2024-2025學(xué)年冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)（全冊(cè)）說(shuō)課稿及反思（附目錄P113）

1認(rèn)識(shí)植物冀人版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(全冊(cè))說(shuō)課稿及反思第一單元地球家園你我他1認(rèn)識(shí)植物2認(rèn)識(shí)動(dòng)物3比較植物和動(dòng)物4認(rèn)識(shí)自然物和人造物第二單元家園為我5認(rèn)識(shí)水6認(rèn)識(shí)空氣7動(dòng)植物的家8食物與健康第三單元我為家園9關(guān)愛(ài)行動(dòng)10人人節(jié)約11和諧共生科技擂臺(tái)12給蝸牛建個(gè)小小的家第一單元地球家園你我他尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材冀人版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《地球家園你我他》中的《認(rèn)識(shí)植物》。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。一、教材分析(一)教材地位與作用《認(rèn)識(shí)植物》是冀人版一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材第一單元的重要組成部分。本單元以“地球家園你我他”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球家園中的各種事物及其相互關(guān)系。植物作為地球家園的重要成員，與人類的生活息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠初步了解植物的基本特征和生活環(huán)境，為后續(xù)學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)變化、植物與環(huán)境的相互作用等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這節(jié)課也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，提升學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力，在整個(gè)小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系中具有啟蒙和奠基的重要作用。(二)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開(kāi)篇通過(guò)展示一幅豐富多彩的自然場(chǎng)景圖，呈現(xiàn)了多種常見(jiàn)的植物，如大樹(shù)、小草、花朵等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些植物的不同之處，從而引出本節(jié)課的主題——認(rèn)識(shí)植物。接著，教材詳細(xì)介紹了植物的基本組成部分，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子，并通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的文字和生動(dòng)形象的圖片，幫助學(xué)生了解各部分的形態(tài)特征。教材還安排了觀察植物的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的多樣性和特征。最后，教材引導(dǎo)學(xué)生思考植物對(duì)人類的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，對(duì)周圍世界充滿了好奇和探索欲望。他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)接觸過(guò)各種各樣的植物，對(duì)植物有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)往往是零散的、表面的，缺乏系統(tǒng)的觀察和思考。一年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們喜歡通過(guò)觀察、觸摸、體驗(yàn)等方式獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們具有較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，但注意力容易分散，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，采用直觀教學(xué)法、實(shí)踐探究法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠說(shuō)出植物的基本組成部分，即根、莖、葉、花、果實(shí)和學(xué)生能夠通過(guò)觀察，描述植物各部分的形態(tài)特征，如根的粗細(xì)、莖的高矮、葉的形狀、花的顏色和形狀等。學(xué)生能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的植物，并了解它們的生活環(huán)境。(二)過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)觀察、比較、分類等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述植物和動(dòng)物的特征和區(qū)別，一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，如何讓他們用規(guī)范、科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。五、教學(xué)方法(一)講授法在講解植物和動(dòng)物的一些基本概念、生活方式、對(duì)環(huán)境的需求等知識(shí)時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向?qū)W生傳授，確保學(xué)生能夠理解關(guān)鍵信息。例如，在介紹植物通過(guò)光合作用制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，直接清晰地講解光合作用的概念和過(guò)程。(二)直觀演示法通過(guò)展示大量的植物和動(dòng)物實(shí)物、圖片、視頻等資料，讓學(xué)生直兔子、金魚(yú)等實(shí)物或高清圖片，讓學(xué)生對(duì)植物和動(dòng)物的外形有直觀感受；播放植物光合作用和動(dòng)物捕食的視頻，幫助學(xué)生理解它們的生活(三)觀察法引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察植物和動(dòng)物的各個(gè)方面。