廈門市2025屆高三二模語文試卷作文題目審題分析+范文：青年人常用新奇、夸張的語言來交流

題目：互聯(lián)網(wǎng)時代，青年人常用新奇、夸張的語言來交流。這種交流方式會形成一種風(fēng)尚。對此，有人表示擔(dān)憂，也有人表示理解。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！緦忣}】一、審題思辨過程核心現(xiàn)象剖析：題目開篇點明“互聯(lián)網(wǎng)時代，青年人常用新奇、夸張的語言來交流”，這是整個題目的核心現(xiàn)象。互聯(lián)網(wǎng)時代作為大背景，為青年人語言交流方式的變化提供了土壤。這里需要思考互聯(lián)網(wǎng)的哪些特性促使了這種新奇、夸張語言的產(chǎn)生，比如網(wǎng)絡(luò)的開放性、傳播的快速性，使得青年人可以更自由地創(chuàng)造和傳播獨特語言，同時能迅速吸引關(guān)注。風(fēng)尚形成探討：“這種交流方式會形成一種風(fēng)尚”，這就需要深入分析這種風(fēng)尚形成的機(jī)制。一方面，青年人追求個性、渴望被認(rèn)同，新奇夸張語言成為他們彰顯個性的標(biāo)簽，在群體中容易引發(fā)模仿，從而形成風(fēng)尚；另一方面，網(wǎng)絡(luò)社交平臺的算法推薦等機(jī)制，也會助推這些流行語言的傳播，讓更多人接觸并參與到這種語言風(fēng)尚中。不同態(tài)度思考：“有人表示擔(dān)憂，也有人表示理解”，這是題目給出的兩種對立觀點。對于擔(dān)憂一方，可從語言規(guī)范被破壞、對思維深度的影響等角度思考，新奇夸張語言可能導(dǎo)致語言表達(dá)的隨意性增強(qiáng)，不利于嚴(yán)謹(jǐn)語言體系的傳承，長期使用還可能使思維變得淺層化。對于理解一方，可從其作為青年人情緒表達(dá)出口、增強(qiáng)社交凝聚力等方面考慮，這些獨特語言能夠更生動地傳達(dá)青年人復(fù)雜的情緒，在特定群體中形成獨特的交流密碼，增強(qiáng)群體認(rèn)同感。二、考點分析現(xiàn)象洞察能力：考查學(xué)生能否敏銳捕捉互聯(lián)網(wǎng)時代青年人語言交流這一現(xiàn)象背后的深層原因，如技術(shù)發(fā)展、社會心理等因素對語言使用的影響，體現(xiàn)學(xué)生對社會現(xiàn)象的觀察力和分析力。辯證思維能力：要求學(xué)生對不同人關(guān)于這一語言風(fēng)尚的態(tài)度進(jìn)行辯證思考，既要看到擔(dān)憂者的合理之處，也要理解支持者的立場，避免片面看待問題，考查學(xué)生全面、客觀分析問題的能力。語言表達(dá)與論證能力：學(xué)生需要通過清晰、有條理的語言，闡述自己對這一現(xiàn)象的看法，并運用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)（如實例、數(shù)據(jù)、名言等）來支撐觀點，展現(xiàn)良好的語言駕馭和論證能力。三、容易出錯方向偏離核心現(xiàn)象：可能在寫作過程中過度偏離青年人新奇夸張語言交流這一核心，比如大篇幅論述互聯(lián)網(wǎng)對生活其他方面的影響，而對語言交流現(xiàn)象只是一筆帶過，導(dǎo)致文章內(nèi)容與題目關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。態(tài)度片面解讀：只強(qiáng)調(diào)擔(dān)憂或理解一方的觀點，而忽視另一方，沒有體現(xiàn)出對兩種態(tài)度的辯證思考，使文章缺乏深度和全面性。缺乏深入分析：僅僅描述青年人使用新奇夸張語言交流的現(xiàn)象，而沒有深入挖掘其產(chǎn)生原因、形成風(fēng)尚的過程以及對個人、社會的影響等，文章流于表面，無法達(dá)到題目考查的深度要求。