2016年秋八年級地理上冊 1.1 疆域教學設(shè)計 （新版）新人教版

2016年秋八年級地理上冊1.1疆域教學設(shè)計（新版）新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容2016年秋八年級地理上冊1.1疆域教學設(shè)計（新版）新人教版

內(nèi)容：本節(jié)課主要介紹了我國的地理位置、疆域范圍、行政區(qū)劃等內(nèi)容。通過學習，學生能夠了解我國的基本地理概況，掌握我國領(lǐng)土的四至點、行政區(qū)劃等知識，培養(yǎng)學生的地理空間思維和愛國主義情感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理信息系統(tǒng)分析我國疆域特征的能力，提高空間思維和地理信息素養(yǎng)。

2.通過學習我國疆域知識，增強學生的國家認同感和民族自豪感，提升愛國主義精神。

3.引導(dǎo)學生關(guān)注地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：我國疆域范圍及四至點。要求學生能夠準確記憶我國領(lǐng)土的最北、最南、最西、最東端的位置，并理解這些地理位置對于國家發(fā)展的重要性。

-重點二：我國行政區(qū)劃。強調(diào)學生掌握我國省級行政區(qū)劃的分布，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)等，以及這些行政區(qū)劃的設(shè)立背景和特點。

2.教學難點

-難點一：理解我國疆域的復(fù)雜性和多樣性。由于我國疆域遼闊，地形地貌復(fù)雜，學生需要理解不同地區(qū)的地理特征和自然環(huán)境，以及這些特征如何影響人類活動。

-難點二：行政區(qū)劃的演變及其影響。學生需要理解我國行政區(qū)劃的演變過程，以及行政區(qū)劃變化對國家治理和地方發(fā)展的影響。例如，通過分析某地區(qū)行政區(qū)劃的調(diào)整，探討其對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、文化傳承的影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：地理掛圖、投影儀、電腦、投影屏幕

-課程平臺：學校地理教學平臺、網(wǎng)絡(luò)地理教育資源庫

-信息化資源：我國疆域范圍及行政區(qū)劃的電子地圖、地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-教學手段：多媒體課件、實物教具（如地形模型）、課堂討論、小組合作學習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)送PPT和視頻，要求學生預(yù)習我國疆域的基本知識，如四至點位置和行政區(qū)劃。

設(shè)計預(yù)習問題：教師設(shè)計問題如“我國疆域最大的特點是什么？”“我國的行政區(qū)劃是如何劃分的？”引導(dǎo)學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的互動區(qū)或課后收集學生的預(yù)習筆記，教師監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀教師提供的資料，了解我國疆域的基本概念。

思考預(yù)習問題：學生根據(jù)預(yù)習資料，思考并提出自己的見解。

提交預(yù)習成果：學生以思維導(dǎo)圖或小論文的形式提交預(yù)習成果，教師通過這些成果了解學生的預(yù)習理解。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，提前接觸并理解課程內(nèi)容。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生建立對課程內(nèi)容的初步認識，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過展示一幅我國疆域圖，引出“疆域”這一主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：教師詳細講解我國疆域的四至點、省級行政區(qū)劃等核心知識點。

組織課堂活動：教師組織學生進行小組討論，探討我國疆域特點及其對國家發(fā)展的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的看法。

提問與討論：學生提出疑問，與同學和教師進行互動討論。

方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生深入理解疆域知識點。

實踐活動法：小組討論，增強學生的參與感和實踐能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

通過講解和討論，強化學生對我國疆域知識的掌握，提升學生的空間思維能力和問題解決能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置練習題，要求學生運用所學知識分析具體案例。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)的地理書籍和在線資源，鼓勵學生進行課外學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用教師提供的資源進行自主學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)經(jīng)驗。

方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過獨立完成作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生自我提升。

作用與目的：

通過課后作業(yè)和拓展學習，加深學生對疆域知識的理解和應(yīng)用能力，促進知識的內(nèi)化。知識點梳理一、我國疆域概述

1.疆域范圍：我國領(lǐng)土面積約為960萬平方千米，位居世界第三。

2.疆域四至點：最北端為黑龍江省漠河市北端的黑龍江主航道中心線，最南端為南沙群島中的曾母暗沙，最西端為帕米爾高原，最東端為黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的匯合處。

3.疆域特點：幅員遼闊，地形復(fù)雜多樣，海陸兼?zhèn)洹?/p>

二、行政區(qū)劃

1.行政區(qū)劃級別：我國行政區(qū)劃分為省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)四個級別。

2.省級行政區(qū)劃：共有34個省級行政區(qū)，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。