在課堂上，組織學(xué)生觀察實(shí)物或圖片，從外形的各個(gè)部分到生活方式的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，讓學(xué)生觀察植物的葉子形狀、顏色，動(dòng)物的四肢運(yùn)動(dòng)方式等。(四)討論法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，如討論植物和動(dòng)物外形的不同之處、生組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較植物和動(dòng)物外形的不同之處，并記錄下來(lái)。小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)了解植物和動(dòng)物的生活方式(6分鐘)通過(guò)精心制作的圖片、生動(dòng)有趣的視頻等資料，向?qū)W生介紹植物和動(dòng)物的生活方式。詳細(xì)講解植物通過(guò)光合作用，利用陽(yáng)光、二氧化碳和水制造自己所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且大多數(shù)植物由于扎根在土壤中，不能自由移動(dòng)；而動(dòng)物需要攝取其他生物來(lái)獲取營(yíng)養(yǎng)，大多數(shù)動(dòng)物可以憑借自身的運(yùn)動(dòng)器官自由移動(dòng)。展示一些特殊的植物和動(dòng)物，如捕蠅草捕捉昆蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)圖片、含羞草受到觸碰葉子閉合的視頻、珊瑚在海洋中固定生長(zhǎng)卻以浮游生物為食的介紹等，讓學(xué)生了解它們獨(dú)特的生活方式，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么植物和動(dòng)物的生活方式會(huì)有這么大的差異?組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法。比較植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求(7分鐘)展示不同環(huán)境中的植物和動(dòng)物，如沙漠中仙人掌在干旱環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的圖片、熱帶雨林中猴子在茂密樹(shù)林間穿梭的視頻、水中荷花亭亭玉立的畫(huà)面、海里鯨魚(yú)遨游的場(chǎng)景等，讓學(xué)生觀察并討論它們各引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同，植物需要充足的陽(yáng)光進(jìn)行光合作用、適量的水分維持生命活動(dòng)、肥沃的土壤提供養(yǎng)分基礎(chǔ)認(rèn)知體系，培育學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐能力以及正確的態(tài)度責(zé)任。而《認(rèn)識(shí)自然物和人造物》這一課，在單元中起著獨(dú)特且關(guān)鍵的作用。它引領(lǐng)學(xué)生從身邊熟悉的事物出發(fā)，去分辨自然物和人造物，助力學(xué)生明晰人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)，從而樹(shù)立起初步的環(huán)保意識(shí)，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、關(guān)注自然環(huán)境奠定(二)教材內(nèi)容分析教材以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，呈現(xiàn)出豐富多樣的自然物和人造物的圖片，像美麗的花朵、巍峨的山峰、可愛(ài)的小貓等自然物，以及房屋、汽車、書(shū)本等人造物。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的文字描述，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較這些物體的來(lái)源和特征。教材還精心設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，比如收集自然物和人造物的圖片并進(jìn)行分類，讓學(xué)生在實(shí)際操作中深化對(duì)自然物和人造物的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到自然與人類社會(huì)緊密相連的關(guān)系。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)周圍世界充滿好奇和探索欲望的階段。他們?cè)谌粘Ｉ钪?，已?jīng)接觸到了大量的自然物和人造物，具備了一定的感性認(rèn)識(shí)。然而，他們對(duì)于這些物體的本質(zhì)區(qū)別和分類標(biāo)準(zhǔn)，尚未他們更傾向于通過(guò)直觀的觀察、親身體驗(yàn)等方式來(lái)獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的注意力集中時(shí)間較短，需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。水。讓學(xué)生觀察三個(gè)杯子中的液體，提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細(xì)看看這三個(gè)杯子里的液體，它們的顏色有什么不同?"引導(dǎo)學(xué)生描述出牛奶是白色的，紅糖水是紅色的，而清水沒(méi)有顏色。再讓學(xué)生將一根筷子分別放入三個(gè)杯子中，觀察筷子在不同液體中的現(xiàn)象，提問(wèn)：“你們看到筷子在清水中和在其他兩種液體中有什么不一樣?"學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，筷子在清水中能清晰看到，而在牛奶和紅糖水中看得不太清楚。由此得出水是無(wú)色透明的結(jié)論。教師進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，水是沒(méi)有顏色的，并且是透明的，所以我們能透過(guò)水看到后面的物體。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)裝有清水的杯子，讓學(xué)生用手輕輕扇動(dòng)杯子上方的空氣，聞一聞水的氣味。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聞到水有氣味嗎?"引導(dǎo)學(xué)生回答沒(méi)有氣味。