小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

新的學(xué)期開始了，為了更好地做好本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工

作，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特制定本計(jì)劃。

一、學(xué)生情況分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要

能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)

外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年

級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不

大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)，課例（精讀課

文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，小練筆，資料袋），

口語(yǔ)交際，習(xí)作，語(yǔ)文園地（交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句

段運(yùn)用、書寫提示、日積月累、快樂讀書吧等），識(shí)字表，

寫字表，詞語(yǔ)表。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染

中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)

等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)學(xué)習(xí)

要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字250個(gè)，會(huì)寫250個(gè)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟

練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收臧并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)

慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白

地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清

楚，比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯

錯(cuò)誤的詞句。

9?在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂

的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。四、教學(xué)措施

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在

具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情

境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)

的。

1.學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描

寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心

靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),

理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2.學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，學(xué)

生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思

想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別人

有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科

書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)

境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通

過具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和

周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)

習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步

驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)

際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不

同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的

學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自

己交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)

計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種

學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版

教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課文

前面有“導(dǎo)入語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活

動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)

方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱

含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥。

教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主，合作,

探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容

及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言，積

累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)

會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的

產(chǎn)生問題，解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣

的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課

文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、

語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)

或成語(yǔ)故事等）。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染

中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)

等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆

熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想

感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀R看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的

習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明

白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較

清楚、比較具體,會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明

顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不

懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在

具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情

境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)

的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通

過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱

讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，

達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在

和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成

一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:

一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)

想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生

通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的

想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人

看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的

閱讀

提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟

示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)

造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)

話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步

驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)

際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不

同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的

學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自

己交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)

計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種

學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版

教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與

課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)

活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的

提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)

學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和

風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)

該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方

式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，

欣賞語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體

驗(yàn)。在感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)

過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教

科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也

會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要

能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)

外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

一、學(xué)生情況分析

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本

班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性

較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮

氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回

教室，上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見,

對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠

強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律觀念看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停

留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他

們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)，課例（精讀課

文，略讀課文，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋），詞語(yǔ)盤點(diǎn),

語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)

或成語(yǔ)故事等）。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染

中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

在識(shí)字寫字，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)

等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典，詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆

熟練書寫正楷字G

3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想

感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的

習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明

白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較

清楚，比較具體c會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明

顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不

懂的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。

本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，

這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過對(duì)話的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1.學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的

描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的

心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推

測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2.學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫文章是和讀者交流，

學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的

思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書，在語(yǔ)文園地

中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想

象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通

過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想

象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心，心同此理，別

人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教

科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)

境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通

過具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和

周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)

習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步

驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)

際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不

同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的

學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自

己交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，我想我要

我一定，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生

更多的學(xué)習(xí)指引。

自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)

方式，每個(gè)單元前都有導(dǎo)語(yǔ)，課與課之間有鏈接語(yǔ)，精讀課

文中泡泡語(yǔ)，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的

提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。

教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。

五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問題

識(shí)字、寫字

完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上適

當(dāng)檢查，少數(shù)字作指導(dǎo)。

要求寫的字，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，課

內(nèi)有比較從容的時(shí)間，不要把寫字作業(yè)留到課外。

二：閱讀課

1.要練習(xí)朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。

2.根據(jù)課外不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章

內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。

3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)

慣。

5.要向課外擴(kuò)展延伸。

三：口語(yǔ)交際

要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的

能力。

四：習(xí)作

1.寫實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，寫想象習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生大

膽想象。

2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

五：綜合性學(xué)習(xí)

1.通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)。

2?在學(xué)生自行開展活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解開展情況,

及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難。

3.采用多種形式，充分展示交流。

六、教學(xué)進(jìn)度表

周次

教學(xué)內(nèi)容

11觀潮

22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云

3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首

46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

5語(yǔ)文園地二9巨人的花園

610幸福是什么

711去年的樹12小木偶的故事

8語(yǔ)文園地三13白鵝

914白公鵝15貓16母雞

10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城

1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五

1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

1323卡羅納24給予是快樂的語(yǔ)文園地六

1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七

1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍

1732飛船上的特殊乘客語(yǔ)文園地八

18期末復(fù)習(xí)