3.行政區(qū)劃特點：省級行政區(qū)劃具有明顯的地域性、民族性和歷史性。

三、地理環(huán)境與疆域的關(guān)系

1.地理環(huán)境對疆域的影響：我國疆域遼闊，地理環(huán)境復(fù)雜多樣，對國家政治、經(jīng)濟、文化等方面產(chǎn)生重要影響。

2.疆域?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響：疆域的四至點分別位于不同的地理環(huán)境中，如東北的寒帶、南方的熱帶等，對當?shù)貧夂?、植被、資源等產(chǎn)生重要影響。

四、行政區(qū)劃與疆域的關(guān)系

1.行政區(qū)劃的設(shè)立：行政區(qū)劃的設(shè)立與疆域的四至點密切相關(guān)，旨在更好地管理和服務(wù)于當?shù)鼐用瘛?/p>

2.行政區(qū)劃的調(diào)整：隨著國家發(fā)展和地理環(huán)境的變化，行政區(qū)劃會進行相應(yīng)的調(diào)整，如撤縣設(shè)市、合并行政區(qū)劃等。

五、疆域與國家發(fā)展

1.疆域?qū)艺蔚挠绊懀航虻姆€(wěn)定與統(tǒng)一是國家政治穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

2.疆域?qū)医?jīng)濟的影響：疆域的遼闊為我國提供了豐富的自然資源和廣闊的市場空間。

3.疆域?qū)椅幕挠绊懀航虻亩鄻有源龠M了各民族文化的交流與融合。

六、疆域與國防

1.疆域?qū)赖挠绊懀航虻姆€(wěn)定與安全是國防建設(shè)的基礎(chǔ)。

2.國防與疆域的關(guān)系：國防建設(shè)要充分考慮疆域的地理環(huán)境、民族分布等因素。

七、疆域與環(huán)保

1.疆域?qū)Νh(huán)保的影響：疆域的遼闊和地理環(huán)境的多樣性對環(huán)保工作提出了更高的要求。

2.環(huán)保與疆域的關(guān)系：環(huán)保工作要充分考慮疆域的地理環(huán)境、資源分布等因素。

八、疆域與可持續(xù)發(fā)展

1.疆域?qū)沙掷m(xù)發(fā)展的影響：疆域的遼闊和地理環(huán)境的多樣性為可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的資源和廣闊的空間。

2.可持續(xù)發(fā)展與疆域的關(guān)系：可持續(xù)發(fā)展要充分考慮疆域的地理環(huán)境、資源分布、民族分布等因素。

九、疆域與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

1.疆域?qū)^(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的影響：疆域的遼闊和地理環(huán)境的多樣性為區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展提供了豐富的資源和廣闊的空間。

2.區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展與疆域的關(guān)系：區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展要充分考慮疆域的地理環(huán)境、資源分布、民族分布等因素。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材配套練習題：要求學生獨立完成教材中關(guān)于我國疆域四至點、行政區(qū)劃等知識的練習題，以鞏固對基本概念的掌握。

2.地圖繪制作業(yè)：學生根據(jù)教材內(nèi)容，繪制一幅我國行政區(qū)劃圖，并標注出省級行政區(qū)的名稱和位置。

3.研究報告：學生選擇我國某個省份或自治區(qū)，研究其地理位置、地理特征、行政區(qū)劃及其對當?shù)厣鐣l(fā)展的影響，撰寫一份研究報告。

4.課堂討論總結(jié)：學生整理本節(jié)課的課堂討論內(nèi)容，撰寫一份總結(jié)報告，包括討論的主要觀點和自己的思考。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：教師應(yīng)在課后及時批改學生的作業(yè)，確保作業(yè)質(zhì)量。

2.指出問題：在批改過程中，教師應(yīng)詳細指出學生在作業(yè)中存在的問題，如概念混淆、知識應(yīng)用不當?shù)取?/p>

3.改進建議：針對學生作業(yè)中的問題，教師應(yīng)給出具體的改進建議，如推薦相關(guān)學習資源、提供解題思路等。

4.個性化反饋：教師應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，給出個性化的反饋，幫助學生針對性地提高。

5.課堂點評：在下一節(jié)課開始時，教師可以對學生的作業(yè)進行課堂點評，表揚優(yōu)秀作業(yè)，同時指出普遍存在的問題，鼓勵學生改進。

6.作業(yè)展示：定期在課堂上展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。

7.定期回顧：教師可以定期組織學生對之前的作業(yè)進行回顧，檢查學生的長期學習效果，并適時調(diào)整教學策略。

8.家長溝通：教師可以通過家長會或家校聯(lián)系平臺，與家長溝通學生的作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學生的學習進步。典型例題講解例題1：我國領(lǐng)土的最西端位于哪個省區(qū)？請簡述該省區(qū)的地理位置特點。