為了加深學(xué)生的理解，教師可以準(zhǔn)備一些有氣味的液體，如白醋、香水等，讓學(xué)生分別聞一聞，然后對(duì)比水的氣味，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)水是無(wú)嘗水的味道在確保水干凈衛(wèi)生的前提下，教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備一小杯清水，讓學(xué)生用舌頭輕輕嘗一嘗水的味道。提問(wèn)：“水是什么味道的呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水沒(méi)有味道。教師再次強(qiáng)調(diào)水是無(wú)味的，并提醒學(xué)生在日常生活中不要隨意品嘗不明來(lái)源的液體，確保自身安全。們了解到了什么?我們的水資源是不是取之不盡、用之不竭的?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源是有限的，并且目前面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。節(jié)約用水方法組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論話題為“我們?cè)谏钪锌梢栽鯓庸?jié)約用水?”每個(gè)小組討論后，推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的節(jié)約用水方法。學(xué)生可能會(huì)提到用洗菜水澆花、用洗衣服的水沖廁所、及時(shí)關(guān)閉水龍頭等方法。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)節(jié)約用水的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。保護(hù)水資源展示一些水污染的圖片，如河流被垃圾污染、工廠廢水排放導(dǎo)致河水變色等，提問(wèn)學(xué)生：“這些水污染的情況對(duì)我們和動(dòng)物、植物有什么危害?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水資源?”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論保護(hù)水資源的方法。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，強(qiáng)調(diào)不向河流、湖泊等水域亂扔垃圾，不隨意排放污水等保護(hù)水資源的措施，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。(五)課堂總結(jié)(3分鐘)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問(wèn)：“今天我們認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)水有哪些特征?水在我們生活中有什么用途?我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水、保護(hù)水資源?”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)水是我們生活中非常重要的物質(zhì)，我們要珍惜水、愛(ài)護(hù)水，讓水更好地為我們的生活服務(wù)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)植物棲息地(8分鐘)展示森林、草原、河流、海洋、沙漠等不同棲息地的高清圖片，向?qū)W生詳細(xì)介紹這些棲息地的特點(diǎn)。例如，介紹森林時(shí)，強(qiáng)調(diào)森林里樹(shù)木高大茂密，有豐富的植被，陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑下，這里空氣清新，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)在這些棲息地中可能生活著哪些動(dòng)植物。比如，在森林圖片中，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子在樹(shù)上跳躍、啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上啄食蟲(chóng)子、蘑菇在樹(shù)根旁生長(zhǎng)等。然后，與學(xué)生一起討論這些動(dòng)植物為什么適合生活在森林里，讓學(xué)生了解森林為它們提供了食物(果實(shí)、昆蟲(chóng)等)、居住場(chǎng)所(樹(shù)洞、樹(shù)枝等)和水源。用同樣的方法，依次介紹草原、河流、海洋、沙漠等棲息地，讓學(xué)生了解每個(gè)棲息地的獨(dú)特環(huán)境以及生活在其中的典型動(dòng)植物，感受大自然的多樣性。動(dòng)植物與生存環(huán)境的關(guān)系(6分鐘)展示一些動(dòng)植物在其棲息地中獲取食物、水源，躲避天敵，繁衍后代的圖片和視頻，如鳥(niǎo)兒在枝頭啄食果實(shí)、小鹿在溪邊飲水、野兔在洞穴中躲避老鷹等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些動(dòng)植物是如何在它們的家里生存的?它們的家為它們提供了哪些幫助?通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生回答，總結(jié)出動(dòng)植物的生存離不開(kāi)它們的家，環(huán)境為它們提供了食物、水源、庇護(hù)所等必要條件。同時(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)植物也會(huì)通過(guò)自身的特點(diǎn)和行為來(lái)適應(yīng)它們生活的環(huán)境，如駱駝的駝峰可以儲(chǔ)存水分，幫助它在沙漠中生存；仙人掌的針狀葉可以減一面寫(xiě)上它們的名稱。同時(shí)，在教室的不同區(qū)域設(shè)置“森林之家”“草原之家”“河流之家"“海洋之家”“沙漠之家”等標(biāo)識(shí)牌，每個(gè)區(qū)域布置一些相應(yīng)棲息地的簡(jiǎn)易裝飾，如用綠色卡紙制作的“樹(shù)木”代表森林，藍(lán)色塑料布代表河流等。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生輪流抽取卡片，然后根據(jù)卡片上動(dòng)植物的特點(diǎn)，判斷它應(yīng)該生活在哪個(gè)棲息地，并將卡片放到對(duì)應(yīng)的區(qū)域。游戲過(guò)程中，其他小組成員可以進(jìn)行監(jiān)督和提示。