5《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)

5《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《草船借箭》這篇課文。這是我們統(tǒng)編版語文五年級(jí)下冊(cè)中的一篇經(jīng)典故事。在這節(jié)課上，我們將學(xué)習(xí)到草船借箭的典故，了解古代軍事家的智慧，感受古代英雄的英勇。這節(jié)課，我們不僅會(huì)學(xué)到歷史知識(shí)，還能提高我們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿智慧與勇敢的世界吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們將致力于培養(yǎng)學(xué)生的以下語文核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過學(xué)習(xí)《草船借箭》，引導(dǎo)學(xué)生了解古代軍事智慧，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史認(rèn)知。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)他們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。

3.**思維發(fā)展與提升**：通過分析故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。

4.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：在閱讀和討論中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，豐富詞匯量，提高語言運(yùn)用能力。

5.**學(xué)習(xí)策略與習(xí)慣**：引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《草船借箭》的故事情節(jié)，把握諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的智謀較量，通過角色分析，讓學(xué)生感受古代軍事家的智慧。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用文言文閱讀技巧，如斷句、理解字詞含義、概括段落大意等，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

③通過對(duì)故事背景和人物性格的分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和人物評(píng)價(jià)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解文言文中的古漢語現(xiàn)象，如一詞多義、古今異義、詞類活用等，這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

②深入挖掘《草船借箭》中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想，如智勇雙全、謀略與計(jì)謀的區(qū)別等，這需要學(xué)生對(duì)故事有更深入的思考和解讀。

③將《草船借箭》中的故事情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的智慧運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中，這是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動(dòng)講述，引入《草船借箭》的故事背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，加深對(duì)故事的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事插圖和相關(guān)的歷史背景資料，增強(qiáng)視覺效果。

2.文言文朗讀：播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，提高文言文朗讀能力。

3.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**總用時(shí)：45分鐘**

###導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

**用時(shí)：5分鐘**

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段《三國演義》的影視片段，聚焦草船借箭的片段，引起學(xué)生的興趣。

-**動(dòng)作**：播放視頻，學(xué)生觀看。

-**提問**：同學(xué)們，視頻中發(fā)生了什么故事？你們對(duì)這段歷史了解多少？

-**總結(jié)**：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是關(guān)于這個(gè)故事——《草船借箭》。

2.**提出問題**：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-**問題**：為什么諸葛亮要采取這樣的方法借箭？他這樣做有沒有風(fēng)險(xiǎn)？

-**討論**：學(xué)生自由討論，教師巡視，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)。

3.**導(dǎo)入新課**：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-**教師總結(jié)**：今天，我們將一起走進(jìn)《草船借箭》，了解這個(gè)故事的來龍去脈，學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧，感受古代英雄的風(fēng)采。

###講授新課（20分鐘）

**用時(shí)：20分鐘**

1.**故事背景介紹**：

-**內(nèi)容**：講解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，三國時(shí)期各方的勢(shì)力分布。

-**提問**：赤壁之戰(zhàn)對(duì)于三國鼎立有什么影響？

-**總結(jié)**：赤壁之戰(zhàn)后，三國格局初步形成。

2.**故事情節(jié)分析**：

-**內(nèi)容**：詳細(xì)講解《草船借箭》的故事情節(jié)，包括諸葛亮如何制定計(jì)劃，周瑜如何設(shè)下圈套等。

-**提問**：諸葛亮為什么要選擇這樣的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)進(jìn)行借箭？

-**總結(jié)**：諸葛亮的智慧和周瑜的機(jī)智在此情節(jié)中得到了體現(xiàn)。

3.**人物性格分析**：

-**內(nèi)容**：分析諸葛亮和周瑜的人物性格特點(diǎn)。

-**提問**：諸葛亮和周瑜在故事中分別展現(xiàn)了怎樣的性格？

-**總結(jié)**：諸葛亮的智謀和周瑜的計(jì)謀在此得到了充分的展現(xiàn)。

###鞏固練習(xí)（10分鐘）

**用時(shí)：10分鐘**

1.**文言文閱讀練習(xí)**：

-**內(nèi)容**：選擇一段文言文，讓學(xué)生進(jìn)行斷句和翻譯。

-**提問**：這段文言文講述了什么？

-**總結(jié)**：通過文言文練習(xí)，加深對(duì)古代漢語的理解。

2.**小組討論**：

-**內(nèi)容**：分組討論，學(xué)生分享對(duì)故事和人物的理解。

-**提問**：你們認(rèn)為諸葛亮為什么要這樣做？他這樣做是否成功？

-**總結(jié)**：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)交流能力。

###課堂提問與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

**用時(shí)：5分鐘**

1.**提問環(huán)節(jié)**：

-**內(nèi)容**：教師針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，檢查學(xué)生的理解情況。

