八年級物理上冊 2.1《質(zhì)量及其測量》教學實錄 北京課改版

八年級物理上冊2.1《質(zhì)量及其測量》教學實錄北京課改版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容八年級物理上冊2.1《質(zhì)量及其測量》教學實錄北京課改版

本節(jié)課主要內(nèi)容包括：質(zhì)量的定義、質(zhì)量的單位、天平的使用方法、質(zhì)量的測量等。通過實驗和實踐活動，讓學生了解質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的單位，學會使用天平進行質(zhì)量的測量。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究精神，通過實驗探究質(zhì)量的概念，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的好奇心和求知欲。

2.培養(yǎng)學生的科學思維，引導(dǎo)學生通過觀察、分析、推理等方式理解質(zhì)量的特性及其測量方法。

3.提升學生的實踐操作能力，通過實際操作天平等工具，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗技能。

4.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任，使學生認識到質(zhì)量在日常生活和科學研究中的重要性，樹立正確的科學價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解質(zhì)量的概念，區(qū)分質(zhì)量與重量的區(qū)別，使學生認識到質(zhì)量是物體固有的屬性，不隨位置變化而改變。

②掌握質(zhì)量的單位，包括國際單位制中的千克（kg）和常用單位克（g）、毫克（mg），以及它們之間的換算關(guān)系。

③學會使用天平進行質(zhì)量的測量，包括天平的調(diào)整、稱量物體的正確操作步驟，以及如何讀取測量結(jié)果。

2.教學難點，

①理解質(zhì)量與重量的區(qū)別，學生可能難以區(qū)分兩者在物理意義上的差異，需要通過實驗和實例幫助學生建立清晰的概念。

②精確測量質(zhì)量的技巧，學生在使用天平時可能存在操作不當導(dǎo)致測量誤差的問題，需要通過示范和練習來提高測量的準確性。

③質(zhì)量單位換算的靈活運用，學生需要能夠在不同情境下進行質(zhì)量單位的轉(zhuǎn)換，這需要通過大量的練習來提高學生的計算能力。教學方法與策略1.采用講授法與實驗法相結(jié)合的教學方法，首先通過講解質(zhì)量的基本概念和單位，幫助學生建立理論基礎(chǔ)。

2.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中互相解答疑問，加深對質(zhì)量概念的理解。

3.利用多媒體展示不同質(zhì)量的物體圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.組織學生進行天平操作實驗，通過實際操作體驗質(zhì)量測量的過程，提高學生的動手能力和實驗技能。

5.設(shè)計質(zhì)量單位換算游戲，通過游戲形式幫助學生掌握質(zhì)量單位的轉(zhuǎn)換。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道生活中哪些物品有質(zhì)量嗎？”來引導(dǎo)學生思考，激發(fā)學生對質(zhì)量概念的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上一節(jié)課學過的重力概念，引導(dǎo)學生思考質(zhì)量與重力之間的關(guān)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位（千克、克、毫克）以及它們之間的換算關(guān)系。

-舉例說明：教師通過展示不同質(zhì)量的物體（如蘋果、書本、雞蛋等），讓學生直觀感受質(zhì)量的差異。

-互動探究：教師提出問題，如“為什么同樣體積的水和冰質(zhì)量不同？”引導(dǎo)學生進行討論，激發(fā)學生的思考。

3.實驗操作（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行天平操作實驗，教師示范天平的使用方法，包括天平的調(diào)整、稱量物體的正確步驟等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，糾正學生的操作錯誤，確保實驗的準確性。

4.質(zhì)量單位換算練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成質(zhì)量單位換算練習題，教師巡視解答學生的疑問。

-教師指導(dǎo)：教師針對學生的練習情況進行個別指導(dǎo)，幫助學生掌握換算技巧。

5.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-設(shè)計質(zhì)量單位換算游戲，如“質(zhì)量接力賽”，讓學生在游戲中鞏固質(zhì)量單位換算的知識。

6.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生完成課后練習題，包括選擇題、填空題和計算題，鞏固本節(jié)課所學知識。

-教師指導(dǎo)：教師針對學生的練習情況進行講解，幫助學生理解和掌握知識。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和遇到的困難，教師給予點評和指導(dǎo)。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括復(fù)習本節(jié)課的知識點、完成實驗報告和預(yù)習下一節(jié)課的內(nèi)容。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學方法和活動設(shè)計，幫助學生理解和掌握質(zhì)量及其測量的知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-質(zhì)量與密度關(guān)系：介紹密度與質(zhì)量的關(guān)系，以及如何通過密度來估算物體的質(zhì)量。

