+【高中語(yǔ)文+】《再別康橋》+高二語(yǔ)文(統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè))

黯然銷魂者，唯別而已矣！——《贈(zèng)汪倫》李白桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！端驮拱参鳌吠蹙S勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——《別董大》高適莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！課前導(dǎo)入英國(guó)劍橋大學(xué)創(chuàng)立于13世紀(jì)知人論世，了解新詩(shī)的特點(diǎn)。反復(fù)誦讀，賞析詩(shī)歌的意象、意境，感受詩(shī)歌的建筑美、音樂美、繪畫美（三美）。體悟詩(shī)人的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)徐志摩的一生曾經(jīng)三次到過康橋:◎1922年，第一次離開劍橋，寫下長(zhǎng)詩(shī)《康橋，再會(huì)吧》◎1926年，第二次旅游英國(guó)，留下散文《我所知道的康橋》◎1928年，第三次去劍橋，告別劍橋，留下佳作《再別康橋》猜猜看，這是徐志摩第幾次到康橋？本詩(shī)寫作于第三次告別康橋的時(shí)候。

徐志摩在1921-1922在英國(guó)留學(xué)兩年，大部分時(shí)間在此度過。這是他一生最美好的時(shí)光。何謂再別？徐志摩（1897—1931），原名章垿[xù]，字槱[yǒu]森，留美時(shí)改名志摩。近代詩(shī)人、散文家。新月派代表詩(shī)人。他曾先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美留學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)，1920年赴英國(guó)留學(xué)，入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1922年8月回國(guó)。1923年成立新月社。1924年任北京大學(xué)教授。1926年任光華大學(xué)、大夏大學(xué)和南京中央大學(xué)教授。1930年辭去了上海和南京的職務(wù)，應(yīng)胡適之邀，再度任北京大學(xué)教授，兼北京女子師范大學(xué)教授。1931年11月19日因飛機(jī)失事罹難。徐志摩短暫的一生正處在中國(guó)社會(huì)最黑暗的時(shí)期，但他從未停止過對(duì)“愛、自由、美”的渴望與追求，筆耕不輟，被梁?jiǎn)⒊潪椤耙皇值於酥袊?guó)新詩(shī)壇的基礎(chǔ)”。代表作品有《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等。作者簡(jiǎn)介“我將在茫茫人海中尋訪我唯一之靈魂伴侶。得之，我幸；不得，我命?！报D――徐志摩陸小曼(1903年11月7日-1965年4月3日)，名眉，別名小眉、小龍，江蘇常州人，近代女畫家

。陸小曼擅長(zhǎng)戲劇，曾與徐志摩合作創(chuàng)作五幕話劇《卞昆岡》。她還諳昆曲，也能演皮黃，寫得一手好文章，有深厚的古文功底和扎實(shí)的文字修飾能力。因與徐志摩的婚戀而成為著名近代人物。1965年4月3日于上海華東醫(yī)院逝世，享年62歲。徐志摩的康橋情節(jié)123在在才在這里，他形成以"愛、自由、美"為核心的人生觀。在這里，他結(jié)識(shí)了影響他生命、終生為之傾慕的一個(gè)重要女性——林徽因。在這里，他遇到了當(dāng)時(shí)偉大詩(shī)人泰戈?duì)枺脑?shī)作很大程度上都受到了這位大師的影響。同時(shí)與英國(guó)偉大哲學(xué)家羅素、文學(xué)家狄更斯結(jié)為摯友?？禈蚯楣?jié)

他曾動(dòng)情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的……”康橋轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國(guó)。發(fā)表了第一首回憶康橋的詩(shī)--《康橋再會(huì)吧》。再次訪問倫敦寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇--《我所知道的康橋》。1922年1923年1925年7月1926年1月創(chuàng)作背景1928年詩(shī)人第三次漫游歐洲。在一個(gè)明媚的夏日午后,詩(shī)人獨(dú)自悄悄來到康河,徜徉于昔日的校園,在那一木一花中尋覓當(dāng)年的歡聲笑語(yǔ)和那灑落其間的青春年華?？岛拥乃_啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了他的詩(shī)情,于是便吟成了這首傳世之作——《再別康橋》?？禈虻那笆澜裆膶W(xué)常識(shí)·現(xiàn)代詩(shī)派

