2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第六單元 10.2 師說教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元10.2師說教學(xué)實(shí)錄（1）部編版必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)《師說》一文，重點(diǎn)掌握韓愈的文學(xué)成就和文章主旨，通過分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者對(duì)師道的闡述和批判。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元的《師說》一文緊密相關(guān)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古代文學(xué)知識(shí)，對(duì)古代文學(xué)作品的閱讀和分析有一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，通過分析《師說》的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化中的師道觀念進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見解。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在了解古代教育觀念的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教育的價(jià)值和發(fā)展方向。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解韓愈的《師說》主旨，通過分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法，把握文章的中心論點(diǎn)，即對(duì)師道的重視和批判。

-掌握文章中使用的修辭手法，如排比、對(duì)仗等，分析其對(duì)加強(qiáng)論證效果的作用。

-分析作者的觀點(diǎn)，了解古代的教育觀念，與當(dāng)代教育進(jìn)行比較。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-理解《師說》中的師道觀念，特別是對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，理解古代師道與現(xiàn)代社會(huì)教師角色的差異。

-分析文章的論證過程，學(xué)生可能難以把握韓愈的論辯技巧和邏輯推理。

-對(duì)文章中某些文言實(shí)詞、虛詞的理解，如“道”、“師”等，可能存在理解上的困難。

-在文化對(duì)比中，如何引導(dǎo)學(xué)生從文化傳承和創(chuàng)新的角度理解師道的重要性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過系統(tǒng)講解《師說》的背景、作者、主旨等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步了解文章。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章中的師道觀念進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取與《師說》相關(guān)的歷史案例，幫助學(xué)生理解古代師道觀念在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《師說》的原文、作者簡(jiǎn)介和背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.文言文朗讀：播放文言文朗讀音頻，提高學(xué)生對(duì)文言文的理解和語(yǔ)感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)的是韓愈的《師說》。這篇課文是高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元的一部分，它不僅是一篇文學(xué)作品，更蘊(yùn)含了豐富的教育思想。那么，我們就從韓愈的生平說起，了解一下這位文學(xué)巨匠。

二、作者介紹

（老師）韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、思想家、教育家。他提出了“文以載道”的文學(xué)觀念，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。接下來，請(qǐng)大家翻開課本，閱讀作者簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要了解一下韓愈的生平和主要成就。

三、課文朗讀

（老師）現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟讀《師說》的第一段。注意讀準(zhǔn)字音，理解文意。讀完之后，我們來討論一下這段話的主要觀點(diǎn)。

（學(xué)生）師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

（老師）很好，這段話提出了“師”的定義，即教師的職責(zé)是傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生、解答疑惑。接下來，請(qǐng)大家繼續(xù)朗讀第二段，思考作者在這段中表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。

四、主旨探究

（老師）在這兩段中，作者對(duì)“師”的定位已經(jīng)明確。那么，我們?cè)賮砜吹谌?，這一段中作者又提出了什么觀點(diǎn)呢？

（學(xué)生）古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

（老師）這一段強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性，并進(jìn)一步闡述了師的重要性。作者認(rèn)為，人非生而知之，所以必須有師來傳授知識(shí)、解答疑惑。那么，接下來我們來探究一下全文的主旨。

五、全文側(cè)重點(diǎn)

（老師）首先，我們要明確全文的主旨是論述師道的重要性。作者通過對(duì)比古今，指出古代學(xué)者必有師，而現(xiàn)代卻有人質(zhì)疑師道，從而引發(fā)了對(duì)師道的重新思考。

（老師）接下來，我們來分析一下全文的側(cè)重點(diǎn)。首先，作者從“師”的定義入手，闡述了師道的基本內(nèi)涵。其次，作者通過對(duì)古代學(xué)者必有師的論述，強(qiáng)調(diào)師道的重要性。再次，作者分析了現(xiàn)代人對(duì)師道的質(zhì)疑，揭示了師道面臨的困境。最后，作者呼吁人們重視師道，傳承師道。

六、段落分析

（老師）現(xiàn)在，我們分別分析一下課文中的四個(gè)段落。

1.第一段：作者提出“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的定義，為全文奠定了基礎(chǔ)。

2.第二段：作者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，并指出人非生而知之，必須有師來傳授知識(shí)。

3.第三段：作者分析現(xiàn)代人對(duì)師道的質(zhì)疑，揭示了師道面臨的困境。

4.第四段：作者呼吁人們重視師道，傳承師道。

七、討論與總結(jié)

（老師）同學(xué)們，現(xiàn)在我們來討論一下這篇課文。你認(rèn)為韓愈的《師說》在當(dāng)今社會(huì)有何現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。

（學(xué)生）我認(rèn)為，《師說》強(qiáng)調(diào)了師道的重要性，這對(duì)于我們今天的教育事業(yè)仍然具有指導(dǎo)意義。在當(dāng)今社會(huì)，我們要重視教師的作用，尊重知識(shí)，傳承師道。

（老師）非常好，同學(xué)們能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，這正是我們學(xué)習(xí)《師說》的目的所在。最后，讓我們一起總結(jié)一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

八、布置作業(yè)

（老師）課后，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.閱讀全文，理解作者的觀點(diǎn)。

2.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)師道的認(rèn)識(shí)。

3.查閱相關(guān)資料，了解我國(guó)古代的師道觀念。

九、課堂小結(jié)

（老師）今天的課程就到這里，希望大家通過學(xué)習(xí)《師說》，能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到師道的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠尊敬師長(zhǎng)，傳承師道，為我國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)《師說》這一課后，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面取得了顯著的效果。