游戲結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據(jù)，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)動(dòng)植物與棲息地關(guān)系的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)：為小動(dòng)物搭建一個(gè)家(5分鐘)為每個(gè)小組提供一些材料，如紙盒、棉花、樹(shù)枝、彩紙、剪刀、膠水等。要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)某種小動(dòng)物生活習(xí)性的了解，為它搭建一個(gè)模擬的家。例如，如果選擇為小鳥(niǎo)搭建家，可以用樹(shù)枝和彩紙制作一個(gè)鳥(niǎo)巢，用棉花鋪在里面作為柔軟的鋪墊；如果為可以用紙盒制作一個(gè)小房子，用棉花和彩紙裝飾內(nèi)部。在學(xué)生搭建過(guò)程中，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。搭建完成后，邀請(qǐng)各小組展示自己的作品，并向其他同學(xué)介紹為哪種小動(dòng)物搭建了家，以及這個(gè)家是如何滿足小動(dòng)物生存需求的。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)為動(dòng)植物創(chuàng)造適宜生存環(huán)境的過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。(四)課堂小結(jié)(4分鐘)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)飲食經(jīng)驗(yàn)。然而，他們對(duì)于食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、合理的飲食結(jié)構(gòu)以及不良飲食習(xí)慣對(duì)健康的影響，還缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，以直觀形象思維為主，喜歡通過(guò)觀察、體驗(yàn)、游戲等方式獲取知識(shí)。但他們的注意力集中時(shí)間較短，自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力較弱，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用生動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法加以引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)情特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：(一)科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的食物類別，了解不同類別食物的主要特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。理解食物與健康的密切關(guān)系，知道合理飲食對(duì)身體發(fā)育和維持健康的重要性。認(rèn)識(shí)到不健康的飲食習(xí)慣會(huì)對(duì)身體造成危害，初步樹(shù)立健康飲食的意識(shí)。(二)科學(xué)思維通過(guò)觀察、比較不同食物的特征和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。引導(dǎo)學(xué)生思考飲食結(jié)構(gòu)與健康的關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。鼓勵(lì)學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判以減少汽車尾氣排放，保護(hù)環(huán)境。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論話題為“在我們的生活中，哪些情況下可以選擇綠色出行?”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論綠色出行的可行性和便利性。各小組代表發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中盡量選擇綠色出行方式。減少使用一次性用品展示一些一次性用品的圖片，如一次性筷子、一次性塑料袋、一次性紙杯等，提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些一次性用品嗎?你們知道使用一次性用品對(duì)環(huán)境有什么危害嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考一次性用品的使用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。講解一次性用品的生產(chǎn)需要消耗大量的資源，而且使用后往往會(huì)成為垃圾，難以降解，對(duì)環(huán)境造成污染。組織學(xué)生討論：“我們可以用哪些物品來(lái)代替一次性用品?”鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，如使用可重復(fù)使用的筷子、布袋、水杯等。教師對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成減少使用一次性用品的好習(xí)慣。展示一些動(dòng)植物在美麗環(huán)境中生長(zhǎng)和生活的圖片，以及一些動(dòng)植物受到傷害的圖片，形成鮮明對(duì)比。提問(wèn)學(xué)生：“看到這些圖片，你們有什么感受?我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)動(dòng)植物?”引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)植物與環(huán)境的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的情感。組織學(xué)生討論：“在我們的身邊，有哪些愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的行為?有哪些行為是傷害動(dòng)植物的?”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，討論如(一)教材地位與作用《人人節(jié)約》位于冀人版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《我為家園》。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為地球家園的一員，能夠?yàn)榧覉@的美好與可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！