現(xiàn)代詩(shī)派現(xiàn)代詩(shī)派是在自由主義文學(xué)思潮激蕩下，自覺追求“純?cè)娝囆g(shù)美的一個(gè)詩(shī)歌流派，得名于1932年5月施蟄存創(chuàng)辦的《現(xiàn)代》雜志。代表詩(shī)人有戴望舒、卞之琳、施蟄存、何其芳、廢名、林庚等。

現(xiàn)代詩(shī)派的詩(shī)意核心是象征主義，就是借助具體的事物，用暗示、隱喻的方式，傳達(dá)內(nèi)心各種幽微難明的情意。現(xiàn)代詩(shī)派詩(shī)人力圖充分展現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)在情感，其詩(shī)歌的主題往往是彷徨和失落。

在詩(shī)歌技巧上，現(xiàn)代詩(shī)派繼承了初期象征派對(duì)“純?cè)姟钡膹?qiáng)調(diào)，對(duì)“契合”與“暗示”的強(qiáng)調(diào)，對(duì)法國(guó)象征主義的借鑒，但是排除了對(duì)西方象征主義詩(shī)歌意象的盲目照搬，而是將西方的象征主義和中國(guó)古典詩(shī)歌的意象融合在一起，詩(shī)歌意象具有鮮明的中國(guó)特色，并將意象和詩(shī)人的人生感悟有機(jī)地容納整合。文學(xué)常識(shí)·新月派

新月派是中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)史上的重要詩(shī)歌流派，又被稱為“新格律詩(shī)派”，受泰戈?duì)枴缎略录返挠绊懞艽?，曾活躍于20世紀(jì)20年代中后期。

代表人物為徐志摩、聞一多等，他們不滿于“五四以后“自由詩(shī)人”忽視詩(shī)藝的作風(fēng)，提倡新格律詩(shī)，主張“理性節(jié)制情感”，反對(duì)濫情主義和詩(shī)的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。

聞一多在《詩(shī)的格律》中提出了著名的“三美”主張，奠定了新格律詩(shī)派的理論基礎(chǔ)，對(duì)新詩(shī)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。新月派提倡“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。這一關(guān)于新詩(shī)“三美”主張遂成為新格律詩(shī)派的理論綱領(lǐng)。它在一定程度上克服并糾正了五四運(yùn)動(dòng)以來白話新詩(shī)過于松散、隨意等不足，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代新詩(shī)的健康發(fā)展做出了特有的貢獻(xiàn)。文學(xué)常識(shí)·新月派

音樂美：強(qiáng)調(diào)“有音尺、有平仄，有韻腳”。主要指音節(jié)和韻腳的和諧，追求詩(shī)歌的韻律感。繪畫美：強(qiáng)調(diào)詞藻的選擇要秾麗、鮮明，有色彩感。表現(xiàn)為詩(shī)人注意詩(shī)的畫面感，用詞講究色彩運(yùn)用和搭配，詩(shī)的每一節(jié)幾乎都可以看作一幅色彩鮮明的圖畫；建筑美：強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱，有句的均齊”。表現(xiàn)在詩(shī)節(jié)和詩(shī)行的排列組合上，每節(jié)詩(shī)的行數(shù)相同，每行詩(shī)的字?jǐn)?shù)基本相等。三美文學(xué)常識(shí)·新月派

主要指從詩(shī)的整體外形上，講究節(jié)與節(jié)的勻稱和行與行的整齊。建筑美主要指音節(jié)和韻腳的和諧，追求詩(shī)歌的韻律感。音樂美主要指辭藻的華麗，講究詩(shī)的視覺形象和直觀性。繪畫美康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水?！熘灸φb讀詩(shī)歌正音

河畔()蕩漾()

青荇()榆陰()

揉碎()浮藻()

長(zhǎng)篙()漫溯()

