小學二年級上冊《歡慶》教學設計

小學二年級上冊《歡慶》教學設計

小學二年級上班《歡慶》教學設計

教材分析：

??《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從曰野

到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡

樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)

成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐

收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女

對和平的.呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

??學習目標：

??1、認識7個生字。會寫8個字。

??2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡

樂的氣氛。

??3、加深對祖國的熱愛之情

??教學流程：

??第一課時

??一、導入：

??1、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日

子。1949年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一

個激動和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成

立了！中國人民從此站起來了！”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉

冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國

前進的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻

的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生

日。每當這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中

國走過的路和將要走的路。

??2、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我

們一起來看一看吧，板書《歡慶》

??二、初讀體會

??1、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

??2、把生字拼讀幾遍。

??3、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十

三億，學生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

??4、范讀課文，學生說說聽后的感受。

??三、朗讀感悟：

??1、學生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴

聽。

??2、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

新課標小學語文《自己的花是讓別人看的》教學

設計三篇

語文《自己的花是讓別人看的》教學設計一

教學目標：

1、通過想象、借助圖片理解“花團錦簇、姓紫嫣紅”的意思。

并積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解“脊梁、家家戶戶、莞

爾一笑、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團錦簇”等詞語的

具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活

實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟

示與教育。

教學重點：

了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際

體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與

教育。

教學難點：

有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團錦簇”等詞語的具體

意思寫出來，感受德國景色之奇麗。

教學過程：

一、復習導入。

1、同學們這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學大師季羨林走進那美得像

童話一樣的地方一一德國。

2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。

3、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)

容的句子，那就是一一多么奇麗的景色!多么奇特的民族！（出示句子）

4、板書：奇麗奇特從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思

呢？（非常美麗;與眾不同）那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思

呢？（不著急）

二、品味“奇麗”

1、找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語并在

旁邊寫寫批注。

2、交流，出示句子：走過任何一條街，……應接不暇。齊讀

3、同學們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢？

4、預設1：花團錦簇姓紫嫣紅多么美的兩個詞啊，請大家閉上

眼睛，用心想象花團錦簇、姓紫嫣紅是怎樣的景象?師板書：花團錦

簇、姓紫嫣紅

（1）理解“花團錦簇”：讓學生說說所想到的畫面？（許多花兒成

團成簇地緊擁在一起，非常的華麗。）借助圖片形象化理解花團錦

簇。它側(cè)重寫花的形。

（2）姓紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫花的

色彩。

（3）這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢?競相開放、爭奇斗

艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、

（4）你還從哪些詞語體會到景色奇麗?從“花的海洋”和“應接不

暇”這兩個詞看出花不僅美而且還很多。（是啊，這里從數(shù)量上去寫

花的美麗）作者的用詞是多么準確呀!課件（紅字出示：花的海洋應接

不暇）。在這指什么?花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花

者一種怎樣的情感?誰體會到了？

觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？（生：一下子把所有美麗的花

都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過來（不僅讀懂文字表面的

意思，還讀懂文字背后的情感）

5、還有其他詞語嗎?任何一條街你體會到了什么？（板書：應接不

暇）

6、同學們，讓我們追隨作者的腳步，走進德國的大街小巷一起

來觀賞這奇麗的花景。（多媒體出示圖片）師配樂講述：現(xiàn)在的我們

沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，

花團錦簇、姓紫嫣紅，同學們這是一種怎樣的享受?誰能用朗讀表達

自己的情感。

指名讀，學生評價（花團錦簇、姓紫嫣紅讀得再輕一點，慢一點）

三、隨文練筆

剛剛我們抓住“花團錦簇、姓紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形

態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個簡練

的詞語化為具體的內(nèi)容，寫寫

走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了

四、感受“奇特”。

1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，

難怪作者會說：“多么奇麗的景色！”那這與奇特的民族又有怎樣的

關(guān)系呢？

2、找出描寫民族奇特的句子，說說讓人感到奇特的理由。

3、（出示）1?！八麄兊幕ú幌裨谥袊菢?，養(yǎng)在屋子里，他們是

把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到

花的脊梁?！?/p>

（1）別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊

梁。）

（2）理解“脊梁”（花葉、花莖。）

（3）聯(lián)系養(yǎng)花實際，談談養(yǎng)花目的

（為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花

朵）

4、德國人為什么要看花的脊梁呢?如果是作者，剛到德國，看到

德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？(奇怪、不理解)好，就把你的這

份驚奇讀出來吧。

5、(課件出示第二段對話：我曾問過我的女房東：……正是這樣)

