魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案Q4篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，

教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢？

下面是小編精心整理的魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案，歡迎閱讀與收藏。

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案1

教學(xué)目標(biāo)

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞,正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解〃屏〃的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

體會(huì)作者的感情。

?教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,了解〃屏〃的有關(guān)知識(shí),體味語言,弄清文

中古詩句的含義。

?課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的

小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

?課時(shí)安排

2課時(shí)。

?教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生

動(dòng)，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有

描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習(xí)〃讀一讀，寫一寫〃，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

a.請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b.作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)？

聽讀完后，四人小組討論明確：

a.屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b.作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)：

?屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接

望見廳室;屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴;可以擋風(fēng),

空間還是流通的;室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

?屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

?屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的殂稱、安放的位置與作用、

曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)〃巧〃字。

研讀與賞析。

《說〃屏〃》提高作業(yè)練習(xí)

1.理解屏風(fēng)中所含的情思

2.了解有關(guān)屏風(fēng)的知識(shí)

3.把握屏風(fēng)的詩意美

一、基礎(chǔ)部分

1.選出加點(diǎn)字書寫注音不正確的一組()

A.屏風(fēng)(ping)納涼(吟)B.流瑩(ying)帷幕(w6i)

C.他俗(ch加)因地制宜(yi)D.造型(xing)緩沖(hu熱n)

2.解釋加點(diǎn)詞語的意義。

Q)造型不夠輕巧，色彩又覺他俗。

(2)其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用……諸

方面，均要做到得體才是。

(3)誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。

(4)〃閑倚畫屏〃〃抱膝看屏山〃，也夠得一些閑滋味，未始不能

起一點(diǎn)文化休憩的作用。

3.指出下列句子所用的說明方法。

(1)古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。()

(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線。()

(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、

畫屏……等。0

(4)〃錦屏人忒看得這韶光賤〃一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

0

閱讀下列文段，完成4~9題。

屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接

望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，

而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為〃流動(dòng)空間〃。小時(shí)

候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會(huì)男女有別，雙方不能見面，

只得借助屏風(fēng)了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。

在古時(shí)皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。

從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視

線?！赌档ねぁ贰ㄓ螆@〃一出中有〃錦屏人忒看得這韶光賤〃一句，

用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分

為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有

雅俗之別，同時(shí)也顯露了使用人不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平。

屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，

皆可置之，因?yàn)閳?chǎng)合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注

意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，

原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺他俗，繪畫尚少詩意。這是因?yàn)?/p>

制作者和使用者沒有認(rèn)識(shí)到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當(dāng)作

活動(dòng)門板來用的緣故。其實(shí)，屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位

置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

屏是真夠吸弓I人的，〃閑倚畫屏〃〃抱膝看屏山〃，也夠得一些

閑滋味，未始不能起一點(diǎn)文化休憩的作用。聰明的建筑師、家具師們，

以你們的智慧，必能有超越前人的創(chuàng)作，誠如是，則我寫這篇小文章，

也就不為徒勞了。

4.給文中加點(diǎn)的字注音。

忒倚膝

5.文中畫線句所用的說明方法是_______。

6.〃屏可以分隔室內(nèi)室外〃，在第一段中起什么作用?屏除了分隔

作用，還有什么作用？

7.概括第二段的段意。

8.作者認(rèn)為屏風(fēng)怎樣設(shè)置才合適？

9.概括上文的中心意思。

二、提高部分

閱讀下文，完成10~14題。

竹是一種特殊的植物。

竹非草、非木，在現(xiàn)代植物學(xué)中，屬禾本科，竹亞科。我國有毛

竹、苦竹、孝順竹等六個(gè)屬共250余種。因?yàn)榉N類繁多，千姿百態(tài)，

早在晉朝時(shí)我國便有專門記敘竹的《竹譜》。這部書，現(xiàn)已被公認(rèn)為

世界最早的植物譜錄學(xué)專著。

竹和人們的日常生活往往有密切的關(guān)系，除了用竹纖維編成的

〃竹布〃現(xiàn)已少見外，食、住、行各方面均少不了。說起竹，過去的

運(yùn)輸工人用的都是竹杠，他們把用血汗換來的銀元、銅元放在片刻也

不離手的竹杠中，把頭、惡霸來了，只要敲一下竹杠，便知道一天收

入多少，這是現(xiàn)已通行全世界的〃敲竹杠〃諺語的由來。印度也產(chǎn)竹,

玄奘法師在《大唐西域記》中講了個(gè)很有趣的神話。有個(gè)僧侶貴族，

聽說釋伽佛身長(zhǎng)一丈六，他不信，便做了根長(zhǎng)一丈的竹杖，要實(shí)地量

一下。不料，等他挨近佛時(shí)用那根作尺的竹杖量時(shí)，佛身總比竹杖長(zhǎng)

一丈六。這時(shí)他才知道〃佛法無邊〃，將竹杖丟下走了。從此，這里

便長(zhǎng)出了〃竹林〃。

我國農(nóng)諺有種竹要〃留三去四〃以及〃公孫不相見，母子不相離〃

之說?！ㄈニ摹?，即四年以上的竹如不除去，會(huì)影響竹林的發(fā)展;三年

以下則太小，不宜取用。所謂〃公孫不相見，母子不相離〃是這一寶

貴經(jīng)驗(yàn)的形象化說明，值得我們珍視。

10.〃敲竹杠〃一詞現(xiàn)在一般是指什么?它表達(dá)怎樣的感情色彩？

11.第三段中的〃他不信，便做了根長(zhǎng)一丈的竹杖，要實(shí)地量一下〃

是針對(duì)什么說的？

12.〃從此，這里便長(zhǎng)出了‘竹林’〃，句中的〃從此〃指代的是

什么？

13.第一、第二自然段主要運(yùn)用了什么說明方法?用來說明什么？

14.〃公孫不相見，母子不相離〃形象地說明種竹的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)，

請(qǐng)用兩個(gè)單句表達(dá)。

三、試一試

15.下列句子因太長(zhǎng)而不清晰，請(qǐng)修改。

我們班的外語經(jīng)學(xué)校研究決定從9月6號(hào)開始分快慢兩個(gè)小班上

課。

參考答案：

l.BC(C.cangsyi;B.螢、帷)