斑斕()笙簫()pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘，波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌,悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩漫步在康河邊，看到了哪些景物？金柳青荇清潭星輝夏蟲整體感知音樂美讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié)和最后一節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。語(yǔ)意上同中有異,在節(jié)奏上完全相同；回環(huán)往復(fù)使得詩(shī)歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，增添詩(shī)歌的節(jié)奏感。作用（修辭手法）結(jié)構(gòu)使詩(shī)人所表達(dá)的情感更加地深邃雋永，給讀者豐富的聯(lián)想與回味。內(nèi)容①為什么是“輕輕的”“悄悄的”的走？輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。讀一讀詩(shī)歌的第一節(jié)和最后一節(jié)，思考下列問題。②能否將“輕輕的我走了”換成“我輕輕的走了”？調(diào)換語(yǔ)序，突出強(qiáng)調(diào)了“輕輕”二字，能夠更好地表達(dá)“我”不愿打擾康橋那寧?kù)o祥和的氣氛，更好地顯示出我離別之際的灑脫與惆悵。不愿打破康橋的靜謐與和諧,只求默默地與之作別。熱愛與惜別、憂傷與孤寂,在“輕輕”與“悄悄”中涌動(dòng)。這首詩(shī)押韻了嗎？找一找詩(shī)歌中的韻腳？輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！幾乎每節(jié)的第二句和第四句押韻，并且每節(jié)換韻，整齊中富有變化。韻律和諧讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，呈現(xiàn)出錯(cuò)落有致的美感。輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；我輕輕的招手，

作別西天的云彩。A.四行一節(jié)B.每行6—8字，字?jǐn)?shù)接近，單行雙行錯(cuò)開一格排列，參差中見整齊。C.詩(shī)的尾節(jié)和首節(jié)句式、語(yǔ)意相似，遙相呼應(yīng)，回環(huán)復(fù)沓，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。建筑美建筑美

山。聳峻，回環(huán)。滄海上，白云間。商者深尋，謝公遠(yuǎn)攀。山巖泉滴滴，幽谷鳥關(guān)關(guān)。對(duì)島西連隴塞，猿聲南徹荊蠻。世人只向簪裾老，芳草空馀麋鹿閑。寶塔詩(shī)：聲韻和諧，節(jié)奏明快，有如“鯤鵬展翅，扶搖直上”之感。未來

并不會(huì)自行到來，

咱們必須

采取寫辦法。

共青團(tuán)，

抓住它的鰓！

少先隊(duì)，

揪它的尾巴！

公社

并非童話里的公主，

讓人們夜夜為她

害相思病。

計(jì)算好，

考慮妥，

看準(zhǔn)了，

就前進(jìn)，令狐楚《山》馬雅可夫斯基（俄國(guó)）《穿褲子的云》階梯詩(shī)：有助于加強(qiáng)詩(shī)的節(jié)奏感，能較為充沛地表達(dá)作者豐富的思想感情層次。建筑美YIXIANG找出本文由康橋獨(dú)特的意象構(gòu)建的美麗畫面。討論：選擇這些意象有什么作用？揮手作別云彩圖青荇水底招搖圖榆陰浮藻清潭圖河畔金柳倒影圖黃昏夏蟲沉默圖撐篙漫溯尋夢(mèng)圖繪畫美文本研讀思考1：閱讀詩(shī)歌第一節(jié)

云彩招手作別云彩圖

給人以清新飄逸之感，飄灑的云彩，難舍的離愁，營(yíng)造出一種詩(shī)人緩步飄然而去的意境。

最后的“西天的云彩”，為后面的描寫布下了一筆絢麗的色彩，整個(gè)景色都是在夕陽(yáng)映照下的景物。所以這節(jié)詩(shī)為整首詩(shī)定下了一個(gè)哀而不傷基調(diào)。思考2：閱讀詩(shī)歌第二節(jié)，分析作者的思想感情？河畔金柳倒影圖①“柳”與“留”有一種諧音關(guān)系，古人折柳送別，以示對(duì)遠(yuǎn)行人的挽留，表達(dá)了作者對(duì)康橋的不舍之情。②運(yùn)用比喻的手法，將河畔的金柳比作夕陽(yáng)中的新娘，生動(dòng)形象地寫出了金柳的美好姿態(tài)，，既婀娜多姿、溫潤(rùn)可人，又光彩照人。表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)限歡喜和眷戀之情。文本研讀招手作別云彩圖

給人以清新飄逸之感，飄灑的云彩，難舍的離愁，營(yíng)造出一種詩(shī)人緩步飄然而去的意境。

最后的“西天的云彩”，為后面的描寫布下了一筆絢麗的色彩，整個(gè)景色都是在夕陽(yáng)映照下的景物。所以這節(jié)詩(shī)為整首詩(shī)定下了一個(gè)哀而不傷基調(diào)。青荇水底招搖圖“青荇”本就嫩綠清新，“油油的”更顯繁盛蔥郁，它還“在水底招搖”，

