄”稱號的授予標準是什么？

答案：

（1）王叔叔在抗美援朝戰(zhàn)爭中獲得了“一級戰(zhàn)斗英雄”稱號。

（2）“一級戰(zhàn)斗英雄”稱號的授予標準是：在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)英勇，為國家和人民做出重大貢獻。

例題4：

閱讀以下關于家鄉(xiāng)英雄趙爺爺?shù)氖论E，回答問題：

趙爺爺在改革開放初期，帶領村民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使家鄉(xiāng)的糧食產(chǎn)量大幅提高。他還積極推廣農(nóng)業(yè)新技術，幫助村民增收致富。

問題：

（1）趙爺爺在哪個時期推動了家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展？

（2）趙爺爺?shù)霓r(nóng)業(yè)改革措施有哪些？

答案：

（1）趙爺爺在改革開放初期推動了家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

（2）趙爺爺?shù)霓r(nóng)業(yè)改革措施包括：推廣農(nóng)業(yè)新技術、改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、提高農(nóng)民素質(zhì)等。

例題5：

家鄉(xiāng)的英雄人物孫奶奶在抗擊非典疫情中，不顧個人安危，堅守在一線，為抗擊疫情做出了巨大貢獻。請根據(jù)所學知識，回答以下問題：

（1）孫奶奶在哪個事件中表現(xiàn)出了英勇無畏的精神？

（2）孫奶奶的行為對抗擊疫情有何意義？

答案：

（1）孫奶奶在抗擊非典疫情中表現(xiàn)出了英勇無畏的精神。

（2）孫奶奶的行為鼓舞了全國人民的士氣，為抗擊疫情提供了強大的精神支持。教學反思與總結今天的這節(jié)課，我們一起回顧了家鄉(xiāng)的英雄人物，感受了他們的英勇事跡。通過這節(jié)課的學習，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得今天的教學方法整體上是比較有效的。我采用了多媒體教學，通過圖片、視頻等形式，讓同學們更加直觀地了解了英雄人物的事跡。我還設置了小組討論和實踐活動，讓學生們積極參與進來，這不僅提高了他們的學習興趣，也鍛煉了他們的團隊合作能力。

在教學策略上，我注意到有些同學對歷史背景知識了解不足，因此在講授英雄事跡時，我適當補充了一些相關歷史背景，幫助他們更好地理解。同時，我也注意到，有些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較內(nèi)向，于是我鼓勵他們多發(fā)表自己的看法，不要害怕犯錯。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體良好，但仍有小部分同學在課堂上注意力不夠集中。為了提高他們的專注力，我嘗試在課堂上穿插一些互動環(huán)節(jié)，比如提問、搶答等，以激發(fā)他們的學習熱情。

當然，教學中也存在一些不足之處。比如，在講解英雄事跡時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于英雄人物的貢獻和影響理解不夠深入，這可能是因為他們的生活經(jīng)驗有限，對歷史事件缺乏直觀的感受。為了改進這一點，我計劃在今后的教學中，結合學生的生活實際，通過案例分析和角色扮演等方式，讓他們更加貼近歷史，感受英雄的精神。

此外，我也意識到，課堂上的個別學生參與度不高，這可能是因為他們對學習內(nèi)容不感興趣或者缺乏自信。針對這個問題，我打算在未來的教學中，更加注重學生的個性化需求，通過多元化的教學手段，激發(fā)每一個學生的學習興趣，讓每一個學生都能在課堂上找到自己的位置。課堂在今天的課堂教學中，我采取了一系列的評價措施，以全面了解學生的學習情況，并及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式來檢查學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，在講解家鄉(xiāng)英雄人物的事跡時，我提問：“大家知道張伯伯所在的部隊全稱是什么嗎？”這樣的問題既考察了學生的知識記憶，也促使他們思考。通過觀察學生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確回答，但也有一些學生對歷史背景知識掌握不夠，這提示我在今后的教學中需要加強對這部分內(nèi)容的講解。

2.觀察學生的參與度

我特別注意觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的眼神、表情、身體語言等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學生顯得比較緊張，不善于表達自己的觀點。針對這種情況，我適時給予他們鼓勵和指導，幫助他們克服緊張情緒，積極參與討論。

3.實踐活動評價

在實踐活動環(huán)節(jié)，我通過觀察學生的作品來評價他們的學習成果。比如，在制作關于家鄉(xiāng)英雄的卡片時，我評價學生的創(chuàng)意、制作技巧和對英雄事跡的理解程度。這種評價方式不僅讓學生在實踐中得到了鍛煉，也提高了他們的動手能力和創(chuàng)造力。

4.學生互評

在小組討論和實踐活動后，我鼓勵學生之間進行互評，讓他們相互學習、共同進步。例如，在討論結束后，我讓學生互相評價彼此在討論中的表現(xiàn)，這不僅增強了學生的溝通能力，也讓他們學會了如何欣賞他人的優(yōu)點。

5.課堂測試

為了更客觀地評價學生的學習效果，我設計了一些簡短的測試題。例如，在課堂結束時，我出了一個簡答題：“今天我們學習了哪些家鄉(xiāng)英雄的事跡？”通過測試，我發(fā)現(xiàn)部分學生對英雄事跡的記憶不夠牢固，這提醒我需要在復習環(huán)節(jié)加強對這些知識的鞏固。

-加強對歷史背景知識的講解，通過故事講述、圖片展示等方式，讓學生更加直觀地了解歷史。

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