《植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級下冊（共2課時）

《植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）初中生物七年級下冊（共2課時）一、教材分析《植物的呼吸作用》是新教材蘇教版（2024）初中生物七年級下冊第4單元《植物的生活》第11章《植物的光合作用和呼吸作用》中的課文內(nèi)容。呼吸作用是植物的一項基本生理活動，與光合作用共同構(gòu)成了植物新陳代謝的核心內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的光合作用，了解了植物如何制造有機物和儲存能量。而植物的呼吸作用則是探討植物如何分解有機物、釋放能量，為生命活動提供動力。通過對植物呼吸作用的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地理解植物的生命活動過程，明白光合作用與呼吸作用之間的相互關(guān)系，進一步構(gòu)建完整的植物生理知識體系。同時，本節(jié)課的知識與日常生活聯(lián)系緊密，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的能力，增強學(xué)生對生物學(xué)科的興趣和對生活的觀察力。教材通過實驗探究、文字闡述和圖片展示等多種方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識植物呼吸作用的概念、過程、意義以及與人類生活的關(guān)系，符合七年級學(xué)生的認知特點，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。二、教學(xué)目標（一）知識目標描述植物呼吸作用的過程，說出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。理解呼吸作用的概念，明確呼吸作用是生物的共同特征。舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。（二）能力目標通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗分析能力和邏輯思維能力。嘗試設(shè)計簡單的實驗，探究植物呼吸作用的相關(guān)問題，提高學(xué)生的實驗設(shè)計和動手操作能力。能夠運用呼吸作用的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和應(yīng)用的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標認同生物的生命活動都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。關(guān)注植物呼吸作用在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，體會生物科學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點植物呼吸作用的過程，包括原料、產(chǎn)物和能量的變化。呼吸作用的概念。呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。（二）教學(xué)難點理解呼吸作用的本質(zhì)是細胞內(nèi)有機物的氧化分解，釋放能量。探究植物呼吸作用的實驗設(shè)計和實驗分析，尤其是控制變量和設(shè)置對照實驗。四、教學(xué)準備（一）教師準備收集與植物呼吸作用相關(guān)的圖片、視頻資料，制作成多媒體課件，用于直觀展示呼吸作用的過程和相關(guān)現(xiàn)象。準備實驗材料和器具，如萌發(fā)的種子、煮熟的種子、澄清石灰水、蠟燭、廣口瓶、漏斗、導(dǎo)管、止水夾、黑布等，用于課堂實驗演示和學(xué)生分組實驗。打印相關(guān)的資料卡片，包括呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例、生活中與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象等，供學(xué)生在課堂上分析討論。制作呼吸作用相關(guān)的動畫，幫助學(xué)生理解呼吸作用在細胞內(nèi)的微觀過程。（二）學(xué)生準備預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，對植物呼吸作用有初步的認識，標記出自己不理解的地方。查閱資料，了解生活中一些與植物呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象，如儲存蔬菜和水果的方法等。五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教材課文內(nèi)容講解師生具體互動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示一幅農(nóng)民在田間給農(nóng)作物松土的圖片，提問學(xué)生：“大家知道農(nóng)民伯伯為什么要給農(nóng)作物松土嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考土壤與植物生長的關(guān)系，進而引出植物呼吸作用的話題。