招搖：用擬人的手法寫出了水草隨微波起伏的輕盈之態(tài)，自由自在的情態(tài)，它似乎認(rèn)得岸邊的詩(shī)人，并有向詩(shī)人打招呼，歡迎詩(shī)人之意?！案市摹眱勺郑苯颖磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的永久眷戀。

文本研讀思考1：閱讀詩(shī)歌第一節(jié)

云彩招手作別云彩圖

給人以清新飄逸之感，飄灑的云彩，難舍的離愁，營(yíng)造出一種詩(shī)人緩步飄然而去的意境。

最后的“西天的云彩”，為后面的描寫布下了一筆絢麗的色彩，整個(gè)景色都是在夕陽(yáng)映照下的景物。所以這節(jié)詩(shī)為整首詩(shī)定下了一個(gè)哀而不傷基調(diào)。思考4：閱讀詩(shī)歌第四節(jié)，“彩虹似的夢(mèng)”是什么？榆陰浮藻清潭圖

“榆蔭下的一潭”指拜倫潭,那里榆樹蔽日,非常清涼,詩(shī)人留學(xué)期間常去那里讀書、乘涼、遐思。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)拜倫的仰慕與追懷。

文本研讀閱讀詩(shī)歌第四節(jié)，“彩虹似的夢(mèng)”是什么？那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。4、榆陰清潭圖①表義：昔日夢(mèng)想已成過往，但未消失，沉淀在此，像彩虹般美麗。

②深義：“彩虹似的夢(mèng)”就是詩(shī)人對(duì)愛、自由、美的追求之夢(mèng)。

“清潭”“天上虹”，比喻，歡喜和眷戀之情。思考5：閱讀第五節(jié)，鑒賞“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”一句。撐篙漫溯尋夢(mèng)圖

“尋夢(mèng)”是對(duì)上節(jié)“夢(mèng)”的引申。向詩(shī)意縱深處開掘，這里的“夢(mèng)”是對(duì)過去的留學(xué)生活的真實(shí)寫照?！皳我恢чL(zhǎng)篙”出發(fā)，“尋夢(mèng)”的過程美好；

“滿載一船星輝”歸來，（“一船星輝”比喻那時(shí)的生活，帶有象征的意味。）“尋夢(mèng)”歸來喜悅。暗含了對(duì)逝去的康橋生活的無(wú)限留戀之情。，文本研讀研讀詩(shī)歌內(nèi)容思考6：閱讀第六節(jié)，分析作者的情感？黃昏夏蟲沉默圖①詩(shī)人從夢(mèng)中回到現(xiàn)實(shí)，想到就要離別康橋而去，不禁憂從中來終不能放歌。②悄悄無(wú)聲，笙簫有聲，化無(wú)聲為有聲，化無(wú)形為有形，渲染了無(wú)邊的寂靜氛圍。③將“夏蟲”擬人化，就連喧鬧的夏蟲好像也體會(huì)到詩(shī)人的離別之情，也愿保持沉默，表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)法化解的離愁別緒。詩(shī)人眷戀康橋，為什么臨別卻“不帶走一片云彩”？悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。詩(shī)人在告別康橋時(shí)，避開送行的人，而選取自然景物（如：云彩、金柳、青荇、清潭、笙簫、夏蟲等）這就避開了人間煙火，造出一種清新感。同時(shí)借景抒情、融情于景，抒發(fā)了對(duì)康橋的無(wú)限欣喜和眷戀之情。觀點(diǎn)一：詩(shī)人不忍心破壞康橋?qū)庫(kù)o、和諧的美。觀點(diǎn)二：詩(shī)人怕觸物傷情，不敢?guī)ё摺Ｓ^點(diǎn)三：詩(shī)人渴望卻不能帶走哪怕僅僅是一片云彩。觀點(diǎn)四：康橋的一切被放在心里，放在了靈魂里?！霸撇省币酪啦簧帷⑶榫w灑脫7.惜別云彩圖研讀詩(shī)歌內(nèi)容思考7：閱讀第七節(jié)，這一節(jié)和第一節(jié)是否重復(fù)，在詩(shī)中有何作用？揮手惜別云彩圖

呼應(yīng)首節(jié),兩個(gè)“悄悄”表露詩(shī)人不愿掠動(dòng)心愛的康橋，不忍心讓康橋與我一同傷感，造成一種寂然無(wú)聲的寂靜環(huán)境，