【立意】以包容審慎態(tài)度對待青年網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)尚：認(rèn)可新奇夸張語言作為青年情感表達(dá)與文化標(biāo)識的價值，同時強(qiáng)調(diào)維護(hù)語言規(guī)范與思維深度的重要性，倡導(dǎo)在接納新語言現(xiàn)象時保持理性判斷，促進(jìn)語言生態(tài)健康發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時代青年語言：個性表達(dá)與文化傳承的博弈：闡述青年通過新奇夸張語言展現(xiàn)個性、構(gòu)建社交身份的積極意義，也剖析其對傳統(tǒng)語言文化傳承的沖擊，呼吁青年在追求個性表達(dá)的同時，肩負(fù)起傳承文化的責(zé)任，實現(xiàn)二者平衡。青年網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)尚折射社會心理與文化變遷：從社會心理學(xué)角度，分析語言風(fēng)尚背后青年的群體心理、價值取向，以及其如何反映互聯(lián)網(wǎng)時代的文化特征與社會變遷，揭示語言作為社會文化鏡子的作用。利用青年語言風(fēng)尚契機(jī)，推動語言創(chuàng)新與教育融合：將青年新奇夸張語言視為語言創(chuàng)新活力的體現(xiàn)，探討教育領(lǐng)域如何因勢利導(dǎo)，將其融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時引導(dǎo)正確語言運用。從網(wǎng)絡(luò)語言看青年亞文化與主流文化的互動共生：研究青年以新奇夸張語言構(gòu)建的亞文化，怎樣與主流文化相互影響、滲透，提出促進(jìn)兩者良性互動的策略，豐富社會文化內(nèi)涵，助力青年更好融入社會文化體系。【擬標(biāo)題】1.《包容審慎，守護(hù)青年網(wǎng)絡(luò)語言生態(tài)》2.《個性與傳承：青年網(wǎng)絡(luò)語言的天平》3.《從語言風(fēng)尚洞察青年社會心理與文化變遷》4.《借青年語言東風(fēng)，促語言教育創(chuàng)新》5.《青年亞文化：網(wǎng)絡(luò)語言與主流文化的交響》6.《在新奇語言中，尋青年文化的平衡木》【動賓短語標(biāo)題】1.擁抱新語，審慎前行：“擁抱新語”體現(xiàn)對青年人新奇夸張語言的接納態(tài)度，鼓勵以開放心態(tài)看待這一語言現(xiàn)象；“審慎前行”則強(qiáng)調(diào)在接受過程中要保持理性，關(guān)注可能存在的問題，謹(jǐn)慎推進(jìn)，防止過度無序發(fā)展，平衡創(chuàng)新與規(guī)范。2.引領(lǐng)新言，傳承舊韻：明確要對青年人創(chuàng)造的新語言起到引領(lǐng)作用，使其朝著積極方向發(fā)展；“傳承舊韻”突出不忘傳統(tǒng)語言文化的韻味與價值，在新語言流行的時代，注重傳承經(jīng)典，實現(xiàn)新舊語言文化的和諧共生。3.剖析新辭，洞察心理：“剖析新辭”聚焦對青年人新奇夸張語言的深入分析，拆解其構(gòu)成、特點；“洞察心理”旨在通過研究這些語言，挖掘背后所反映的青年群體獨特的心理狀態(tài)與需求，從語言現(xiàn)象深入到社會心理層面探究。4.借新促教，激發(fā)活力：表明借助青年人創(chuàng)造的新奇語言這一契機(jī)，推動教育方式的變革；“激發(fā)活力”強(qiáng)調(diào)通過將新語言元素融入教育，讓教育過程更具趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，為教育注入新活力。5.調(diào)和亞主，共融文化：“調(diào)和亞主”著重協(xié)調(diào)青年以獨特語言形成的亞文化與主流文化之間的關(guān)系；“共融文化”倡導(dǎo)兩種文化相互接納、融合，豐富社會整體文化內(nèi)涵，促進(jìn)文化多元繁榮發(fā)展。6.規(guī)范新語，守護(hù)文脈：“規(guī)范新語”直接點明對青年人新奇夸張語言要加以規(guī)范，使其符合語言使用的基本準(zhǔn)則；“守護(hù)文脈”強(qiáng)調(diào)通過規(guī)范新語言，保護(hù)傳統(tǒng)語言文化脈絡(luò)的延續(xù)，不讓新語言的無序發(fā)展破壞文化傳承根基。