2.⑴粗俗鄙陋。

(2)恰當(dāng)，恰如其分。

(3)果真像這樣;無益地耗費(fèi)勞力。

(4)味道;休息，在此有讓人覺得有趣、悠閑、似觀光消遣的意思。

3.⑴作比較(2)作詮釋(3)分類別(4)引用

4.tuiyTxi

5.舉例子

6.總領(lǐng)下文。是藝術(shù)點(diǎn)綴，又可以擋風(fēng)。

7.屏的分類及雅俗之別。

8.屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、

視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

9.作者介紹了一些屏風(fēng)知識(shí)，并提出了屏風(fēng)要輕巧，要富有詩意，

要有文化休閑作用。點(diǎn)明了寫作此文的目的，表達(dá)了作者對(duì)屏的喜爰

和情思。

二、10利用別人的弱點(diǎn)或借某種口實(shí)抬高價(jià)格或索取財(cái)物。貶義。

11.聽說釋伽佛身長(zhǎng)一丈六。

12.那個(gè)僧侶貴族丈量佛身，意識(shí)到〃佛法無邊〃，丟下竹杖走了

之后。

13.列數(shù)字、舉例子、分類別。說明竹種類繁多，千姿百態(tài)。

14.四年以上的竹要除去，三年以下的竹要保留。

三、15.經(jīng)學(xué)校研究決定，從9月6日開始，我們班的外語分快慢

兩個(gè)小班上課。

《說“屏〃》同步練習(xí)

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，有些東西已從我們的生活中消

失了。不過，它們都曾在歷史中留下剪影，請(qǐng)選擇一兩件東西，寫一

篇文章，介紹它們的特征及功用。

2.請(qǐng)寫一個(gè)片斷描述你所在的城市廣場(chǎng)的雕塑，要求抓住特征，

說明順序合理，用詞簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。

二、課外收集與屏風(fēng)有關(guān)的古詩詞句，或者相關(guān)的材料，組織一

次〃話說屏風(fēng)〃的讀書交流會(huì)。

三、開放性探究

閱讀下文，思考文后的問題。

文房四寶

紙、墨、筆、硯是我國傳統(tǒng)的文書工具。由于它們?cè)谶\(yùn)用于書畫

藝術(shù)創(chuàng)作上具有特殊的功能，因而被譽(yù)為〃文房四寶〃。而宣紙、徽

墨、湖筆和端硯則又是這〃四寶〃中的名品。

宣紙是唐代（公元618-907年）制造于安徽省涇具，曾被朝廷封為

貢紙。由于它歷來集散于涇縣附近的宣城，故得名〃宣紙〃。宣紙蜚

聲海外由來已久。在清朝嘉慶年間（公元1796~1820年），宣紙制品曾

遠(yuǎn)銷歐洲I,引起許多國家重視。英國的一個(gè)貴族，竟以70個(gè)基尼金的

高價(jià)，在倫敦買下了一束用宣紙?jiān)幕?。楮片（檀樹皮）和稻草是宣紙?/p>

原料。它的制作要用一年左右的時(shí)間，經(jīng)過一百多道工序。這潔白如

雪、厚薄均勻、質(zhì)地堅(jiān)韌的宣紙，按厚度分單宣、夾宣、三層以至四

層;就吸水性能分為〃生宣〃和“熟宣〃?！ㄉㄎ詮?qiáng)，多用于

寫意畫，工筆畫則一般使用〃熟宣〃。由于宣紙具有抗老化、不易破

碎等優(yōu)點(diǎn)，所以我國不少古代名家的書法、繪畫真跡能夠長(zhǎng)期保存下

來。

墨，分松煙墨和油煙墨，是在煙灰中加膠調(diào)劑，而后置鐵臼里搗

研制成。質(zhì)量高的墨還在原料中加入廨香、冰片等香料和十幾種中藥，

有的還摻入黃金。這樣的墨研磨起來香氣馥郁，書寫后色澤烏艷，墨

跡見水不化。古時(shí)制的墨往往有〃輕膠萬杵〃或〃十萬杵〃的字樣，

意思是料精功到?；漳闹圃焓加谔颇?。相傳河北墨工奚超帶著兒子

庭珪避亂南徙，看到黃山附近的歙州松多質(zhì)好，就定居在此制墨為生。

以歙州古松燒煙制成的墨色澤肥膩，性質(zhì)沉重，再加上奚庭珪鉆研技

術(shù)，改進(jìn)搗煙、和膠等方法，墨的質(zhì)量具有〃光澤如漆〃〃其堅(jiān)如玉〃

的優(yōu)點(diǎn)。

文房四寶中的筆，指的是毛筆。相傳秦始皇的大將蒙恬，監(jiān)筑長(zhǎng)