19期末復(fù)習(xí)

20期末考試

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

一、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例（精讀課

文、略讀課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、

語(yǔ)文園地（口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)

或成語(yǔ)故事等）。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染

中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)

等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

三、本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟

練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)

慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白

地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清

楚、比較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯

錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂

的問題，開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施

（一）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松

身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目

的'學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的

學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要

是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通

過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱

讀。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，

達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在

和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成

一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴;

一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)

想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生

通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的

想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人

看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱

讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,

讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了

學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟

迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步

驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文，在實(shí)

際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng)，這是不

同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的

學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自

己交流的語(yǔ)言。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我

想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)

計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種

學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版

教科書給出了很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與

課之間有“鏈接語(yǔ)”，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)

活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)

習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)

撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)

起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自

主、合作、探究C以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語(yǔ)言

對(duì)文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感

悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)

的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)

生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通

過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

一、基本情況分析；

本年級(jí)共有學(xué)生人，其中男生人，女生人，年齡一般在

9—10歲之間，學(xué)生是由周圍的組成。因此，學(xué)生認(rèn)知水平

和文化基礎(chǔ)存在較大差異。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)

真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)，他們聰明好學(xué),

但也有少數(shù)一部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，個(gè)別同學(xué)頭腦不夠聰明，

反映慢，因此在課堂教學(xué)中要重視后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字和獨(dú)

立閱讀課外書的能力，學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端

正，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來越濃厚。多數(shù)學(xué)生勤學(xué)好問，善

于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，這是他們學(xué)好語(yǔ)文的有利因素。

由于孩子們大多數(shù)來自農(nóng)村，部分學(xué)生能博覽群書，涉獵各

種不同信息。少數(shù)學(xué)生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其

他書籍。再加上家長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)較淺，在家庭輔導(dǎo)和家庭教

育方面跟不上。這是孩子在學(xué)習(xí)中存在的不利因素。

在上學(xué)年期末考查中，本班學(xué)生在寫字、朗讀、背誦、

課外閱讀和口語(yǔ)交際這五項(xiàng)學(xué)科考查中成績(jī)優(yōu)異。硬筆書寫

大部分學(xué)生能以規(guī)范的“雙姿”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到甚至超

過規(guī)定的書寫字?jǐn)?shù)；朗讀方面學(xué)生基本能做到正確、流利地

朗讀課文或指定的一篇短文；課內(nèi)要求背誦的課文大都能熟

練地背誦，有的學(xué)生還背誦了自己在課外積累的古詩(shī)或精彩

片段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累課外知識(shí)，增加閱讀量的積極性。在

課外閱讀中學(xué)生能自覺規(guī)范地建立自己的閱讀筆記，摘抄了

一定數(shù)量的精彩片段或優(yōu)美詞句。

在習(xí)作時(shí)學(xué)生的課外積累起了很大的作用，出現(xiàn)了多篇

優(yōu)秀習(xí)作。有一半的學(xué)生能暢談自己的讀書收獲或心得體

會(huì)。在口語(yǔ)交際中學(xué)生積極參與興致高漲，態(tài)度大方，70%

的學(xué)生能用普通話流暢地圍繞一個(gè)話題發(fā)表自己獨(dú)特的見

解。從以上數(shù)據(jù)中可以看出本班學(xué)生的基本技能扎實(shí)，聽、

說、讀、寫、思基本做到了同步發(fā)展，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了

整體發(fā)展。通過抽樣查看學(xué)生書面考試試卷得知，大部分學(xué)

生書寫整潔，認(rèn)真，規(guī)范，已養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。一部分

學(xué)生書寫不整潔，不認(rèn)真規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

習(xí)作天地中部分學(xué)生能做到語(yǔ)句優(yōu)美流暢，書寫認(rèn)真，所選

素材比較廣泛。

本人自參加工作以來，曾擔(dān)任過中、高學(xué)段的教學(xué)工作。

但與其他老師相比，還缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)科成績(jī)