【范文一】個性與傳承：青年網(wǎng)絡(luò)語言的天平在互聯(lián)網(wǎng)浪潮澎湃的當(dāng)下，青年網(wǎng)絡(luò)語言如繁花般璀璨綻放。它是個性表達(dá)的嶄新旌旄，卻也沖擊著傳統(tǒng)語言文化的堤堰，如何在這兩者間覓得平衡，成為亟待研討的課題。青年網(wǎng)絡(luò)語言是個性的調(diào)色盤，恣肆揮灑著獨特的色彩?！皔yds”（永遠(yuǎn)的神），這一簡潔有力的表達(dá)，如同一把萬能鑰匙，能瞬間開啟情感的閾限，酣暢淋漓地抒發(fā)對偶像、事物的極致贊美?！皟?nèi)卷”一詞，形象地勾勒出競爭激烈環(huán)境下人們的生存狀態(tài)，以一種詼諧幽默又入木三分的方式，成為青年自我調(diào)侃與洞察社會的獨特符號。這些充滿創(chuàng)意的語言，是青年打破常規(guī)、塑造獨特自我的鮮明標(biāo)識。傳統(tǒng)語言文化則是民族精神的根柢，靜靜流淌著千年?；?。從《詩經(jīng)》“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的繾綣情思，到李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪邁壯志；從楚辭的譎麗奇幻，到明清小說的市井煙火，每一種表達(dá)都凝聚著先輩的心血，承載著歷史的厚重。它規(guī)范著語言的表達(dá)范式，濡養(yǎng)著民族的精神世界，是我們不可割舍的文化基因。當(dāng)個性的網(wǎng)絡(luò)語言與傳承的傳統(tǒng)語言文化相遇，天平開始搖曳。有人憂悒網(wǎng)絡(luò)語言的肆意生長會侵凌傳統(tǒng)語言的純凈，讓語言表達(dá)流于淺薄。諸如“醬紫”（這樣子）、“有木有”（有沒有）等表述，模糊了語法規(guī)則，沖擊著傳統(tǒng)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。但這種憂思未免過于褊狹。語言本就是活態(tài)的、發(fā)展的，新的詞匯和表達(dá)不斷涌現(xiàn)是時代進(jìn)步的必然。事實上，青年網(wǎng)絡(luò)語言并非洪水猛獸，它為傳統(tǒng)語言注入新活力。許多網(wǎng)絡(luò)熱詞在流行后，經(jīng)遴選與沉淀，被收入權(quán)威詞典，成為語言發(fā)展長河中的新支流。如“給力”一詞，從網(wǎng)絡(luò)走向大眾視野，豐富了漢語的表現(xiàn)力。但與此同時，部分網(wǎng)絡(luò)語言過度追求個性，走向極端，不僅晦澀難懂，還破壞了傳統(tǒng)語言的美感與規(guī)范性。例如一些毫無邏輯的字母縮寫、符號組合，只在小圈子內(nèi)傳播，無法被廣泛接受，更無法融入傳統(tǒng)語言體系。而“給力”這樣成功融入的熱詞，正是個性與傳承相互交融的美好例證。在這個性與傳承的天平上，我們應(yīng)做睿智的平衡者。既要鼓勵青年發(fā)揮創(chuàng)造力，用獨特語言展現(xiàn)時代風(fēng)貌，又要堅守傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)核，取其精華、去其糟粕。如此，方能讓語言在時代浪潮中奔騰不息，既閃耀個性光芒，又傳承文化基因。【評語】整篇作文整體結(jié)構(gòu)清晰，緊扣主題，深入探討了青年網(wǎng)絡(luò)語言與傳統(tǒng)語言文化的關(guān)系。不過，在一些細(xì)節(jié)方面仍有提升空間。比如，文中使用的事例相對較為常見，可挖掘一些更新穎、獨特的網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象，增強(qiáng)內(nèi)容的新鮮感與吸引力。論證部分，在闡述網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)語言的沖擊及二者融合時，邏輯銜接還可更緊密，通過過渡句或段落，讓觀點轉(zhuǎn)換更自然流暢。修辭手法的運用稍顯不足，除開篇比喻外，后續(xù)可適當(dāng)增加排比、擬人等手法，增添語言的生動性與感染力。