-**提問**：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》，你們覺得這個(gè)故事告訴我們什么道理？

-**總結(jié)**：通過提問，了解學(xué)生對(duì)故事的理解深度。

2.**師生互動(dòng)**：

-**內(nèi)容**：教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

-**提問**：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)過程中有沒有遇到什么困難？

-**總結(jié)**：通過師生互動(dòng)，營造積極的課堂氛圍。

###總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

**用時(shí)：5分鐘**

1.**課堂總結(jié)**：

-**內(nèi)容**：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)諸葛亮的智慧。

-**提問**：同學(xué)們，今天我們學(xué)到了什么？

-**總結(jié)**：強(qiáng)調(diào)諸葛亮的智謀和周瑜的計(jì)謀，以及他們對(duì)于歷史的貢獻(xiàn)。

2.**作業(yè)布置**：

-**內(nèi)容**：布置相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史資料，寫一篇關(guān)于諸葛亮的小作文等。

-**提問**：同學(xué)們，下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？

-**總結(jié)**：提醒學(xué)生準(zhǔn)備下一節(jié)課的內(nèi)容，期待他們的新發(fā)現(xiàn)。拓展與延伸1.**提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料**：

-**《三國演義》原著選段**：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》中與草船借箭相關(guān)的原著選段，如“諸葛亮草船借箭”章節(jié)，讓學(xué)生更深入地了解故事的原貌和作者羅貫中的敘述風(fēng)格。

-**《三國志》相關(guān)記載**：介紹《三國志》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)和草船借箭的記載，對(duì)比《三國演義》的描述，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史與文學(xué)作品的差異。

-**諸葛亮生平事跡**：搜集關(guān)于諸葛亮生平的其他事跡，如《出師表》等，讓學(xué)生了解諸葛亮的全面形象，不僅僅是草船借箭這一事件。

2.**鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**歷史背景研究**：鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，包括戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、過程和影響，以及三國時(shí)期的社會(huì)狀況。

-**人物對(duì)比研究**：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比諸葛亮和周瑜這兩位歷史人物，分析他們的性格特點(diǎn)、政治理念和軍事才能，以及他們?cè)跉v史進(jìn)程中的作用。

-**文化內(nèi)涵探討**：探討《草船借箭》這個(gè)故事所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如智謀與勇氣的結(jié)合、忠誠與智謀的價(jià)值觀等，讓學(xué)生從文化角度理解歷史。

-**現(xiàn)代應(yīng)用思考**：引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中運(yùn)用《草船借箭》中的智慧，如團(tuán)隊(duì)合作、策略制定等，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.**實(shí)踐活動(dòng)建議**：

-**角色扮演**：組織學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的角色，加深對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

-**辯論賽**：圍繞“草船借箭是否是智取還是冒險(xiǎn)”這一主題，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-**繪畫創(chuàng)作**：鼓勵(lì)學(xué)生以《草船借箭》為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)故事的理解和感悟。典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《草船借箭》這篇課文中的知識(shí)點(diǎn)，以下是一些典型的例題和答案，這些例題緊扣課文內(nèi)容，旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力和文言文閱讀技巧。

1.**例題**：課文中有這樣一句話：“孔明令箭翎干者一千，翎毛濕者一萬?！闭?qǐng)解釋這句話的意思。

**答案**：這句話的意思是，諸葛亮命令箭桿干燥的箭一千支，箭羽濕透的箭一萬支。這里的“干”和“濕”是形容箭的狀態(tài)，反映了草船借箭時(shí)的策略。

2.**例題**：諸葛亮為什么選擇在夜晚行動(dòng)？

**答案**：諸葛亮選擇在夜晚行動(dòng)是因?yàn)橐雇砟苎谏w行動(dòng)的聲勢(shì)，減少敵軍的警惕性，同時(shí)也便于利用夜色隱蔽船只。

3.**例題**：草船借箭的過程中，諸葛亮遇到了哪些困難？

**答案**：在草船借箭的過程中，諸葛亮面臨的困難主要有：一是江水湍急，難以操控草船；二是曹軍可能察覺到草船的真實(shí)目的，發(fā)動(dòng)攻擊；三是天氣的不確定性，如大風(fēng)可能影響借箭計(jì)劃。

4.**例題**：周瑜在草船借箭中扮演了什么角色？

**答案**：周瑜在草船借箭中扮演了設(shè)計(jì)圈套的角色。他利用自己對(duì)諸葛亮了解的優(yōu)勢(shì)，設(shè)下圈套，試圖借此機(jī)會(huì)削弱諸葛亮的實(shí)力。

5.**例題**：草船借箭這個(gè)故事給我們的啟示是什么？

**答案**：草船借箭這個(gè)故事給我們的啟示是，在面對(duì)困難時(shí)，要善于利用智慧和策略，勇于創(chuàng)新，即使條件不利，也要積極尋找解決問題的方法。

-在第一題中，學(xué)生需要理解“干”和“濕”在文言文中的特殊用法，以及它們?cè)诰渥又械暮x。

-第二題考查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握能力，需要學(xué)生結(jié)合上下文來理解諸葛亮的行動(dòng)意圖。