教師：同學(xué)們，看這幅圖片，農(nóng)民伯伯正在給農(nóng)作物松土，你們能說一說為什么要這么做嗎？學(xué)生1：可能是為了讓土壤更松軟，便于農(nóng)作物扎根。學(xué)生2：也許是為了讓空氣進入土壤。教師：大家的想法都有道理。那土壤里的空氣對植物有什么作用呢？這就和我們今天要學(xué)習(xí)的植物呼吸作用有關(guān)。通過展示生活中常見的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題——植物的呼吸作用，同時讓學(xué)生意識到生物知識與生活實際緊密相連。知識講解：探究植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳教材中安排了“探究萌發(fā)的種子呼吸時釋放二氧化碳”的實驗。教師詳細講解實驗裝置的設(shè)計原理：將萌發(fā)的種子放在密閉的廣口瓶中，一段時間后，利用導(dǎo)管將瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水中。講解時強調(diào)實驗中的對照設(shè)置，即另取一個廣口瓶，放入等量煮熟的種子作為對照。解釋煮熟的種子已失去生命活性，不能進行呼吸作用。接著介紹實驗步驟：1.準備兩個相同的廣口瓶，分別標記為甲、乙。2.甲瓶中放入適量萌發(fā)的種子，乙瓶中放入等量煮熟的種子。3.用塞子塞緊瓶口，放置一段時間。4.將導(dǎo)管一端插入甲瓶，另一端通入澄清石灰水中，打開止水夾，觀察石灰水的變化。5.用同樣的方法，將乙瓶中的氣體通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。教師：同學(xué)們，我們來看這個探究植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實驗。大家看這個實驗裝置，為什么要把萌發(fā)的種子放在密閉的廣口瓶里呢？學(xué)生：為了收集種子呼吸產(chǎn)生的氣體。教師：非常好。那為什么還要設(shè)置一個裝有煮熟種子的對照瓶呢？學(xué)生：因為煮熟的種子不會呼吸了，這樣可以對比。教師：對，對照實驗?zāi)茏屛覀兏宄乜吹綄嶒灲Y(jié)果。那現(xiàn)在我們來進行實驗，大家仔細觀察現(xiàn)象。（教師進行實驗操作，學(xué)生觀察）教師：大家看到甲瓶連接的澄清石灰水變渾濁了，而乙瓶的沒有變化，這說明了什么呢？學(xué)生：說明萌發(fā)的種子呼吸產(chǎn)生了二氧化碳，煮熟的種子沒有產(chǎn)生二氧化碳。通過詳細講解實驗設(shè)計原理和步驟，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的理解能力和科學(xué)思維。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力，使學(xué)生直觀地認識到植物呼吸作用會產(chǎn)生二氧化碳，同時讓學(xué)生了解對照實驗在科學(xué)探究中的重要性。小組討論組織學(xué)生分組討論：“除了萌發(fā)的種子，植物的其他器官是否也能進行呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，如植物的根、莖、葉等進行思考。每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師：現(xiàn)在我們分組討論一個問題，除了萌發(fā)的種子，植物的其他器官，像根、莖、葉，是不是也能呼吸產(chǎn)生二氧化碳呢？大家可以結(jié)合生活中的例子來思考。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)）小組1代表：我們覺得植物的根應(yīng)該可以，因為根在土壤里也要呼吸，如果不能呼吸就沒辦法生長了。教師：有道理，那有什么證據(jù)能證明呢？小組1代表：可以把植物的根放在一個密閉容器里，看會不會產(chǎn)生二氧化碳。小組2代表：我們認為葉子也能呼吸產(chǎn)生二氧化碳，比如夏天的時候，把植物放在房間里，感覺空氣會變潮濕，可能就是葉子呼吸產(chǎn)生了二氧化碳和水。教師：大家的想法都很有創(chuàng)意，從不同角度進行了思考。通過小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面，同時提高學(xué)生的語言表達能力。知識講解：探究植物呼吸作用消耗氧氣教材中安排了“探究萌發(fā)的種子呼吸時吸收氧氣”的實驗。教師講解實驗裝置：將萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放入兩個密閉的廣口瓶中，一段時間后，把點燃的蠟燭分別放入兩個瓶中。強調(diào)實驗的對照設(shè)置，以及蠟燭在瓶中的燃燒情況與瓶內(nèi)氧氣含量的關(guān)系。介紹實驗步驟：1.準備兩個相同的廣口瓶，分別標記為丙、丁。2.丙瓶中放入適量萌發(fā)的種子，丁瓶中放入等量煮熟的種子。3.用塞子塞緊瓶口，放置一段時間。4.打開丙瓶塞子，迅速將點燃的蠟燭放入瓶中，觀察蠟燭的燃燒情況。5.用同樣的方法，將點燃的蠟燭放入丁瓶，觀察現(xiàn)象。教師：接下來我們看探究植物呼吸作用消耗氧氣的實驗。這個實驗裝置是這樣的，把萌發(fā)的種子和煮熟的種子分別放在密閉的廣口瓶里。大家想一想，為什么要把點燃的蠟燭放到瓶里呢？學(xué)生：因為蠟燭燃燒需要氧氣，如果瓶里氧氣少了，蠟燭就會熄滅。