第五單元整體教學(xué)設(shè)計 戲劇在矛盾中升華 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第五單元整體教學(xué)設(shè)計戲劇，在矛盾中升華2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第五單元整體教學(xué)設(shè)計戲劇，在矛盾中升華2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊教材分析第五單元整體教學(xué)設(shè)計戲劇，在矛盾中升華2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

本單元以戲劇為主題，通過學(xué)習(xí)幾部經(jīng)典戲劇，讓學(xué)生深入理解戲劇矛盾沖突的解決與人物性格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。單元選文涉及中外經(jīng)典戲劇作品，包括《雷雨》、《茶館》等，內(nèi)容豐富，具有很高的文學(xué)價值和教育意義。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過閱讀戲劇作品，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇語言的敏感性，對人物形象和情節(jié)發(fā)展的審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)文化理解力：引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的戲劇藝術(shù)，增進(jìn)對不同文化的尊重和包容。

3.強(qiáng)化語言文字運用：通過戲劇文本的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用語言表達(dá)觀點、進(jìn)行有效溝通的能力。

4.增強(qiáng)思維能力和創(chuàng)新能力：鼓勵學(xué)生分析戲劇中的矛盾沖突，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的創(chuàng)新能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①深入分析戲劇矛盾沖突，理解其解決方式與人物性格塑造之間的關(guān)系。

②理解戲劇中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，把握作品的主題思想。

2.教學(xué)難點，

①理解和把握戲劇中復(fù)雜的情感線索，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇情感的感知能力。

②分析戲劇文本的語言特色，提高學(xué)生對戲劇文學(xué)語言的鑒賞能力。

③在分析戲劇矛盾沖突時，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維，探究不同文化背景下戲劇的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特點。

④培養(yǎng)學(xué)生通過戲劇文本進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在戲劇創(chuàng)作中嘗試新的表現(xiàn)形式。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版語文九年級下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的戲劇作品圖片、人物關(guān)系圖、經(jīng)典臺詞摘錄等。

3.多媒體資源：收集與單元主題相關(guān)的戲劇視頻片段、專家講解音頻等，以豐富課堂視聽體驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供筆記本、紙張等，以便學(xué)生進(jìn)行筆記和討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段經(jīng)典戲劇片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：“這段戲劇中展現(xiàn)了怎樣的矛盾沖突？你感受到了哪些情感？”

-學(xué)生分享觀察和感受，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“戲劇，在矛盾中升華?！?/p>

-提出問題：“戲劇中的矛盾沖突是如何解決的？人物性格又是如何塑造的？”激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.講授新課（20分鐘）

-教師介紹戲劇的基本概念、特點及分類，引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇的基本知識。

-以《雷雨》為例，分析劇中主要矛盾沖突及其解決方式，讓學(xué)生體會戲劇中人物性格的塑造。

-通過多媒體展示《雷雨》中的人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，加深對劇情的理解。

-講解戲劇中情感表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戲劇中的情感線索，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論：《雷雨》中的人物性格有哪些特點？你是如何通過戲劇文本感受到這些特點的？

-各組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

-出示練習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析其他戲劇作品中的矛盾沖突和人物性格。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提問：“你認(rèn)為戲劇在現(xiàn)代社會中還有哪些價值？”

-學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考戲劇與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提問：“如果你是劇作家，你會如何解決《雷雨》中的矛盾沖突？”

-學(xué)生分組討論，并嘗試創(chuàng)作一個戲劇片段，展示自己的創(chuàng)意。

-各組展示創(chuàng)作成果，教師點評并總結(jié)。

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何將戲劇中的矛盾沖突和人物性格塑造運用到我們的生活中？”

-學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)戲劇矛盾沖突的解決與人物性格塑造的關(guān)系。

-布置作業(yè)：閱讀《茶館》片段，分析其中的人物關(guān)系和矛盾沖突，下節(jié)課分享自己的分析成果。

教學(xué)時間共計45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對戲劇的基本概念、特點、分類有了清晰的認(rèn)識，能夠準(zhǔn)確地分析戲劇中的矛盾沖突和人物性格塑造。

2.審美鑒賞能力：學(xué)生在欣賞和分析戲劇作品的過程中，培養(yǎng)了敏銳的審美鑒賞能力，能夠從語言、情節(jié)、人物等方面評價戲劇作品的藝術(shù)價值。

3.文化理解力：通過學(xué)習(xí)中外經(jīng)典戲劇作品，學(xué)生對不同文化背景下的戲劇藝術(shù)有了更深入的理解，增強(qiáng)了跨文化溝通的能力。

4.語言文字運用能力：學(xué)生在閱讀和分析戲劇文本的過程中，提高了運用語言文字表達(dá)觀點、進(jìn)行有效溝通的能力。

5.批判性思維能力：學(xué)生在分析戲劇矛盾沖突和人物性格塑造時，運用批判性思維，學(xué)會從多個角度審視問題，提高了解決實際問題的能力。

6.創(chuàng)造性思維能力：學(xué)生在參與戲劇創(chuàng)作活動時，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，嘗試運用新的表現(xiàn)形式，提高了解決問題的創(chuàng)新能力。

7.情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇作品的過程中，體驗了不同角色的情感，培養(yǎng)了同理心，提高了對生活的感悟。

