《景泰藍(lán)的制作、畫里陰晴》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊

《景泰藍(lán)的制作、畫里陰晴》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年中職語文高教版（2023）基礎(chǔ)模塊下冊一、教材內(nèi)容分析本單元聚焦于藝術(shù)與工藝相關(guān)主題，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略不同藝術(shù)形式的魅力，提升藝術(shù)鑒賞能力?！毒疤┧{(lán)的制作》是葉圣陶先生的一篇說明文，詳細(xì)介紹了景泰藍(lán)這一傳統(tǒng)手工藝品的制作過程，包括制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、鍍金等步驟，語言平實(shí)準(zhǔn)確，條理清晰，按照工藝制作的先后順序進(jìn)行說明，使讀者對(duì)景泰藍(lán)的制作有了全面而具體的認(rèn)識(shí)。《畫里陰晴》則是吳冠中先生關(guān)于繪畫藝術(shù)的一篇散文，作者通過對(duì)自己繪畫實(shí)踐中對(duì)“陰”與“晴”不同感受和表現(xiàn)的描述，探討了繪畫藝術(shù)中形式美的問題，闡述了畫家在創(chuàng)作中對(duì)自然景象獨(dú)特的觀察和理解，以及如何將主觀感受融入到繪畫作品中，語言富有詩意且具有深刻的藝術(shù)見解。兩篇文章從工藝制作和繪畫藝術(shù)兩個(gè)不同角度，為學(xué)生打開了藝術(shù)世界的大門，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和理解具有重要意義。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠梳理《景泰藍(lán)的制作》中景泰藍(lán)制作的工藝流程，理解并掌握文中介紹的說明方法，如列數(shù)字、打比方、作比較等。深入理解《畫里陰晴》中作者對(duì)于繪畫中“陰”“晴”意境的獨(dú)特見解，體會(huì)散文中蘊(yùn)含的藝術(shù)哲理，學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。過程與方法目標(biāo)通過閱讀分析、小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、歸納概括以及邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)說明文和散文的閱讀鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法介紹事物以及通過細(xì)膩描寫表達(dá)主觀情感的寫作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)手工藝景泰藍(lán)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛和追求。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)《景泰藍(lán)的制作》中景泰藍(lán)制作的詳細(xì)工藝流程及說明方法的運(yùn)用?！懂嬂镪幥纭分凶髡邔?duì)繪畫中“陰”“晴”意境的闡述以及散文中蘊(yùn)含的藝術(shù)哲理。教學(xué)難點(diǎn)理解《景泰藍(lán)的制作》中較為復(fù)雜的工藝操作過程，體會(huì)其背后所體現(xiàn)的工匠精神。深入領(lǐng)會(huì)《畫里陰晴》中作者獨(dú)特的藝術(shù)觀點(diǎn)，以及如何將這種觀點(diǎn)與繪畫實(shí)踐和生活感悟相聯(lián)系，提升自身的藝術(shù)鑒賞能力。四、教學(xué)策略情境教學(xué)法：播放有關(guān)景泰藍(lán)制作過程的視頻以及展示吳冠中繪畫作品的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。比較分析法：對(duì)比兩篇文章在體裁、內(nèi)容、寫作手法等方面的異同，加深學(xué)生對(duì)不同文體的理解和把握。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放一段精美的景泰藍(lán)工藝品展示視頻，視頻中展示各種造型優(yōu)美、色彩絢麗的景泰藍(lán)花瓶、擺件等，同時(shí)播放一段輕柔的古典音樂營造氛圍。視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到如此精美的景泰藍(lán)工藝品，你們想不想知道它們是如何制作出來的呢？”接著，展示幾幅吳冠中的繪畫作品，包括表現(xiàn)晴天和陰天不同景色的畫作，提問：“大家看這幾幅畫，有沒有感受到畫中不同天氣所營造出的不同氛圍？畫家是如何通過畫筆來表現(xiàn)這種氛圍的呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻和圖片，積極回答問題，表達(dá)對(duì)景泰藍(lán)制作的好奇以及對(duì)繪畫作品中氛圍的直觀感受，如有的學(xué)生可能會(huì)說景泰藍(lán)看起來很高貴，很想知道制作工藝；有的學(xué)生可能會(huì)說某幅畫晴天看起來很明亮，陰天感覺很寧靜等。設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻和展示圖片，以直觀的視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)制作和繪畫藝術(shù)的好奇心，為接下來兩篇課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步觀察和感受藝術(shù)作品中的不同元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。（二）《景泰藍(lán)的制作》講解（35分鐘）背景及作者介紹（3分鐘）教師活動(dòng)：簡要介紹葉圣陶先生的生平及文學(xué)成就，強(qiáng)調(diào)他在文學(xué)創(chuàng)作和語文教育方面的卓越貢獻(xiàn)。接著介紹景泰藍(lán)的歷史背景，說明景泰藍(lán)作為中國傳統(tǒng)手工藝品，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)，它融合了多種工藝技巧，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。