(1)讀對話?！?/p>

(2)愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我

們看來是多么不可思議，而在德國人看來怎么樣?生答：很正常。

(3)是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?——“莞爾一

笑”。(紅字出示)

莞爾一笑，怎樣笑？同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。

這樣莞爾一笑笑出了房東的什么？“善良”，你說，“淳樸”。

說得多好！

6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特?你還從哪得知，

大家都這樣。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看

的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

(1)師：是啊，正是這樣。正是怎樣？

(2)分析境界

過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時

候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的

花?！?/p>

7、文中，作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句話

呢？(生答：人人為我，我為人人)(出示課文字并板書)

(1)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

耐人尋味，什么意思？(值得仔細琢磨體會)

⑵從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會到

了什么？(德國人樂于助人;很高尚!)

(3)正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以

才有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象。

8、小結(jié)：此情此景，深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地

贊嘆道一一(生齊)“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義

1、過渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，這樣

的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會長久煤持嗎?從哪能看出？

2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

(1)美麗指什么？作者認為美麗的東西很多，除了花以外，“美

麗”還指什么？“美麗”還指德國人的心靈很美。“美麗”還指他們

那種無私境界的美，這種奇特的美。

(2)談得好，在美麗的花背后，還隱藏著更多美麗的東西。

(3)回讀中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

3、讀課題，深化情感

這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養(yǎng)花

的思想境界也很奇特。同學們記住這樣一個美麗的國度，一讀課題；

同學們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課

題。

1、想要對德國有更多的理解嗎?那我們就要翻啟這樣一本書一一

《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑

的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動的智慧。

2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，

相信讀完之后，就會對他的思鄉(xiāng)夢有更深的了解。

板書設計:

自己的花是讓別人看的

奇麗奇特

花團錦簇（形態(tài)）人人為我

姓紫嫣紅（色彩）

花的海洋（數(shù)量）我為人人

語文《自己的花是讓別人看的》教學設計二

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

3、結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示

和教育。

教學重點：

結(jié)合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

教學難點：

理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的

風土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度一一德

國去看一看。

2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這

座城市因哥廷根大學而，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝

爾獎得主。我國的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此

留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊

故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課題）一

-《自己的花是給別人看的》。（板書課題，學生書空）

引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的？（讀）

誰的花是給誰看的？（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。

（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)

出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

（1）檢查字音（課件;出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、

娓紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中

間。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色!多么奇特的民

族!）（齊讀）

三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

1、感受景色奇麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是

花團錦簇、婉紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海

洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。）

（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢?那是

怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢?那又是一種怎樣的景象

呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？一一（美）我們一起來看看。

（課件：花團錦簇、姓紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它

們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪

個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團

錦簇、姓紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在

一起，娓紫嫣紅，那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺到這

條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就

主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人一一（應接

不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來

讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答（引出

“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的

景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶

的窗子前一一

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是一一

（是不是只有一年有這樣的景象呢?）

四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了一

四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶

戶的窗子前一一

（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色!）

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

⑹看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，

大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，

走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧?。ㄕn件：詩）

2,感受民族奇特。

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋

子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋

子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）

家家戶戶就是說一一（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)

花，真是一個愛花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查，家里有養(yǎng)花的請舉

手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是

家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎。（奇特），可見德國人愛花

之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧！（生讀）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）