8.團(tuán)隊協(xié)作能力：在小組討論和戲劇創(chuàng)作活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

9.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠自主查閱資料，拓展知識面，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

10.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)戲劇，學(xué)生了解了不同文化背景下的人文精神，增強(qiáng)了人文素養(yǎng)。重點題型整理1.題型一：分析戲劇矛盾沖突

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生分析戲劇中存在的矛盾沖突，并解釋這些沖突是如何推動劇情發(fā)展的。

-舉例：在《雷雨》中，周樸園與魯侍萍之間的恩怨情仇構(gòu)成了主要矛盾沖突，這種沖突如何影響了周萍、四鳳等人物的關(guān)系？

2.題型二：探討人物性格塑造

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇作品中人物的性格特點，以及作者如何通過情節(jié)和對話來展現(xiàn)這些性格。

-舉例：在《茶館》中，王利發(fā)的精明、圓滑與秦二爺?shù)暮浪⒅甭市纬甚r明對比，這種對比如何突出了人物性格的復(fù)雜性？

3.題型三：解讀戲劇主題思想

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生從戲劇作品中提煉出主題思想，并解釋其時代背景和社會意義。

-舉例：在《雷雨》中，主題思想主要圍繞著家庭倫理和社會道德的沖突展開，這種沖突在當(dāng)時的背景下有何特殊意義？

4.題型四：比較不同戲劇作品

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：要求學(xué)生比較兩部不同戲劇作品在矛盾沖突、人物塑造、主題思想等方面的異同。

-舉例：比較《雷雨》和《茶館》，分析兩劇在表現(xiàn)手法、人物形象和主題思想上的區(qū)別。

5.題型五：創(chuàng)作戲劇片段

-細(xì)節(jié)補(bǔ)充：鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)作一個簡短的戲劇片段，并說明創(chuàng)作意圖。

-舉例：學(xué)生創(chuàng)作一個以現(xiàn)代背景為舞臺的戲劇片段，展現(xiàn)家庭成員之間的矛盾沖突，并分析片段中的主要矛盾和人物性格。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我圍繞“戲劇，在矛盾中升華”這個主題，帶領(lǐng)學(xué)生們深入探討了戲劇中的矛盾沖突、人物性格塑造以及主題思想。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，我有一些思考和反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放戲劇片段的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注意到，學(xué)生們在觀看片段時，表情和反應(yīng)都很積極，這讓我感到欣慰。但是，我也意識到，在提問環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生思考，比如可以提出一些更具啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生們從不同角度去分析戲劇。

其次，在講授新課的過程中，我嘗試結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富教學(xué)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實能夠幫助學(xué)生更好地理解戲劇中的情節(jié)和人物。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了與學(xué)生之間的互動。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓他們在互動中學(xué)習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和練習(xí)題，目的是讓學(xué)生通過實際操作來鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在討論和做題的過程中，能夠積極思考，并且能夠提出一些有見地的觀點。這讓我感到很欣慰，但也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的個性化指導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于戲劇價值的問題，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生思考戲劇與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于這個問題有著不同的看法，有的認(rèn)為戲劇可以反映現(xiàn)實，有的則認(rèn)為戲劇具有獨立的審美價值。這種多元化的思考讓我感到驚喜，同時也讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們參與到戲劇創(chuàng)作中來，這讓他們有了更多的發(fā)揮空間。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在創(chuàng)作過程中，不僅展現(xiàn)了自己的創(chuàng)意，還學(xué)會了如何與他人合作。這讓我認(rèn)識到，在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。

最后，我想說的是，今天的這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們在戲劇學(xué)習(xí)上的潛力。我相信，只要我們用心去引導(dǎo)，他們一定能夠在戲劇的道路上越走越遠(yuǎn)。當(dāng)然，我也意識到自己在教學(xué)過程中還存在一些不足，比如對學(xué)生的個性化關(guān)注還不夠，教學(xué)方法的創(chuàng)新有待加強(qiáng)等。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《雷雨》中的第二幕，總結(jié)周樸園和魯侍萍之間的矛盾沖突，分析這種沖突對劇情發(fā)展的影響。

2.選擇《茶館》中的任意一個角色，分析該角色的性格特點，并舉例說明作者如何通過對話和行動來塑造這一角色。

3.寫一篇短文，題目為“戲劇中的矛盾沖突與人物性格”，結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓騽≈忻軟_突和人物性格塑造的理解。

4.搜集一部你喜歡的戲劇作品，簡要介紹其背景、主題和主要人物，并分析其矛盾沖突的解決方式。

5.設(shè)計一個簡短的戲劇片段，要求包含矛盾沖突和人物性格塑造的元素，并簡要說明你的創(chuàng)作意圖。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.對于總結(jié)和分析類作業(yè)，檢查學(xué)生是否準(zhǔn)確把握了戲劇中的矛盾沖突和人物性格，是否能夠結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行闡述。

3.對于寫作類作業(yè)，評估學(xué)生的語言表達(dá)是否清晰流暢，觀點是否獨到，結(jié)構(gòu)是否合理。

4.對于搜集和分析類作業(yè)，關(guān)注學(xué)生是否能夠正確理解所搜集作品的背景和主題，是否能夠深入分析矛盾沖突的解決方式。

5.對于設(shè)計類作業(yè)，評價學(xué)生的