《生命可以永恒嗎》名師教學設計

5/6《生命可以永恒嗎》名師教學設計一、教材分析課標要求：1.課程內(nèi)容：認識自己生命的獨特性，珍愛生命。2.活動建議：以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，做一次本地區(qū)的植物、動物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇。本框“運用你的經(jīng)驗”活動旨在引導學生從個體生命（現(xiàn)實生活、歷史角度）、家族生命、民族生命等圖片和文字資料，引發(fā)學生對“生命可以永恒嗎”的思考與探問，激發(fā)對生命話題的探究興趣，并為本框的教學奠定基礎。本框共安排兩目內(nèi)容。第一目“生命有時盡”。教材承接“運用你的經(jīng)驗”活動，通過“探究與分享”等活動設計，引發(fā)學生對生命特性的全面理解，感悟生命發(fā)展的自然規(guī)律，從而培養(yǎng)感激生命、熱愛生命的情感。本目主要表達了四層意思。其一，生命來之不易。這一層次由一個“探究與分享”活動和一段正文組成。結合生命故事的探究與分享，逐步啟發(fā)學生思考：生命是需要條件的→外部環(huán)境等客觀條件經(jīng)常會破壞生命進程→個體生命必須發(fā)揮主觀能動性克服困難或避免困難→生命得以延續(xù)。由此引導學生理解正文中生命的成長具有無數(shù)的偶然性、生命來之不易、生命是大自然的奇跡、生命是屬于我們自己的幸運等觀點。其二，生命是獨特的。這一層次通過一個“相關鏈接”和一段正文進行闡釋。正文部分闡釋了生命是獨特的，每個人都有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代。通過“手掌中的生命秘密”的“相關鏈接”，激發(fā)學生探究生命特性的興趣，幫助學生理解每個人身上都有自己獨特的生命秘密，每個人擁有自己獨特的風格和特點。其三，生命是不可逆的、短暫的。本層次由兩段正文組成，分別闡釋了生命的不可逆性和短暫性兩個特點。一段正文從羅曼·羅蘭的名言“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返”引入，引發(fā)學生對生命的理解與感悟?！盎o重開日，人無再少年”，從嬰孩成長為兒童，從兒童成長為少年，生命時光一去不復返，生命是不可逆的。另一段正文言簡意賅地提煉出生命的短暫性特征。引用莊子名言“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”，幫助學生理解在生命的長河中，個人生命的短暫性，從而激發(fā)學生珍惜生命時光，珍惜青春韶華的情感。其四，了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，感激生命、熱愛生命。本層次由一個活動和一段正文組成。這是本課的教學難點之一。教材首先通過“探尋生命的自然規(guī)律”的“探究與分享”活動，激發(fā)學生對“我從哪里來”“我要到哪里去”等哲學命題和生命發(fā)展規(guī)律的探究熱情。正文闡述了兩層意思：一是每個人都無法抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。二是向死而生，從容面對生命中的不可預知，更加熱愛生命。此活動和內(nèi)容將進一步引發(fā)學生對如何在有限的生命中活出生命的意義和價值的初步思考，為后面尋找生命的意義奠定基礎。第二目“生命有接續(xù)”。教材通過豐富的活動設計，引領學生尋找個體生命接續(xù)的內(nèi)涵和意義所在。幫助學生認識個體生命與家庭、社會及人類的關系，全面、立體地理解生命的傳承和接續(xù)。本目主要表達了三層意思。其一，個體生命是人類生命（物質生命或身體生命）的接續(xù)。本層次由一個活動和一段正文組成。教材首先通過“你的出生給你的家庭帶來了什么？”的“探究與分享”活動，引發(fā)學生思考個體生命與祖先生命的關聯(lián)。后面的正文闡釋個體生命與人類生命的關系：在歷史長河中，一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命（物質生命或身體生命）的接續(xù)。其二，人類生命的接續(xù)包括人類精神文明的傳承與延續(xù)。本層次由兩個活動和兩段正文組成。首先，通過“你看到了哪些生命的傳承關系”的“探究與分享”活動，引領學生思考人類生命在技術、文化、民族等多維度、多方面的傳承。其次，在探究活動之后，正文闡釋兩層意思：一是對個體生命的全面認識，生命對于每個個體，不僅僅是身體上的生命，還包括社會關系中的生命、精神信念上的生命。二是在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。其三，個體生命在實現(xiàn)人類生命的接續(xù)中要擔當使命。這是本框的重點，也是難點。本層次在本目的三段正文中都有闡釋。教材通過“閱讀感悟”活動幫助學生去探究個體生命在人類生命接續(xù)中的重要性?？v觀人類的發(fā)展歷程，正是每一代人都勇于承擔使命，成為生命鏈條中堅固的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，人類才能發(fā)展，文明才能傳承，生命才有接續(xù)。正文闡釋兩層意思：一是生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命；二是在人類生命的接續(xù)中，我們要為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。從而激發(fā)學生將自己的生命與家庭、與祖國、與整個人類融為一體，增強生命的責任感和使命感。“拓展空間”活動要求“嘗試制作一張你的家族圖譜”，是本框學習內(nèi)容的綜合拓展，也是與本框框題“生命可以永恒嗎”首尾呼應的活動。在整理制作家族圖譜的過程中，引導學生更深刻地體會與理解本框所學知識，領悟生命有時盡且生命有接續(xù)。

