2023七年級語文上冊 第三單元 名著導讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教學設計 新人教版

2023七年級語文上冊第三單元名著導讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教學設計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級語文上冊第三單元名著導讀《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜教學設計

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進魯迅先生的《朝花夕拾》，這不僅僅是一本名著，更是我們成長路上的一盞明燈。讓我們一起揭開它的面紗，感受那份跨越時空的溫暖與感動。??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提升對文學作品內(nèi)涵的把握。

2.增強學生文學鑒賞能力，學會從不同角度分析人物形象和主題。

3.培養(yǎng)學生批判性思維，學會對作品進行個性化解讀和評價。

4.激發(fā)學生情感共鳴，感受經(jīng)典文學的魅力，提升審美情趣。學情分析進入七年級的學生，正處于青春期，他們對世界充滿好奇，對未知的事物充滿探索欲望。在語文學習方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，但面對經(jīng)典文學作品時，往往存在隔膜感。具體來說：

1.知識層面：學生對《朝花夕拾》的作者魯迅有一定的了解，但對作品本身的理解較為淺顯，難以把握作品中的深層含義。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力有待提高，對人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面的分析能力不足，難以進行深入探究。

3.素質(zhì)層面：學生在審美情趣、情感共鳴等方面尚需培養(yǎng)，對經(jīng)典文學作品的欣賞能力有待提高。

4.行為習慣：部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，需要教師在教學過程中加以引導和調(diào)整。

這些學情特點對《朝花夕拾》的教學產(chǎn)生了一定的影響，如：學生難以在短時間內(nèi)把握作品的主題思想；對人物形象的分析不夠深入；在情感共鳴方面存在困難。因此，在教學過程中，教師需關(guān)注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和審美情趣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐步深入理解作品內(nèi)容。

2.設計角色扮演活動，讓學生身臨其境地體會魯迅筆下的人物情感。

3.通過小組合作，進行情節(jié)分析和人物研究，培養(yǎng)學生的批判性思維。

4.利用多媒體課件，展示作品的時代背景和魯迅的生活經(jīng)歷，增強學生對作品的歷史和文化感知。

5.鼓勵學生撰寫讀書筆記和感悟，提升他們的文學素養(yǎng)和寫作能力。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的生平簡介視頻，讓學生對魯迅有初步的了解。

2.提問：“同學們，你們知道魯迅先生有哪些著名的作品嗎？你們對魯迅先生的作品有什么樣的印象？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《朝花夕拾》。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解《朝花夕拾》的背景、作者簡介和作品特點。

2.分析作品中的主要人物形象，如阿Q、孔乙己等，引導學生思考人物的性格特點和命運。

3.講解作品的主題思想，如對封建社會的批判、對人性的探索等。

4.分析作品的藝術(shù)特色，如諷刺、幽默、象征等手法。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成若干小組，每組選擇一個人物進行分析，討論人物的性格特點和命運。

2.每組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.課堂練習：學生根據(jù)所學內(nèi)容，完成一篇關(guān)于《朝花夕拾》的讀書筆記。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學們，通過今天的學習，你們對魯迅先生的作品有什么新的認識？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并強調(diào)重點內(nèi)容。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出一個與《朝花夕拾》相關(guān)的問題，如：“你認為魯迅先生在作品中想要表達什么樣的思想？”

2.學生分組討論，每組派代表回答問題。

3.教師點評并總結(jié)，引導學生深入思考。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生選擇一個自己喜歡的角色，進行角色扮演，通過表演來理解人物性格和命運。

2.教師點評并總結(jié)，強調(diào)人物形象和主題思想。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.提出拓展問題：“同學們，你們認為魯迅先生的作品對現(xiàn)代文學有什么樣的影響？”

3.學生自由發(fā)言，教師點評并總結(jié)。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：《朝花夕拾》的教學使學生對文學作品有了更深入的理解，他們能夠通過閱讀文本，把握作品的主題、人物形象和情節(jié)發(fā)展，提高了閱讀分析能力。