提問學(xué)生：“大家在生活中有沒有見過類似的傳統(tǒng)手工藝品，它們給你們留下了怎樣的印象？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回憶并分享自己在生活中見到的傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、陶瓷等，描述其外觀特點(diǎn)和給自己留下的印象，如剪紙很精美，陶瓷很光滑等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者和景泰藍(lán)的相關(guān)背景知識(shí)，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感受。初讀課文，整體感知（7分鐘）教師活動(dòng)：安排學(xué)生快速默讀課文，要求學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)勾畫出表示景泰藍(lán)制作步驟的關(guān)鍵語句，并思考文章的整體結(jié)構(gòu)。閱讀結(jié)束后，邀請學(xué)生發(fā)言，梳理出景泰藍(lán)制作的大致步驟。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真默讀課文，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，梳理出制作步驟，如制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)、燒藍(lán)、打磨、鍍金等。設(shè)計(jì)意圖：通過快速默讀，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息和歸納概括的能力，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，為后續(xù)深入分析課文奠定基礎(chǔ)。文本精讀，分析工藝步驟（15分鐘）教師活動(dòng)：詳細(xì)講解景泰藍(lán)制作的每一個(gè)步驟。以“制胎”為例，提問學(xué)生：“文中是如何描述制胎過程的？用到了哪些材料？”引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，如“用紅銅作胎，因?yàn)榧t銅富于延展性，容易把它打成預(yù)先設(shè)計(jì)的形式，要接合的地方又容易接合”，并分析作者通過列舉材料和說明紅銅特性來介紹制胎的方法。接著依次講解“掐絲”“點(diǎn)藍(lán)”等步驟，重點(diǎn)分析每個(gè)步驟中作者運(yùn)用的說明方法，如在講解“掐絲”時(shí)，指出作者將掐絲工人的工作比作刺繡婦女的工作，運(yùn)用了打比方的說明方法，形象地說明了掐絲工作的精細(xì)。在講解過程中，不斷提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)步驟的特點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，跟隨教師的引導(dǎo)，分析每個(gè)制作步驟，回答問題，理解作者運(yùn)用的說明方法及其作用，如在分析“掐絲”步驟時(shí)，學(xué)生能體會(huì)到打比方使抽象的工藝變得具體可感。設(shè)計(jì)意圖：通過文本精讀，深入分析景泰藍(lán)制作的工藝步驟，讓學(xué)生詳細(xì)了解這一傳統(tǒng)手工藝的制作過程，同時(shí)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)說明文寫作手法的掌握能力，感受傳統(tǒng)手工藝的精妙和工匠們的精湛技藝?？偨Y(jié)說明方法及語言特點(diǎn)（5分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中運(yùn)用的說明方法，如列數(shù)字（“一個(gè)二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個(gè)工”）、作比較（“他們簡直是在刺繡，不過是繡在銅胎上而不是繡在緞子上，用的是銅絲而不是絲線、絨線”）等，讓學(xué)生分析這些說明方法的作用。然后總結(jié)本文的語言特點(diǎn)，如平實(shí)準(zhǔn)確、通俗易懂。提問學(xué)生：“這些說明方法和語言特點(diǎn)對(duì)介紹景泰藍(lán)制作有什么好處？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并回答問題，指出說明方法使說明更準(zhǔn)確、更生動(dòng)形象，平實(shí)的語言讓讀者更容易理解復(fù)雜的制作工藝。設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)說明方法和語言特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)說明文文體特征的理解，提高學(xué)生對(duì)說明文的閱讀和寫作能力，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê驼Z言準(zhǔn)確地介紹事物。拓展延伸（5分鐘）教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，話題為“在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的背景下，傳統(tǒng)手工藝品景泰藍(lán)的制作面臨著哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？我們應(yīng)該如何保護(hù)和傳承這一傳統(tǒng)工藝？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組熱烈討論，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況，分析傳統(tǒng)手工藝品面臨的挑戰(zhàn)如成本高、效率低，機(jī)遇如人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度提高等，并提出保護(hù)和傳承的建議，如加強(qiáng)宣傳、培養(yǎng)傳承人等。代表發(fā)言，分享小組討論的成果。設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和代表發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承意識(shí)，將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。