A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想，

假設現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花

的一一（脊梁）

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉

朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺?為什么會有

這樣的感覺呢?誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上。）

養(yǎng)花是為了給自己一一欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇

特不奇特？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種

出來的花，自己只能看到一一（花的背面），而走在屋外的行人卻能

看到一一（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是

——（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看，你們說這個民族奇特嗎?一起把

德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老

要說：這是一個多么奇特的民族啊?。ㄕn件：多么奇特的民族!）

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓

人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是一一“人人為

我，我為人人?！?/p>

（1）結(jié)合上下文，談談對這句話的理解（課件：出示句子）

（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看

出“我為人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一一種境界就是——

“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種

花給我看

我為別人著想，（別人也會為我著想。）

我為別人服務，（別人也會為我服務。）

我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以一一每一家都是這

樣,（引讀）

（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的

行動，化做了滿街的花團錦簇、姓紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同

時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘Ｉ?/p>

中，還有人人為我，我為人人的事例嗎？（生舉例）

（5）當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，

手有余香;種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這

樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族一一（引讀）（因為

在這里：每一家都是這樣一一）他們所要表達的這種境界就是一一

老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信

你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

(1)轉(zhuǎn)眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國

時，德國發(fā)生了變化嗎？

(2)齊讀(課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變)

(3)“美麗”指什么？還指什么？

(4)35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為

我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

(5)這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，

不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。

(齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族!)

六、總結(jié)回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色

的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈

的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。(課件;我寫出的東西

不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛

鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。)

課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散

文集》《談人生》《留德十年》)

板書設計：

自己的花是讓別人看的

景色奇麗

人人為我，我為人人

民族奇特

語文《自己的花是讓別人看的》教案設計三

教學目標：

1,正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、娓紫嫣紅、應接不

暇”等詞語。

2.品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學習

作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

3.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和

情感。

教學重、難點：

引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的

哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風情的寫作方法。

教學準備：

學生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）完成預習單;教師制作多媒體

PPT課件。

教學過程：

一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

1.出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。

季羨林爺爺是我國的國學大師，他精通12國語言，同學們知道

嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特

的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到

德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

生：自己的花是讓別人看的。

師：注意!誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

2,扣緊課題，引出主線。

（1）題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這

個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標點符號來表達當

時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。（?）

（2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的

感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么

奇麗的景色!多么奇特的民族!）

如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答

并板書：奇麗、奇特）

過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如

此感慨呢？下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！

二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

1.合作探究一。

快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞

語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一

讀句子。

2.小組匯報（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）。

課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。

句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花

團錦簇，姓紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，

讓我們看的人如入山**上，應接不暇。

詞語：花團錦簇、姓紫嫣紅、應接不暇（學生匯報時相機板書）

（小組匯報后，相機引導學生認識生字“姓”“嫣”，并理解詞

語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團綿簇”，哪個用“娃紫嫣

紅”，然后結(jié)合圖片把“花團錦簇”和“姓紫嫣紅”說具體。“花

團錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姓紫嫣紅”體現(xiàn)

花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應接不暇”的“暇”

是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇

麗?？戳俗筮呌窒肟从疫?，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看

遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條

街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做一一應接不暇。）

引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到一一讀句

子;走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到一一讀句子;走

在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到一一讀句子。

好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。

三、抓“文點”，訓練文筆。

過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的

奧妙？

1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什

么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、

想象”）

走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦

簇，姓紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我

們看的人如入山**上，應接不暇。

2.遷移習作（學以致用）。

（1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你

課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

（2）小組匯報

課堂組織：天行健，君子以自強不息。

小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅

力，而這篇課文不同于一般寫風景的文章，作者這里的描寫不僅僅

是為了把景色寫美，他更大的目的是一一（通過描寫德國的奇麗風

景，表現(xiàn)德國的奇特民族風情一一人人為我，我為人人。）（板書）

四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

L合作探究二。

自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細

想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考

的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）

2.小組匯報（說句子，談體會，感情朗讀）。

課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

相機出示句子

（1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子

里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子

里只能看到花的脊梁。

A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）

B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什

么感受？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（創(chuàng)設情境）現(xiàn)在你們就是德國

的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）

——你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）

一一生答

——你好，你是怎樣養(yǎng)花的？

—一生答

——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白

費功夫了嗎？

——生答（預設：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街

上的時候，自己又看別人的花。）

——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表

情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧？

一一生答（正是這樣!）

你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）

——生答。（預設：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出

了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人

的精神而自豪地笑、快樂地笑。）

（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（理解“耐人尋味”，生活中有這樣“人人為我，我為人人”的