度巳斯?jié)約》這一課時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生了解資源的有限性以及節(jié)約資源的重要性，將“節(jié)約”這一抽象概念具象化，使其意識(shí)到日常生活中的點(diǎn)滴行為都與地球家園的資源保護(hù)息息相關(guān)。它是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感的重要開(kāi)端，為學(xué)生后續(xù)形成正確的資源觀、環(huán)境觀，以及在生活中踐行節(jié)約行為奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)科學(xué)教育體系和學(xué)生品德培養(yǎng)中占據(jù)著不(二)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開(kāi)篇通過(guò)展示日常生活中常見(jiàn)的資源使用場(chǎng)景，如用水、用電、使用紙張等，引發(fā)學(xué)生對(duì)資源消耗的關(guān)注。接著，以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言介紹了水資源、電力資源、森林資源等常見(jiàn)資源的來(lái)源和用途，讓學(xué)生了解到這些資源并非取之不盡、用之不竭。同時(shí)，教材設(shè)置了觀察與思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察一些浪費(fèi)資源的現(xiàn)象，并思考這些行為帶來(lái)的后果。隨后，詳細(xì)介紹了在日常生活中可以采取的各種節(jié)約資源的方法，如隨手關(guān)燈、擰緊水龍頭、紙張雙面使用等。最后，通過(guò)課堂活動(dòng)和實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生將節(jié)約意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，養(yǎng)成二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生天真活潑，對(duì)周圍世界充滿好奇，正處于行為習(xí)慣源保護(hù)、生態(tài)監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用原理和實(shí)際成效，如太陽(yáng)能作為清潔能源，減少了對(duì)傳統(tǒng)化石能源的依賴，降低了碳排放；污水處理技術(shù)通過(guò)物理、化學(xué)和生物方法，去除污水中的有害物質(zhì)，實(shí)現(xiàn)水資源的循環(huán)利用；無(wú)人機(jī)利用高空拍攝和監(jiān)測(cè)技術(shù)，能夠及時(shí)掌握野生動(dòng)物的數(shù)量和分布情況，為保護(hù)工作提供有力支持等，讓學(xué)生全面了解科技在解決環(huán)境問(wèn)題中的巨大作用。(四)“科技擂臺(tái)”活動(dòng)準(zhǔn)備(10分鐘)介紹“科技擂臺(tái)”活動(dòng)的規(guī)則和要求：將學(xué)生分成若干小組，每組5-6人。每個(gè)小組需要針對(duì)一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的科技知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保科技創(chuàng)意方案。方案要包括創(chuàng)意名稱、設(shè)計(jì)思路、科技原理、預(yù)期效果等內(nèi)容。各小組可以利用繪畫(huà)、模型制作、文字說(shuō)明等方式展示自己的創(chuàng)意方案?；顒?dòng)時(shí)間為20分鐘，之后每個(gè)小組將進(jìn)行3-5分鐘的展示匯報(bào)，由全班同學(xué)投票評(píng)選出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳實(shí)用獎(jiǎng)、最具潛力獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。為學(xué)生提供一些資料查閱渠道，如相關(guān)科普書(shū)籍、環(huán)保科技網(wǎng)站鏈接等，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極查閱資料，獲取靈感。同時(shí)，為每個(gè)小組提供必要的活動(dòng)材料，如彩紙、剪刀、膠水、畫(huà)筆、塑料瓶、易拉罐等，方便學(xué)生制作創(chuàng)意模型。教師深入各小組，與學(xué)生一起討論環(huán)境問(wèn)題和科技應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考創(chuàng)意方案，如利用廢舊物品制作環(huán)保小工具、設(shè)計(jì)智能環(huán)保監(jiān)測(cè)設(shè)備、開(kāi)發(fā)環(huán)保能源利用系統(tǒng)等。在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、勇于創(chuàng)新，不要受傳統(tǒng)思維的束縛。題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)科技與環(huán)境和諧共生的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中，繼續(xù)關(guān)注科技發(fā)展，積極參與環(huán)保行動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的地球家園。(七)作業(yè)布置(1分鐘)讓學(xué)生回家后，與家長(zhǎng)一起討論家庭中可以采取哪些科技手段來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境，如使用節(jié)能電器、安裝太陽(yáng)能熱水器、進(jìn)行垃圾分類等，并將討論結(jié)果記錄下來(lái)，下節(jié)課與同學(xué)們分享。請(qǐng)學(xué)生收集更多關(guān)于環(huán)保科技的資料，制作一份手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括科技解決環(huán)境問(wèn)題的案例、自己對(duì)未來(lái)環(huán)?？萍嫉脑O(shè)想等，在班級(jí)內(nèi)展示交流。七、教學(xué)評(píng)價(jià)(一)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言情況、小組合作表現(xiàn)等。