第26課《詩詞五首》之《雁門太守行》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第26課《詩詞五首》之《雁門太守行》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路嘿，親愛的同學們，今天咱們來聊聊《雁門太守行》這首詩。首先，咱們得明白，這首詩可不僅僅是古人的抒情工具，它還蘊含著豐富的歷史和文化信息。咱們得從詩中讀出情感，從歷史中感悟文化，從文字中體會生活。所以，這節(jié)課，咱們就通過朗讀、分析、討論等方式，一步步走進這首詩的世界，感受它的美。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場穿越千年的詩詞之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標分析在本課《雁門太守行》的學習中，我們旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、以及語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。學生將通過深入理解詩中的意象、情感和思想，提升對古代文化的認知和欣賞能力；通過分析和創(chuàng)作，鍛煉審美鑒賞力和創(chuàng)造性思維；同時，通過朗讀和討論，加強語言表達的準確性和流暢性，為今后的語文學習和文化傳承打下堅實的基礎。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

同學們已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典文學有一定的了解。他們能識別一些常見的古典意象，如山水、花鳥等，并能理解一些古典詩歌的基本表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

大部分學生對古詩詞有著濃厚的興趣，尤其對《雁門太守行》這樣的英雄題材詩歌，他們表現(xiàn)出較高的熱情。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解和分析能力，但可能對詩中的一些典故和背景知識掌握不足。學習風格上，學生們既有喜歡獨立思考的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分同學可能對古漢語的語法結(jié)構(gòu)和詩句中的生僻字詞感到困惑，影響對詩句的理解。此外，對于詩中蘊含的深刻情感和復雜意象，學生可能難以把握其內(nèi)涵。此外，由于古詩詞的背景與現(xiàn)代生活相隔較遠，學生可能難以將詩歌與自己的生活實際聯(lián)系起來，這也是一個挑戰(zhàn)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都能使用到2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，特別是第26課《詩詞五首》。

2.輔助材料：準備與《雁門太守行》相關(guān)的圖片，如雁門關(guān)、古代戰(zhàn)場的圖片，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學生更直觀地理解詩歌背景。

3.教學輔助：制作PPT或黑板板書，展示詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、作者背景等，便于學生理解和記憶。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供便利的討論環(huán)境，同時確保教學過程中使用的多媒體設備正常運作。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭的短片，引導學生思考戰(zhàn)爭對人們生活的影響。

2.提出問題：同學們，你們知道這首詩的作者是誰？它描繪了怎樣的場景？今天我們就來學習《雁門太守行》，一起走進這首詩的世界。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：首先，我們來了解一下這首詩的作者李賀，他是唐代著名的浪漫主義詩人。

2.詩歌朗讀：讓學生跟讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.詩歌分析：

a.詩歌意象：分析詩中的“雁門關(guān)”、“太守”、“行”等意象，理解詩人通過這些意象所表達的情感。

b.詩歌結(jié)構(gòu)：講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，讓學生明白詩歌的結(jié)構(gòu)特點。

c.詩歌情感：分析詩中的情感，如忠誠、豪邁、悲壯等，引導學生體會詩人的情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌填空：根據(jù)詩歌內(nèi)容，填寫空缺的詞語。

2.詩歌改寫：將詩歌改寫成現(xiàn)代文，讓學生更好地理解詩歌內(nèi)容。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們認為這首詩表達了詩人怎樣的情感？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師引導學生總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為這首詩在藝術(shù)上有哪些特點？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并點評。

六、創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.詩歌配畫：讓學生發(fā)揮想象力，為這首詩繪制一幅圖畫。

2.詩歌朗誦比賽：組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生的語言表達能力。

七、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)特點。

2.學生反思：讓學生談談自己在學習過程中的收獲和體會。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

課堂總結(jié)：5分鐘

總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：

-學生能夠熟練背誦《雁門太守行》這首詩，理解詩句的含義。

-學生能夠識別并解釋詩中的古典意象，如“雁門關(guān)”、“太守”、“金戈鐵馬”等。

-學生掌握了詩的結(jié)構(gòu)，能夠分析出詩歌的起承轉(zhuǎn)合，理解詩歌的布局和層次。

2.**能力提升**：

-通過朗讀和討論，學生的語言表達能力和溝通能力得到了鍛煉。

-學生學會了如何從詩歌中提煉信息，提升了信息處理能力。

-通過分析詩歌的情感，學生的情感體驗能力和審美鑒賞能力得到提升。

3.**文化理解**：

-學生對唐代邊塞詩有了更深入的了解，增強了對中國古代文化的認同感。

-學生能夠理解詩中蘊含的歷史背景，對古代戰(zhàn)爭和邊塞生活有了更具體的認識。

-學生通過學習李賀的生平和創(chuàng)作背景，對中國古代詩人的創(chuàng)作風格有了更直觀的感受。

4.**情感體驗**：

-學生在詩歌中感受到了邊塞將士的忠誠與豪邁，激發(fā)了他們的愛國情懷。

-學生通過詩歌中的悲壯情感，學會了珍惜和平，理解戰(zhàn)爭的殘酷和和平的可貴。

-學生在詩歌中體會到了詩人的孤獨與悲涼，培養(yǎng)了同理心和對生活的深刻思考。

5.**思維發(fā)展**：

-學生在分析詩歌的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生學會了如何從多個角度分析詩歌，發(fā)展了多元思維。