一、知識(shí)掌握方面

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解并背誦《師說》全文，掌握文章的基本內(nèi)容。

2.學(xué)生熟悉了文言文的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，提高了閱讀文言文的能力。

3.學(xué)生了解了韓愈的生平及其在文學(xué)史上的地位，拓展了文學(xué)知識(shí)面。

4.學(xué)生掌握了文章中使用的修辭手法，如排比、對(duì)仗等，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

二、能力提升方面

1.學(xué)生在課堂討論中，能夠結(jié)合自身實(shí)際，提出有見解的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了批判性思維能力。

2.學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何分析文章主旨和論證方法，提高了分析問題的能力。

3.學(xué)生在作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)古代教育觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升了評(píng)價(jià)和反思能力。

4.學(xué)生在課外閱讀中，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.學(xué)生對(duì)《師說》中所體現(xiàn)的師道觀念產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了尊師重道的意識(shí)。

2.學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承師道的重要性，激發(fā)了為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量的決心。

3.學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代教育觀念，認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的偉大，樹立了正確的職業(yè)理想。

四、教學(xué)反思

1.在教學(xué)過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.教師通過課堂討論、案例分析等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

4.教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.個(gè)性化閱讀指導(dǎo)：在《師說》的教學(xué)中，我嘗試了個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀能力選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。比如，對(duì)于文言文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們深入研究文中的修辭手法；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則提供了一些基礎(chǔ)詞匯和句式的學(xué)習(xí)資料。這種個(gè)性化的指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.互動(dòng)式課堂討論：我嘗試在課堂上引入更多的互動(dòng)式討論，讓學(xué)生在小組中就《師說》中的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還能提高他們的口頭表達(dá)能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)感到枯燥乏味，這影響了他們對(duì)《師說》的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂時(shí)間分配不夠合理：在講解《師說》的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)δ承┲R(shí)點(diǎn)的講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠均衡，影響了其他內(nèi)容的講解。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升文言文學(xué)習(xí)興趣：為了提升學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中引入更多與實(shí)際生活相關(guān)的案例，讓學(xué)生感受到文言文的價(jià)值和魅力。同時(shí)，可以組織一些趣味性的文言文比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能得到充分講解，同時(shí)也要留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考和練習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、學(xué)生自評(píng)等，這樣能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予他們個(gè)性化的反饋。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-師道的重要性

-教師的職責(zé)

-古代與現(xiàn)代師道的對(duì)比

-文章的論證結(jié)構(gòu)

②重點(diǎn)詞句：

-“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

-“古之學(xué)者必有師。”

-“人非生而知之者，孰能無惑？”

-“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/p>

③邏輯關(guān)系闡述：

①引言：首先介紹“師”的定義，闡述教師的基本職責(zé)。

②論述師道：接著，文章深入論述師道的重要性，強(qiáng)調(diào)古代學(xué)者必有師的傳統(tǒng)。

③對(duì)比古今：然后，文章對(duì)比古代與現(xiàn)代的師道觀念，指出師道面臨的挑戰(zhàn)。

④結(jié)論：最后，文章呼吁重視師道，傳承師道，強(qiáng)調(diào)教師在教育中的重要作用。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，尤其是在討論古代與現(xiàn)代師道的對(duì)比時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)出濃厚的興趣和深入的思考。大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦《師說》的段落，并在討論中能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)文章的理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞《師說》中的觀點(diǎn)展開深入的交流。例如，在討論“人非生而知之者，孰能無惑？”時(shí)，學(xué)生們提出了許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲取的見解。小組成員之間的合作也表現(xiàn)出色，他們能夠有效地分工合作，共同完成討論任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：

通過隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫馕恼陆Y(jié)構(gòu)和論證方法方面有了明顯的進(jìn)步。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確識(shí)別文章的主旨和中心論點(diǎn)，以及對(duì)韓愈的師道觀念有所把握。然而，也有部分學(xué)生在對(duì)文言文詞匯的理解上存在困難，需要進(jìn)一步輔導(dǎo)。

4.作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)中，學(xué)生們對(duì)于文章的個(gè)性化解讀表現(xiàn)出較高的水平。有的學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，對(duì)文章中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析；有的學(xué)生則通過查閱資料，對(duì)古代的教育觀念有了更全面的認(rèn)識(shí)?？傮w來說，作業(yè)完成情況良好。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我將鼓勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并加強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。對(duì)于小組討論成果展示，我將對(duì)學(xué)生們提出更高的要求，希望他們?cè)谖磥淼挠懻撝心軌蚋由钊牒陀幸姷?。在隨堂測(cè)試中，我將針對(duì)文言文詞匯的難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。對(duì)于作業(yè)完成情況，我將對(duì)學(xué)生的個(gè)性化解讀給予肯定，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索和思考。

此外，我還將根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解某些知識(shí)點(diǎn)上存在困難，我將增加相關(guān)的講解和練習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

總體來說，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋將基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作業(yè)完成情況，旨在全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為教師提供改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。重點(diǎn)題型整理1.題型一：文言文斷句

題目：請(qǐng)根據(jù)文意斷句，選出正確的一項(xiàng)。

《師說》原文：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?/p>

答案：古之學(xué)者/必有師。師者/所以傳道/授業(yè)/解惑也。

2.題型二：文言文詞匯解釋

題目：解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。

《師說》原文：“惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/p>

答案：為——成為；惑——疑惑。

3.題型三：文言文翻譯

題目：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

《師說》原文：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”

答案：老師，是用來傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的。

4.題型四：文章結(jié)構(gòu)分析

題目：分析《師