對(duì)于積極參與課堂討論、主動(dòng)回答問(wèn)題、在小組活動(dòng)中發(fā)揮積極作用的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于參與度不高或理解有困難的學(xué)生，耐心引導(dǎo)，給予更多的關(guān)注和幫助。通過(guò)課堂提問(wèn)、小組匯報(bào)等方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方(二)“科技擂臺(tái)”活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在“科技擂臺(tái)”活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，包括創(chuàng)意方案的創(chuàng)新性、可行性、科學(xué)性，小組合作的協(xié)調(diào)性、參與度，展示匯報(bào)的清晰度、流暢度等方面。評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和總結(jié)；小組互評(píng)促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足；教師評(píng)價(jià)則從專業(yè)角度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意方案和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，肯定學(xué)生的努力和成果，提出改進(jìn)建議。(三)作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生課后與家長(zhǎng)討論家庭環(huán)?？萍紤?yīng)用以及制作手抄報(bào)的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅關(guān)注作業(yè)的完成情況，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，以及在作業(yè)中體現(xiàn)出的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新思維。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)存在問(wèn)題的作業(yè)，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)我采用簡(jiǎn)潔明了、條理清晰的提綱式板書(shū)設(shè)計(jì)，在黑板上寫(xiě)下：(一)環(huán)境問(wèn)題空氣污染水污染土壤污染森林砍伐生物多樣性減少等(二)科技應(yīng)用能源利用：太陽(yáng)能、風(fēng)能等污染治理：污水處理、廢氣凈化等資源保護(hù)：智能垃圾分類、水資源循環(huán)利用等生態(tài)監(jiān)測(cè)：無(wú)人機(jī)監(jiān)測(cè)、衛(wèi)星遙感等(三)科技擂臺(tái)創(chuàng)意名稱設(shè)計(jì)思路預(yù)期效果這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架，加深對(duì)科技與環(huán)境和諧共生關(guān)系的理解和記憶，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行“科技擂臺(tái)”活動(dòng)提供了參考和思路。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正，謝謝大家!12給蝸牛建個(gè)小小的家尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好!今天，我懷著激動(dòng)且期待的心情，為大家?guī)?lái)冀人版 (2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我為家園》中《給蝸牛建個(gè)小小的家》的說(shuō)課。本堂課圍繞著引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生親身體驗(yàn)為蝸牛創(chuàng)建適宜生活環(huán)境展開(kāi)，是激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物世界好奇心、培養(yǎng)實(shí)踐能力與科學(xué)素養(yǎng)的重要一課。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這幾個(gè)方面詳細(xì)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析(一)教材地位與作用《給蝸牛建個(gè)小小的家》處于冀人版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我為家園》。本單元旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作為地球家園的一份子，能夠通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為身邊的生物創(chuàng)造更好的生存條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與關(guān)愛(ài)生命的意識(shí)。本節(jié)課以蝸牛這一常見(jiàn)且具有代表性的小動(dòng)物為載體，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手給蝸牛建造家園，深入了解蝸牛的生活習(xí)性，感受動(dòng)物與環(huán)境的緊密聯(lián)系。它不僅是對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉，更是引導(dǎo)學(xué)生建立保護(hù)動(dòng)物、尊重生命觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小學(xué)科學(xué)教育體系中起到了啟蒙與奠基的重要作用。(二)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開(kāi)篇以充滿童趣的方式展示了蝸牛在自然環(huán)境中爬行的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛生活環(huán)境的好奇。接著，詳細(xì)介紹了蝸牛的外形特征，如蝸牛有螺旋形的殼、兩對(duì)觸角等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛的身體結(jié)構(gòu)。隨后，教材引導(dǎo)學(xué)生思考蝸牛生活需要什么條件，如適宜的溫度、濕度、食物等，為學(xué)生給蝸牛建家提供理論依據(jù)。