城時(shí)，偶然看到城墻上粘有一撮羊毛，隨手扯下，拾取枯木一枝，將

羊毛束在一端，造出了我國第一支毛筆。傳說后來蒙恬曾在浙江吳興

縣的善璉鎮(zhèn)住過，當(dāng)?shù)厝朔钏麨椤üP祖〃,在鎮(zhèn)上修建了〃蒙恬祠〃,

并開始制造湖筆。湖筆是用上等山羊毛（羊毫）、山兔毛（紫毫）、黃鼠狼

尾毛（狼毫）經(jīng)過梳、結(jié)、裝、擇等七十多道工序精制而成。用湖筆書寫、

繪畫，落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周身圓

渾飽滿，揮毫潑墨，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。

端硯產(chǎn)于廣東肇慶市東郊端溪，據(jù)記載，問世已有一千三百多年。

出現(xiàn)硯石的坑洞星羅棋布于端溪兩岸的斧柯山上。端硯的制作分采石、

選料、雕刻、配盒等四道工序。用端硯磨的墨經(jīng)久，還極耐凍。傳說

晚唐時(shí)，端州梁舉人赴京會(huì)試，時(shí)值隆冬，人家的硯臺(tái)都結(jié)了冰，只

有此公硯上的墨水不凍，于是中了進(jìn)士，因而人們也稱端硯為〃神

硯〃。

（摘自《人民畫報(bào)》

1.本文采用了什么樣的說明順序？〃四寶〃中的名品各有什么特點(diǎn)。

2.體會(huì)本文的行文特點(diǎn)。

參考答案：

1.本文采用了分類說明的方法，先總說后分說，在依次介紹〃文

房四寶〃時(shí)，介紹了歷史、產(chǎn)地、制作及其優(yōu)點(diǎn)。

宣紙：潔白如雪，厚薄均勻，質(zhì)地堅(jiān)韌，抗老化，不易破碎。

徽墨：色澤肥膩，性質(zhì)沉重，光澤如漆，其堅(jiān)如玉。

湖筆：落筆重壓時(shí)有腰力，提筆離紙后筆頭尖正成錐形，筆的周

身圓渾飽滿，剛?cè)嵯酀?jì)，得心應(yīng)手。

端硯：磨墨經(jīng)久，耐凍。

（考查學(xué)生篩選信息的能力）

2.說明中穿插故事的敘述，將記敘和說明有機(jī)結(jié)合，熔知識(shí)性、

趣味性于一爐。

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

L朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力

3、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)生活的豐富多彩

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章活潑優(yōu)美的語言

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩

教學(xué)方法：

朗讀法點(diǎn)撥引導(dǎo)法美點(diǎn)尋蹤法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件學(xué)牛預(yù)習(xí)課文，積累詞語

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（播放音樂，用手示意不發(fā)任何聲響）假如世界上沒有了聲音，

你有何感想？（恐懼、害怕、失落。.。）是的，有的人平時(shí)粗心大

意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界?，F(xiàn)在

我們來一次聽力大比拼，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，

看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）

恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽力。而這個(gè)世界

正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?，才?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃

勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽到的》這篇課文，一起

去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

二、整體感知

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀，認(rèn)真聽，說說課文告訴了我們什

么？

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對(duì)我們生活的

意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界

2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所

有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

請(qǐng)1~2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭?。我?/p>

在〃聽〃的成長(zhǎng)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅〃好聽〃

而且〃有益"，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美

妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——〃木頭人〃，那么

作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請(qǐng)1?2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

明確：作者所說的〃木頭人〃是指一個(gè)〃充耳不聞〃〃視而不見

〃的人，當(dāng)大家說〃好〃的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著

搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收〃世界聲音〃的能力，是一個(gè)

不折不扣的木頭人。

三、美點(diǎn)追蹤

剛才同學(xué)們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖?/p>

什么？并說說理由。

2、合作探究：（出示探究問題）：課文美，美在哪里？

3、討論、交流，明確

a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批

寫出自己的看法。

b四人小組交流。

c全班進(jìn)行交流，討論。

(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就

可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)

(1)課文的語言美在：

①語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

〃蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，

像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉

了！〃

〃螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！‘一粒小酸果

從頭頂落下，’不好，炸彈來啦！’〃

〃一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄

下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪

花滿足而溫柔地融化了……〃

②運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……

你聽過雪花飄落的聲音嗎？……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧？……

你總聽過動(dòng)物的聲音吧？……

你也總聽過水聲吧？……

③運(yùn)用問句與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生

活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？

你聽見了什么？

這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄

下來？

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么

聲音？

④第二人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來，親切自然

(2)內(nèi)容別致：聲音無時(shí)不在，無所不有，但由于粗心大意，感

覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請(qǐng)的筆調(diào)給我們描

繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng)，在美妙的聲音

陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂，更有情趣。

(3)標(biāo)題設(shè)置懸念，誘人猜想，寄予對(duì)讀者無限的期翼和信賴，

有較強(qiáng)的感情色彩。

(4)1-3蒲公英梳頭的聲音

螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細(xì)微得難以察覺

雪花飄落的聲音

4—7風(fēng)吹聲

動(dòng)物聲習(xí)以為常，不被留意

水聲

從這樣細(xì)小的聲音------平常的〃無聲〃寫起，那么世界上一切

聲響也就無不在可聽之列了。強(qiáng)調(diào)用〃心〃聽，于無聲之處聽驚雷。

(5)結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，

在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。

4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)

5、朗讀1—3段

(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1一3段，感受語言的美

(2)指導(dǎo)朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節(jié)奏要

舒緩一些)

(3)分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

四、質(zhì)疑問難

對(duì)課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎？

①例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為

〃沒有感覺〃的人？

明確：因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無動(dòng)于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，

