2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)吧：從前有座山教學(xué)實(shí)錄新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”，主要內(nèi)容包括閱讀《從前有座山》這一篇童話故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解故事中的情節(jié)，感受童話的奇妙與想象，培養(yǎng)閱讀興趣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話故事的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《從前有座山》，讓學(xué)生感受童話的豐富想象力和深刻的寓意，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)審美能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的童話故事。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些童話作品，對(duì)童話的基本特征和表現(xiàn)手法有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，喜歡豐富的想象力和有趣的故事情節(jié)。他們的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸收信息，如喜歡看圖、聽(tīng)故事；而部分學(xué)生則可能更傾向于通過(guò)文字來(lái)深入理解，喜歡靜心閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）部分學(xué)生對(duì)童話故事中的寓意理解不夠深入，可能難以把握故事背后的深層含義。

（2）在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到生字詞，影響閱讀流暢性。

（3）對(duì)于故事中的想象力和夸張手法，部分學(xué)生可能難以完全理解，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和解釋。

（4）在小組討論和分享環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能存在表達(dá)不清晰、邏輯性不強(qiáng)的問(wèn)題，需要教師給予指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解童話故事的基本情節(jié)和主題，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)故事的感受和理解，提高學(xué)生的思辨能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生選擇故事中的角色進(jìn)行扮演，體驗(yàn)角色的情感，加深對(duì)故事情節(jié)的體會(huì)。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，展示童話故事的世界，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.互動(dòng)式閱讀：通過(guò)提問(wèn)和回答，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，提高閱讀理解能力。

3.朗讀指導(dǎo)：示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音和情感表達(dá)，提升閱讀的趣味性和藝術(shù)性。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師以《從前有座山》中的一段經(jīng)典臺(tái)詞作為開(kāi)場(chǎng)，如：“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚?！蓖ㄟ^(guò)這種幽默的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)故事的好奇心。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的童話故事，如《小紅帽》、《灰姑娘》等，提醒學(xué)生童話故事的特點(diǎn)，如富有想象、寓意深刻等。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《從前有座山》的故事情節(jié)，包括山、廟、老和尚和小和尚之間的互動(dòng)，以及故事中體現(xiàn)的智慧和道德教育。

2.舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如山中的奇花異草、廟中的古鐘、老和尚和小和尚的對(duì)話等，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

3.互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如：“如果你是故事中的小和尚，你會(huì)如何面對(duì)困難？”通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和解決問(wèn)題的能力。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分小組，每人扮演故事中的一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)的理解。

2.教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決角色扮演中的問(wèn)題，如臺(tái)詞、表情、動(dòng)作等。

四、總結(jié)提升（約10分鐘）

1.教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的童話故事特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)故事中的智慧和道德教育。

2.學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在角色扮演中的感受和體會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。

五、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將故事中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

六、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師回顧：教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生反饋：學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感受，教師根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略。

七、布置作業(yè)（約5分鐘）

1.教師布置：布置課后作業(yè)，如閱讀類似童話故事，寫(xiě)一篇讀后感。

2.學(xué)生了解：學(xué)生了解作業(yè)要求，為課后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》：介紹中國(guó)古代神話故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代神話的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

-《安徒生童話全集》：選取《安徒生童話全集》中的經(jīng)典童話，如《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等，豐富學(xué)生的童話閱讀體驗(yàn)。

-《格林童話》：介紹《格林童話》中的經(jīng)典故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學(xué)生了解歐洲童話的特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》和《格林童話》中的經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并對(duì)比分析中西方童話的異同。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《從前有座山》中的角色扮演，通過(guò)模擬故事情節(jié)，提高學(xué)生的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

-主題討論：圍繞童話故事中的主題，如勇氣、智慧、友誼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法。

-畫(huà)筆下的童話：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以《從前有座山》為題材，繪制童話插圖，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

-詩(shī)詞朗誦：選取與童話故事相關(guān)的詩(shī)詞，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等，進(jìn)行詩(shī)詞朗誦，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的魅力。

-家庭作業(yè)：家長(zhǎng)可以陪同孩子一起閱讀童話故事，共同討論故事中的情節(jié)和人物，增進(jìn)親子關(guān)系。

-校園活動(dòng)：組織校園童話故事大賽，讓學(xué)生通過(guò)講故事、繪畫(huà)、表演等形式，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀更多童話故事，如《安徒生童話全集》中的其他故事，拓寬閱讀視野。