教材還設(shè)置了觀察與記錄環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在為蝸牛建家后，觀察蝸牛的生活狀態(tài)并記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與記錄能力。最后，通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生分享建家過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，深化對(duì)蝸牛生活習(xí)性以及保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生天真爛漫，對(duì)周圍世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心，正處在對(duì)事物認(rèn)知與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在日常生活中，他們可能在雨后的草叢、花園里見(jiàn)過(guò)蝸牛，對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢、背著“小房子”的小動(dòng)物有一定的直觀印象，但對(duì)于蝸牛的生活習(xí)性、生存需求等缺乏深入了解。這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，一般在15-20分鐘左右，以形象思維為主，對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物更感興趣。他們的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力尚在逐步發(fā)展，需要教師在教學(xué)過(guò)程中耐心引導(dǎo)，通過(guò)豐富多樣、趣味性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助他們將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與能力。三、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到蝸牛有其特定的生活習(xí)性和生存需求，了解蝸牛適宜生活在陰暗、潮濕、溫暖且有豐富食物的環(huán)境中。明白為蝸牛建造合適的家是滿足其生存需求的重要方式，理解動(dòng)物與環(huán)境相互依存的關(guān)系。(二)科學(xué)思維通過(guò)觀察蝸牛的外形、生活狀態(tài)以及為蝸牛建家的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能夠細(xì)致入微地發(fā)現(xiàn)蝸牛的特點(diǎn)和生活規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生思考為蝸牛建家所需的材料和條件，鍛煉學(xué)生的分析思維能力，學(xué)會(huì)根據(jù)蝸牛的習(xí)性選擇合適的環(huán)境要素。鼓勵(lì)學(xué)生在觀察和交流中，嘗試歸納總結(jié)蝸牛的生活習(xí)性，提升歸納總結(jié)能力，從現(xiàn)象中提煉出一般性的規(guī)律。(三)探究實(shí)踐激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂觀察、討論、實(shí)踐等活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和實(shí)踐操作能力。讓學(xué)生在親自動(dòng)手為蝸牛建家的過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如選擇合適的容器、鋪墊物、食物等，增強(qiáng)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。(四)態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，讓學(xué)生在與蝸牛的接觸中，感受生命的奇妙與脆弱，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。樹(shù)立學(xué)生尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使其明白自己的行為對(duì)動(dòng)物生存有著重要影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生全面了解蝸牛的外形特征和生活習(xí)性，如蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、喜歡吃的食物、活動(dòng)時(shí)間等，為給蝸牛建家提供充分的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生掌握為蝸牛建家的正確方法和步驟，包括選擇合適的容器、營(yíng)造適宜的環(huán)境條件(如濕度、溫度、光線等)、提供充足的食物等，確保蝸牛能夠在新建的家中健康生活。(二)教學(xué)難點(diǎn)讓一年級(jí)的學(xué)生理解較為抽象的動(dòng)物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，明白蝸牛的生活習(xí)性是在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中形成的，以及環(huán)境變化對(duì)蝸牛生存的影響，這對(duì)于認(rèn)知能力有限的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定如何引導(dǎo)學(xué)生在課后持續(xù)觀察蝸牛的生活，保持對(duì)蝸牛的關(guān)愛(ài)和對(duì)科學(xué)探究的熱情，克服學(xué)生可能出現(xiàn)的三分鐘熱度，將課堂上的學(xué)習(xí)延伸為長(zhǎng)期的興趣和習(xí)慣，是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。五、教學(xué)方法(一)講授法在講解蝸牛的基本特征、生活習(xí)性以及為蝸牛建家的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生傳授，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確觸角、眼睛、腹足等部位的特點(diǎn)和功能；在講解蝸牛的食物時(shí)，說(shuō)明蝸牛喜歡吃新鮮的蔬菜葉子、水果等。(二)直觀演示法利用大量直觀的圖片、視頻資料，展示蝸牛在自然環(huán)境中的生活場(chǎng)景、蝸牛的身體結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生有更直觀的感受。