成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為〃沒有感覺〃的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請(qǐng)各位同學(xué)

找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)?/p>

原因和感受。

聽一段音樂，發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂中的畫面，并用語言描繪出來六、

作業(yè)布置（機(jī)動(dòng)安排）

1、老師相信，細(xì)心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，

只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然

的各種聲音。

模仿課文1—3自然段的寫法，運(yùn)用一定的修辭手法，描繪出你心

中的聲音六、歸結(jié)全文

1學(xué)習(xí)了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？

是的，只要我們懷著一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我

們的生活就會(huì)變得充實(shí)而有滋有味。

我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活

中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少爰，而

是缺少感受爰的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

2、最后，讓我們?cè)诮鸷Ｐ摹栋讯浣行选返母杪曋薪Y(jié)束這堂課，

讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會(huì)聽到的！

《你一定會(huì)聽見的》常析

桂文亞的《你一定會(huì)聽見的》第一次走進(jìn)我的視野，讀過原文，

一個(gè)字〃美〃，但是如何教給學(xué)生，翻看教參，只是提示要引領(lǐng)學(xué)生

賞析，學(xué)生會(huì)讀懂嗎？他們朦朧的只能從修辭的運(yùn)用上去口味，無形

中將優(yōu)美的佳詞麗句憑空給曲解了。就如用放大鏡去看美女的臉，因

為溝壑縱橫讓人生厭惡之心。

但文章是如此之美啊！以下是課堂上我與學(xué)生分享我對(duì)其中兩段

的感悟。

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的

楓葉上準(zhǔn)備做體操，〃噗！〃一粒小酸果從頭頂落下，〃不好，炸彈

來啦！〃頃刻間，它們?nèi)由⒘耍?/p>

趙涵云這樣評(píng)價(jià)這段話〃運(yùn)用比喻擬人的修辭方法，把螞蟻的活

動(dòng)當(dāng)作做早操，把小酸果比作炸彈賦予小螞蟻人的特征，讓我們知道

了大自然聲音的奇妙無比，豐富多彩與神秘！〃

而我讀這段話的時(shí)候，眼前驟然出現(xiàn)了宋丹丹小品中那只下蛋公

雞的形象。它在狗仔隊(duì)的追捧熱宣下，驕傲的優(yōu)雅的練簽名時(shí)神采奕

奕之態(tài)一下子闖進(jìn)我的視野。

想象一下，80名小螞蟻?。∫苍S對(duì)于他們而言，幾乎可號(hào)稱〃百

萬大軍〃了，他們浩浩蕩蕩的來到一片大大的楓葉上，將其當(dāng)作演習(xí)

場(chǎng)地，其豪邁之氣宛如〃大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)〃，其恢宏場(chǎng)面堪比〃沙場(chǎng)

秋點(diǎn)兵〃，他們整整齊齊的排列著，昂揚(yáng)凜然的準(zhǔn)備做體操呢！想象

一下，紅紅的楓葉如地毯般柔軟舒適，黑黑的小螞蟻映襯其間，莊重

嚴(yán)肅的氣氛可以靜謐天地。可就在這一瞬，不好啦！一枚小酸果從天

而降，這對(duì)于蟻國的百姓來說，其殺傷力無異于核武器啊，于是嚴(yán)整

的陣勢(shì)頓時(shí)慌作一團(tuán)，螞蟻們倉皇而逃，整個(gè)畫面呈現(xiàn)出一派搞笑般

的四下逃竄的忙亂，讓人忍俊不禁，仰天大笑，哈哈哈……

你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，

從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，

微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……

寫的多美妙啊，韓青霖說這段話讓他產(chǎn)生無限的遐想，是啊，在

二班時(shí)，也引發(fā)了我無盡的想象。

它雖然燦美如花，嫵媚的在天地間盡情歌舞，但它的心卻在冰點(diǎn)。

它渴望溫暖，哪怕只有一瞬，它愿意為此付出生命的代價(jià)；哪怕只有

一絲，它愿將美麗的年華就此融化。雪落無聲嗎？我分明聽見一聲嘆

息飄搖在寂靜的夜空。

一條人跡罕至的馬路，一盞孤苦伶仃的路燈，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光氤

氯在暮色里。孤獨(dú)的靈魂卻有著光明的心胸，寒冷的空氣里縹緲著熱

情的芬芳。

就在這芬芳里1在漫天飛舞的花的世界里，小雪花輕輕的落在了

孤燈的面頰上，一聲滿足、欣悅的驚叫奏出天地間最溫情的天籟。

好美的一篇文章?。?/p>

原文欣賞：

你一定會(huì)聽見的

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起

風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，

她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的

楓葉上準(zhǔn)備做體操，〃噗！〃一粒小酸果從頭頂落下，〃不好，炸彈

來啦！〃頃刻間，它們?nèi)由⒘耍?/p>

你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，

從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，

微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……

如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再

說清楚一點(diǎn)：

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧？當(dāng)微風(fēng)吹過柳梢，當(dāng)清風(fēng)拂過明月，當(dāng)

狂風(fēng)撲過巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)橫越山嶺，你總聽到些什么吧！

你總聽過動(dòng)物的聲音吧？當(dāng)小狗忙著啃骨頭，小金魚用尾巴拔水，

金絲雀在窗沿唱歌，當(dāng)兩只老貓?jiān)趬︻^吵架，三只蘆花雞在啄米吃，

你總聽到些什么吧？

你也總聽過水聲吧？當(dāng)山間的清泉如一道銀箭奔向溪流，當(dāng)嘩啦

啦的大雨打向屋脊，當(dāng)小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當(dāng)清道夫清

