小學(xué)四年級科學(xué)教科版上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元《聲音》第2課

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級上冊《聲音》教

學(xué)單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研

究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，這個(gè)物體就是一個(gè)振

動物體，聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，我們常常

看不到這個(gè)物體的振動。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)

生提供觀察發(fā)聲物體振動的機(jī)會。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的？”這個(gè)問題，開展全班討論，了解

學(xué)生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。

探索板塊，主要通過兩個(gè)活動，實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?：觀察橡皮筋

發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的

振動之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步確

認(rèn)振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動時(shí)會發(fā)出聲音，停止振動時(shí)就不會發(fā)出聲

音。

研討板塊，先通過問題引導(dǎo)研討.，用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，突出科學(xué)的本

質(zhì)。然后猜測吹豎笛的時(shí)候是什么在振動，來進(jìn)一步拓展學(xué)生對振動的認(rèn)識。

拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來介紹人的發(fā)聲器官聲帶，以

及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由

于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，

他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入

的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)、理解水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來。

2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。

2.樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

1.科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點(diǎn)，知道聲音是由物體的

振動產(chǎn)生的概念。

難點(diǎn)：能嘗試通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在振動的證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、演示臺、記錄單等。

小組：1面鼓、、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉，《學(xué)生活動手

冊》。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課

上課之前以游戲?qū)?，通過聆聽各種聲音，探索聲音的世界，并以此激

趣，啟發(fā)學(xué)生談?wù)撍麄冏钕胩骄康膯栴}，引出課題。

二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音

（一）實(shí)驗(yàn)一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

［材料準(zhǔn)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動手冊］

1.請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋……皮

筋能否發(fā)出聲音？

2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音?

3.為什么拉伸皮筋時(shí)沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大家用這比

方法研究一下，皮筋發(fā)聲的時(shí)你看到了什么？將皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)用文字或示

意圖的方法記錄在活動手冊上。

4.小組活動后交流：

（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？

（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時(shí)沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)

出聲音？這到底是怎么回事呢？

（3）皮筋發(fā)聲時(shí)是怎樣運(yùn)動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請學(xué)生上臺

演示）

5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動，稱為振動。

6.皮筋在發(fā)聲時(shí)振動，不發(fā)聲時(shí)不振動，那么現(xiàn)在你認(rèn)為皮筋的聲音是怎

樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？

（二）實(shí)驗(yàn)二：觀察鼓發(fā)聲

［材料準(zhǔn)備：鼓，鼓槌和藍(lán)色晶體，學(xué)生活動手冊］

1.教師出示鼓，鼓槌和藍(lán)色晶體：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時(shí)在振

動，鼓在發(fā)出聲音時(shí)是否也在振動呢？

（1）與學(xué)生一起依次演示它的發(fā)聲現(xiàn)象。

1:輕輕敲擊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2:將藍(lán)色晶體放在鼓面上，再次敲擊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

（3）匯報(bào)交流：

1:輕輕敲擊，聽到了鼓發(fā)出了聲音

2:將藍(lán)色晶體放在鼓面上，再次敲擊，鼓發(fā)出了聲音，鼓面上的藍(lán)色晶

體也在不斷跳動。

實(shí)驗(yàn)三：觀察音叉發(fā)聲

［材料準(zhǔn)備：音叉］

出示音叉、介紹音叉以及它的發(fā)聲方法。

（1）與學(xué)生一起觀察它的發(fā)聲現(xiàn)象。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

（3）匯報(bào)交流:

1.輕輕敲擊音義的1/3處使其發(fā)出聲音。

2.用手碰觸音義能感受到明顯的振動，但觀察不到音又發(fā)聲時(shí)的變叱。

3.運(yùn)用軟件“夬廣虛擬實(shí)驗(yàn)室”觀察音又振動時(shí)的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)四：音叉停止振動

［材料準(zhǔn)備：音叉］

（1）與學(xué)生一起觀察它停止振動時(shí)的現(xiàn)象。

①出示音叉，師生合作演示：讓音叉發(fā)出聲音，發(fā)聲時(shí)音叉有沒

有在振動？如果正在發(fā)聲的音叉停止振動，聲音會怎么樣？

②這說明了什么？你們是怎么想的？

（2）分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。

（3）匯報(bào)交流：

當(dāng)音錘敲擊音叉產(chǎn)生聲音的同時(shí)，用手快速握住音叉的上端，這時(shí)振動停

止，聲音也隨之消失了。這說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲物體都在振

動，振動停止，聲音也停止。

三、課堂小結(jié)：

聲音是由物體振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲物體