境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）

師：是??！“人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。

真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞

它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個“一

一（春天）

3,小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也

許就蘊含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什

么樣的異國風情了呢?指名說說）

五、借“書庫”，拓展延伸。

“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識

叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐?/p>

風光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，

文筆生動流暢，圖文并茂。

當一樣風景成為一種習慣、一種傳統(tǒng)、一種風情，它就會變成一

種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。

課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢

里會有什么呢?今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，

（課件出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的

點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什

么。

結(jié)束語：書山有路勤為徑一一學海無涯苦作舟

今天，我們一起學習了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看

的》），了解了德國（奇麗的風景）和（奇特的風情），即（人人為我,

我為人人）的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方

的民風民俗。其實，這篇文章的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的

情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下

課！

教學設計方案

有關(guān)教學設計方案范文合集五篇

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶

冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用"燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準備：

拄圖、投影片

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。

教學過程：

一、引入新課

今天，我們將隨著作家巴金一起去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習

1、分別觀察圖1和圖2,說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段“

“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、范圍、目不轉(zhuǎn)睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2,指導觀察。

由于陽光的作用，云有什么變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

(1)讀文，“奇觀”？

(2)這偉大的奇觀指什么？

(3)表達了作者怎樣的感情？

(4)用“這不是……么”的句式表達有什么好處?

四、練習朗讀全文0

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

第二課時

教學目標：

1、理解本課生字新詞；并聽寫。

2、背誦課文。

教學過程：

一、出示生字詞卡片，讀記。

二、練寫生字詞。

三、讀背第一段。

四、讀背第二三自然段，做有關(guān)練習。

1、朗讀第二三段。

2、完成思考練習。

3、自讀第二三段，想象，背誦。

4、練習背誦第二三段。

五、讀背第四五自然段。

1、朗讀第四五段。

2、完成練習3o

3、想象、記憶文章。

4、練習背誦第四五段。

六、看圖，全班試背全文。

七、指導造句。

1、“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”在課文中說什么？

2、找出有關(guān)句子讀一讀。

3、這兩個詞還可以用在什么地方？

4、口頭造句。

八、鞏固生字詞。

1＞自己識記。

2、聽寫詞語。

九、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

3、預習《燕子》。

教學目的：

A、知識技能方面

1、觀察畫面，看懂圖意。

2、通過看圖認識雨傘，知道雨天如何撐傘。

3、學會新詞“雨傘”,掌握生字“傘”的音、形、義。

B、補償矯治方面

1、補償學生在聽、說、讀、觀察、理解等認知缺陷。

2、培養(yǎng)學生思維、語言表達的能力。

C、思想教育方面

1、培養(yǎng)學生積極參與教學活動，熱愛學習的思想，鼓勵學生大

膽發(fā)言。

2、教育學生不怕風雨，不怕困難，熱愛學習。

教學重點：

掌握生字“傘”的音、形。

教學難點：

正確書寫生字“傘”。

教學準備：

1、多媒體（圖片、句子、課文）。-

2、生詞卡片、學生練習用的作業(yè)本。

3、實物：一把小雨傘。

教學過程：

一、復習：

1、多媒體出示“雨衣”圖，問：圖上畫了什么？板書：雨衣

多媒體出示：雨衣（齊讀、個別讀、小組讀）

2、多媒體出示“雨鞋”圖，問：圖上畫了什么？板書：雨鞋

（齊讀、個別讀、小組讀）

4、誰來學一學，把雨傘撐開，冒雨來上學。安全教育：要頂風

打傘，不要順風打傘，別讓風刮壞雨傘。

5、我們剛才學習了雨傘的用法，現(xiàn)在老師再讓大家看一些漂亮

的傘。

多媒體出示“雨傘”圖，問：這些是什么？（雨傘）板書：雨傘

二、學習生字新詞。

1、學習字音：

師：我們來看看傘的音節(jié)是怎樣的？電腦出示：san

反復練讀°師：那么，聲調(diào)是第幾聲呢？電腦出示：

“v”跟老師拼讀：s-dn-sdn（是平舌音），把第三聲讀到位。

讓反復讀，多形式讀：-----個別讀，男生讀、女生讀、小組讀，

齊讀。

2、記憶字形：在黑板上田字格寫下“傘”

