高中語文-新聞評論的閱讀與寫作教學設計學情分析教材分析課后反思

新聞評論的閱讀與寫作

——以《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》為例

【學習目標】

1、通過梳理文章思路，體會新聞評論觀點鮮明、持論嚴止的文體特

點O

2、對比新聞評論的角度，理解新聞事實與觀點的關系，體會新聞評

論直面現(xiàn)實、有的放矢的新聞品格。

【教學流程】

【預習指導】

1、閱讀課文，梳理思路，嘗試畫思維導圖。

2、印發(fā)補充資料《關于新聞評論》和《踐行工匠精神的四個維度》。

【課堂流程】

一、情境導入

閱讀學生劉婉的新聞評論《體育老師當班主任有何不可》，看它具

備新聞評論的什么特點，還存在哪些不足，由此導入木課的學習一一

寫作新聞評論需要注意什么。

“體育老師當班主任”有何不可

4班劉婉

體育老師當班主任在我看來非常正常，并非如某些家長所擔心的

那樣嚴重。初中時我們學校也有諸如體育老師、美術老師等做班主任

的現(xiàn)象。他們和主科老師當班主任一樣嚴格規(guī)范學生行為，督促學生

們認真學習。我甚至認為副科老師做班主任有利于學生與老師的交流,

有助于學生提高學習興趣。為什么這樣說？因為主課老師做班主任難

免會讓學生產(chǎn)生緊張恐懼的心理，尤其是考差了之后，更是不敢與老

師交流。體育老師當班主任就大大減少了某種心理上的負擔。

而家長們所擔心的“體育老師靠不住”之類的，其實是不據(jù)事實

的瞎說。先不說，身為老師，每一科老師都心懷學生，無私地幫助、

引領學生，絕不會引導他們?nèi)ュe誤或不好的路上。其次，現(xiàn)在學校各

科老師之間互相學習，不存在明顯的界限，體育老師也并非文化知識

不硬。

總而言之，我認為家長要尊重并支持學校和老師的安排，配合老

師的工作，而非質(zhì)疑老師的能力。

學生發(fā)言，教師補充。

【明確】

這篇評論符合新聞評論的一般特點：

1、新聞性一一以新聞事實為依據(jù)。

2、傾向性——有鮮明的觀點。

3、公眾性一一引導輿論認知。

不足之處：

1、“副科老師做班主任有利于學生與老師的交流，有助于學生提

高學習興趣”，缺乏事實依據(jù)，論證沒有說服力。

2、“家長們所擔心的“體育老師靠不住”之類的，其實是不據(jù)事

實的瞎說”，這一判斷過于武斷，沒有考慮到家長質(zhì)疑的深層原因。

3、對“班主任”的工作職責缺乏界定。

二、學習任務一（完成第一個學習目標）

新聞評論講究觀點鮮明、針對性強，注重行文的邏輯性，重在議

論說理，直抒己見C梳理課文《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》的思路,

體會文章是怎樣辯證地討論有關“工匠精神”的話題的，請用思維導

圖的形式呈現(xiàn)出來。

環(huán)節(jié)一：理解題目的含義與作用

1、題目什么意思？

2、把“雕琢”換成“塑造”好不好？

【明確】

題目明確了文章的中心論點：時代需要工匠精神。用“雕琢”而

不用“塑造”可以形象地體現(xiàn)精益求精、追求極致的工匠精神?！暗?/p>

琢時代品質(zhì)”表明了工匠精神對時代、對社會、對國家的重要作用。

可是我們學生的新聞評論要么沒有題目，要么有題目卻不能讓讀

者明了他的觀點和立場。

啟示一：新聞評論要有一個鮮明、直觀的標題

環(huán)節(jié)二：思維導圖的展示與評述

學生展示并講述自己的思維導圖，師生一起評點。

從解

出今

.寫

*1賽

悠球

本又

引出

.(1)

「一

工哥

業(yè)

于企

.其對

懵神

工匠

麗矣

取代

交保

辰地

福我

、看義

內(nèi)涵

得用

匠城

紛工

.3

耕區(qū)/二

較

^^

文.

式章

角用

脂神

工芭

⑸

、三.

奇布

奇丁

<S兩

。

簡單

過于

內(nèi)容

，但是

清晰

析很

章層

：文

點評

狀用

ML*

。就

旗鏟

w

"學

u,

弋Q，

處由

”

廿」

7&

工-

----

於WT

一二

力生

益4%女

瞬研

^j儀_

Lfe

*

/滓)

；%

T*

,濟

i

!圣

將

沏

的；

屬乳

乂【

：飛，

歷7

林

^羽

6」工

彳湎

出來,

呈現(xiàn)了

價值都

內(nèi)涵和

精神的

把工匠

很多，

容充實

：內(nèi)

點評

清

次不

是層

。可

常好

，非

的主旨

越”

求卓

動，追

重勞

到“尊

歸結

最好

亂。

有點

書寫

晰，

4

、

L

3n機/