12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12《在天晴了的時候》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《在天晴了的時候》這篇美妙的文章。這篇文章描繪了一個充滿生機與活力的春天，讓我們一起感受大自然的美好。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我希望你們能夠感受到作者對生活的熱愛，同時提高自己的閱讀理解和寫作能力。讓我們一起走進這美好的春天，共同感受大自然的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標在本課教學(xué)中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀《在天晴了的時候》，讓學(xué)生感受語言文字的魅力，學(xué)會運用生動的語言描繪自然景象。同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)他們欣賞自然之美，提升對美的感知和評價能力。此外，我們還將注重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，讓學(xué)生在了解春天習(xí)俗的同時，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，他們能夠理解簡單的句子，并能夠進行基本的詞語解釋。在閱讀方面，他們已經(jīng)接觸過一些描繪自然景象的短文，對春天的描述有一定的認識。但在深入理解文學(xué)作品內(nèi)涵和作者情感方面，他們可能還處于初步探索階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風格：

四年級學(xué)生對大自然充滿好奇，對閱讀有較高的興趣，喜歡通過文字感受世界。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過觀察和想象理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風格上，他們傾向于通過圖像和聲音來輔助理解，同時也很喜歡參與討論和互動。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文中一些生僻詞語的理解；二是把握作者情感表達，理解文章的主題思想；三是將課文中的美景轉(zhuǎn)化為自己的語言表達。此外，學(xué)生在閱讀過程中可能難以將抽象的文字與具體的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這也是一個需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《在天晴了的時候》這篇課文的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與春天相關(guān)的圖片，如鮮花、綠草、蝴蝶等，以及描繪春天的視頻片段，以增強學(xué)生的視覺體驗。

3.教學(xué)卡片：制作包含生僻詞語解釋的教學(xué)卡片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.教室布置：利用教室空間，設(shè)置一個“春天故事角”，放置與春天相關(guān)的書籍和圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天有什么特點呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春天的課文——《在天晴了的時候》。讓我們一起走進課文，感受春天的美好。

2.回顧舊知：在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過哪些描寫春天的詩句或文章？它們都給我們帶來了怎樣的感受？

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.介紹作者：這篇文章的作者是冰心，她是一位著名的女作家，擅長描寫自然景物和表達情感。

b.閱讀課文：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語氣和節(jié)奏，感受作者對春天的熱愛。

c.分析課文：講解課文中的重點詞語和句子，如“小草破土而出”、“花兒笑開了臉”等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語和句子所表達的意思。

2.舉例說明：

a.以課文中的“小草破土而出”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考春天中還有哪些事物也在破土而出，如小花、小動物等。

b.以課文中的“花兒笑開了臉”為例，引導(dǎo)學(xué)生想象花兒笑的樣子，感受春天的生機勃勃。

3.互動探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的美景，分享自己的感受。

b.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，如小草、花兒等，通過表演來感受春天的氣息。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.詞語接龍：以“春”字為開頭，進行詞語接龍游戲，鞏固對春天相關(guān)詞語的記憶。

b.仿寫句子：讓學(xué)生仿照課文中的句子，寫一段描寫春天的句子。

2.教師指導(dǎo)：

a.針對學(xué)生在活動中遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。

b.鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的作品。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)春天的特點。

2.強調(diào)閱讀課文的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.課后閱讀《在天晴了的時候》全文，思考作者想要表達的情感。

2.選擇一個自己喜歡的春天景物，用文字或繪畫的形式表達出來。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)《在天晴了的時候》這篇課文。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。知識點梳理《在天晴了的時候》這篇課文是四年級下冊語文教材中的一篇優(yōu)美散文，以下是對課文知識點的梳理：

1.詞語積累與運用：

-破土而出：指植物從土壤中長出來。

-爭奇斗艷：形容花朵競相開放，顏色鮮艷，非常美麗。

-花兒笑開了臉：運用擬人手法，形象地描繪了花兒盛開的樣子。

-美不勝收：形容美好的東西太多，一時看不過來。

2.句子理解與分析：

-“小草破土而出，嫩綠嫩綠的?！边@句話通過對比春天前后的變化，展現(xiàn)了春天的生機。

-“花兒笑開了臉，仿佛在向人們報告春天的到來?！边@句話運用擬人手法，生動地描繪了花兒盛開的美景。

3.作者情感體驗：

-通過閱讀課文，可以感受到作者對春天的喜愛和贊美之情。

4.課文主題思想：

-課文通過描繪春天的美景，表達了作者對生活的熱愛和對大自然的贊美。

5.文章結(jié)構(gòu)：

-課文按照時間順序，從“小草破土而出”到“花兒笑開了臉”，逐步展現(xiàn)了春天的到來。

6.修辭手法：

-課文運用了擬人、比喻等修辭手法，使文章更加生動形象。

7.寫作方法：

-課文以景物描寫為主，通過細膩的筆觸，將春天的美景展現(xiàn)得淋漓盡致。

8.朗讀技巧：

-在朗讀課文時，要注意語氣、節(jié)奏和重音，以更好地傳達作者的情感。

9.課后拓展：

-鼓勵學(xué)生觀察身邊的春天，用文字或繪畫的形式表達對春天的喜愛。

-引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的美好情感，并將其運用到自己的生活中。板書設(shè)計①重點知識點：