問：“傘”字是什么結(jié)構(gòu)的字？“傘”字是什么部首？

出示實物：一把小傘。

師：“傘”字的部首“人字頭”就像這把傘的傘頂，而“傘”字

的下半部分就像這把傘的支架，所以，“傘”字是一個象形字。

3、指導書寫。多媒體超鏈接（筆順讀音在線網(wǎng)）出示：傘

（1）師范寫，生跟師書空，并說筆畫名稱。

（2）師用紅粉筆描一下一豎，強調(diào)一豎應寫在豎中線上。

（3）讓兩位學生上板試寫（便于發(fā)現(xiàn)學生書寫過程中遇到的困

難）。

（4）分層指導書寫：

輕度殘生在田字格內(nèi)跟寫；指出田字格的上下左右的部位。

重度殘生在描筆畫紙上描字；

特重度殘生（有肢殘的）：認讀后，用手指在桌面上“畫”字。

（老師個別輔導重度學生：手把手教他寫。）

（5）檢查書寫情況，稍作評價。

4、學習詞語，拓展延伸

（1）多媒體出示“雨傘”圖和“傘”字。個別讀、齊讀。出示

“傘”字，組成詞語：“傘（雨傘）”"傘（大陽傘）”“傘（降

落傘）”。

傘——雨傘、傘（大陽傘）、傘（降落傘）（反復練讀）

（2）讓有能力的同學用這些詞語說一句話。

（3）小結(jié)：雨傘不僅可以遮擋雨水，也可以用來遮擋陽光。

四、鞏固練習：

2、分發(fā)卡片，講清游戲規(guī)則（摘蘋果認詞語）。

3、師：下節(jié)課我們將學習與“雨衣、雨鞋、雨傘”這三個詞語

有關(guān)的幾個句子。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

大家這節(jié)課學得真認真，你們回家后把你們這節(jié)課學到的這個詞

語寫給你的媽媽看好不好，讓媽媽也高興高興。在生字本中抄寫生

字“傘”。

板書設計：

雨具雨鞋

雨傘

一、教學目標

（一）知識與技能

1.能根據(jù)提供的信息，綜合應用所學的知識解決生活中的實際

問題，鞏固有關(guān)百分數(shù)、折扣、納稅、利率等知識。

2.能根據(jù)計算結(jié)果對方案進行合理選擇。

（二）過程與方法

通過自行探索、分析、對比，選擇合理可行的方案；經(jīng)歷解決問

題的過程，體驗自主探究的學習方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會數(shù)學在生活中的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學在生活應用中的價值，

培養(yǎng)學生的應用意識。

二、教學重難點

教學重點：綜合利用所學知識解決實際問題，鞏固有關(guān)百分數(shù)在

生活中的應用問題。

教學難點：能根據(jù)結(jié)果分析方案的合理性，并做出正確選擇。

三、教學準備

教學課件。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

1.每當過節(jié)放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說你

都碰到過哪些促銷活動？

2.有時，同一品牌在兩個商場活動不同，需要我們通過對比選

擇其中更為劃算的。紅紅媽媽就碰到了這樣的情況，讓我們一起來

看看怎么選擇更合理。

【設計意圖】對于商場的促銷，學生井不陌生，從生活問題引入

新課，讓學生知道今天的學習內(nèi)容就在身為，具有現(xiàn)實的價值，從

而激發(fā)學習的興趣0

（二）展開情境，綜合應用

1.教學教材第12頁例5。

課件出示題目：某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷

售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標

價230元的這種品牌的裙子。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①讀題。說說這兩個商場的活動各是什么？并說說自己對這兩個

活動的理解。重點理解B商場“滿100元減50元”的意思。

②析題：想想按兩個商場的活動，在A、B兩個商場買各付多少

錢，該怎么計算。

③解題：獨立完成。

④交流與反饋：集體訂正，并得出結(jié)論。

【設計意圖】本節(jié)課是在之前百分數(shù)的應用上進行的，在分析解

答時要有一定的側(cè)重。像該例題教學，學生明確“滿100元減50

兀”的含義后，完全可以放手讓學生自行去完成。而在此基礎(chǔ)上增

加的思考環(huán)節(jié)，則是對百分數(shù)意義的進一步理解和鞏固，可以根據(jù)