不很理想。這正是本學(xué)期有待解決的問題。另外孩子們的課

外閱讀刊物太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利于孩子

們的健康成長(zhǎng)。

二、教材分析

（一）s版教材的特點(diǎn)

本套教材是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全

面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教

育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的。四年級(jí)下冊(cè)保

持了一、二、三年級(jí)教材特色，堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，走

發(fā)展語(yǔ)言的路子，突出母語(yǔ)教育的特點(diǎn)，貫穿現(xiàn)代教育理念,

體現(xiàn)民族性和現(xiàn)代性的有機(jī)統(tǒng)一，努力構(gòu)建具有“綜合識(shí)字、

早期閱讀、自主實(shí)踐、和諧發(fā)展”特色的教材體系。

教材編寫的指導(dǎo)思想：

1、以國(guó)家的教育方針為指針。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與和

諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)C

2、正確把握當(dāng)代語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，做到工具性和人文

性的統(tǒng)一、民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

3、樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教育理念。教材具

有開放性和啟發(fā)性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為

學(xué)生留下選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的

需要。

4、教學(xué)內(nèi)容的編排注意簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)清

晰。

（二）本冊(cè)教材的特點(diǎn)

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培

養(yǎng)。

1、本冊(cè)教材在每單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)的

內(nèi)容和情境圖。

導(dǎo)語(yǔ)的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題

和訓(xùn)練重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境圖中人物的語(yǔ)言，

既有課文內(nèi)容的提示，又向課外拓展目的是誘發(fā)學(xué)生的求知

欲，為學(xué)習(xí)后面的課文奠定基礎(chǔ)。

2、選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文

本冊(cè)教科書繼承了前六冊(cè)教材選文形式多樣的特點(diǎn)。除

了常見的詩(shī)歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又

增加了說明文、科學(xué)小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁

更加豐富。

注重學(xué)生各種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

1、教材重視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教材

注意了課文的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，在課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙

伴的口吻，泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀

書、思考。

2、教材采取了多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。主要表現(xiàn)

在：一是課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。二是每篇課

文之后都設(shè)有“詞語(yǔ)花籃”欄目。三是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)

練。

3、密切聯(lián)系學(xué)生的閱讀和生活實(shí)際，安排適量的“小

練筆”。隨著學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的增多，進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生

動(dòng)筆寫話的愿望會(huì)日益增強(qiáng)。本冊(cè)安排了5次小練筆。

4、聽說讀寫各項(xiàng)內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推

進(jìn)。本冊(cè)教材以主題為線索，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)組織單元內(nèi)

容。

重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。

教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文

化，從各個(gè)側(cè)面引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)與提升學(xué)

生的文化底蘊(yùn)，民族精神和愛國(guó)主義精神。

加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改進(jìn)“語(yǔ)文百花園”的形式，豐富

“語(yǔ)文百花園”的內(nèi)容。

為了更好地體現(xiàn)整合，本冊(cè)編排了“語(yǔ)海暢游”欄目，

將語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分進(jìn)行綜合，接著是“積少成多”、

“閱讀平臺(tái)”、“筆下生輝”及“語(yǔ)文大課堂”。其中“語(yǔ)文

大課堂”屬綜合性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文百花園的內(nèi)容更豐富有趣。

（三）本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

本冊(cè)教科書繼前七冊(cè)之后，仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了

8個(gè)專題。他們依次是：成長(zhǎng)的足跡、秀美的山川、科學(xué)與

環(huán)保、愛國(guó)精神、人間真情、故事的啟示、人與自然、中外

文化。每個(gè)專題內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含著

豐富的教育價(jià)值，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，

熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣

的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神面貌；可激發(fā)學(xué)生追求

理想，崇尚科學(xué)，為實(shí)現(xiàn)理想而努力。

本冊(cè)教科書安排了8個(gè)“語(yǔ)文百花園”。每個(gè)百花園由4

——5個(gè)欄目組成。其中有三個(gè)固定的欄目：“語(yǔ)海暢游”、

“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”?！澳苷f會(huì)道”“筆下生輝”的“語(yǔ)