-質(zhì)量守恒定律：講解質(zhì)量守恒定律的基本原理，以及它在化學反應(yīng)中的應(yīng)用。

-質(zhì)量測量工具的發(fā)展：展示不同歷史時期質(zhì)量測量工具的圖片和介紹，如古時的砝碼、現(xiàn)代的天平等。

-質(zhì)量在國際貿(mào)易中的作用：討論質(zhì)量標準在貿(mào)易中的重要性，以及如何確保產(chǎn)品質(zhì)量符合國際標準。

2.拓展建議：

-學生可以查閱相關(guān)書籍或資料，了解不同歷史時期質(zhì)量測量工具的發(fā)展歷程。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館，學生可以學習密度與質(zhì)量的關(guān)系，以及質(zhì)量守恒定律在化學實驗中的應(yīng)用。

-安排學生進行小組項目，讓學生設(shè)計一個簡單的質(zhì)量測量實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。

-組織學生參觀當?shù)氐膶嶒炇一蚬I(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，觀察質(zhì)量測量在實際工作中的應(yīng)用。

-鼓勵學生參與科學競賽或創(chuàng)新活動，設(shè)計一個基于質(zhì)量的創(chuàng)新項目，如制作一個簡易的稱重設(shè)備。

-學生可以嘗試制作一個簡單的天平模型，通過實際操作來加深對天平工作原理的理解。

-通過在線課程或視頻教程，學生可以學習更多關(guān)于質(zhì)量測量的高級知識，如電子天平的使用和校準。

-安排學生進行角色扮演，模擬國際貿(mào)易中的質(zhì)量檢測過程，提高學生對質(zhì)量標準重要性的認識。

-學生可以撰寫一篇關(guān)于質(zhì)量測量在日常生活或科學研究中的作用的報告，展示他們的學習成果。課堂1.課堂評價：

-提問與反饋：在課堂教學中，教師將通過提問來檢驗學生對質(zhì)量及其測量知識的掌握程度。問題將涵蓋基本概念、單位換算、實驗操作等多個方面。對于學生的回答，教師將給予及時的反饋，肯定正確的答案，并針對錯誤進行糾正和解釋。

-觀察與記錄：教師將觀察學生在實驗操作中的表現(xiàn)，包括操作規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)的記錄和結(jié)果的解讀。通過觀察，教師可以記錄學生的進步和存在的問題，為后續(xù)的教學調(diào)整提供依據(jù)。

-小組討論與協(xié)作：在小組討論環(huán)節(jié)，教師將觀察學生的參與度和協(xié)作能力。學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有建設(shè)性的意見，以及是否能夠與組員有效溝通，都是評價學生表現(xiàn)的重要指標。

-實驗報告評估：學生完成實驗后，教師將評估其實驗報告的質(zhì)量。報告應(yīng)包括實驗?zāi)康?、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析等內(nèi)容。教師將檢查報告的完整性、準確性以及學生的思考深度。

-課堂練習與測試：通過課堂練習和隨堂測試，教師可以快速了解學生對知識的掌握情況。這些練習和測試將設(shè)計成多種形式，如填空題、選擇題、簡答題等，以確保評價的全面性。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：學生的作業(yè)將進行詳細的批改，包括對作業(yè)正確性的判斷和對錯誤原因的分析。教師將使用紅色筆進行批改，并在旁邊寫上評語，以鼓勵學生改進。

-及時反饋：作業(yè)批改后將及時反饋給學生，確保學生能夠了解自己的學習情況。對于作業(yè)中的錯誤，教師將提供詳細的解答和指導(dǎo)，幫助學生理解并糾正錯誤。

-反思與改進：教師將鼓勵學生在作業(yè)中反思自己的學習過程，思考如何改進學習方法。對于作業(yè)中的亮點，教師將給予表揚，以增強學生的學習動力。

-作業(yè)展示與討論：在課堂上，教師將選擇一些具有代表性的作業(yè)進行展示和討論，讓學生互相學習，共同進步。

-定期評估：通過定期評估學生的作業(yè)表現(xiàn)，教師可以追蹤學生的學習進度，及時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能達到學習目標。板書設(shè)計1.質(zhì)量的概念