答案：我國領(lǐng)土的最西端位于新疆維吾爾自治區(qū)。新疆地處亞歐大陸腹地，東臨河西走廊，南接塔里木盆地，西瀕帕米爾高原，北鄰蒙古國和俄羅斯。

例題2：請列舉我國四大地理區(qū)域的特點，并說明其劃分依據(jù)。

答案：我國四大地理區(qū)域為：北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。劃分依據(jù)主要是根據(jù)氣候、地形、植被等自然地理特征。

例題3：簡述我國行政區(qū)劃的三個級別及其特點。

答案：我國行政區(qū)劃分為三個級別：?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、縣（自治縣、縣級市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）。省級行政區(qū)劃具有明顯的地域性、民族性和歷史性；縣級行政區(qū)劃以行政管理和經(jīng)濟發(fā)展為主要目的；鄉(xiāng)級行政區(qū)劃以行政管理和社區(qū)服務(wù)為主要目的。

例題4：分析我國行政區(qū)劃調(diào)整的原因及其影響。

答案：我國行政區(qū)劃調(diào)整的原因主要包括：行政區(qū)劃不合理、經(jīng)濟發(fā)展需要、行政區(qū)劃與地理環(huán)境不匹配等。行政區(qū)劃調(diào)整的影響包括：優(yōu)化資源配置、促進經(jīng)濟發(fā)展、加強民族團結(jié)等。

例題5：比較我國行政區(qū)劃與英國行政區(qū)劃的異同。

答案：相同點：兩國行政區(qū)劃均分為省、縣、鄉(xiāng)三個級別。不同點：我國行政區(qū)劃具有明顯的地域性、民族性和歷史性；英國行政區(qū)劃以行政管理和經(jīng)濟發(fā)展為主要目的，較少考慮地域和民族因素。

補充說明：

1.例題1和例題2旨在幫助學生掌握我國疆域的地理位置和行政區(qū)劃特點。

2.例題3和例題4旨在培養(yǎng)學生分析行政區(qū)劃調(diào)整的原因和影響的能力。

3.例題5旨在拓展學生的國際視野，對比不同國家的行政區(qū)劃特點。

補充例題1：我國領(lǐng)土的最南端位于哪個海域？該海域的氣候特點是什么？

答案：我國領(lǐng)土的最南端位于南海的南沙群島中的曾母暗沙。該海域?qū)儆跓釒ШＱ笮詺夂?，全年高溫多雨?/p>

補充例題2：簡述我國西北地區(qū)的地理特征及其對當?shù)厣鐣l(fā)展的影響。

答案：我國西北地區(qū)地處內(nèi)陸，地形以高原、盆地為主，氣候干旱。這些地理特征對當?shù)厣鐣l(fā)展的影響包括：水資源短缺、生態(tài)環(huán)境脆弱、交通運輸不便等。

補充例題3：分析我國省級行政區(qū)劃的歷史演變過程。

答案：我國省級行政區(qū)劃的歷史演變過程可以追溯到秦朝的郡縣制。經(jīng)過歷代王朝的調(diào)整和改革，形成了現(xiàn)在的行政區(qū)劃體系。

補充例題4：比較我國行政區(qū)劃與日本行政區(qū)劃的異同。

答案：相同點：兩國行政區(qū)劃均分為省、縣、市三個級別。不同點：我國行政區(qū)劃具有明顯的地域性、民族性和歷史性；日本行政區(qū)劃以行政管理和經(jīng)濟發(fā)展為主要目的，較少考慮地域和民族因素。

補充例題5：分析我國行政區(qū)劃調(diào)整對民族地區(qū)的影響。

答案：我國行政區(qū)劃調(diào)整對民族地區(qū)的影響包括：促進民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、加強民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一等。教學反思哎呀，這節(jié)課上了下來，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和教學效果進行了認真的反思。咱們來聊聊這節(jié)課的一些得失吧。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。我用了我國疆域的地圖來吸引學生的注意力，讓他們對今天的課題產(chǎn)生興趣。但是，我也意識到，有些學生可能對地圖不夠敏感，所以我在今后的教學中可能會考慮增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生自己來標注疆域四至點，這樣他們可能就會更投入了。

然后，談到行政區(qū)劃的部分，我發(fā)現(xiàn)我在講解時過于注重理論的介紹，可能沒有很好地結(jié)合實際。比如說，我在講解省級行政區(qū)劃時，只是簡單地列舉了名稱，而沒有深入到每個省的特點。我覺得我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學生去探究不同省份的自然環(huán)境、文化特色和歷史沿革，這樣他們可能會更容易理解行政區(qū)劃的形成原因。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是課堂上的討論環(huán)節(jié)有點冷清。雖然我鼓勵學生積極參與討論，但是他們的參與度并不高。這可能是因為他們對討論話題的興趣不夠，或者