文大課堂”交叉安排?！澳苷f會(huì)道”和“筆下生輝”各安排6

次，分別排在第1、2、5、6、8單元?！罢Z(yǔ)文大課堂”安排2

次，在第3、7兩個(gè)單元。

（四）各單元教材特點(diǎn)

每單元教材的前面編排有導(dǎo)語(yǔ)情境圖、課文和語(yǔ)文百花

園三部分組成。1—7單元每單元都由3篇精讀課文，1篇略

讀課文。第8單元由2篇精讀課文和2篇略讀課文組成。

第一單元以“兒童生活”為主題，以“體會(huì)文章表達(dá)的

思想感情、學(xué)習(xí)做事、做人的道理.”為訓(xùn)練重點(diǎn)，課文反映

的都是兒童生活，表現(xiàn)了兒童特點(diǎn)，表達(dá)了兒童的思想，抒

發(fā)了兒童情感。

第二單元四篇課文以“描寫景物”為主，共同的主題是

通過描寫祖國(guó)河山的神奇而壯麗，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)大好

河山的思想感情通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受山水之秀，語(yǔ)言之美。

第三單元課文體裁多樣，有文藝性的說明文，有故事，

有調(diào)查報(bào)告等。它們所講述的都是學(xué)生感興趣的話題。還有

的是學(xué)生身邊的事情。無論是文章內(nèi)容還是寫作方法，都給

學(xué)生很大的啟發(fā)。

第四單元以“愛國(guó)”為主題，以“體會(huì)文章所表達(dá)的思

想感情”為學(xué)習(xí)專題。單元導(dǎo)語(yǔ)情感濃烈，情境圖生動(dòng)活潑,

能激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感，引導(dǎo)學(xué)生帶著愛國(guó)熱情去學(xué)習(xí)后面的

課文。

第五單元共有4篇課文，以“愛”為主題。這幾篇課文

感情真摯，要重視指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。感受課文所表現(xiàn)

并贊美的父愛、母愛、師愛、親鄰間的愛，加深對(duì)課文內(nèi)容

的理解和情感的體驗(yàn)。

第六單元課文重在說理，都是把樸素而深刻的道理寓于

具體事例之中，啟迪學(xué)生的思維。陶冶他們的情操，讓他們

在潛移默化中受到熏陶的感染，從中學(xué)習(xí)做人的道理。

第七單元圍繞“了解我們?nèi)祟惖呐笥岩灰粍?dòng)物”這一專

題來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個(gè)單元圍繞動(dòng)物組織材料，加強(qiáng)了語(yǔ)

文百花園的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課文的聯(lián)系，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情

感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣的動(dòng)物世界，主動(dòng)閱讀，積極探究。

第八單元課文以“中外傳統(tǒng)文化”為專題，故事性強(qiáng)，

生動(dòng)有趣，為學(xué)生所喜聞樂見。圍繞課文的主要情節(jié)，每篇

課文均編排有一至兩幅生動(dòng)形象的插圖，以幫助學(xué)生理解課

文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

（五）教材重難點(diǎn)

本冊(cè)教材繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)

課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，理解課文內(nèi)容，體

會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱

讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文（段落），練

習(xí)復(fù)述課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10

萬字。

5、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)

熱愛生活的情感，從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人

做事的道理，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族

自豪感。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

難點(diǎn)：

1、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動(dòng)，

用語(yǔ)言打動(dòng)他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己

的感受和想法。

2、在交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，

并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料，

共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書

面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀察所得。

（六）學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的基礎(chǔ)和學(xué)完本冊(cè)教材應(yīng)達(dá)到的水

平

經(jīng)過三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)綜合使用學(xué)過的識(shí)