掃水溝里的落葉，當(dāng)媽媽開水龍頭淘米煮飯，你總該聽到些什么吧？

說得明白一些,只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉

側(cè)，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽"爾學(xué)著

聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學(xué)著

聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時(shí)在你身邊發(fā)出的響

聲，你怎么會(huì)聽不見呢？

你當(dāng)然知道，聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，

而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學(xué)

會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識(shí)。愉快動(dòng)聽的聲音，帶

給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。從聲音里，我們逐漸

成長(zhǎng)。

人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用

心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。

可是，說也奇怪，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期習(xí)慣了一種聲音或者潛意識(shí)里抗

拒某種聲音的時(shí)候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳

而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達(dá)聲,老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲,

久而久之，左耳進(jìn)右耳出，人，開始了聲音的〃過濾〃。聰明的人，

知道什么時(shí)候該聽，什么時(shí)候不該聽，這是因?yàn)樗凇牎ǖ某砷L(zhǎng)過

程里，學(xué)會(huì)了選擇和思考，他聽進(jìn)心里的聲音，不僅〃好聽〃，也是

〃有益的〃這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂趣。

可是對(duì)一個(gè)不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成

了〃沒有感覺〃的人。當(dāng)大家說〃好〃的時(shí)候，他盲目地跟著鼓掌，

大家批評(píng)的時(shí)候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種〃聲音〃，即

使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個(gè)〃充

耳不聞〃的人，對(duì)外界的一切已經(jīng)無動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)〃視而不

見〃的人了。當(dāng)一個(gè)人喪失了接收〃世界聲音〃的能力，不也正意味

著這個(gè)人內(nèi)心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？

你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？

你聽見了什么？

這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄

下來？

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么

聲音？

把玻璃紙揉成一團(tuán)，然后聆聽它緩緩舒展的聲音。

聽一聽雨點(diǎn)打在玻璃窗上的聲音。

聽一首喜愛的音樂，把它編成一個(gè)故事。

錄下自己或家人、朋友的一首歌或一段話，仔細(xì)聽一聽。

你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì)聽見的，

這個(gè)世界，也跟著你歡笑。

《你一定會(huì)聽見的》同步練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

面頰（）噴嚏（）聆聽（）啄米（）淘米（）

蒲公英（）煮飯（）嘈雜（）無聊（）過濾（）

2、解釋下列詞語。

溫柔：

搖籃：

潛意識(shí)：

不折不扣：

3、按原文填空。

當(dāng)微風(fēng)柳梢，當(dāng)清風(fēng)明月，當(dāng)狂風(fēng)

巨浪，當(dāng)臺(tái)風(fēng)山嶺，你總聽到些什么吧！

4、修改病句（在原句上修改）。

①七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。

②同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報(bào)告。

③不管山路十分曲折艱險(xiǎn)，他也堅(jiān)持向上攀登。

④通過建高樓大廈，是為了給廣大市民提供一個(gè)更理想的空間。

5、在下面的橫線上，緊接上文再寫兩個(gè)句子，要求與上文句子的

話題、句式、修辭手法相同。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒

有一只鳥的林；，；，

O

二、閱讀

說得明白一些』只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉

側(cè)，打從你初生那一刻哇哇大哭起，你就在聽，就不得不聽；你學(xué)著

聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸打噴嚏的聲音；學(xué)著

聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的響聲。這些隨時(shí)在你身邊發(fā)出的響

聲，你怎么會(huì)聽不見呢？

你當(dāng)然知道，聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響，

而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學(xué)

會(huì)了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識(shí)。愉快動(dòng)聽的聲音，帶

給我們快樂；嘈雜無聊的聲音，則會(huì)使人痛苦。從聲音里，我們逐漸

成長(zhǎng)。

人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用

心想，構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界。

6、如果將〃你就在聽，就不得不聽〃改為〃你就在聽，就得聽〃

行不行？為什么？

7、第一段中的加點(diǎn)詞〃這些〃指代的是什么？

8、第一段最后一句話運(yùn)用了什么樣的修辭手法？作用是什么？

9、根據(jù)第二段內(nèi)容回答什么是聲音，課文在說明聲音時(shí)用了什么

樣的說明方法？

10、這三段文字說明的主要內(nèi)容是什么？

三、寫作

11.寫一個(gè)小片斷，描摹一下你用心聽到的幾種聲音。

參考答案：

一、1、jiatilingzhudtaopuzhucaoliaolu

2、溫和柔順（多指女性）比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、

運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地下意識(shí)不打任何折扣

3、吹過拂過撲過橫越

4、①改為〃內(nèi)蒙古草原的七月〃②在〃注視著〃后加〃這位模

范〃③將〃不管〃改為〃盡管〃④刪去〃通過〃

5、沒有一本書的家，是沒有一顆星的夜空；沒有一本書的家，是

沒有一顆草的荒漠。

二、6、不行。運(yùn)用雙重否定有強(qiáng)調(diào)作用。

7、上面提到的那幾種聲音。

8、反問。增強(qiáng)語勢(shì)。

9、聲音是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響。下定義。

10、用心聽，就會(huì)感到世界的豐富奇妙。

三、

11、提示：注意說明文中的描寫。

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，感

受課文所表現(xiàn)出來的美。

3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的

場(chǎng)面描寫。

過程與方法：

L初步感知文章內(nèi)容，預(yù)先掃清生字詞障礙。

2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式，了解

作者劉成章。

3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖

國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清課

文脈絡(luò)，感受安塞腰鼓之美。

2、難點(diǎn)：借助文字描繪再現(xiàn)形象，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從