-春天的景象

-作者情感

-修辭手法

②詞：

-破土而出

-爭奇斗艷

-花兒笑開了臉

-美不勝收

③句：

-小草破土而出，嫩綠嫩綠的。

-花兒笑開了臉，仿佛在向人們報告春天的到來。

-春天來了，大地披上了新裝。

④作者情感：

-對春天的喜愛

-對大自然的贊美

⑤修辭手法：

-擬人：花兒笑開了臉

-對比：小草破土而出

⑥板書布局：

-中心：春天

-左側(cè)：春天的景象（小草、花兒、雨滴等）

-右側(cè)：作者情感（喜愛、贊美）

-底部：修辭手法（擬人、對比）典型例題講解1.例題：

課文中有許多運用了擬人手法的句子，請找出其中一句，并解釋其表達效果。

答案：句子：“花兒笑開了臉。”

解答：這句話通過將花兒擬人化，賦予花兒笑的表情，生動形象地描繪了花兒盛開時的美麗景象，增強了讀者對春天生機勃勃的直觀感受。

2.例題：

課文中的“小草破土而出”這句話，運用了什么修辭手法？請舉例說明其作用。

答案：修辭手法：擬人

解答：這句話運用了擬人手法，將小草賦予了“破土而出”的動作，形象地描述了小草在春天頑強生長的情景，增強了文章的生動性和感染力。

3.例題：

請從課文中選擇一句你認為最富有詩意的句子，并解釋其詩意所在。

答案：句子：“春天來了，大地披上了新裝?！?/p>

解答：這句詩句運用了比喻手法，將春天的到來比作大地換上了新裝，生動地描繪了春天萬物復(fù)蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛之情。

4.例題：

課文中有哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者對春天的贊美之情？請舉例說明。

答案：詞語：“嫩綠嫩綠的”、“爭奇斗艷”、“花兒笑開了臉”

解答：這些詞語通過形象地描繪春天的景象，表達了作者對春天生機勃勃、色彩斑斕的贊美之情。

5.例題：

課文中的“春天來了，小動物們都從冬眠中醒了過來”這句話，表達了怎樣的情感？

答案：情感：喜悅

解答：這句話表達了作者在春天到來時，看到小動物們從冬眠中蘇醒，感受到生命力的旺盛，從而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.例題：

請根據(jù)課文內(nèi)容，寫一段話，描述你心目中的春天。

答案：示例：

春天來了，萬物復(fù)蘇。陽光灑在大地上，映照著嫩綠的小草和鮮艷的花朵。鳥兒在枝頭歡快地歌唱，小動物們從冬眠中醒來，嬉戲玩耍。我走在鄉(xiāng)間的小路上，感受著春天的氣息，心中充滿了喜悅和希望。教學(xué)反思教學(xué)《在天晴了的時候》這篇課文，讓我對教學(xué)有了更深的體會。在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法，也遇到了一些挑戰(zhàn)，下面是我的一些教學(xué)反思。

首先，我對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的把握感到滿意。通過提問“你們喜歡春天嗎？”這樣的問題，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇和期待進入了課文的學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，他們的參與度會更高，這也是我今后教學(xué)中需要繼續(xù)堅持的地方。

然后，我在講解新課的過程中，注重了學(xué)生的參與和互動。例如，在分析“花兒笑開了臉”這個句子時，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，描述一下花兒笑的樣子，這樣的活動不僅讓他們更好地理解了句子，還鍛煉了他們的語言表達能力。但我也意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生，鼓勵他們積極參與討論。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在理解“破土而出”這個詞語時有些困難。為了解決這個問題，我在課堂上加入了圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解這個詞語的含義。同時，我也準備了一些教學(xué)卡片，上面寫有詞語的解釋，以便于學(xué)生在需要時隨時查閱。

在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了仿寫句子和角色扮演等活動，讓學(xué)生將課文中的美景轉(zhuǎn)化為自己的語言表達。這一環(huán)節(jié)取得了較好的效果，學(xué)生的參與熱情很高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生的想象力有限，導(dǎo)致他們的仿寫句子不夠生動。對此，我計劃在今后的教學(xué)中，多開展一些創(chuàng)意寫作活動，激發(fā)學(xué)生的想象力。

此外，我在教學(xué)反思中思考了如何更好地結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。例如，在講解“春天來了，大地披上了新裝”這句話時，我引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中春天的變化，這樣他們更容易理解和接受。我發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與自己的生活實際相結(jié)合時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。

最后，我對自己的教學(xué)態(tài)度進行了反思。在教學(xué)過程中，我始終保持耐心和熱情，盡力營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但同時，我也意識到，作為教師，我需要更加嚴格地要求自己，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。教學(xué)評價1.課堂評價：

在課堂教學(xué)中，我采用了多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，通過提問，我能夠及時檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，我會問：“同學(xué)們，你們覺得春天的哪些景象最令你們感到愉快？”這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考，還能夠讓我了解他們對春天的具體感受。

其次，通過觀察，我能夠注意到學(xué)生的課堂參與度和注意力集中情況。例如，在討論環(huán)節(jié)，我會留意哪些學(xué)生積極參與討論，哪些學(xué)生似乎對話題不太感興趣。這樣的觀察有助于我調(diào)整教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

此外，我還進行了一些簡單的測試，如默寫課文中的優(yōu)美句子，或者讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制一幅畫。這些測試能夠幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能在哪些知識點上存在困難，從而有針對性地進行輔導(dǎo)。

2.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我進行了認真的批改和點評。首先，我會檢查學(xué)生的作業(yè)是否完成了所有的題目，確保他們沒有遺漏任何部分。其次，我會