此外，在探討網(wǎng)絡(luò)語言走向極端的反面事例時，分析不夠深入，可進(jìn)一步闡述這類現(xiàn)象對語言傳承和社會交流造成的負(fù)面影響，以強(qiáng)化文章的深度與說服力。【高級詞匯積累】1.“澎湃”：本義指波濤沖擊聲，常用于形容水勢洶涌。在文中描述互聯(lián)網(wǎng)浪潮，形象展現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的迅猛態(tài)勢，具有強(qiáng)大的力量感，使讀者能真切感受到時代發(fā)展的磅礴氣勢。2.“璀璨”：形容光彩鮮明奪目，多用來描繪珠寶、星光等耀眼之物。這里將青年網(wǎng)絡(luò)語言比作繁花般“璀璨”，突出其豐富多彩、充滿活力與魅力，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，強(qiáng)調(diào)其在語言世界中的奪目表現(xiàn)。3.“旌旄”：指古代旗竿頭上綴有牦牛尾的旗子，是一種具有象征意義的旗幟，常用于指代軍隊或某種特定的象征。在文中把青年網(wǎng)絡(luò)語言比作個性表達(dá)的“旌旄”，賦予其一種引領(lǐng)、彰顯個性的莊重感與使命感，暗示青年通過網(wǎng)絡(luò)語言鮮明地展示自我。4.“恣肆”：意為放縱、肆意，常用來形容人的行為、情感或文章風(fēng)格不受拘束。此處描述青年在網(wǎng)絡(luò)語言創(chuàng)作中“恣肆揮灑”色彩，生動展現(xiàn)出他們自由奔放、毫無顧忌地表達(dá)個性的狀態(tài)，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青年語言創(chuàng)作的活力與隨性。5.“閾限”：指界限、范圍，是一個較為專業(yè)的術(shù)語，常用于心理學(xué)、生理學(xué)等領(lǐng)域，描述某種心理或生理反應(yīng)產(chǎn)生的界限。文中說網(wǎng)絡(luò)語言能開啟情感的“閾限”，使表達(dá)更具深度和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)語言在激發(fā)和釋放情感方面的強(qiáng)大作用，將抽象的情感體驗具象化。6.“酣暢淋漓”：形容非常暢快、盡情，通常用于描述表達(dá)情感、寫作、表演等行為。在描述“yyds”抒發(fā)情感時使用該詞，淋漓盡致地展現(xiàn)出這種網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)情感的充分性和強(qiáng)烈程度，讓讀者能深切感受到使用者的熱情。7.“入木三分”：原形容書法極有筆力，現(xiàn)多比喻見解、議論、分析等很深刻。文中用來形容“內(nèi)卷”一詞對社會現(xiàn)象的反映，突出該詞精準(zhǔn)且深刻地揭示了競爭激烈環(huán)境下人們的生存狀態(tài)，體現(xiàn)出青年網(wǎng)絡(luò)語言對現(xiàn)實洞察的犀利程度。8.“根柢”：指草木的根，比喻事物的根基、基礎(chǔ)。把傳統(tǒng)語言文化比作民族精神的“根柢”，形象地強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)語言文化是民族精神得以延續(xù)和發(fā)展的根本所在，是民族文化的根基，突出其不可或缺的重要地位。9.“睿慧”：即聰慧、明智，是對智慧的一種更具文學(xué)性的表達(dá)。用于形容傳統(tǒng)語言文化蘊含的千年智慧，使語言更具文化底蘊，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)語言文化承載著先輩們的聰明才智和深刻思考。10.“繾綣”：形容情意深厚、纏綿，多用于形容愛情或情感。在描述《詩經(jīng)》中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”所蘊含的情思時使用該詞，生動地描繪出那種委婉、細(xì)膩且深沉的情感，讓讀者更能體會到古典文學(xué)作品的韻味。11.“譎麗”：意為奇異美麗，常用來形容文學(xué)作品或藝術(shù)風(fēng)格獨特、瑰麗。