中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清

課文脈絡(luò)，感受課文所表現(xiàn)出來的美。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，

它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)

具魅力的藝術(shù)形式一--安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以

上這段視頻錄像，你們有什么感受?今天我們就一起走進(jìn)黃土高原，走

近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形

式嗎？

2、交流查閱的有關(guān)資料

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上

的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂颼，展示出西北

黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷

的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸

實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為〃中國腰

鼓之鄉(xiāng)〃。

今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受

一下它的風(fēng)采和魅力。

或：課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我

們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,

這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔

騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西

北漢子。

《安塞腰鼓》助教詞

A一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃

土高原。

B這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，

A這里沒有小橋流水人家，

B這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；

（合）這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只

有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土

高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱〃唐

帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)

場(chǎng)傳來的鼓聲，去欣賞有〃天下第一鼓〃之稱的安塞腰鼓。

A一讀〃鼓勁〃知內(nèi)容。聽課文錄音，用〃------的安塞腰鼓〃

的句式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子（最好用文中內(nèi)容）。

參考：豪放的安塞腰鼓"、〃壯闊的安塞腰鼓〃?！ㄓ辛Φ陌踩?/p>

腰鼓〃〃驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓〃〃元?dú)饬芾斓陌踩摹?；〃奇?zhèn)グ蹴?/p>

的安塞腰鼓〃；

〃一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞腰鼓〃

〃好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓〃……

B二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文，找出文章的中心句。

2思考：文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？

A剛才大家都對(duì)安塞腰鼓有了初步的評(píng)價(jià)，那么你覺得安塞腰鼓

美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品〃鼓味〃感鼓勢(shì)，賞語言。

1小組表演朗讀，說說欣賞的理由。提示：欣賞角度有：語言，

修辭，用詞，句式，寫法，個(gè)人感受體會(huì)等等。

（5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)

評(píng)。）

B欣賞視頻，進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用〃-------美，你看（聽）一

------〃的句式敘述出來。

（小組內(nèi)展示后選出代表參賽）

A三悟〃鼓魂”——尋情感,探主旨：找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)

涵和生命意識(shí)的一句話。

B設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時(shí)你會(huì)想些什么？

參考：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、牛命的激蕩，

他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用〃敲起來〃和

〃跳起來〃來獲得一種精神上的自由。

A,所以這篇文章歌頌的是什么？作者通過安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?

B.同學(xué)們，《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂

魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言，譜寫了一由慷

慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。下面有請(qǐng)老師做總結(jié)。

《安塞腰鼓》重點(diǎn)復(fù)習(xí)

重點(diǎn)：

1.朗讀課文，體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語言特

點(diǎn)，理解文章內(nèi)容。

2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和

民族自豪感。

理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到‘似乎從來不曾響過

第二段：從'但是'到'成了茫茫一片‘。

第三段：從‘當(dāng)它冥然而止的時(shí)候‘到完。

文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻,

寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人

的感受寫出了陜北人們的性格特征。

文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處？

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫：是茂騰騰的后生。

從性格寫：是樸實(shí)的。

從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。

從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？壯闊、豪放、火烈。

〃好一個(gè)安塞腰鼓〃在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里？

第一處，提問：好在哪兒?作者是怎樣寫的？

先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。

再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、

連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳

的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

好處：運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文

章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

這腰鼓’這一段用了那些反義詞？空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一

飛濺）,世界（困倦一亢奮）

運(yùn)用反義詞寫有什么好處：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的

特點(diǎn)。

上面是實(shí)寫，’使人想起'三段是虛寫，用虛寫有什么好處？

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫

聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，

觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、

犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

這樣寫有什么好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓

的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。

文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏

擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活

躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚

多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

黃土高原啊’這一段寫了什么？

寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

第二段的第四層寫什么？

總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享

受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給

人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈

的震撼。

為什么說‘當(dāng)它然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)

她十分陌生‘？

這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別

的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

怎樣理解‘耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲’？

雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種

安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)

造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感靛什么作用？

(I)句內(nèi)部的排比：

'一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!’

(2)句與句之間的排比：

'狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的

流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是

強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰

鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、

沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗

礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)

恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都高亢激越，增強(qiáng)

了文章感人力量。

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案4

這是兩篇科普短文，它的突出特點(diǎn)是以論證為主，綜合運(yùn)用不同

領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，見解新穎。讓學(xué)生把握各篇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)

的.探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生

善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。

反復(fù)后讀，學(xué)習(xí)這兩篇短文簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的語

言特點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備

1.查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：

遺骸：遺留下來的骨骸。

蟾蛛：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。

褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難：災(zāi)難。

致密：細(xì)致精密。

追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。

比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。

2.正確朗讀課文，了解文章內(nèi)容。

二、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1.將制作的大陸漂移示意圖（見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)

年代與大陸漂移學(xué)說）課件在多媒體教學(xué)平臺(tái)上演示。

2.長(zhǎng)期以來，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各

種各樣的假說。現(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所

有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分

為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲I、非

洲I、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引

起一場(chǎng)深刻革命的大陸漂移學(xué)說。1986年，阿根廷南極研究所的專家

在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。這是為什么

呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫

夫的科普短文兩篇。（板書課題及作者名）

三、自讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生讀文，思考討論：

Q）兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么？

（2）兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。試比較。

（此題意在讓學(xué)牛充分理解課文內(nèi)容，通過對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)牛善