2.文學鑒賞能力增強：通過學習《朝花夕拾》，學生對魯迅的寫作手法有了更深的認識，能夠從諷刺、幽默、象征等角度分析作品，提升了文學鑒賞能力。

3.思維品質(zhì)得到鍛煉：在分析人物性格和探討作品主題的過程中，學生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，學會了多角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

4.情感共鳴與價值觀引導：學生通過作品感受到了魯迅對封建社會的批判和對人性的深刻洞察，產(chǎn)生了情感共鳴，有利于形成正確的價值觀。

5.寫作能力提高：學生在完成讀書筆記和課堂練習的過程中，寫作能力得到了提升，學會了如何表達自己的觀點和感受。

6.人文素養(yǎng)的豐富：通過學習《朝花夕拾》，學生對魯迅的生平和作品背景有了更全面的了解，豐富了人文知識，提高了人文素養(yǎng)。

7.學習興趣的培養(yǎng)：在課堂討論和角色扮演等活動中，學生積極參與，體驗到了學習的樂趣，激發(fā)了進一步探索經(jīng)典文學的興趣。

8.團隊合作能力的提升：在小組討論和合作完成任務的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊合作能力。

9.時間管理能力的培養(yǎng)：在課堂練習和課后作業(yè)的完成過程中，學生學會了合理安排時間，提高了時間管理能力。

10.自主學習能力的發(fā)展：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習，能夠獨立思考、解決問題，提高了自主學習能力。課后作業(yè)為了鞏固學生對《朝花夕拾》的理解，以下是一系列課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深入思考課文內(nèi)容，提升文學素養(yǎng)：

1.閱讀課文《從百草園到三味書屋》，找出作者對童年生活的回憶，并用自己的話描述至少三個場景。

答案示例：作者回憶了在百草園中玩耍、觀察昆蟲的場景；在書屋中聽先生講述故事的場景；以及與同學一起游戲的場景。

2.分析課文《阿長與<山海經(jīng)>》中阿長的人物形象，結(jié)合具體事例，闡述其性格特點。

答案示例：阿長是一個善良、熱心、有責任感的人。如在給作者買《山海經(jīng)》的過程中，她不辭辛苦，最終幫作者實現(xiàn)了愿望。

3.結(jié)合課文《藤野先生》，談談藤野先生的形象及其對作者的影響。

答案示例：藤野先生是一位嚴謹、敬業(yè)、關(guān)心學生的老師。他的言行影響了作者，使作者在學術(shù)上嚴謹治學，在生活中關(guān)愛他人。

4.閱讀課文《社戲》，描述“我”對童年社戲的印象，并分析“我”對社戲的情感態(tài)度。

答案示例：作者對童年社戲充滿了懷念和向往。社戲是作者童年記憶中的一部分，它帶給作者歡樂、感動和美好的回憶。

5.結(jié)合課文《五猖會》，探討“我”在成長過程中對封建禮教的感受，并分析“我”的反抗心理。

答案示例：在《五猖會》中，“我”對封建禮教有著深刻的感受。在父親的要求下，作者被迫背誦《五經(jīng)》，這使作者對封建禮教產(chǎn)生了反抗心理，渴望自由。

6.閱讀課文《狗·貓·鼠》，分析魯迅對動物的態(tài)度，并探討這種態(tài)度背后所蘊含的社會意義。

答案示例：魯迅在《狗·貓·鼠》中對動物的態(tài)度既同情又批判。他同情弱者，批判強者對弱者的壓迫。這種態(tài)度反映了魯迅對社會現(xiàn)象的深刻洞察。