-第三題旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，需要學(xué)生從多個(gè)角度考慮問題，如自然條件、敵情分析等。

-第四題要求學(xué)生理解人物關(guān)系和人物性格，需要學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)來分析周瑜的行為動(dòng)機(jī)。

-第五題是對(duì)故事主題的探討，需要學(xué)生從故事中提煉出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

為了幫助學(xué)生鞏固《草船借箭》這篇課文的學(xué)習(xí)成果，以下作業(yè)將有助于學(xué)生提高閱讀理解能力和文言文閱讀技巧。

1.**閱讀作業(yè)**：

-閱讀并熟讀《三國演義》中關(guān)于草船借箭的章節(jié)，要求學(xué)生至少閱讀兩遍。

-完成課后練習(xí)題，包括對(duì)文中詞語的解釋、故事情節(jié)的概括和人物性格的分析。

2.**寫作作業(yè)**：

-以“智慧的力量”為題，寫一篇短文，結(jié)合草船借箭的故事，談?wù)勀銓?duì)智慧的看法。

-模仿《草船借箭》中的對(duì)話，創(chuàng)作一段諸葛亮與周瑜的虛構(gòu)對(duì)話。

3.**實(shí)踐作業(yè)**：

-搜集關(guān)于諸葛亮的其他事跡，制作一份小報(bào)，分享給同學(xué)。

-角色扮演活動(dòng)：選擇一個(gè)與諸葛亮有關(guān)的歷史事件，進(jìn)行角色扮演，并記錄下角色間的對(duì)話和互動(dòng)。

作業(yè)反饋：

1.**及時(shí)批改**：

-作業(yè)提交后，教師應(yīng)在第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋。

2.**詳細(xì)反饋**：

-對(duì)學(xué)生的閱讀作業(yè)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文詞語的理解、故事情節(jié)的把握和人物性格的分析是否準(zhǔn)確。

-對(duì)寫作作業(yè)，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)是否獨(dú)特、論述是否清晰、語言是否流暢。

-對(duì)實(shí)踐作業(yè)，教師應(yīng)評(píng)估學(xué)生的信息搜集能力、創(chuàng)意表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.**個(gè)別指導(dǎo)**：

-對(duì)于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，并提供改進(jìn)的方法。

-對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.**集體反饋**：

-在下一節(jié)課的開始，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行集體反饋，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和作業(yè)中的亮點(diǎn)。

-通過集體反饋，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.**本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)**：

①諸葛亮草船借箭的背景和目的

②草船借箭的具體過程和策略

③周瑜的計(jì)謀和諸葛亮的應(yīng)對(duì)

2.**關(guān)鍵詞**：

①草船借箭

②諸葛亮

③周瑜

④赤壁之戰(zhàn)

3.**重點(diǎn)句子**：

①“孔明令箭翎干者一千，翎毛濕者一萬?！?/p>

②“孔明借箭之計(jì)，實(shí)乃神機(jī)妙算?！?/p>

③“周瑜設(shè)此計(jì)，意在削弱孔明之勢(shì)力?！苯虒W(xué)反思十、教學(xué)反思

教學(xué)一節(jié)課，總是充滿了期待和挑戰(zhàn)。今天我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》，這個(gè)充滿智慧和策略的故事，讓我有很多的感觸和反思。

首先，我注意到，學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，對(duì)于一些字詞的理解存在困難。比如“翎”字，有的學(xué)生就不太熟悉，這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過程中，我們需要加強(qiáng)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠更好地理解和閱讀文本。

其次，我發(fā)現(xiàn)，在分析人物性格和故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生的思考深度不夠。例如，對(duì)于諸葛亮為什么要選擇在夜晚行動(dòng)的問題，很多學(xué)生只是停留在表面的理解，沒有深入挖掘背后的原因。這讓我反思，是否在課堂教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性的思考，幫助他們建立起對(duì)文本的深入理解。

再者，我在課堂上采用了討論法，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，但我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中比較被動(dòng)，沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問題的回答不夠準(zhǔn)確，這說明我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)檢查不夠到位。在接下來的教學(xué)中，我將會(huì)更加注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，確