于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。）

2.教師點(diǎn)撥：

Q）第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐

證了大陸漂移假說;第二篇《被壓扁的沙子》通過對(duì)〃被壓扁的沙子〃

的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

（2）這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一一問題在每篇文章中

所〃扮的角色〃不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到

它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論（〃板塊構(gòu)造〃理論）的正

確;而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，〃被壓扁的沙子〃

則成了證據(jù)。

四、細(xì)讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。速讀課文，試結(jié)合上

下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。

(1)青蛙和蟾蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)

看到它們拼合得多么天衣無縫。

(3)萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這

種撞擊。

(4)即非常純的沙子。

(5)你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀

態(tài)，但誰愿意這樣做呢？

五、《恐龍無處不在》課文閱讀

不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定

會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

例如，在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)

現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地，非

?？拷厦赖哪隙?。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。

在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動(dòng)物

在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。

如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重

要得多?？铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣

候，現(xiàn)代的兩棲動(dòng)物(青蛙和蟾蛇是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物)更不適應(yīng)

南極氣候。但1986年在南極確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這種古老的兩棲動(dòng)物的化石。

恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過大洋

到另一個(gè)大陸上去的呢？

這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十

年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板

塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許

會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖?！ò鍓K構(gòu)造〃理論很快為地質(zhì)界幾乎

所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這

些在以前一直是不解之謎。

可以這樣比喻,板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)

方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。每隔一段時(shí)期，板塊會(huì)將所有的

大陸匯聚在一起，地球此時(shí)僅由一個(gè)主要陸地構(gòu)成，稱為〃泛大陸”。

當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸又重新被分離開。

在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后

一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)

百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

早期恐龍?jiān)谀菚r(shí)已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且有機(jī)會(huì)分散到泛大陸的各個(gè)

地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大

陸的不同地區(qū)舒適地生活。

大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。北部就是現(xiàn)在的北美、

歐洲和亞洲I,南部是由現(xiàn)在的南美和非洲構(gòu)成，最南部是現(xiàn)在的南極

洲和澳大利亞，印度是剩余的一小部分。

隨著時(shí)間的流逝，北美又與亞洲和歐洲分開，南美也與非洲相離。

（如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它

們拼合得多么天衣無縫。）印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬年前與

亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個(gè)陸塊在那里聚合并緩慢

地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。

當(dāng)大陸相互分離時(shí)，每一個(gè)大陸都攜帶著自己的恐龍而夫。到

6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸

也已完全分開?，F(xiàn)在的每一個(gè)大陸都有自己的恐龍化石。

南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和

動(dòng)物。然而，這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多，因?yàn)榘鍓K把它

們向南攜帶到了極地。大約經(jīng)歷了一億年，氣候逐漸變冷，植物慢慢

越來越稀少，動(dòng)物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷，

夏天短而且冷，最后成為冰天雪地。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上所有冰的十

分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。如

果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們。

因此，南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可

抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。

六、《恐龍無處不在》自學(xué)評(píng)估練習(xí)

1.給下列加粗字注音。

(1)鳥臀⑵褶皺⑶潮汐

(4)劫難⑸追溯⑹遺骸

2.解釋詞語。

(1)遺?。孩谱匪荩?/p>

(3)劫難：(4)致密:

(5)天衣無縫：

3.(1)兩篇短文選自_____國______作家的作品，兩篇文章

同為O

(2)我國的〃恐龍之鄉(xiāng)〃是四川(地名)。

4.這兩篇短文說明的中心是什么？

5.你還知道多少〃恐龍〃的情況?請(qǐng)說一說。

能力提高

文章的作者提出〃不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)

領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響〃。其實(shí)我們中學(xué)生所學(xué)的

各門學(xué)科之間也是互相聯(lián)系的，請(qǐng)你從自己的體會(huì)入手，舉一個(gè)例子

來說明。(不少于200字)

開放探究

閱讀下面的說明文，回答問題。

(1)早在兩千多年前，古埃及就有了〃赤潮〃的記載。

(2)直到顯微鏡發(fā)明以后，人們才逐步揭開了赤潮的神秘面紗。原

來是海水中的一些浮游生物，在一定環(huán)境條件下爆發(fā)性繁殖，從而引

起水色異常，形成赤潮。造成赤潮的生物種類較多，主要是微型或小

型浮游植物和原生動(dòng)物，現(xiàn)在已知的有40多屬、120多種，其中以夜

光藻、骨條藻和原生物中的溢蟲等較為常見。它們主要分布在離水面

幾十厘米至一米左右的海水表面。

(3)赤潮的顏色，主要由形成赤潮的浮游生物的顏色決定，如以夜

光藻為主形成的赤潮，主要呈紅色;而以綠色鞭毛藻形成的赤潮則為綠

色。因此，赤潮實(shí)際上是各種有色潮的總稱。發(fā)生赤潮的海水常常帶

有粘性和腥臭味，所以又被稱為〃臭水〃、〃厄水"。

(4)近年來，赤潮的頻繁出現(xiàn)與日益加劇的海洋污染有著密切的聯(lián)

系。由于人類長(zhǎng)期向海洋傾倒垃圾，工業(yè)污水、生活廢水和農(nóng)業(yè)肥料

大量流入海洋，給海洋生物增加了過量的食物，生物可利用的氮、磷

等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量增加和聚集，造成海洋富營(yíng)養(yǎng)化，為赤潮生物的大量

繁殖提供了條件，這是赤潮形成的根本原因。

(5)此外，海區(qū)內(nèi)的水文氣象條件，也與赤潮的發(fā)生有著直接的關(guān)

系。如強(qiáng)烈的日照、水溫的升高、海水的停滯以及海面上空氣流穩(wěn)定

等因素，均有利于赤潮生物的集結(jié)。因此，這也是赤潮形成的自然條

件。

(6)密集的赤潮生物不僅堵塞魚類的鰻，大量消耗水中溶解氧，使

海水極度缺氧，而且還能夠形成硫化氫等有害氣體，威脅其他海洋生

物生存，導(dǎo)致其大量死亡。更為嚴(yán)重的是，赤潮生物體內(nèi)及其代謝產(chǎn)

物含有生物毒素，這種生物毒素不僅能夠引起魚類及貝類中毒或死亡,

人若食用了含有這種毒素的海產(chǎn)品，也有可能發(fā)牛中毒或致死事件.