字方法，基本掌握了獨(dú)立識(shí)字的能力，特別是養(yǎng)成了查字典

和讀書看報(bào)的習(xí)慣，并能寫簡(jiǎn)短的記敘文。

學(xué)完本冊(cè)教材后學(xué)生能認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字；

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能體會(huì)課文中

關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能獨(dú)立讀書看報(bào)，收藏并

與同學(xué)交流圖書資料；能留心觀察周圍的事物，展開想象，

樂于表達(dá)，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作

的快樂；能用普通話與人交談，能說出自己的感受和想法；

能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合

表達(dá)自己的觀察所得。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫200個(gè)字。

2、會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用字典，具有初步的獨(dú)立識(shí)字

能力。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞

句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。

用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中

不理解的地方提出疑問。

5、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱

讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料“背誦指定的課文（段落），練

習(xí)復(fù)述課文。

6、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于10

萬字。

7、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動(dòng)，

用語(yǔ)言打動(dòng)他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己

的感受和想法。

8、在交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，

并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

9、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的的搜集資料，

共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書

面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀察所得。

10、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)

熱愛生活的情感，從生動(dòng)感人的故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)做人

做事的道理，認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族

自豪感。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)措施：

1、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理論和新的教學(xué)理念，收集并

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課改信息，了解前沿的課改動(dòng)向，認(rèn)真及時(shí)、

系統(tǒng)地做好學(xué)習(xí)筆記，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，養(yǎng)成

勤于質(zhì)疑，善于思考的好習(xí)慣，以便提高自身的教育教學(xué)能

力。學(xué)會(huì)思考，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以勤奮好學(xué)、無私奉

獻(xiàn)、熱愛學(xué)生為座右銘。

2、把握好教材的編排意圖和特點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合本班情況和自身?xiàng)l件，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)

用教材，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，深入鉆研，掌握新的課改理念,

勇于在課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課

堂氛圍，建立“平等”的新型師生關(guān)系，努力實(shí)施自主、合

作、探究式和接授性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，并及時(shí)深刻地進(jìn)行

教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率。

4、在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采

取多種教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重學(xué)生的

個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇積極的學(xué)習(xí)方法，讓他們樂學(xué)、善

學(xué)、積少成多，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

5、針對(duì)學(xué)生書寫不規(guī)范的問題，我準(zhǔn)備憑借教材把寫

字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，對(duì)少數(shù)不容易讀或容易混淆

的字作適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯(cuò)

的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫端正，寫美觀，養(yǎng)成良好

的書寫習(xí)慣。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，及時(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，積極開發(fā)利用身

邊的資源優(yōu)勢(shì)，拓寬課程教學(xué)渠道，讓學(xué)生從生活中學(xué)語(yǔ)文,

在生活中用語(yǔ)文；從身邊學(xué)語(yǔ)文，從身邊用語(yǔ)文。

7、與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)系在一起，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和

成長(zhǎng)過程，關(guān)注他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，教給孩子們

更多的學(xué)習(xí)方法，實(shí)施自我評(píng)價(jià)和互評(píng)相結(jié)合，師評(píng)、生評(píng)

及家長(zhǎng)評(píng)相結(jié)合，平時(shí)評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生從中

得到提高。

8、開展各種有利學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

9、在閱讀中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，要結(jié)合生活積累，更重要

的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語(yǔ)言環(huán)境,

逐步地使學(xué)生學(xué)會(huì)善于把握文章的重點(diǎn)詞、句，進(jìn)而理解課

文。

10、指導(dǎo)學(xué)生用好《課外閱讀補(bǔ)充材料》等課外書籍，

運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強(qiáng)學(xué)

生的閱讀量，不斷積累課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的

提高。

11、要十分重視閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，正確

處理讀與寫的關(guān)系，為學(xué)生的作文起步打好基礎(chǔ)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

教材分析:

本冊(cè)教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀

課文（內(nèi)含2篇看圖學(xué)文），14篇略讀課文。為了增強(qiáng)語(yǔ)文

學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，在

第六冊(cè)的基礎(chǔ)上，安排“讀文章，想畫面”“了解敘述的順

序”“抓住主要內(nèi)容”三個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，分別在第二、第

四和第七組體現(xiàn)出來。另外，本冊(cè)教材按8組編排，每組之

前設(shè)“導(dǎo)讀”，每組課文之后設(shè)“積累運(yùn)用”內(nèi)容。

教學(xué)總目標(biāo)：

1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

2、學(xué)會(huì)常用漢字270個(gè)，認(rèn)識(shí)90個(gè)。要求學(xué)會(huì)的字，

能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，大

部分詞語(yǔ)能在口頭或書面語(yǔ)言中運(yùn)用；要求認(rèn)識(shí)的字，做到

離開注音、離開語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)讀就可以了。復(fù)習(xí)用部首查