教師：非常棒，理解得很到位。那現(xiàn)在我們來做這個實驗，大家注意觀察蠟燭在兩個瓶中的變化。（教師進行實驗操作，學(xué)生觀察）教師：大家看到放入丙瓶（萌發(fā)種子）的蠟燭很快熄滅了，而丁瓶（煮熟種子）的蠟燭還能燃燒一會兒，這說明了什么？學(xué)生：說明萌發(fā)的種子呼吸消耗了氧氣，煮熟的種子沒有消耗氧氣。通過講解實驗，讓學(xué)生了解探究植物呼吸作用消耗氧氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的分析和理解能力。通過觀察實驗現(xiàn)象，直觀地向?qū)W生展示植物呼吸作用會消耗氧氣，進一步加深學(xué)生對植物呼吸作用過程的認識，強化學(xué)生的實驗探究意識。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的兩個實驗，總結(jié)植物呼吸作用的部分過程，即植物呼吸作用會產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣。強調(diào)實驗中的對照設(shè)置和變量控制的重要性。教師：同學(xué)們，我們來一起回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們做了兩個實驗，誰能說一說這兩個實驗分別說明了什么？學(xué)生：第一個實驗說明植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，第二個實驗說明植物呼吸作用消耗氧氣。教師：非常好。那在這兩個實驗中，對照設(shè)置有什么作用呢？學(xué)生：可以讓我們更清楚地看到實驗結(jié)果，知道是呼吸作用產(chǎn)生了這些變化。教師：沒錯，對照實驗是科學(xué)探究的重要方法。通過這兩個實驗，我們對植物呼吸作用有了初步的認識。通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，加深對實驗探究過程和植物呼吸作用部分過程的理解，強化學(xué)生對科學(xué)探究方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。布置作業(yè)讓學(xué)生課后思考：“生活中還有哪些現(xiàn)象可以用植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣來解釋？”下節(jié)課進行分享交流。教師：今天的作業(yè)是大家課后想一想，生活中還有哪些現(xiàn)象可以用我們今天學(xué)的植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣來解釋。我們下節(jié)課一起交流。大家可以從身邊的植物、儲存食物等方面去思考。通過布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，鞏固課堂所學(xué)知識，同時為下節(jié)課進一步深入學(xué)習(xí)植物呼吸作用的概念和意義做鋪墊。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教材課文內(nèi)容講解師生具體互動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的兩個實驗的結(jié)論，即植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳和消耗氧氣。隨機抽取學(xué)生回答，然后展示一些與植物呼吸作用相關(guān)的圖片，如水果保鮮庫、地窖儲存蔬菜等，讓學(xué)生思考這些場景與植物呼吸作用的關(guān)系。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們做了兩個關(guān)于植物呼吸作用的實驗，誰能來說說實驗結(jié)論？學(xué)生：植物呼吸作用會產(chǎn)生二氧化碳，還會消耗氧氣。教師：非常好。那現(xiàn)在大家看這幾張圖片，水果保鮮庫和地窖儲存蔬菜，你們想一想，這些和植物呼吸作用有什么聯(lián)系呢？學(xué)生1：可能是要控制植物的呼吸作用，讓水果和蔬菜保存更久。教師：那是怎么控制的呢？大家可以結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識思考一下。通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，強化學(xué)生的記憶。展示生活場景圖片，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地導(dǎo)入本節(jié)課對植物呼吸作用進一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時讓學(xué)生意識到植物呼吸作用與生活實際的緊密聯(lián)系。知識講解：植物呼吸作用的概念和過程教材中對植物呼吸作用的概念進行了闡述：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫做呼吸作用。教師結(jié)合教材中的文字描述和動畫演示，詳細講解呼吸作用的過程：有機物（如葡萄糖）在細胞內(nèi)的線粒體中，在氧氣的參與下，經(jīng)過一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，被逐步分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量。