詩(shī)人悄悄地走了,“不帶走一片云彩”,康橋卻在詩(shī)人心中,揮之不去。唯有如此,才能表達(dá)詩(shī)人對(duì)母校的依戀之情。梳理情感飄然離去河畔金柳康河水草榆陰清潭星輝尋夢(mèng)飄然離去尋夢(mèng)入夢(mèng)出夢(mèng)難舍難分歡

喜留戀眷念迷戀凄婉哀傷苦悶彷徨百般珍惜無(wú)限依戀4.對(duì)康橋永久的眷戀榆陰清泉圖3.熱烈的愛戀和眷戀青荇招搖圖2.歡喜和眷戀金柳倒影圖1.依依惜別揮別云彩圖

愁

→

喜撐篙尋夢(mèng)圖6.情緒低落靜思默想夏蟲沉默圖7.難舍難分惜別云彩圖5.感情達(dá)到高潮→

愁感情變化？全詩(shī)感情變化？藝術(shù)技巧：音樂美

建筑美

繪畫美

意象美每節(jié)押韻

首尾呼應(yīng)

巧用疊詞詩(shī)節(jié)勻稱詩(shī)句整齊色彩絢麗富于動(dòng)感

比喻形象

美在獨(dú)特美在新穎美在傳情

《再別康橋》一詩(shī)，雖然寫的是離情，但給我們啟示的卻是熱愛自然，熱愛生命，熱愛生活。當(dāng)世俗的砂輪把我們的情感世界打磨得漸漸粗疏、冷漠時(shí)，我們更需要這一類清新、真純的文字來洗滌我們的靈魂，從而使我們學(xué)會(huì)感動(dòng)，讓生活充滿激情！總結(jié)主旨一年后你們即將離開校園，請(qǐng)寫三行短詩(shī)表達(dá)你對(duì)母校的惜別之情。要求：恰當(dāng)運(yùn)用描寫的表達(dá)方式。布置作業(yè)篇目情感（同）情感（異）《大堰河——我的保姆》兩首離別詩(shī)都表達(dá)了對(duì)大堰河或康橋的懷念和贊美之情表達(dá)對(duì)大堰河深深的愛、懷念與贊美，對(duì)不公道的世界的強(qiáng)烈控訴。情感熾熱濃烈，表達(dá)直抒胸臆?！对賱e康橋》表達(dá)對(duì)康橋美景的沉醉、對(duì)母校的深情眷戀及離別的哀愁。情感溫柔平和，表達(dá)含蓄委婉。1.這兩首詩(shī)歌分別表達(dá)了什么情感？找出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句讀一讀，同桌按照朗讀評(píng)價(jià)表負(fù)責(zé)打分，并以“詩(shī)歌+特點(diǎn)+情感”的形式談?wù)勀愕母惺?。?duì)比角度《大堰河——我的保姆》《再別康橋》形式形式較為自由奔放。全詩(shī)13節(jié)，4-16行不等，每行2-22字，參差不一，散文化。形式呈建筑美，節(jié)與節(jié)之間整齊均衡。共7節(jié)，每節(jié)4行，每行6-8字，字?jǐn)?shù)相近。韻律詩(shī)歌不押韻，大量的排比造成詩(shī)歌參差和諧詩(shī)歌帶有音樂美。每節(jié)二、四句押韻，節(jié)奏和諧，反復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使詩(shī)歌讀起來朗朗上口。意象選取日常生活事物意象、描述性意象。如：被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂⒖菟赖耐叻?、一丈平方的園地、長(zhǎng)了青苔的石椅、厚大的手掌、圍裙上的炭灰、烏黑的醬碗、烏黑的桌子……營(yíng)造出具有濃烈中國(guó)鄉(xiāng)土色彩的質(zhì)樸意境。詩(shī)歌帶有繪畫美。選取景物意象、想象性意象。如：西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艷影、軟泥上的青荇、榆陰下的一潭、彩虹似的夢(mèng)、星輝斑斕、別離的笙簫……營(yíng)造出具有英國(guó)學(xué)院風(fēng)格的浪漫意境。語(yǔ)言語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、自然直白，而又暗含力量。語(yǔ)言清新明麗、輕柔委婉、和諧自然。藝術(shù)手法①大量的排比、反復(fù)的呼告、強(qiáng)烈的對(duì)比。②直接抒情與敘述、描寫相融合①比喻、擬人、頂針、想象、反復(fù)②借景抒情徐志摩最浪漫的詩(shī)，一生至少讀