字法和音序查字法來查字典。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

3、能熟練地運(yùn)用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔

行款整齊。

4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長(zhǎng)

句子中段落間的停頓，讀出不同的語(yǔ)氣。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文

后能回答教師提出的問題，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指

導(dǎo)下，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，能借助字典自學(xué)生字詞，初讀課文并

提出問題。學(xué)習(xí)用多讀多想的方法，讀通課文；學(xué)習(xí)聯(lián)系上

下文理解重點(diǎn)詞句的方法；初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)

思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩(shī)文。能借助字典或有

關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

5、認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容并能

轉(zhuǎn)述。能用普通話清楚明白的講述一件事。

6、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致的觀察圖畫，留心周圍的事

物，養(yǎng)成觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫

出比較具體的內(nèi)容，怎么說就怎么寫，把話寫清楚。學(xué)寫通

知。學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）關(guān)于字詞

利用字典自學(xué)生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。

利用已有的識(shí)字知識(shí)識(shí)記字形。詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是積累詞

語(yǔ)。另外，還要重視寫字的指導(dǎo)。

（二）關(guān)于看圖學(xué)文

指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關(guān)景物的

關(guān)系，體會(huì)畫面的內(nèi)容。圖文結(jié)合，提高看圖和學(xué)文的教學(xué)

效果。

（三）關(guān)于精讀課文

1、繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練：

（1）是學(xué)生學(xué)會(huì)借助字典、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。

（2）重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。

（3）理解重點(diǎn)句和含義深刻的句子。

（4）詞句的訓(xùn)練，要側(cè)重抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻詞

句的理解。

2、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

3、滲透閱讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4、精讀課文的教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)

性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)。

5、重視朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、在朗

讀的過程中加深理解。

（四）關(guān)于略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借閱讀

提示中的問題和教師自行設(shè)計(jì)的少量思考題，指導(dǎo)學(xué)閱讀、

討論。

（五）關(guān)于積累運(yùn)用

1、閱讀短文的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和提高獨(dú)立閱讀的

能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生把文章寫的：有內(nèi)容、有順序、語(yǔ)句完整、

通順。

教學(xué)措施：

1、鉆研教材，精心備課、上課，及時(shí)批改作業(yè)。

2、授課時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)情境，采取多種多樣、生動(dòng)有趣

的形式教學(xué)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在興趣盎然中

學(xué)習(xí)知識(shí)。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)

性。

4、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)要增加訓(xùn)練量。

5、勤于和各科教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得他們的配合和支

持。

6、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績(jī)?cè)偕吓_(tái)階，

從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃個(gè)人

一、課標(biāo)要求：

（一）識(shí)字與寫字

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整

潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞

句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，

理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感

情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形

象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，

了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀

和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)

秀詩(shī)文50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習(xí)作

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己

覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快

樂。

4.能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是

有新鮮感的詞句。

6.根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

（四）口語(yǔ)交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要

點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人商

討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共

同討論。

2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭

結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力

解決簡(jiǎn)單問題。

二、學(xué)情分析

我們4.3班共有學(xué)生40人,其中男生25人,女生15人。

本班存在的問題:學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后

進(jìn)生也較多，（如姜玉鳳、張堡城、張洪建等）時(shí)有不及格的

現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭教育懈怠、學(xué)習(xí)習(xí)慣差

有著密切的關(guān)系。

本學(xué)期，仍將寫作、閱讀做為重點(diǎn)之重，盡心輔導(dǎo)，力

求質(zhì)量為先，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維，促語(yǔ)文水平的

提高，并與各科老師攜手共同提高學(xué)生的成績(jī)，以促使學(xué)生

全面發(fā)展。

三、教材分析

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15

篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是:走遍千山萬水、以誠(chéng)待

人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)

著的追求、故事長(zhǎng)廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第

六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)

習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每

組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4

篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文「2篇，精讀

課文后有思考練習(xí)題