①質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少

②質(zhì)量是物體固有的屬性

③質(zhì)量不隨位置、形狀、狀態(tài)改變而改變

2.質(zhì)量的單位

①國際單位制：千克（kg）

②常用單位：克（g）、毫克（mg）

③單位換算：1kg=1000g，1g=1000mg

3.質(zhì)量的測量

①天平的使用方法

②天平的調(diào)整

③稱量物體的操作步驟

④質(zhì)量測量結(jié)果的讀取

4.質(zhì)量與重力的關(guān)系

①重力是地球?qū)ξ矬w的吸引力

②重力與質(zhì)量成正比

③重力與物體所在位置的緯度有關(guān)教學反思與總結(jié)今天上了《質(zhì)量及其測量》這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯。下面我就從教學反思和教學總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，在教學反思方面，我覺得有幾個地方做得不錯，也有一些地方需要改進。

1.在教學方法上，我嘗試了講授法與實驗法相結(jié)合的方式。通過講解質(zhì)量的概念和單位，讓學生對基礎(chǔ)知識有了初步的了解。同時，通過實驗操作，讓學生親身體驗質(zhì)量的測量過程，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能加深他們對知識的理解。不過，我覺得在實驗操作環(huán)節(jié)，我還可以更加細致地指導(dǎo)學生，確保每個學生都能正確操作。

2.在教學策略上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中學習。我發(fā)現(xiàn)這樣的策略效果很好，學生們在討論中積極發(fā)言，互相學習，共同進步。但是，也有個別學生參與度不高，這可能是因為他們對質(zhì)量的概念還不夠熟悉，或者是對實驗操作不感興趣。今后，我可以在小組討論前，先讓學生進行個人思考，或者設(shè)計一些更具吸引力的實驗，以提高他們的參與度。

3.在教學管理上，我注意到了一些細節(jié)。比如，在實驗操作過程中，我提醒學生注意安全，保持實驗室的整潔。這些看似小事，其實對培養(yǎng)學生的良好習慣很有幫助。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在實驗過程中過于興奮，影響了其他同學。在這方面，我還需要加強對學生的紀律教育。

1.知識方面：學生們對質(zhì)量的概念、單位、測量方法有了更深入的了解，能夠正確區(qū)分質(zhì)量與重量，掌握質(zhì)量單位之間的換算。

2.技能方面：學生們通過實驗操作，提高了動手能力和實驗技能，學會了使用天平等工具進行質(zhì)量測量。

3.情感態(tài)度方面：學生們在小組討論和角色扮演中，表現(xiàn)出了積極的學習態(tài)度和良好的團隊協(xié)作精神。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要改進。

1.對于一些基礎(chǔ)薄弱的學生，我在講解新知識時，可以適當放慢速度，確保他們能夠跟上進度。

2.在實驗操作環(huán)節(jié)，我需要更加細致地指導(dǎo)學生，確保他們能夠正確操作，避免出現(xiàn)安全隱患。

3.在小組討論中，我需要關(guān)注每個學生的參與情況，對于參與度不高的學生，可以適當調(diào)整小組討論的內(nèi)容，以提高他們的興趣。重點題型整理1.題型一：質(zhì)量的概念理解

-題目：下列哪個物體的質(zhì)量是不變的？

A.地球

B.水滴

C.火箭

D.人的體重

-答案：A.地球

-說明：地球的質(zhì)量是固定的，不隨位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化。而水滴、火箭和人的體重可能會因為外界條件的變化而改變。

2.題型二：質(zhì)量與重量的區(qū)別

-題目：一個物體在地球上的重量是10牛頓，如果將它帶到月球上，它的質(zhì)量會怎樣變化？

A.增加

B.減少

C.不變

D.無法確定

-答案：C.不變

-說明：質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，是一個固定值。重量是物體受到的重力，與物體所在的位置有關(guān)。因此，無論物體在地球上還是月球上，其質(zhì)量都不會變化。

3.題型三：質(zhì)量單位的換算

-題目：將250克轉(zhuǎn)換為千克。

A.0.25千克

B.2.5千克

C.25千克

D.250千克

-答案：A.0.25千克

-說明：1千克等于1000克，因此將克轉(zhuǎn)換為千克時，需要除以1000。所以250克等于0.25千克。

4.題型四：天平的使用

-題目：在使用天平時，以下哪個步驟是錯誤的？

A.將天平放在水平桌面上

B.將游碼移到標尺的零刻度線

C.直接將物體放在天平的托盤上

D.調(diào)節(jié)天平使其平衡

-答案：C.直接將物體放在天平的托盤上

-說明：