2024秋四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready課時5 Let's learn Let's do教學(xué)設(shè)計 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit5Dinnerisready課時5Let'slearnLet'sdo教學(xué)設(shè)計人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit5Dinnerisready課時5Let'slearnLet'sdo教學(xué)設(shè)計人教PEP設(shè)計思路親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進英語課堂，探索Unit5Dinnerisready中的Let'slearn和Let'sdo環(huán)節(jié)。我會以生動有趣的方式帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)單詞和短語，讓我們一起感受英語的魅力吧！??????

在課堂上，我會通過情景模擬、小組合作等方式，讓你們在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。讓我們一起期待這堂精彩的英語課吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，理解西方飲食文化。

3.提升學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會運用新詞匯描述家庭晚餐。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過小組活動共同完成任務(wù)。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是四年級的學(xué)生，他們正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，對英語有初步的興趣和好奇心。在知識層面，學(xué)生們已經(jīng)接觸了基本的英語字母和簡單的詞匯，但詞匯量有限，對英語語法規(guī)則的理解也較為初步。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達，他們可能缺乏足夠的自信和流利度。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識和團隊精神有待提高，部分學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出注意力不集中或參與度不高。

考慮到這些學(xué)情，本節(jié)課的設(shè)計將注重以下方面：

1.通過生動有趣的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新詞匯和表達。

2.設(shè)計互動性強的小組活動，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的合作能力和口語表達能力。

3.通過角色扮演和模仿練習(xí)，幫助學(xué)生克服口語表達的緊張情緒，增強他們的自信心。

4.結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中運用所學(xué)，加深對詞匯和句型的理解。

總體來說，本節(jié)課將針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和素質(zhì)特點，采取多樣化的教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)活動的有效性。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過模擬家庭晚餐的場景，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.運用互動式教學(xué)，設(shè)計小組討論和角色扮演活動，提高學(xué)生的參與度和口語實踐能力。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，展示與晚餐相關(guān)的圖片和視頻，增強學(xué)生的視覺體驗和興趣。

4.結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)，如“單詞接龍”和“猜食物”等，使學(xué)習(xí)過程更加趣味化和輕松。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走進教室，向?qū)W生們問好：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?AreyoureadytohaveanexcitingEnglishlesson?”

2.學(xué)生們回答后，老師接著說：“Today,wearegoingtolearnaboutsomethingveryimportantinourdailylife:dinner.Doyouknowwhatweusuallysaywhendinnerisready?Let'strytoguessandusetheEnglishwordswe'velearned.”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生進行猜測，并鼓勵他們大膽地說出自己心中的答案。

二、呈現(xiàn)新課

1.老師展示PPT，呈現(xiàn)本節(jié)課的標題“Unit5Dinnerisready”。

2.老師介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.老師用圖片或視頻展示晚餐的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“Whataretheydoing?Whataretheyeating?”

4.老師提問：“Howdowesay‘dinner’inEnglish?Canyoushowmehowtosayit?”

5.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師點評并糾正發(fā)音。

6.老師呈現(xiàn)本節(jié)課的生詞和短語，如：“dinner,”“plate,”“fork,”“knife,”“spoon,”“glass,”“juice,”“soup,”“dish,”“noodles,”“rice,”“meat,”“fish,”“vegetable,”“fruit,”“dessert,”“cereal,”“bread.”

7.老師用例句講解每個單詞和短語的意義和用法，讓學(xué)生跟著朗讀。

三、課堂練習(xí)

1.老師讓學(xué)生根據(jù)PPT上的圖片，用所學(xué)單詞和短語描述晚餐的場景。

2.老師組織學(xué)生進行小組活動，每組學(xué)生分別扮演家庭成員，用英語對話描述晚餐的過程。

3.老師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯誤。

四、拓展延伸

1.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Doyouhavedinneratthesametimeasyourfamily?Whatdoyouusuallyeatfordinner?”

2.學(xué)生們分享自己的晚餐經(jīng)歷，老師點評并總結(jié)。

3.老師提出問題：“HowdoyousaydifferenttypesoffoodinEnglish?Canyoushowmehowtosaythem?”

4.學(xué)生們積極回答，老師點評并糾正發(fā)音。

五、總結(jié)與作業(yè)

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和短語。

2.老師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用所學(xué)單詞和短語描述自己的一頓晚餐。

3.老師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時間和格式。

六、課堂評價

1.老師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，肯定他們的進步，并提出改進建議。

2.老師鼓勵學(xué)生們積極參與課堂活動，勇于表達自己。

3.老師與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，為下一節(jié)課做好鋪墊。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本次Unit5Dinnerisready的教學(xué)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了與晚餐相關(guān)的生詞和短語，如“dinner,”“plate,”“fork,”“knife,”“spoon,”“glass,”“juice,”“soup,”“dish,”“noodles,”“rice,”“meat,”“fish,”“vegetable,”“fruit,”“dessert,”“cereal,”“bread.”學(xué)生們能夠正確地讀寫這些詞匯，并在實際語境中使用。

2.句型運用：學(xué)生們學(xué)會了描述晚餐場景的句型，如“Ihaveaplateof…”、“Thereissome…”、“Weareeating…”等。他們能夠運用這些句型進行簡單的對話，表達自己對晚餐的感受和描述。

3.口語表達：通過角色扮演和小組活動，學(xué)生的口語表達能力得到了提升。他們在課堂上敢于開口說英語，能夠用所學(xué)詞匯和句型進行交流，語音語調(diào)也逐漸趨于標準。

