信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例（二）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課改的逐漸深入，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)中的應(yīng)用

越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，信息技術(shù)教學(xué)乂稱(chēng)多媒體教學(xué)（主要是錄音機(jī)、

電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體）既豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，提高了英語(yǔ)教學(xué)的水平，取

得了良好的教學(xué)效果，又大大地改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。同時(shí).，它也向教師

提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中不斷地提高自己的綜合水平，完善自己的

教學(xué)方法。

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言課，要學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在實(shí)際生活中要加以運(yùn)用，我們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境在客觀上限制了學(xué)生知識(shí)

的鞏固和提高。因此，在新課程改革的大好前提下，教師就要在日常授課中注意

多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生受到英語(yǔ)的熏陶和感染，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，使其

形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣，這對(duì)他們英語(yǔ)水平的進(jìn)步是大有裨益的。因而,

多媒體在課堂中的使用就顯得尤為重要。

在為時(shí)不長(zhǎng)的兩年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：利用計(jì)算機(jī)，制作精美的多媒

體課件，使學(xué)生在欣賞美、感受美的過(guò)程中喚起對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)

的興趣和欲望。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、“主導(dǎo)一一主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行

學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。所謂“四結(jié)合”有四個(gè)方面：1.各學(xué)

科在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下的教學(xué)改革；2.教學(xué)中充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能

力的培養(yǎng)；3.教學(xué)中充分訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力；4.信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。

各學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合是中國(guó)教育的主攻方向，它可以培養(yǎng)大批具有

把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者相結(jié)合起來(lái)，融為一體的科學(xué)素養(yǎng)人才，

它甚至可以促進(jìn)教育跨越式的發(fā)展。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的

簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它在起主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)

和引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能

力和創(chuàng)新精神。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的教學(xué)案例

1）信息技術(shù)與英語(yǔ)字母、單詞教學(xué)的整合

何克抗教授在他專(zhuān)著的《創(chuàng)造性思維理論一一DC模型的建構(gòu)與論證》中指

出：基于言語(yǔ)概念的邏輯思維離不開(kāi)表象。語(yǔ)言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不

能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語(yǔ)概念也是來(lái)自與具體事物的表象。因此，英語(yǔ)

單詞作為一種語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的

生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，筆者在英

語(yǔ)單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，受到了良好的效果。

A:英語(yǔ)字母與單詞的教學(xué)片段:

1、教學(xué)字母Kk,大屏幕顯示〃KFC〃的畫(huà)面，教師手指畫(huà)面，問(wèn)：“Whereis

it?”生答：“KFC〃，導(dǎo)出字母K,多媒體顯示字母Kk的書(shū)寫(xiě)，教師教授發(fā)音，

并運(yùn)用字母卡片強(qiáng)化發(fā)音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、教學(xué)字母“L1”，大屏幕顯示衣服的型號(hào)“L”教師手指畫(huà)面,詢(xún)問(wèn)“What

size?”生答：“L"，導(dǎo)出字母L,多媒體顯示字母口的書(shū)寫(xiě)，教師教授發(fā)音，

并運(yùn)用字母卡片強(qiáng)化發(fā)音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、出示kite,lion的課件

教學(xué)kite（指課件風(fēng)箏）,詢(xún)問(wèn)〃What'sthis?",生答“風(fēng)箏”或kite,教

師示范書(shū)寫(xiě)、教授、指導(dǎo)單詞kite的發(fā)音及示范書(shū)寫(xiě)。

同樣方法教學(xué)單詞lion。

4、總結(jié)所學(xué)字母及單詞，編出順口溜/K/,/K/,K,kite；/L/,/L

/,L,lion.不僅使學(xué)生掌握字母的準(zhǔn)確讀音，而且要求學(xué)生學(xué)會(huì)其音素讀音

及在單詞中的準(zhǔn)確發(fā)音，為學(xué)生認(rèn)讀單詞及提高認(rèn)讀能力提供有效策略。

5、游戲〃Guessthewords"利用多媒體顯示不同的動(dòng)物與物體的畫(huà)面讓學(xué)

生猜單詞，強(qiáng)化、鞏固所學(xué)新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

6、完成教材中提供的“大寫(xiě)字母試一試”游戲。此游戲方法為將“1”及“c”

兩個(gè)字母加上一筆，使它變成另外一個(gè)字母。其答案為I—L,B,D,J,K等。c

一d,a,e,g,等。

2）信息技術(shù)與英涪對(duì)話、句型教學(xué)的整合

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視激發(fā)和

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上，引

導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在小學(xué)英語(yǔ)

句型教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀為

主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境中領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言，進(jìn)行有意

義的對(duì)話交際的能力。

B:英語(yǔ)對(duì)話與句型的教學(xué)片段：

1、教師出示自制鐘表，詢(xún)問(wèn)時(shí)間〃What'sthetime?\以及廣10數(shù)字的

英語(yǔ)表達(dá)方式時(shí)，有意識(shí)地?fù)鼙磲樉毩?xí)時(shí)間，師問(wèn)生答，生生問(wèn)答，并利用自制

小鬧鐘分組練習(xí)表演，反復(fù)操練，為學(xué)習(xí)對(duì)話做鋪墊。

2、課件出示旅店的鐘表，教師指著鐘表下面的漢字，教他們?nèi)绾斡糜⒄Z(yǔ)表

達(dá)：London,Berlin,Beijing,Tokyo,NewYork.