比如，播放蝸牛在雨后草地上爬行、進(jìn)食、休息的視頻，讓學(xué)生觀察蝸牛的行動(dòng)方式和生活狀態(tài)；展示蝸牛身體各部位的高清圖片，幫助學(xué)生清晰地讓學(xué)生近距離觀察蝸牛的形態(tài)和活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。(三)觀察法組織學(xué)生有目的地觀察蝸牛的實(shí)物、圖片、視頻以及在為蝸牛建家過(guò)程中蝸牛的反應(yīng)和生活狀態(tài)。在觀察過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蝸牛的外形變化、活動(dòng)規(guī)律、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)情況等。例如，讓學(xué)生觀察蝸牛在不同濕度環(huán)境中的爬行速度，觀察蝸牛進(jìn)食不同食物時(shí)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。(四)討論法安排小組討論活動(dòng)，如討論“我們應(yīng)該為蝸牛選擇什么樣的家?”“蝸牛喜歡吃什么,我們?nèi)绾螢樗鼫?zhǔn)備食物?”等問(wèn)題。通過(guò)討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生在交流中深化對(duì)蝸牛生活習(xí)性和建家方法的認(rèn)識(shí)。(五)實(shí)踐操作法設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，即讓學(xué)生親自動(dòng)手為蝸牛建家。為學(xué)生提供各種建家材料，如透明塑料盒、泥土、樹(shù)葉、蔬菜葉子等，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自主選擇材料，設(shè)計(jì)并建造蝸牛的家。在實(shí)踐過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)播放一段充滿生機(jī)的雨后花園視頻，視頻中可以看到蝸牛在草叢你們看到了什么有趣的小動(dòng)物呀?”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出蝸牛。展示一些蝸牛的可愛(ài)圖片，再次提問(wèn)：“你們看，蝸牛背著小小的殼，慢慢悠悠地爬行，是不是很有趣?那你們知道蝸牛平時(shí)生活在哪里嗎?它們吃什么呢?”引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，從而順利引出本節(jié)課的主題——《給蝸牛建個(gè)小小的家》。(二)講授新課(20分鐘)認(rèn)識(shí)蝸牛(7分鐘)展示一只鮮活的蝸牛，將其放在投影儀下，讓學(xué)生可以清晰地看到蝸牛的全貌。向?qū)W生詳細(xì)介紹蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，如蝸牛有螺旋形的殼，殼可以保護(hù)它的身體；有兩對(duì)觸角，一對(duì)長(zhǎng)觸角上有眼睛，用于感知周圍環(huán)境，一對(duì)短觸角可以幫助它尋找食物；還有扁平的腹足，通過(guò)腹足的蠕動(dòng)來(lái)爬行。引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的行動(dòng)，提問(wèn)：“小朋友們，仔細(xì)看看蝸牛是怎么走路的呀?”讓學(xué)生描述蝸牛爬行時(shí)腹足的運(yùn)動(dòng)方式，感受蝸介紹蝸牛的生活習(xí)性，如蝸牛喜歡生活在陰暗、潮濕的地方，通展示一些蝸牛在自然環(huán)境中生活的圖片，幫助學(xué)生更好地理解蝸牛的為蝸牛建家所需條件(6分鐘)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論話題為“如果我們要給蝸牛建個(gè)家，需要考慮哪些方面呢?”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視各小組，傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并適時(shí)給予引小組討論結(jié)束后，邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)為蝸牛建家需要考慮以下幾個(gè)方面：首先是選擇合適的容器，如透明的塑料盒，方便觀察蝸牛的生活；其次要營(yíng)造適宜的環(huán)境，在容器底部鋪上一層濕潤(rùn)的泥土或紙巾，保持環(huán)境的濕度，再放上一些樹(shù)葉、樹(shù)枝等，為蝸牛提供躲避和展示一些為蝸牛建家的示例圖片，讓學(xué)生直觀地了解蝸牛家的構(gòu)造和布置，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)為蝸牛建家所需條件的認(rèn)識(shí)。為蝸牛建家的方法和步驟(7分鐘)教師親自示范為蝸牛建家的過(guò)程，邊示范邊講解。首先，拿起一個(gè)透明塑料盒，向?qū)W生介紹選擇透明塑料盒的原因是方便觀察蝸牛的一舉一動(dòng)。然后，在塑料盒底部鋪上一層濕潤(rùn)的泥土，說(shuō)明濕潤(rùn)的泥土可以模擬蝸牛在自然環(huán)境中的棲息地，保持環(huán)境的濕度。接著，在泥土上放上一些新鮮的樹(shù)葉和樹(shù)枝，為蝸牛提供藏身和休息的地方。最后，將幾片新鮮的蔬菜葉子放在盒子的一角，作為蝸牛的食物。示范結(jié)束后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，親自嘗試為蝸牛添加一些裝飾或調(diào)整環(huán)境布置，讓學(xué)生有初步的實(shí)踐體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)在為蝸牛建家過(guò)程中的注意事項(xiàng)，如不要傷害蝸牛，不要讓環(huán)境過(guò)于干燥或潮濕，定期更換食物和清理蝸牛的家等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。(三)課堂活動(dòng)(12分鐘)實(shí)踐活動(dòng)：為蝸牛建家(7分鐘)將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生發(fā)放一個(gè)透明塑料盒、一些濕潤(rùn)的泥土、樹(shù)葉、樹(shù)枝、蔬菜葉子等建家材料。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和教師的示范，為蝸牛建造一個(gè)溫馨舒適的家。在學(xué)生建家過(guò)程中，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓蝸牛的家更具特色。同時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察蝸牛對(duì)新家的反應(yīng)，如蝸牛是否很快適應(yīng)新環(huán)境，是否