-學生通過討論和辯論，提高了辯證思維能力。

6.**綜合運用**：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，如在作文中引用詩歌中的意象或詩句。

-學生能夠?qū)⒃姼枧c歷史知識相結(jié)合，形成跨學科的學習能力。

-學生通過詩歌學習，提升了自身的文化素養(yǎng)和人文精神。教學反思嘿，同學們，咱們這節(jié)課就上到這里。回頭想想，我覺得這節(jié)課還是有不少值得總結(jié)的地方。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了古代戰(zhàn)爭的短片，這個方式挺吸引人的，孩子們一開始就被吸引了。不過，我發(fā)現(xiàn)有的同學對視頻里的內(nèi)容不太熟悉，所以我在提問的時候，得注意一下，盡量讓問題更開放，讓所有同學都能參與進來。

然后呢，講新課的時候，我注意到一些同學對詩中的意象理解得不太到位。比如，“雁門關(guān)”這個意象，我就得再花點時間，用更生動的方式去解釋，可能得結(jié)合一些實際的圖片或者故事，讓孩子們更好地理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學們對詩歌改寫的部分挺感興趣的，但有些同學還是覺得有點困難。看來我得想辦法，比如設計一些更具體的指導，或者給他們提供一些改寫的范例，幫助他們更好地完成這個練習。

課堂提問的時候，我發(fā)現(xiàn)大家都能積極地回答問題，但有時候回答的深度不夠。我可能在引導他們深入思考方面做得還不夠，下次我得試著提出一些更有挑戰(zhàn)性的問題，引導他們?nèi)ネ诰蛟姼璧纳顚雍x。

師生互動環(huán)節(jié)，我覺得咱們班的氛圍挺不錯的。孩子們愿意表達自己的看法，我也挺享受這種互動。不過，我也得注意，有時候討論可能會跑偏，我得適時地引導話題回到正軌。

至于創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，我覺得詩歌配畫是個不錯的點子，孩子們都挺興奮的。不過，我也得注意，這個環(huán)節(jié)不能太復雜，得保證每個孩子都能參與進來，而且還得注意時間控制，別影響了后面的教學。

1.詩歌意象的講解要更生動，更貼近學生的生活經(jīng)驗。

2.練習設計要更加多樣化，既要考慮到學生的興趣，也要確保練習的有效性。

3.課堂提問要更有深度，引導孩子們進行更深層次的思考。

4.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)要注重參與度和時間控制，確保教學目標的實現(xiàn)。

嗯，就這樣吧，這節(jié)課就到這里，希望下次能做得更好！??????課后作業(yè)1.**詩句翻譯與理解**：

-作業(yè)內(nèi)容：將《雁門太守行》中的以下詩句進行翻譯，并用自己的話解釋其含義。

-“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”

-答案示例：烏云密布，仿佛要壓垮城墻，而戰(zhàn)士們的鎧甲在陽光下閃耀著金色的光芒。這句話描繪了戰(zhàn)前緊張的氣氛和士兵們堅定的意志。

2.**詩歌意象分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：分析《雁門太守行》中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”這兩句詩中的意象，并說明這些意象如何增強了詩歌的意境。

-答案示例：這里的“角聲”和“燕脂”是典型的意象。角聲代表著軍隊的號角聲，秋色中的角聲顯得更加凄涼，增強了戰(zhàn)爭的悲壯感。燕脂凝夜紫則描繪了邊塞夜晚的景色，通過色彩的變化，營造出一種神秘而悲涼的氛圍。

3.**詩歌情感體會**：

-作業(yè)內(nèi)容：談談你對《雁門太守行》中“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”這兩句詩的情感體會。

-答案示例：這兩句詩表達了將士們對國家的忠誠和對君主的效忠。他們愿意為國家的利益和君主的榮耀獻出自己的生命，體現(xiàn)了古代將士的英勇和犧牲精神。

4.**詩歌背景研究**：

-作業(yè)內(nèi)容：簡要介紹《雁門太守行》的創(chuàng)作背景，并說明這首詩與當時社會環(huán)境的關(guān)系。

-答案示例：這首詩創(chuàng)作于唐代，當時唐朝正處于強盛時期，但邊塞戰(zhàn)爭頻繁。這首詩反映了詩人對邊塞將士的敬意和對和平的渴