3、課件演示世界不同地點(diǎn)鐘表顯示的時(shí)間差異，教師指著各地的時(shí)間，與

學(xué)生進(jìn)行會(huì)話:"What'sthetimeinLondon?w"It'stwoo'clock.v；

“What'stimeinBeijing?w"It'steno'clock.：讓學(xué)生直觀感知

不同國(guó)家的時(shí)間差。由教師告訴學(xué)生：由于地理位置的原因，地球上住在同經(jīng)度

的國(guó)家時(shí)間都不一樣。經(jīng)度每隔15度，相差1小時(shí)。

4、利用多媒體課件演示對(duì)話，學(xué)生邊看畫(huà)面邊學(xué)習(xí)對(duì)話，模仿對(duì)話，分組

練習(xí)并表演，

評(píng)出最佳小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

C、Let'sact

1、教師有意識(shí)指引學(xué)生看教室內(nèi)的掛鐘或出示自制鐘表詢(xún)問(wèn)時(shí)間。如〃What，

sthetime,please.v當(dāng)有學(xué)生答到〃It's8：00.”時(shí)，教師要及時(shí)補(bǔ)充,

告訴學(xué)生更準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)是“It's8：00am.同時(shí)介紹am或pm的含義。

2、對(duì)答如流游戲。

教師要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間表達(dá)法說(shuō)出與老師提問(wèn)意思一致的句子。例如：

T：It'stwoo'clockintheafternoon.Ss：It'stwopm.T：It's10：

00inthemorning.Ss：It's10：00am.

3、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀的方法熟讀Let'sact中的會(huì)話內(nèi)容，做到通常

基礎(chǔ)上的理解，理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，表達(dá)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，積極采取多種教學(xué)途徑

讓學(xué)生在真實(shí)動(dòng)態(tài)語(yǔ)境中實(shí)踐語(yǔ)言。

我認(rèn)為這兩個(gè)片段比較成功的地方就在于充分利用了多媒體技術(shù)，優(yōu)化了英

語(yǔ)課堂教學(xué)。

我在這兩個(gè)教學(xué)片段中充分利用多媒體課件呈現(xiàn)所學(xué)字母、單詞及會(huì)話內(nèi)

容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感官同時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱

情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在講授異地時(shí)間不同時(shí)，利用多媒體直觀呈現(xiàn)各

地時(shí)間，讓學(xué)生直觀感知，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。我自始至終從教學(xué)到設(shè)計(jì)練習(xí)都充

分利用了現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)

變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計(jì)算機(jī)教學(xué)本身就

具有生動(dòng)形象、主動(dòng)靈活、人機(jī)交互、及時(shí)反饋和個(gè)別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比

擬的優(yōu)越性。用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真，生動(dòng)有趣，能吸

引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。在英

語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體作用，可以高效率地促進(jìn)英語(yǔ)課

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目標(biāo)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑。

以上點(diǎn)滴體會(huì)是我在信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)小學(xué)英

語(yǔ)單詞教學(xué)和句型教學(xué)的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我深深體會(huì)到運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)

教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限

度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我衷心地希望信息技術(shù)與各學(xué)科的整合能夠得

到更廣泛的推廣，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的飛躍發(fā)展。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“多媒體教學(xué)”成了現(xiàn)代教育理念中的一大熱門(mén)。多媒體

這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，為英語(yǔ)教學(xué)送來(lái)了一

股新鮮、靈動(dòng)的風(fēng)。多媒體的運(yùn)用激活了英語(yǔ)課堂，使學(xué)生能夠在課堂上充分感受英語(yǔ)的魅

力。英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體化用，可以高效率地促進(jìn)英語(yǔ)課實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目標(biāo)，是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑。下面我結(jié)合小學(xué)牛津英語(yǔ)3A

Shapes一課中兩個(gè)片段來(lái)闡述如何在課堂教學(xué)中將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合的。

案例片段描述：

片段一：

在呈現(xiàn)本課重點(diǎn)詞匯“triangle,rectangle”時(shí)，我利用多媒體課件，將這些詞

匯形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生°

T:Children,wearegoingtoseethemonkeyshowtoday!