強調(diào)呼吸作用是在所有活細胞中進行的生理活動。舉例說明呼吸作用產(chǎn)生的能量的用途，如植物的生長、細胞的分裂、物質(zhì)的運輸?shù)壬顒佣夹枰粑饔锰峁┠芰?。教師：大家看課本上對植物呼吸作用的定義，誰能大聲讀一下？學(xué)生：（朗讀植物呼吸作用的概念）教師：非常好。那現(xiàn)在我們結(jié)合動畫來詳細了解一下呼吸作用的過程。大家看，有機物在細胞里的線粒體中，和氧氣發(fā)生反應(yīng)，慢慢分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量。那這些能量都用到哪里去了呢？學(xué)生：植物生長需要能量，細胞分裂也需要能量。教師：沒錯，植物的很多生命活動都離不開呼吸作用產(chǎn)生的能量。大家理解了嗎？學(xué)生：理解了。通過結(jié)合教材文字和動畫演示，將抽象的呼吸作用過程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解呼吸作用的概念和本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和對微觀生理過程的理解能力。舉例說明能量的用途，讓學(xué)生認識到呼吸作用對植物生命活動的重要性，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。小組討論給出一些與植物呼吸作用相關(guān)的實際問題，如“為什么蘿卜放久了會空心？”“儲存糧食時為什么要保持干燥和低溫？”等，讓學(xué)生分組討論。每個小組推選一名代表發(fā)言，運用呼吸作用的知識解釋這些現(xiàn)象。教師：現(xiàn)在我們分組討論幾個問題。第一組討論‘為什么蘿卜放久了會空心？’第二組討論‘儲存糧食時為什么要保持干燥和低溫？’大家運用剛剛學(xué)到的呼吸作用知識來分析。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與討論并給予指導(dǎo)）小組1代表：我們覺得蘿卜放久了空心，是因為蘿卜在呼吸，消耗了里面的有機物，所以就空心了。教師：分析得很對，那第二組呢？小組2代表：儲存糧食保持干燥和低溫，是為了降低糧食的呼吸作用。干燥能減少水分，低溫能讓呼吸作用變慢，這樣糧食里的有機物就不會被很快消耗掉。教師：非常好，大家從呼吸作用的角度分析得很到位。通過小組討論，讓學(xué)生運用所學(xué)的呼吸作用知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和知識遷移應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會到生物知識在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。知識講解：呼吸作用是生物的共同特征教材中指出呼吸作用是生物的共同特征，無論是植物、動物還是微生物，都要進行呼吸作用，以獲取生命活動所需的能量。教師舉例說明不同生物的呼吸作用，如動物通過呼吸器官吸入氧氣，呼出二氧化碳；微生物在適宜的環(huán)境中也進行著呼吸作用等。強調(diào)呼吸作用對于維持生物生命活動的重要意義，是生物生存的基本條件之一。教師：同學(xué)們，我們知道植物有呼吸作用，那動物和微生物有沒有呢？其實，呼吸作用是生物的共同特征。比如說我們?nèi)祟?，通過呼吸吸入氧氣，呼出二氧化碳，這也是一種呼吸作用。還有微生物，在土壤里、在食物上，它們也在進行呼吸作用。大家能再舉一些例子嗎？學(xué)生：小狗喘氣也是呼吸，酸奶發(fā)酵是因為微生物的呼吸作用。教師：非常好，大家觀察得很仔細。這就說明，不管是哪種生物，都需要呼吸作用來提供能量，維持生命活動。通過講解和舉例，讓學(xué)生理解呼吸作用是生物界普遍存在的生理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和對生物共性的認識，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生從更宏觀的角度認識生命活動的本質(zhì)。拓展延伸展示一些關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中利用呼吸作用原理提高農(nóng)作物產(chǎn)量和質(zhì)量的資料，如合理密植、大棚蔬菜夜間適當降溫等措施。組織學(xué)生討論這些措施是如何通過影響植物呼吸作用來達到目的的，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中更好地利用呼吸作用的知識來保護和利用植物資源。教師：現(xiàn)在我們來看一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的資料。大家看，合理密植可以提高農(nóng)作物產(chǎn)量，大棚蔬菜夜間適當降溫也有好處。那這些措施和植物呼吸作用有什么關(guān)系呢？大家分組討論一下。（學(xué)生分組討論）小組代表：合理密植可以讓植物更好地進行光合作用，也能保證植物有足夠的空間進行呼吸作用。大棚蔬菜夜間降溫，是為了降低植物的呼吸作用，減少有機物的光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。