二、學情分析：

對于學生來講，中學生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學的學生，需要完成“小學-中學”的過渡適應，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學生來講是機遇，也是挑戰(zhàn)。面對新鮮復雜的新環(huán)境，學生難免會產(chǎn)生一些或喜或憂的情緒體驗，引導學生積極面對，樹立信心，為中學生活做好充分的準備，打下堅實的情感基調(diào)。三、學科素養(yǎng)：本框通過小組活動分享等方式，讓學生初步形成有關生命的正確的價值觀，從而培養(yǎng)學生的理性精神。四、教學目標1.懂得生命來之不易，生命是獨特的、不可逆的和短暫的。了解生命發(fā)展的自然規(guī)律。理解個體生命與他人、社會、人類的關系，明確自己生命的使命。懂得生命至上的內(nèi)涵；了解生命之間的休戚與共。2.形成對生命問題的辯證思維能力，理解生命有時盡，生命有接續(xù)。3.養(yǎng)成感激生命、熱愛生命、敬畏生命的情懷。五、學習目標目標1：通過小組活動，學生了解生命來之不易，生命是獨特的。（教學目標1）目標2：通過探究分享，學生知道生命是不可逆的，短暫的（教學目標1）目標3：通過探究分享，學生懂的生命的繼續(xù)不僅僅是生命的接續(xù)，還有精神上的繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。（教學目標2、3）六、教學重難點教學重點：生命有接續(xù)教學難點：生命有時盡。七、教學方法探究法，合作學習八、教學過程【導入】新課導入：臧克家的詩《有的人》思考：怎樣理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著”？【設計意圖】激發(fā)興趣，引發(fā)思考，點明課題?！局v授新課】（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，請學生自主學習“任務一”）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”將“任務二”發(fā)送給學生）【板書】一、生命有時盡（目標1）學生活動：回憶“我的成長經(jīng)歷”──一件最令我難忘的事【設計意圖】讓學生體會每個人的生命都來之不易。生命是大自然的奇跡。每個人的生命是在無數(shù)的偶然中產(chǎn)生的，它是屬于我們自己的幸運?！景鍟?.生命來之不易學生活動：發(fā)掘“我的不同之處”──找到自己和別人不同的地方名人名言：著名科學家萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上沒有性格完全相同的人?！薄驹O計意圖】讓學生體會生命是獨特的。每個人都有自己的特點，每個人有不同的人生道路，每個人的生命都不可替代?！景鍟?.生命是獨特的學生活動：請你在數(shù)軸上找到你從出生到現(xiàn)在的時間點。（一個單位表示一歲。）你發(fā)現(xiàn)了什么特點嗎？（時間不可逆，生命不可逆）（目標2）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務三”發(fā)送給學生）名人名言：羅曼·羅蘭說：“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。”《莊子》也說“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”。思考：這兩句名言是什么意思呢？【設計意圖】讓學生理解生命是不可逆的，同時在人類的歷史長河中也是短暫，我們要珍惜生命，愛惜生命。【板書】3.生命是不可逆的，也是短暫的。學生活動：自主學習P91探究與分享【設計意圖】探討“生與死”的關系，向死而生，從容面對生命中的未知，熱愛生命。【板書】4.生死是自然規(guī)律，向死而生，熱愛生命。過渡：通過上述內(nèi)容的探討我們了解到每個人的生命來之不易，是短暫的，肉體會隨著時間的推移而消失，那我們?nèi)祟惖纳窃鯓友永m(xù)的呢？【板書】二、生命有接續(xù)（目標3）（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務四”發(fā)送給學生）學生活動：繪制“家族樹”【設計意圖】讓學生體會自身與家族、人類繁衍的關系。突破難點。學生探究：我國實施“二孩政策”有何意義【設計意圖】體會個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。人類的生生不息，靠的是個體生命的不斷的接續(xù)?！景鍟?.個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)2.在人類的接續(xù)中我們要找到位置，擔當使命。學生活動：“我的家風家訓”【設計意圖】以家風家訓的傳承為載體，體會人類的接續(xù)，不僅是身體的接續(xù)，更是精神文化的接續(xù)。【板書】3.人類生命的接續(xù)不僅是身體上的接續(xù)更是精神上的繼承和創(chuàng)造。課堂小結：請學生用思維導圖的形式來小結本節(jié)課的內(nèi)容