教研組長(zhǎng)會(huì)議上的分享：試卷講評(píng)課怎么上

尊敬的各位教研組長(zhǎng)、各位老師：大家好！今天，我想與大家交流下我們教學(xué)工作中經(jīng)常面對(duì)卻容易被忽視的重要環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課應(yīng)該如何上。試卷講評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的必要途徑，更能培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的寶貴契機(jī)。但是，許多教師在實(shí)踐中往往只是機(jī)械地完成試題講解，未能充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的教育功能。本次會(huì)議講和大家探討交流如何將試卷講評(píng)課開展得更加高效、有深度，真正服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。一、試卷講評(píng)課的本質(zhì)定位試卷講評(píng)課不要只是就題講題，要明確教學(xué)目標(biāo)，解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。在講評(píng)過(guò)程中，教師要清楚"評(píng)什么"和"為什么評(píng)"。評(píng)是基于教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn)、反思與提高，而非簡(jiǎn)單地給出標(biāo)準(zhǔn)答案。高質(zhì)量的講評(píng)必須建立在學(xué)生的真實(shí)反饋基礎(chǔ)上，如果缺少學(xué)生的"成品"作為客觀依據(jù)，講評(píng)將失去針對(duì)性，難以有效解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。試卷講評(píng)課的核心不是完成試題講解的任務(wù)，而要以培養(yǎng)學(xué)生的思考力和理解力為中心。這樣就要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不能再以試題為主線一題接一題地講解，要以問(wèn)題為先導(dǎo)，將試題視為解決問(wèn)題的媒介，把知識(shí)和技能看作探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。二、上好試卷講評(píng)課的實(shí)踐策略1.從閱卷開始，做好講評(píng)準(zhǔn)備上好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作要從閱卷環(huán)節(jié)開始。教師要在批閱過(guò)程中敏銳觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題特點(diǎn)，記錄出不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)與問(wèn)題。還要搜集各類反饋數(shù)據(jù)然后進(jìn)行客觀分析，為后續(xù)講評(píng)提供依據(jù)。這種觀察與數(shù)據(jù)收集是有針對(duì)性講評(píng)的前提，能讓教師能夠精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2.根據(jù)分析選擇講評(píng)重點(diǎn)試卷講評(píng)不要面面俱到，要有所側(cè)重。正確率有80%以上的題目可以不講，正確率在60%到80%之間的可以通過(guò)小組討論解決，而正確率低于60%的題目則需要教師重點(diǎn)講解。這種分層講評(píng)的方式可以提高講評(píng)效率，將有限的課堂時(shí)間用在刀刃上。3.明確講評(píng)要解決的問(wèn)題講評(píng)前，教師應(yīng)對(duì)試題進(jìn)行分類整理，建立邏輯關(guān)系，進(jìn)行"單元切割"，即將問(wèn)題歸類。接著分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，判斷是知識(shí)掌握不牢、技巧不熟練，還是思維邏輯建構(gòu)出現(xiàn)障礙。明確問(wèn)題本質(zhì)后，講評(píng)才能更有針對(duì)性地解決學(xué)生的困惑。4.尋找并展示學(xué)生的"成品""成品"指的是學(xué)生的真實(shí)思維反饋，是講評(píng)課的重要素材。這些"成品"可能不夠完美，甚至存在明顯錯(cuò)誤，但正是這些參差不齊的思維產(chǎn)物，才能幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的癥結(jié)所在。通過(guò)展示和分析這些"成品"，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的思維特點(diǎn)和不足，為培養(yǎng)思維品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。5.將試題歸入知識(shí)體系講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解：解答試題所需的知識(shí)并非孤立存在，而是構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)體系。通過(guò)梳理知識(shí)間的邏輯關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，遠(yuǎn)比掌握單個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有價(jià)值。6.由"一個(gè)"拓展到"一類"高質(zhì)量的試卷講評(píng)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展題目，幫助學(xué)生將單個(gè)問(wèn)題的解決方法推廣到同類問(wèn)題中去。這一環(huán)節(jié)既是講評(píng)課的設(shè)計(jì)梯度，也是課堂實(shí)施的高潮部分，能有效培養(yǎng)學(xué)生的理解力、思考力與靈活性。三、聚焦思考力和理解力的培養(yǎng)試卷講評(píng)課的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是思考力和理解力。為此，教師應(yīng)當(dāng)改變以試題為中心的傳統(tǒng)講評(píng)模式，轉(zhuǎn)向以問(wèn)題為先導(dǎo)的探究式講評(píng)。在這種模式下，試題只是載體，知識(shí)和技能是工具，而思維能力的提升才是真正的目標(biāo)。同時(shí)，試卷講評(píng)課也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的變革理念。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的講評(píng)活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。試卷講評(píng)課不僅是總結(jié)過(guò)去的機(jī)會(huì)，更是開啟未來(lái)的橋梁。當(dāng)我們將試卷講評(píng)的重心從"講解答案"轉(zhuǎn)向"培養(yǎng)能力"，試卷講評(píng)課才能真正成為提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段。各位教研組長(zhǎng)，試卷講評(píng)課改革是貫徹新課標(biāo)、推