(7)人類怎么也沒有想到，早在20億年前就已經(jīng)活躍在地球上的藻

類，今天會(huì)以這樣的方式向我們敲響警鐘。這是海洋對(duì)人類破壞生態(tài)

的報(bào)復(fù)，它告訴我們，海洋絕不是人類的〃垃圾站〃和〃污水桶〃。

保護(hù)海洋環(huán)境，已到了刻不容緩的地步。(選自《化石》，有刪改)

1.下面說法不符合原文意思的一項(xiàng)是

0

A.〃赤〃是紅的意思，但〃赤潮"時(shí)海水并不一定都呈紅色。

B.〃赤潮〃對(duì)海洋魚類、貝類甚至人類都具有很大的危害性。

C.造成〃赤潮〃的生物種類不少，它們都是微型或小型的原生動(dòng)

物，都生活在離水面幾十厘米至一米左右的海水表面，所以才引起了

水色的改變。

D.〃赤潮〃發(fā)生時(shí)，海水常常會(huì)變粘并伴有腥臭味。

2.第⑺節(jié)畫線句子中〃這樣的方式〃是指________________。

〃向我們敲響警鐘〃中的〃警鐘〃是指

3.第(2)節(jié)中加粗詞語〃一些〃能否去掉?為什么？

答：___________________________________________________

4.從建國初到60年代以前，我國沿海僅發(fā)生過4次赤潮，70年代

達(dá)15次，80年代以來達(dá)到了260次。請(qǐng)運(yùn)用選文中的相關(guān)知識(shí)解釋

我國赤潮日趨嚴(yán)重的主要原因。

答：____________________________________________________

參考答案

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

l.(l)tun(2)zhe(3)xT(4)jie(5)su(6)hai

2.(1)遺體、遺骨⑵逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的

由來。(3)災(zāi)難、災(zāi)禍(4)細(xì)致精密⑸比喻事物多指詩文渾然天成，沒

有一點(diǎn)雕琢的痕跡。也比喻事物完美自然，沒有一點(diǎn)破綻或缺點(diǎn)。

3.(1)美國、科普作家、阿西莫夫、科普作品(2)自貢

4.不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯

定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)牛影響。5.可從恐龍的種類和其他的滅絕說法來談，

答案略。

【能力提高】

略(例子切合要求，語言暢達(dá)即可)

【開放探究】

1.C2.赤潮頻繁出現(xiàn)保護(hù)海洋環(huán)境，已經(jīng)到了刻不容緩的地步

3.①不能。②去掉〃一些〃便表明所有的浮游生物都會(huì)形成赤潮，

這不符合實(shí)際。

4.我國日益加劇的海洋污染導(dǎo)致了赤潮的頻繁發(fā)生。

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案5

《社戲》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作

特點(diǎn)。

2.理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn);理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心

思想的作用。

情感價(jià)值：

理解解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：

1、了解作者、小說，簡(jiǎn)單了解〃社戲"

2、自讀課文完成：

Q)梳理生字詞：

歸省行家憚絮叨怠慢攆掇鳧水

潺蘊(yùn)藻家眷漂渺踱來踱去撮棹楫

(2)理清文章結(jié)構(gòu)：線索

導(dǎo)入新課：

童年是美好的,我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽到的各個(gè)

奇妙的童話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，

都還懷有種種快樂與欣喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的《社戲》一文，

看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。

檢查預(yù)習(xí)效果，學(xué)生展示：

自主學(xué)習(xí)：

認(rèn)真朗讀課文.思考下列問題：

1.你讀過后覺的作者在文中融入了一種怎樣的思想感情？

2.文中的〃我〃是不是魯迅？

魯教版七年級(jí)上冊(cè)語文教案6

一、課文整體理解

該文講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾?！ㄎ摇ò蚜缪?/p>

木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼〃我〃去要回來，

〃我〃被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還〃我〃?！ㄎ摇?/p>

對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。

這種矛盾是親情與友情之間的矛盾，說到底還是一個(gè)〃代溝〃問

題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、

親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多

家庭里。

二、教學(xué)設(shè)想

《羚羊木雕》是作者張之路的一篇微型小說。

該文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)

展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動(dòng)作、心理描寫，符合人物個(gè)

性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他

們通過多種形式的閱讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)

人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并

進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使

自己能健康快樂地成長(zhǎng)。

三、教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)掌握課文中的有關(guān)生字詞。

2.運(yùn)用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟

本文的人物思想感情，欣賞人物形象。

3.理清文章線索、結(jié)構(gòu),品味語言，隨文講解烘托、反問的修辭

手法及敘述中的倒敘和插敘。

4.著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)

的情境，引導(dǎo)和組織探究性問題的提出及解決，整體感知課文的人文

精神。

5.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的

關(guān)系。從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn):①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體

感知課文的人文精神。

②文章線索、結(jié)構(gòu)，品味語言，敘述中的倒敘