班級的實際情況進行取舍。

2.嘗試練習教材第12頁“做一做”。

課件出示題目：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“滿

100元減40元”的方式銷售，在B商場打六折銷售。媽媽準備給小

麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？

（2）選擇哪個商場更省錢？

①獨立完成。

②交流反饋u

③思考：不計算，你知道哪個商場更省錢嗎？為什么？

3.小結(jié)：在商場促銷活動時，咱們通過對比、思考來選擇更省

錢的方案。數(shù)學在我們生活中還是大有用處的。

（三）鞏固練習

1.基礎(chǔ)練習

課件出示教材第15頁練習二第14題。

爸爸想在網(wǎng)上書店買書，A店打七折銷售，B店滿69元減19

元。如果爸爸想買的書標價為80元。（1）在A、B兩個書店買，各

應付多少元？（2）在哪個書店買更省錢？能省多少錢？

①學生獨立完成。

②集體訂正。

2.提升練習

（1）課件出示教材第15頁練習二第13題。

百貨大樓搞促銷活動，甲品牌鞋滿200減100元，乙品牌鞋“折

上折”，就是先打六折，在此基礎(chǔ)上再打九五折。如果兩個品牌都

有一雙標價260元的鞋，哪個品牌的更便宜？

①讀題：了解兩種品牌鞋子的促銷活動。

②析題：想想乙品牌的“折上折”是什么意思？你能舉個例子

嗎？

③解題：完成計算。

④反饋：集體訂正，得出結(jié)論。

⑤拓展思考：想想什么情況下買甲品牌比較便宜，為什么？想一

個數(shù)據(jù)驗證一下。

（2）課件出示教材第15頁練習二第12題。

媽媽有1萬元錢，有兩種理財方式：一種是買3年期國債，年利

率4。5%；另一種是買銀行1年期理財產(chǎn)品，年收益率4。3%,每年

到期后連本帶息繼續(xù)購買下一年的‘理財產(chǎn)品。3年后，哪種理財方

式收益更大？

①讀題：了解兩種理財方案。

②析題：單從“年利率”來看，你認為哪一種理財方式收益更

大？想想3年期和1年期在操作上有什么不同？“每年到期后連本

帶息繼續(xù)購買下一年的理財產(chǎn)品”這句話是什么意思？也就是說：

銀行1年期的理財產(chǎn)品在第二年的時候本金可以變更為多少？第三

年呢？

③解題：根據(jù)分析獨立完成。

④反饋：集體訂正，對錯題進行分析，得出正確結(jié)論。

【設計意圖】適當?shù)卣{(diào)整練習的順序，使得練習的設置更具有層

次性，更符合學生思維的發(fā)展順序。同時教師的指導工作也由放到

扶，使學生實現(xiàn)更高的發(fā)展。

（四）回顧全課，總結(jié)本課

1.這節(jié)課，我們學習了什么？

2.總結(jié)：在生活中，很多時候都會用到數(shù)學知識，我們要根據(jù)

不同的情況進行分析、計算，最終選擇最佳方案。

一、指導思想：

本課以“健康第一”為指導方針，以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生能

力，發(fā)展學生個性，寓德育于體育與健康教學之中為指導思想，激

勵學生主動探索，激發(fā)學生內(nèi)在動力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，

在興趣中學會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能

力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合高一年級的特點，讓學生進行自主性練

習，使不同層次的學生在學習體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)，發(fā)展技能

的同時，并在歡快的氣氛中娛樂身心、增強體質(zhì)，從而不斷提高學

生的體育興趣、愛好、發(fā)展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終

身體育的意識。

二、教材內(nèi)容：

高一年級籃球教學是建立在初中籃球教學基礎(chǔ)上的，所以，高一

年級教學要與初中教學內(nèi)容自然銜接，教學時，一方面要注重了解

學生初中階段籃球教學的情況和掌握程度，另一方面，要注意復習

初中已學的基本動作和基本配合，以達到高、初中的自然過渡。因

此確定為：《碰籃板練習、三人行進間傳接球、半場擂臺賽》

三、教材分析：

本課主教材是籃球行進間的傳接球，它是籃球運動中最主要的基

本技術(shù)，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習其它技戰(zhàn)術(shù)