教師提問：“在溫室大棚中種植蔬菜時，除了增加二氧化碳濃度，還可以采取哪些措施來提高產(chǎn)量？”-學(xué)生回答：“可以延長光照時間、控制適宜的溫度等?！蓖ㄟ^案例分析，讓學(xué)生了解光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。小組討論和匯報展示環(huán)節(jié)可以促進學(xué)生之間的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。師生互動環(huán)節(jié)可以進一步深化學(xué)生對光合作用應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生的思路。六、課堂小結(jié)-學(xué)生總結(jié)：先讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括光合作用的實質(zhì)、意義、影響因素以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。-教師補充：教師對學(xué)生的總結(jié)進行補充和完善，強調(diào)重點知識和易錯點，如光合作用的實質(zhì)是物質(zhì)和能量的雙重轉(zhuǎn)化，影響光合作用的因素之間相互關(guān)聯(lián)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要綜合運用光合作用原理等。-設(shè)計意圖：讓學(xué)生先總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師的補充和完善則能確保學(xué)生對知識的理解準確、全面，強化重點知識的記憶。七、布置作業(yè)-完成教材課后關(guān)于光合作用實質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用的練習(xí)題。-制作一份手抄報，介紹光合作用的原理和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，以及如何提高農(nóng)作物的光合作用效率。-調(diào)查當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，了解農(nóng)民們在實際生產(chǎn)中運用了哪些光合作用的原理，撰寫一份調(diào)查報告。-設(shè)計意圖：通過課后練習(xí)題鞏固課堂所學(xué)知識；制作手抄報能培養(yǎng)學(xué)生的信息收集、整理和表達能力，加深對光合作用原理和應(yīng)用的理解；調(diào)查當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況的作業(yè)可以讓學(xué)生將理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的社會實踐能力和對生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。八、板書設(shè)計第1課時：光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程和概念（一）光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程1.海爾蒙特的實驗2.普利斯特利的實驗3.英格豪斯的實驗（二）光合作用的概念和反應(yīng)式第2課時：光合作用的實質(zhì)、意義、影響因素及應(yīng)用（一）光合作用的實質(zhì)和意義（二）影響光合作用的因素（三）光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用九、教學(xué)反思（一）成功之處1.科學(xué)史教學(xué)效果良好：通過詳細介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生了解科學(xué)家們的探究過程和方法，體會到科學(xué)研究的艱辛和樂趣。學(xué)生對科學(xué)家們的實驗表現(xiàn)出濃厚的興趣，在分析實驗的過程中，邏輯思維能力和科學(xué)探究精神得到了培養(yǎng)。例如，在討論海爾蒙特、普利斯特利和英格豪斯的實驗時，學(xué)生能夠積極思考，提出自己的見解，對光合作用的認識逐步深入。2.實驗教學(xué)激發(fā)興趣：課堂上的實驗演示和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力?！疤骄抗庹諒姸葘夂献饔玫挠绊憽睂嶒炞寣W(xué)生直觀地看到了光照強度與光合作用的關(guān)系，學(xué)生們認真觀察實驗現(xiàn)象，積極記錄實驗數(shù)據(jù)，在分析實驗結(jié)果時也能夠運用所學(xué)知識進行合理的推理和判斷。3.聯(lián)系實際增強應(yīng)用意識：將光合作用的知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識的實用性。在講解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用時，學(xué)生們積極參與討論，提出了很多有創(chuàng)意的提高農(nóng)作物產(chǎn)量的建議，并且對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運用光合