（三）《畫里陰晴》講解（35分鐘）作者及背景介紹（3分鐘）教師活動(dòng)：介紹吳冠中先生的藝術(shù)生涯和繪畫風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)他在中西方藝術(shù)融合方面的探索和成就。說明本文是吳冠中先生結(jié)合自己多年繪畫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)繪畫藝術(shù)中一些問題的思考和感悟。提問學(xué)生：“大家之前有沒有了解過吳冠中先生的繪畫作品，對(duì)他的繪畫風(fēng)格有什么印象？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回憶自己所知道的吳冠中作品，可能會(huì)提到畫面色彩鮮艷、線條簡潔等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解作者和文章背景，有助于學(xué)生理解文章中作者獨(dú)特的藝術(shù)觀點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，建立與新知識(shí)的聯(lián)系。初讀課文，把握主旨（7分鐘）教師活動(dòng)：讓學(xué)生自由朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀過程中思考文章圍繞“畫里陰晴”表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)。朗讀結(jié)束后，邀請學(xué)生分享自己對(duì)文章主旨的理解。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀，積極思考，主動(dòng)發(fā)言，闡述自己對(duì)文章主旨的理解，如作者認(rèn)為繪畫要表達(dá)自己的真實(shí)感受，“陰”“晴”在繪畫中都有獨(dú)特的美等。設(shè)計(jì)意圖：通過自由朗讀，讓學(xué)生初步感受文章的情感和思想，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和理解文本的能力，為深入分析課文做好準(zhǔn)備。文本研讀，分析藝術(shù)觀點(diǎn)（15分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，提問：“作者在文中是如何闡述‘陰’與‘晴’在繪畫中的表現(xiàn)和意義的？”讓學(xué)生找出相關(guān)語句進(jìn)行分析，如“我曾多次在雪景中寫生，雪光特別難把握，它既不是白色也不是灰色，畫家們往往要用大量的白粉去表現(xiàn)那耀眼的光，而我卻喜歡用銀灰色來表現(xiàn)，這銀灰色既表現(xiàn)了雪的潔白，又表現(xiàn)了它的透明，還表現(xiàn)了它的層次”。講解作者如何通過對(duì)自然景象的觀察和個(gè)人感受，賦予“陰”“晴”不同的藝術(shù)內(nèi)涵。同時(shí)提問：“作者在論述過程中運(yùn)用了哪些寫作手法來表達(dá)自己的觀點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用的對(duì)比、舉例等手法，如將自己在晴天和陰天不同的繪畫感受進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真研讀課文，找出相關(guān)語句，分析作者對(duì)“陰”“晴”的闡述以及運(yùn)用的寫作手法，積極思考并回答問題，探討作者藝術(shù)觀點(diǎn)對(duì)自己的啟發(fā)。設(shè)計(jì)意圖：通過文本研讀，深入分析作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)繪畫藝術(shù)獨(dú)特的理解和感悟，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和審美鑒賞能力，提升學(xué)生對(duì)繪畫藝術(shù)的認(rèn)知水平。聯(lián)系生活，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系（5分鐘）教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，話題為“在我們的日常生活中，有沒有類似‘陰’‘晴’這樣不同的情境或感受，我們可以如何將其轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達(dá)？”邀請學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷和想法。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并積極發(fā)言，分享自己在生活中遇到的不同情境，如雨天的憂郁、晴天的歡快等，以及自己認(rèn)為可以通過何種藝術(shù)形式（如繪畫、寫作、音樂等）來表達(dá)這些感受。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將文章中所學(xué)到的藝術(shù)觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)來源于生活又高于生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)?？偨Y(jié)與拓展（5分鐘）教師活動(dòng)：總結(jié)文章的主要內(nèi)容和作者的藝術(shù)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)作中主觀感受和獨(dú)特視角的重要性。推薦學(xué)生課后欣賞吳冠中先生的其他繪畫作品，或者嘗試以自己生活中的某個(gè)場景為主題，運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)理念進(jìn)行創(chuàng)作（繪畫、寫作等形式均可）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真聽取總結(jié)，記錄推薦的作品和創(chuàng)作任務(wù)，明確課后學(xué)習(xí)的方向。設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。推薦作品欣賞和創(chuàng)作任務(wù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的進(jìn)一步探索和實(shí)踐的興趣。