文中用于形容楚辭的風(fēng)格，準(zhǔn)確地概括了楚辭充滿奇幻想象、辭藻華麗的特點，展現(xiàn)出楚辭獨特的藝術(shù)魅力。12.“濡養(yǎng)”：有滋養(yǎng)、培育之意，比“滋養(yǎng)”更強(qiáng)調(diào)滋潤、潤澤的過程。用來描述傳統(tǒng)語言文化對民族精神世界的影響，形象地表達(dá)出傳統(tǒng)語言文化如春雨般潛移默化地培育、充實著民族的精神世界，體現(xiàn)其深遠(yuǎn)而持久的作用。13.“憂悒”：指憂愁不安，比“憂愁”情感更強(qiáng)烈，且具有書面語色彩。文中描述人們對網(wǎng)絡(luò)語言影響傳統(tǒng)語言的態(tài)度，使用“憂悒”更能體現(xiàn)出這種擔(dān)憂的深沉與憂慮感，使情感表達(dá)更細(xì)膩。14.“侵凌”：意為侵犯欺凌，比“侵犯”更具攻擊性和壓迫感。在描述網(wǎng)絡(luò)語言對傳統(tǒng)語言純凈性的影響時使用該詞，生動地展現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)語言中不良因素對傳統(tǒng)語言的沖擊和破壞，如同遭受侵犯和欺凌一般，突出問題的嚴(yán)重性。15.“褊狹”：指心胸、氣量、見識等狹隘。用于評價對網(wǎng)絡(luò)語言過度擔(dān)憂的觀點，指出這種觀點的局限性，使表達(dá)更具批判性和專業(yè)性，強(qiáng)調(diào)看待問題應(yīng)全面客觀。16.“遴選”：意為慎重地選拔、挑選，比“挑選”更強(qiáng)調(diào)選拔過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和對質(zhì)量的高要求。在描述網(wǎng)絡(luò)熱詞進(jìn)入權(quán)威詞典的過程時使用該詞，突出網(wǎng)絡(luò)熱詞經(jīng)過篩選沉淀，只有具有一定價值和影響力的詞匯才能被收錄，體現(xiàn)語言發(fā)展的篩選機(jī)制?！痉段亩拷栊麓俳蹋ぐl(fā)活力在時代的浩浩湯湯中，新事物如雨后春筍般紛至沓來。教育不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)借新元素之東風(fēng)，激活課堂，令知識的傳承煥發(fā)出全新的生機(jī)與活力。新元素為教學(xué)注入創(chuàng)新活力，恰如靈動清泉潤澤干涸之地。在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)下，多媒體教學(xué)已極為常見。例如，在地理課上，憑借3D動畫，學(xué)生能仿若身臨其境般目睹火山噴發(fā)的磅礴之勢，感受地殼運動的雄渾偉力。這與傳統(tǒng)的靜態(tài)圖片及乏味講解相比，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與探究欲，使知識的傳遞更為高效、饒有趣味。借新促教，有助于拓展教育邊界?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了地域桎梏，在線課程蓬勃興起。偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子亦能借助網(wǎng)絡(luò)，聆聽頂尖學(xué)府教師的精彩講授。這一變革，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為舟楫，載著知識跨越山川湖海，使教育資源的分配更趨均衡，眾多孩子由此獲得改變命運的契機(jī)。再者，新元素能助力個性化教育。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)剖析薄弱環(huán)節(jié)，為每個學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)規(guī)劃。宛如私人學(xué)習(xí)管家，時刻關(guān)注學(xué)生的成長，因材施教，讓每個學(xué)生都能依循自身的節(jié)奏進(jìn)步，挖掘無限潛能。