7.結(jié)合課文《無?！罚治鰺o常這一形象的特點，并探討其在作品中的象征意義。

答案示例：無常是一個既公正又悲憫的形象。他在作品中象征著正義與公正，同時也反映了社會現(xiàn)實的黑暗。

8.閱讀課文《父親的病》，描述作者對父親病情的關(guān)注和關(guān)愛，并分析作者在治療過程中的心理變化。

答案示例：作者對父親的病情非常關(guān)心，他在治療過程中不斷尋求治療方法，但最終未能挽回父親的生命。在這個過程中，作者的心理經(jīng)歷了焦慮、無奈和痛苦。教學評價1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它可以幫助教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略。以下是一些具體的評價方法：

-提問：通過課堂提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們對課文內(nèi)容的理解和思考深度。例如，在講解《朝花夕拾》時，教師可以提問：“同學們，魯迅在《從百草園到三味書屋》中想要表達什么樣的情感？”來評估學生對文章主題的把握。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、表情變化、互動情況等，可以了解學生的學習狀態(tài)。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，教師可以觀察學生是否投入、是否能夠準確地表達角色情感。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習，可以幫助教師評估學生的學習成果。例如，可以設計一些選擇題或簡答題，讓學生在課后完成，以檢查他們對課文內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要手段，教師應對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。

-批改作業(yè)：教師應對學生的作業(yè)進行仔細批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學生的答題思路和語言表達。例如，在學生完成讀書筆記后，教師可以評價他們的分析是否到位，語言是否流暢。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，教師應提供及時的反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并給出改進建議。例如，在批改《朝花夕拾》的讀書筆記時，教師可以指出學生分析人物形象時的亮點，同時提出改進分析的思路。

-鼓勵學生：通過作業(yè)評價，教師應鼓勵學生繼續(xù)努力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在學生的作業(yè)中，教師可以用激勵性的評語，如“你的分析很有深度，繼續(xù)保持！”來鼓勵學生。

3.課堂互動評價：

課堂互動是提高學生學習積極性的重要途徑，教師可以通過以下方式評價課堂互動效果：

-小組討論：通過觀察小組討論的參與度和討論質(zhì)量，評價學生的合作能力和思考深度。例如，在討論《朝花夕拾》中的人物形象時，教師可以評估學生是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

-角色扮演：通過觀察學生在角色扮演中的表現(xiàn)，評價他們的表演能力和情感投入。例如，在扮演魯迅筆下的角色時，教師可以評估學生是否能夠準確把握角色的性格特點，以及是否能夠通過表演傳達角色的情感。

-問答環(huán)節(jié)：通過問答環(huán)節(jié)的互動效果，評價學生的知識掌握和表達溝通能力。例如，在回答關(guān)于《朝花夕拾》的問題時，教師可以評估學生的回答是否準確、是否有邏輯性。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅及其作品簡介

-《朝花夕拾》的寫作背景和主題

-作品中的主要人物形象及其性格特點

-作品的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法

②重點詞：

-朝花夕拾

-魯迅

-童年

-記憶

-反思

-針砭時弊

③重點句：

-“我”對童年生活的懷念與向往

-對封建社會的批判與反思

-對人性的深刻洞察與剖析

-對美好生活的追求與向往教學反思與總結(jié)回顧今天這節(jié)課，我深感教學是一項充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)。在《朝花夕拾》的教學過程中，我有以下幾點反思與總結(jié)：

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授法與討論法相結(jié)合的方式，讓學生在理解課文內(nèi)容的同時，也能夠參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠激發(fā)學生的積極性，讓他們在互動中學習，效果比單純的講授要好得多。

在策略上，我嘗試了角色扮演和小組合作學習。通過角色扮演，學生能夠更加直觀地感受到人物的情感和性格特點；而小組合作學習則讓他們在討論中互相啟發(fā)，共同成長。這些策略的實施，使得課堂氛圍活躍，學生的參與度也有所提高。

然而，在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己還存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠感興趣或者不善于表達自己的觀點。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更加關(guān)注學生的個體差異，提供更多適合不同學生的討論話題和表達機會。

從教學效果來看，學生對《朝花夕拾》的理解有了明顯的提升。他們在分析人物