（四）兩篇文章比較分析（15分鐘）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從體裁、內(nèi)容、寫作手法等方面對(duì)《景泰藍(lán)的制作》和《畫里陰晴》進(jìn)行比較。提問：“這兩篇文章在體裁上有什么不同？這種體裁差異對(duì)內(nèi)容表達(dá)有什么影響？”“在寫作手法上，說明文和散文各有哪些特點(diǎn)？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析兩篇文章的異同點(diǎn)，如體裁上，一篇是說明文，一篇是散文；內(nèi)容上，一篇介紹工藝制作，一篇探討繪畫藝術(shù)；寫作手法上，說明文注重說明方法的運(yùn)用，語言平實(shí)準(zhǔn)確，散文則運(yùn)用多種修辭手法，語言富有詩意等。代表發(fā)言，分享小組討論的成果。設(shè)計(jì)意圖：通過比較分析，加深學(xué)生對(duì)說明文和散文兩種不同文體的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的文體辨析能力和綜合閱讀能力，讓學(xué)生明白不同文體在表達(dá)內(nèi)容和情感時(shí)的獨(dú)特方式，從而更好地掌握閱讀和寫作技巧。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：對(duì)本節(jié)課兩篇課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，回顧景泰藍(lán)的制作工藝、說明方法，以及《畫里陰晴》中作者的藝術(shù)觀點(diǎn)和寫作手法。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的多樣性和魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)關(guān)注藝術(shù)，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。提問學(xué)生在這節(jié)課中的收獲和體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極發(fā)言，分享自己對(duì)兩篇課文內(nèi)容的理解，以及在寫作手法、藝術(shù)鑒賞等方面的收獲，如學(xué)會(huì)了用說明方法介紹事物，對(duì)繪畫藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)等。設(shè)計(jì)意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自我評(píng)價(jià)能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。（六）布置作業(yè)（5分鐘）教師活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇一種自己熟悉的傳統(tǒng)手工藝品（如剪紙、陶瓷、刺繡等），運(yùn)用所學(xué)的說明方法，寫一篇500字左右的說明文介紹其制作過程。同時(shí)，推薦學(xué)生閱讀吳冠中的其他藝術(shù)評(píng)論文章，加深對(duì)繪畫藝術(shù)的理解。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求。設(shè)計(jì)意圖：寫說明文的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的說明方法和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。推薦閱讀相關(guān)文章，拓展學(xué)生的閱讀視野，深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。六、板書設(shè)計(jì)《景泰藍(lán)的制作》制作流程：制胎-掐絲-點(diǎn)藍(lán)-燒藍(lán)-打磨-鍍金2.說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較等3.語言特點(diǎn)：平實(shí)準(zhǔn)確《畫里陰晴》藝術(shù)觀點(diǎn)：“陰”“晴”獨(dú)特美，表達(dá)真實(shí)感受寫作手法：對(duì)比、舉例、借景抒情等3.藝術(shù)與生活：源于生活，高于生活副板書相關(guān)例句及分析（如說明方法例句、藝術(shù)觀點(diǎn)闡述例句等）設(shè)計(jì)意圖：主板書清晰呈現(xiàn)兩篇課文的主要內(nèi)容、寫作手法和藝術(shù)觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)。副板書輔助講解相關(guān)例句，幫助學(xué)生更好地理解課文。整體板書設(shè)計(jì)簡潔明了，有助于學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)策略的運(yùn)用，如情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、小組合作探究法和比較分析法等，學(xué)生對(duì)兩篇課文所涉及的藝術(shù)領(lǐng)域展現(xiàn)出較高的興趣，課堂參與度良好。情境教學(xué)法成功地將學(xué)生帶入藝術(shù)情境，使學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)制作工藝和繪畫藝術(shù)中的“陰”“晴”意境有了直觀感受，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。問題引導(dǎo)法促使學(xué)生積極思考，在分析景泰藍(lán)制作步驟和《畫里陰晴》藝術(shù)觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠跟隨問題深入探究文本，提升了思維能力。小組合作探究法讓學(xué)生在交流討論中碰撞出思想火花，尤其是在探討傳統(tǒng)手工藝的傳承以及藝術(shù)與生活的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們各抒己見，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語言表達(dá)能力。比較分析法幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到說明文和散文兩種文體的差異，增強(qiáng)了