-社會(huì)實(shí)踐：結(jié)合社區(qū)資源，組織學(xué)生參觀博物館、圖書(shū)館，了解更多童話故事背后的文化背景。教學(xué)反思今天上了《從前有座山》這節(jié)課，感覺(jué)整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)一個(gè)有趣的故事開(kāi)頭，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。孩子們對(duì)于童話故事總是充滿好奇，我提出的問(wèn)題也讓他們有了思考和討論的空間。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的寓意理解還不夠深入，這說(shuō)明我在講解故事時(shí)可能沒(méi)有足夠地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘故事背后的深層含義。以后，我會(huì)在講解故事的同時(shí)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)故事中的智慧和道理。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了故事情節(jié)，并通過(guò)舉例說(shuō)明來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于故事中的奇特想象和夸張手法很感興趣，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于故事中的生字詞不太熟悉，這影響了他們的閱讀流暢性。因此，我決定在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)生字詞的教學(xué)，尤其是那些在童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，這個(gè)活動(dòng)很受學(xué)生歡迎，他們的參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演的過(guò)程中，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較緊張，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于角色的理解不夠深入。所以，我需要在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重幫助學(xué)生深入理解角色，以便他們?cè)诮巧缪輹r(shí)能夠更加自信和自然。

在教學(xué)手段方面，我利用了多媒體課件和互動(dòng)式閱讀，這些手段確實(shí)提高了課堂的趣味性和互動(dòng)性。但是，我也意識(shí)到，過(guò)度依賴多媒體可能會(huì)讓學(xué)生忽視了對(duì)文字的閱讀和理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既要利用多媒體提高教學(xué)效果，又要保證學(xué)生能夠充分閱讀和吸收文字內(nèi)容。

1.加強(qiáng)對(duì)故事寓意的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.注重生字詞的教學(xué)，確保學(xué)生能夠順利閱讀故事。

3.提高角色扮演的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解角色。

4.平衡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，保證學(xué)生的閱讀能力。

5.課后與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我能夠更好地幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-童話故事的基本特點(diǎn)：富有想象、寓意深刻、情節(jié)曲折。

-故事背景：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚。

-人物關(guān)系：老和尚和小和尚之間的師徒關(guān)系。

②重點(diǎn)詞：

-童話：一種文學(xué)體裁，以豐富的想象和夸張手法講述故事。

-寓意：故事中所蘊(yùn)含的道理或寓意。

-曲折：故事情節(jié)復(fù)雜多變，充滿懸念。

③重點(diǎn)句：

-“從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚和小和尚?！保ㄒ龉适卤尘埃?/p>

-“老和尚說(shuō)：‘小和尚，你去山后看看，有沒(méi)有什么奇怪的東西?！保ㄒ龉适虑楣?jié)）

-“小和尚一看，原來(lái)是一塊石頭，上面刻著‘福’字。”（揭示故事寓意）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極。他們對(duì)于《從前有座山》的故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與度很高。在角色扮演環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠投入角色，表現(xiàn)出對(duì)故事內(nèi)容的理解和情感投入。但也有少數(shù)學(xué)生顯得有些緊張，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞故事中的主題展開(kāi)討論，如勇氣、智慧、友情等。他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并嘗試從不同的角度分析故事。討論過(guò)程中，學(xué)生們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。

3.隨堂測(cè)試：

通過(guò)隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系掌握得較好，但對(duì)故事寓意的理解還有待加強(qiáng)。測(cè)試結(jié)果顯示，部分學(xué)生在閱讀理解和分析能力上存在不足，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課堂結(jié)束前，我讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，同時(shí)也給予同伴誠(chéng)懇的反饋。這種評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)，我給出以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生：繼續(xù)保持，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中發(fā)揮更大潛力。

-針對(duì)參與度較高的學(xué)生：繼續(xù)保持積極參與的態(tài)度，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝杏掠诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。

-針對(duì)角色扮演緊張的學(xué)生：建議他們?cè)谡n下多練習(xí)，提高自信心，同時(shí)在課堂上給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

-針對(duì)閱讀理