部分教育工作者與家長擔(dān)憂，新元素融入會讓教育流于形式，比如一些花哨的教學(xué)軟件，界面雖炫但充斥大量無關(guān)信息，分散學(xué)生注意力，無助于核心知識學(xué)習(xí)。其實，這種擔(dān)憂有些片面。新元素并非洪水猛獸，其本身并無弊端，關(guān)鍵在于教育者如何合理運用。教育工作者若能以提升教學(xué)質(zhì)量為核心導(dǎo)向，精心考量新元素與傳統(tǒng)教學(xué)的適配點，巧妙整合新元素，便能讓技術(shù)成為助力教育的強(qiáng)勁東風(fēng)，在拓寬教學(xué)邊界、豐富知識呈現(xiàn)形式等方面發(fā)揮積極效用，而非淪為分散學(xué)生注意力、擾亂教學(xué)秩序的干擾因素。教育的長河奔騰不息，其發(fā)展歷程恰似一部恢宏的史詩，在歲月中持續(xù)演進(jìn)。當(dāng)下，借新促教已成為順應(yīng)時代發(fā)展的必由之路。我們應(yīng)秉持積極開放的態(tài)度，廣泛接納前沿教育技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)理念等新元素，將其融入課堂設(shè)計、師生互動、知識傳遞等教育環(huán)節(jié)，推動教育體系的優(yōu)化升級。唯有如此，教育才能在洶涌的時代浪潮中穩(wěn)健前行，持續(xù)為社會培育出一代又一代的杰出棟梁，助力國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展?！驹u語】這篇作文緊扣“借新促教，激發(fā)活力”主題，從多維度深入闡述新元素對教育的積極意義，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫。開篇以形象比喻點明教育需借新發(fā)展，引人入勝。主體部分通過多媒體教學(xué)、在線課程、智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)等實例，分別展現(xiàn)新元素在注入活力、拓展邊界、助力個性化教育方面的顯著作用，且運用對比論證，凸顯新元素優(yōu)勢，說服力強(qiáng)。在語言表達(dá)上，巧用“紛至沓來”“雄渾偉力”“失之偏頗”等三級詞組，文采斐然。但在論述新元素弊端時，可進(jìn)一步深挖，列舉更多具體、典型案例，增強(qiáng)論證全面性。結(jié)尾升華得當(dāng)，呼吁積極接納新元素，為教育發(fā)展指明方向。【高級詞匯積累】1.“浩浩湯湯”：原形容水勢浩大的樣子，出自范仲淹《岳陽樓記》“浩浩湯湯，橫無際涯”。在文中用于描繪時代的宏大趨勢，給人一種磅礴、不可阻擋的感覺，體現(xiàn)出時代發(fā)展的強(qiáng)大力量和氣勢。2.“紛至沓來”：形容接連不斷地到來。“紛”強(qiáng)調(diào)多而雜亂，“沓”表示重復(fù)、眾多，比“不斷出現(xiàn)”更具文學(xué)性和畫面感，生動展現(xiàn)新事物在時代中大量涌現(xiàn)的情景。3.“墨守成規(guī)”：戰(zhàn)國時墨子善于守城，世人謂之“墨守”，后指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。這個詞用在教育情境中，形象地指出教育不應(yīng)因循守舊，具有很強(qiáng)的文化底蘊和歷史典故色彩。4.“磅礴之勢”：“磅礴”形容氣勢盛大，雄偉無邊。常用來描繪大自然的壯觀景象或偉大事業(yè)的宏偉氣勢。文中描述火山噴發(fā)的“磅礴之勢”，突出了景象的壯觀，讓讀者更能感受到其震撼力。5.“雄渾偉力”：“雄渾”意為雄健渾厚，一般形容聲音、詩文等氣勢磅礴，含義深沉。“偉力”表示強(qiáng)大的力量。該詞組強(qiáng)調(diào)了地殼運動所蘊含的強(qiáng)大、深沉且震撼的力量，比“強(qiáng)大力量”更具感染力。6.“地域桎梏”：“桎梏”原指腳鐐和手銬，比喻束縛人的東西?！暗赜蜩滂簟睂⒌赜蛳拗票茸骷湘i，生動地表達(dá)出地域?qū)逃Y源獲取的限制，形象地體現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)打破這種限制的重要意義