S:0.K.

首先PPT展示3只猴子在跳舞，然后站成了1個(gè)三角形的形狀。點(diǎn)擊PPT,一

條紅色的直線沿著猴子站的形狀描出三角形的形狀，然后出示單詞triangle,通過(guò)多媒體

學(xué)生能直觀，生動(dòng)的理解triangle一詞的含義。為了對(duì)triangle一詞進(jìn)行鞏固，PPT出示

了12只猴子站成4個(gè)三角形，學(xué)生們這時(shí)就爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著onetriangle,twotriangles,

threeIrianglcs,fourtriangles.通過(guò)這一PPT展示,正好也為引出rectangle一詞作了

鋪墊，12只猴子通過(guò)FLASH動(dòng)畫(huà)的制作，從4個(gè)三角形慢慢地變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形。點(diǎn)擊PPT

就出示了單詞rectangle,通過(guò)多媒體學(xué)生能直觀，生動(dòng)的理解rectangle一詞的含義。

片段二：

在操練和鞏固本課重點(diǎn)句型“Whatshtipeisit?It'sa……”時(shí)，我利用多

媒體設(shè)計(jì)了猴子變魔術(shù)的環(huán)節(jié)。通過(guò)點(diǎn)擊PPT,魔術(shù)師猴子出現(xiàn)在“舞臺(tái)”中，他不斷地變

換著手中的形狀。每變一次形狀就提問(wèn)"Whatshapeisit?”然后我點(diǎn)擊PPT上隨機(jī)抽取

學(xué)號(hào)的轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)學(xué)號(hào)，就由這個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題"It'sa……”。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，

學(xué)生們積極參與到練習(xí)鞏固句型的環(huán)節(jié)中，不感到枯燥乏味，反而提高了操練的效率。

課后反思：

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以使

課堂變得生動(dòng)活潑，色彩鮮明，聲情并茂。為學(xué)生提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息。

例如：在片段一中，運(yùn)用多媒體課件展示monkeyshow,創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的課堂氛匡，吸

引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力

在英語(yǔ)中合理運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們的

好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō),

學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì)使他們的交際能力得到有效的提高。

總之，本節(jié)課中多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)特色以它色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn),

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變成形象直觀的動(dòng)畫(huà)，降低了

知識(shí)難度，使課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的案例

2011版新課標(biāo)，確立“人文性與工具性的統(tǒng)一是此次英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的

最大亮點(diǎn)”，合理調(diào)整課程內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為此

次修訂的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流的

學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)

有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。結(jié)合我?！斑m切

教育”的理念，并根據(jù)小學(xué)生天真、活潑，喜歡探索學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，針對(duì)本節(jié)

課的主題“Atelephonecall”，我利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)虛擬的情景,

充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的好奇心和觀察力，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣與積極性。本課教學(xué)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)

習(xí)的過(guò)程中，能達(dá)到交流熟用準(zhǔn)確語(yǔ)言的目的。

案例呈現(xiàn):

片段一:

作為一個(gè)教育者而不是教書(shū)匠，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)情境的提示，猜測(cè)新詞匯的意義，而不是單純的說(shuō)英文教中文。在呈現(xiàn)本課難

點(diǎn)詞匯“absent”和相關(guān)句型“Whoisabsent?”時(shí),我利用多媒體課件,將此

單詞和句型形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生：

T:Boysandgirls,whatdayisitloday?（呈現(xiàn)日期，復(fù)習(xí)前單元內(nèi)

容。）

S:IfsFriday.

T:Lookatthepicture.Arethestudentsallhere?

S:Yes,theyare.

T:Look,whatisittodaynow?（切換下一張）

S:It'sMonday.

T:Arethestudentsallhere?Whoisnothere?

S:SuYangisnothere.

T:Yes,SuYangisabsent.

在這個(gè)案例中，通過(guò)設(shè)置情境，利用情境中的圖片和學(xué)生已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生理解新單詞的含義及英文解釋。充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，和綜合語(yǔ)用

能力，孩子不再是機(jī)械的接收單詞的中文含義，而是通過(guò)多媒體情境帶來(lái)的直觀

感受，理解單詞，從而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。接著，再利用多張幻燈片切換,

在理解含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在情境中操練新句型。

片段二:

在操練和鞏固本課重點(diǎn)句型環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲。Flash

動(dòng)畫(huà)版的電話和電話簿，可以讓學(xué)生選擇對(duì)象，進(jìn)行撥號(hào)，極大地引起了學(xué)生的

興趣。再在電話簿中設(shè)置觸發(fā)器，從而鏈接到新的幻燈片，進(jìn)行打電話的對(duì)話練

習(xí)。

（在電話簿中選擇劉濤，出現(xiàn)號(hào)碼，撥號(hào)后電話接通，觸發(fā)觸發(fā)器連接到有劉濤

圖片的PPL）

A:Hello.IsthatLiuTao?