4.合作意識：在小組活動中，學(xué)生們學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的想法，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

5.跨文化意識：通過學(xué)習(xí)西方飲食文化，學(xué)生們對不同的飲食習(xí)俗有了更深入的了解，增強了他們的跨文化意識。

6.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、互動式教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在課堂上積極參與，主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.課后作業(yè)：學(xué)生們能夠根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用英語描述自己的一頓晚餐，將所學(xué)知識運用到實際生活中。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：在課堂上，學(xué)生們能夠認真聽講，積極參與討論，按時完成作業(yè)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了良好的培養(yǎng)。重點題型整理1.**情景描述題**

-題型示例：請描述一下你家的晚餐通常是什么樣的？

-答案示例：Myfamilyusuallyhasdinnerat7:00PM.Wesitaroundthetableandenjoyavarietyofdishes.There'salwaysaplateofrice,somevegetables,andapieceofmeat.Wealsohaveaglassofjuiceorabowlofsouptostartwith.Fordessert,wemighthavesomefruitorasmallcake.

2.**角色扮演題**

-題型示例：假設(shè)你是家庭中的一員，用英語和你的家人進行晚餐時的對話。

-答案示例：

-Child:Mom,what'sfordinner?

-Mom:Dinnerisready,dear.Wehavechicken,rice,andcarrots.

-Child:Yummy!CanIhaveasecondhelpingofchicken?

-Dad:Sure,youcanhaveasmuchasyouwant.Butremembertotrythevegetablestoo.

3.**信息匹配題**

-題型示例：根據(jù)圖片和文字描述，將正確的晚餐食物與相應(yīng)的描述匹配。

-答案示例：

-Picture:Aplateofnoodles

-Description:Abowlofnoodleswithsomesauceontop.

-Picture:Apieceofcake

-Description:Asliceofcakewithchocolatechips.

4.**詞匯填空題**

-題型示例：根據(jù)句意，用正確的單詞填空。

-答案示例：Wehavea_______ofriceandsome_______fordinner.

-Answer:plate,vegetables

5.**句型轉(zhuǎn)換題**

-題型示例：將下列句子從陳述句改為疑問句。

-答案示例：

-Original:Weusuallyhavedinnerat7:00PM.

-Changed:Doyouusuallyhavedinnerat7:00PM?內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點

-詞匯：dinner,plate,fork,knife,spoon,glass,juice,soup,dish,noodles,rice,meat,fish,vegetable,fruit,dessert,cereal,bread

-句型：Ihaveaplateof...;Thereissome...;Weareeating...;Fordessert,wemighthave...

②重點詞匯解析

-dinner：晚餐

-plate：盤子

-fork：叉子

-knife：刀

-spoon：勺子

-glass：玻璃杯

-juice：果汁

-soup：湯

-dish：菜肴

-noodles：面條

-rice：米飯

-meat：肉類

-fish：魚

-vegetable：蔬菜

-fruit：水果

-dessert：甜點

-cereal：谷物

-bread：面包

③重點句型應(yīng)用

-描述食物：Ihaveaplateof...(我有一盤...)

-詢問食物：What'sfordinner?(晚餐吃什么？)

-描述晚餐：Weareeating...(我們在吃...)

-提議食物：CanIhavesome...?(我可以吃一些...嗎？)

-詢問食物類型：Whatdoyouusuallyhavefordinner?(你通常晚餐吃什么？)作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**書面作業(yè)**：

-學(xué)生需完成課后練習(xí)題，包括詞匯匹配、句型改寫和句子翻譯。

-完成一份小作文，描述自己家庭的一頓晚餐，要求使用至少五個新學(xué)的詞匯和句型。

2.**口語作業(yè)**：

-家庭作業(yè)：與家人一起用英語進行角色扮演，模擬晚餐時的對話。

-課堂展示：選擇一位家庭成員，準備一段簡短的演講，介紹自己家晚餐的常規(guī)安排。

作業(yè)反饋：

1.**批改作業(yè)**：

-老師會在課后及時批改學(xué)生的書面作業(yè)，檢查學(xué)生對新詞匯和句型的掌握情況。

-口語作業(yè)的批改將通過課堂上的隨機抽查和小組互動進行。

2.**反饋方式**：

-對于書面作業(yè)，老師會在作業(yè)上做出標記，標出錯誤的地方，并給出正確的答案或解釋。

-對于口語作業(yè)，老師會給予口頭反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。

3.**個別輔導(dǎo)**：

-對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師會提供個別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握課程內(nèi)容。

-老師會鼓勵學(xué)生在課后找老師答疑，確保每位學(xué)生都能跟上課程進度。

4.**反饋內(nèi)容**：

-詞匯掌握情況：檢查學(xué)生是否能夠正確使用新學(xué)的詞匯，是否有拼寫錯誤。

-句型運用：評估學(xué)生在實際對話中是否能夠正確運用所學(xué)的句型。

-口語表達：關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語調(diào)和流利度，以及對話的連貫性。

-寫作能力：評價學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容豐富度和語法正確性。

5.**改進建議**：

-老師會給出具體的改進建議，如建議學(xué)生多聽、多說、多寫，以提高語言技能。

-對于口語表達，老師可能會建議學(xué)生多練習(xí)，模仿正確的發(fā)音和語調(diào)。

-對于寫作，老師可能會建議學(xué)生多閱讀英文材料，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建有邏輯的句子和段落。反思改進措施反思改進措施（一