的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的

質(zhì)量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術(shù)。這一內(nèi)容在小

學和初中的《體育與健康》中就已經(jīng)介紹學習，所以學生對此教學

內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。傳接球技術(shù)的基本方法并不復

雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它

技術(shù)動作就比較困難。因此，本課著重解決在各種情況下學生控

制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術(shù)同時加強準確性、熟練

性，為以后的教學競賽和學生籃球興趣的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

四、教學目標：

1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣，理解技戰(zhàn)術(shù)在籃球比

賽中的運用。

2、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳

接球技術(shù)，在比賽中能有意識的加以運用。

3、情感目標：學生在練習中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，樂意

表達個人見解培養(yǎng)學生善學善思、合作的能力，提高社會適應能

力。

五、教學的重點和難點：

重點：技術(shù)的規(guī)范性

難點：傳接球時機與整體配合意識

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學生反復練習的教

學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多

變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學目標。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘

泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務練習與教學為目標，力求合理、緊

湊、流暢、新穎。全課教學的內(nèi)容及手段，用循序漸進、分解和組

合的方式進行教學，同時創(chuàng)設情景教育、特色教育，既引起學生學

習興趣，又陶冶了學生情操。。

七、場地器材：籃球場二塊、籃球8只、錄單機一臺。

八、安全知識；練習時有安全保護意識，自我保護。

九、預計“運動負荷”：本次課練習密度約40%左右，平均心率

為125±5次/分。

教學目標：

知識與技能

會利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對含有字母的式子進行化簡。

過程與方法

通過小組合作，對含有字母的式子進行化簡，并能用語言描述化

簡的思考過程。

情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中體驗學習的快樂，培養(yǎng)學習興趣。

重點難點：

會利用乘法分配律、乘法結(jié)合律對含有字母的式子進行化簡。

教學用具：

教學課件

教學過程：

一、復習引入

口答

(1)6m減去5m的差；

（2）8b減去5的差；

（3）7x的4倍；

（4）5x與2x的和再力口上3。

小結(jié)：我們可以用含有字母的式子來表示數(shù)量關(guān)系。

二、探究新知

（一）用乘法分配律化簡

出示情境：小胖和小丁丁到書店里購買練習本，練習本每本x

元，小胖買了3本，小丁丁買了2本。

師：你可以提出什么問題？

板書：他們一共要付多少元？小胖要比小丁丁多付多少元？

1、解決問題一：他們一共要付多少元？

學生交流、反饋：3x+2x；（3+2）x師：你能將式子3x+2x用更

簡單的結(jié)果表示嗎？為什么是5x?（3個x加上2個x就是5個

Xo）

板書計算過程

3x+2x=（3+2）x=5x（元）

答：他們一共要付5x元。

師：式子3x+2x可以用簡單的5x來表示，這就是對含有字母式

子的化簡，也是我們今天要學習的內(nèi)容。（板書課題：化簡）

提問：想一想，將3x+2x化簡為5x,運用了以前學習的什么運

算定律？（用乘法分配律化簡）

小結(jié)：以前學習的運算定律和運算性質(zhì)同樣適用于含有字母的式

子。

2、解決問題二：小胖要比小丁丁多付多少元?

師：你能將3x-2x化簡嗎？（3個x減去2個x是1個x）寫出

化簡過程。

板書計算過程

3x—2x=（3—2）x=x（元）

答：小胖要比小丁丁多付x元。

3、試一試

化簡下列各式

m4-7m9k-8k3+4x+3xl5x_9x+6x-6

（二）用乘法結(jié)合律化簡

1、出示：每本練習本x元，如果小胖、小巧、小亞各買了3

本，一共要付多少元？

學生獨立列式，同桌交流。

反饋，結(jié)合學生反饋板書

做法1、

3x+3x+3x=（3+3