B:Yes.ThisisLiuTaospeaking.

A:Whafswrongwithyou?

B:Fvegotastomachache.

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地打電話，而且都能運(yùn)用英語(yǔ)的方位詞來(lái)表達(dá)。

學(xué)生感受：

課后，我對(duì)學(xué)生在這堂課上的感受進(jìn)行了一下調(diào)查，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新單詞

都掌握得很不錯(cuò)，還有的同學(xué)到下課了還用英語(yǔ)跟同學(xué)在玩剛剛的打電話游戲。

雖然已經(jīng)下課了，但學(xué)生依然沉浸在剛剛課堂上輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。可見(jiàn)信息

技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

課后反思：

在“片段一”中，新單詞光用英語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生很難理解教，如果沒(méi)有表達(dá)清

楚，學(xué)生很容易混淆，誤認(rèn)為absent是生病或者其它意思。此時(shí)，運(yùn)用事先設(shè)計(jì)

好的多媒體課件，呈現(xiàn)本課新知，學(xué)生很感興趣，注意力很快就集中。根據(jù)畫(huà)面

的變化，學(xué)生很快理解新詞用法，輕松掌握。

在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環(huán)節(jié)。如果進(jìn)行單一的師生操練或

生生操練，學(xué)生已經(jīng)提不起興趣了。于是，此時(shí)我安排了一個(gè)表面是游戲，其實(shí)

是一個(gè)操練和鞏固的環(huán)節(jié)。游戲中的卡通形象的電話簿和電話已經(jīng)在視覺(jué)上吸引

了學(xué)生的注意力。通過(guò)撥號(hào)和觸發(fā)器使學(xué)生自己選擇打給誰(shuí)，自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)進(jìn)行

撥號(hào)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，代替了教師命令式的下達(dá)任務(wù)。學(xué)生們看得不

亦樂(lè)乎，說(shuō)也不亦樂(lè)乎,在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型,

使學(xué)生的口語(yǔ)能力和水平在無(wú)形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達(dá)到了一個(gè)

小高潮。但在此環(huán)節(jié)，有一點(diǎn)值得注意的是，由于學(xué)生們看到動(dòng)畫(huà)很興奮，一時(shí)

控制不了自己的情緒，所以大家都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，課堂秩序有些雜亂。針對(duì)這一

情況，在下次的教學(xué)中，可以在此環(huán)節(jié)中，將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行比賽。看哪組

的學(xué)生能在守紀(jì)律的情況下先猜到答案，就是獲勝隊(duì)。總之，利用信息技術(shù)教學(xué),

能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，但也要很好的把握它在課堂中的度。

總結(jié)：

聚焦2011版新課標(biāo)的變化，可以發(fā)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的英語(yǔ)課程有利

于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。多媒體作為教學(xué)工具與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地整合，更

能發(fā)揮語(yǔ)言“工具性”的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谡n堂上躍躍欲試，興趣盎然。在教師的

指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，

讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，明顯地是以溝通性練習(xí)為導(dǎo)

向。以往的教學(xué)活動(dòng)往往受到教室情境的限制，學(xué)生練習(xí)的對(duì)象仍是同班同學(xué)。

如今在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生們打破教室的時(shí)空限制，世界任何角落的人

用英語(yǔ)進(jìn)行意見(jiàn)交流。這種環(huán)境下的教學(xué)是和諧的、活躍的、富有創(chuàng)造性的、有

利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。

信息技術(shù)拓寬了教與學(xué)的時(shí)空，課件縮短了老師與學(xué)生的距離，為我們提供

了無(wú)限寬廣的教學(xué)天地。信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：一個(gè)英語(yǔ)單詞、

一個(gè)英語(yǔ)句子、一段英語(yǔ)文章都可以制成豐富多彩的多媒體課件，實(shí)現(xiàn)文字、圖

片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教

學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，深受師生喜愛(ài)。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)案例

【背景】

現(xiàn)代化的教學(xué)主要表現(xiàn)在信息技術(shù)走入了各個(gè)學(xué)科的課堂。當(dāng)它走入小學(xué)

英語(yǔ)的課堂時(shí)，它讓學(xué)生目觀其形，耳聞其聲，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，豐富了想象力，使教學(xué)更加直觀形象，多元立體，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。以

多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，把真實(shí)

的實(shí)物圖形和生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生更快地置身其中，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。使抽

象、枯燥的單詞具體化、形象化了，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

案例：B4Unit5PeopleandplacesLesson1

【片段一】

Step2Wordsintroduction

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