Unit 4 Eat well Section B 1a-1d教案 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

Unit4EatwellSectionB1a-1d教案2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4EatwellSectionB1a-1d教案2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit4EatwellSectionB1a-1d

2.教學年級和班級：七年級1班

3.授課時間：2024年5月15日星期二9:00-9:45

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進英語的世界，探索Unit4Eatwell這個主題。在這個單元里，我們將學習如何健康飲食，以及如何用英語表達自己的飲食喜好。接下來，讓我們一起走進今天的課堂吧！????????核心素養(yǎng)目標1.語言能力：增強對英語日常交際用語的掌握，提高聽、說、讀、寫技能。

2.思維品質：培養(yǎng)批判性思維，學會分析飲食與健康的關系。

3.學習策略：學習如何通過觀察、比較、歸納等方法，提高自主學習能力。

4.文化意識：了解不同文化背景下的飲食習慣，增強跨文化交際意識。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握SectionB1a-1d中的詞匯，如“healthy”，“diet”，“snack”等，能夠正確運用這些詞匯進行交流。

②掌握描述個人飲食習慣的句型，如“Iprefer...”，“Ilike...butIdon'tlike...”等，能夠表達自己的飲食偏好。

③學會根據圖片和問題進行信息匹配，提高閱讀理解和快速反應能力。

2.教學難點，

①理解健康飲食的重要性，并能夠用英語表達自己的觀點。

②在實際情境中運用所學詞匯和句型，進行有效的口語交流。

③結合圖片和問題，進行邏輯推理，找出正確的答案，提高分析問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版七年級英語下冊教材，特別是Unit4Eatwell部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同食物的圖片，以及相關的健康飲食圖表和視頻，以輔助學生理解。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習健康飲食的基本概念和詞匯。

設計預習問題：圍繞“健康飲食的重要性”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你每天吃多少種不同的食物？”“你最喜歡的健康食品是什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解健康飲食的基本概念和詞匯。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示健康飲食相關的圖片或視頻，引出“Eatwell”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解健康飲食的益處，結合實例幫助學生理解。例如，講解不同食物的營養(yǎng)成分和如何搭配飲食。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的飲食習慣，并討論如何改進。角色扮演活動，模擬在餐廳點餐時如何選擇健康食品。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何判斷食物是否健康？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗健康飲食知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解健康飲食的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握健康飲食的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“Eatwell”這一課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于健康飲食的短文。

提供拓展資源：提供與健康飲食相關的拓展資源，如健康飲食書籍、營養(yǎng)學網站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如指出文章中的語法錯誤或提供改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對學生學習效果的詳細分析：

1.語言能力提升

-學生能夠熟練運用教材中的核心詞匯，如“healthy”，“diet”，“snack”等，進行日常交流。

-學生掌握了描述個人飲食習慣的句型，能夠用“Iprefer...”，“Ilike...butIdon'tlike...”等句式表達自己的飲食偏好。

-通過小組討論和角色扮演活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉，能夠更加自信地用英語進行交流。

2.知識理解與應用

-學生對健康飲食的基本概念有了深入的理解，能夠區(qū)分健康食品和不健康食品。

-學生學會了如何根據食物的營養(yǎng)成分來選擇食物，提高了飲食搭配的合理性。

-學生能夠運用所學知識，分析圖片和問題，進行信息匹配和邏輯推理。

3.思維品質發(fā)展

-學生在討論健康飲食時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-學生在解決實際問題時，能夠運用批判性思維，分析問題的不同角度。

-學生通過小組合作，學會了傾聽他人的意見，并能夠提出建設性的反饋。

4.學習策略掌握

-學生通過自主閱讀預習資料，學會了如何高效地獲取和整理信息。

-學生在課堂活動中，學會了如何通過觀察、比較、歸納等方法，提高自主學習能力。

-學生通過反思總結，學會了如何評估自己的學習過程，并提出改進措施。

5.文化意識增強

-學生了解了不同文化背景下的飲食習慣，增強了跨文化交際意識。

-學生能夠認識到健康飲食對于個人和社會的重要性，形成了正確的價值觀。

-學生在學習過程中，學會了尊重他人的飲食習慣，培養(yǎng)了包容性。

6.綜合能力提升

-學生在完成課后作業(yè)和拓展學習時，提高了自己的寫作能力和信息檢索能力。

-學生通過參與實踐活動，提高了自己的團隊合作能力和解決問題的能力。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和時間管理能力。教學反思與改進教學反思與改進

回顧這節(jié)課的教學過程，我覺得有幾點值得反思和改進的地方。

首先，我發(fā)現課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我設計了小組討論和角色扮演活動，但有些學生參與度不高，可能是因為他們對話題不感興趣或者缺乏自信。今后，我打算在課前進行一些調查，了解學生的興趣點，并設計更貼近他們生活的話題，以激發(fā)他們的參與熱情。同時，我會鼓勵更多的學生參與討論，給予他們更多的肯定和鼓勵，幫助他們建立自信。

其次，我在講解健康飲食知識點時，可能過于注重理論，而忽視了實際應用。有些學生反映說，雖然他們知道健康飲食的重要性，但不知道如何應用到實際生活中。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些實際案例的分析，讓學生學會如何將理論知識與實際生活相結合。比如，我們可以討論如何制定一個健康的飲食計劃，或者如何選擇健康食品等。

再者，我在布置課后作業(yè)時，發(fā)現有些學生完成作業(yè)的質量不高。這可能是因為作業(yè)難度不合適，或者學生沒有足夠的時間去完成。為了解決這個問題，我會在布置作業(yè)前，先進行一次小范圍的調查，了解學生的作業(yè)完成情況，并根據調查結果調整作業(yè)難度。同時，我會鼓勵學生利用課余時間進行拓展學習，提高他們的自主學習能力。

此外，我在教學過程中，也發(fā)現了一些技術問題。比如，在播放視頻或展示圖片時，有時會出現卡頓或無法播放的情況。為了確保教學順利進行，我會在課前檢查所有多媒體設備，確保它們處于良好狀態(tài)。同時，我會準備備用方案，以防萬一。

最后，我覺得在評價學生方面，還可以做得更好。目前，我主要根據學生的課堂表現和作業(yè)完成情況進行評價，但這樣的評價可能不夠全面。我計劃在未來的教學中，引入多元化的評價方式，如自我評價、同伴評價和教師評價相結合，以更全面地了解學生的學習情況。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問與回答

在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。這些問題涵蓋了從基礎到深入的不同層次，旨在激發(fā)學生的思考，并促使他們積極參與課堂討論。例如，在講解健康飲食時，我會問：“同學們，你們認為什么樣的飲食是健康的？”這樣的問題不僅能夠檢查學生對基本概念的理解，還能引導他們思考更深層次的問題。

2.觀察與反饋

我會在課堂上觀察學生的參與度、表達能力以及與同伴的互動情況。通過這些觀察，我可以及時了解學生的心理狀態(tài)和學習效果。例如，如果一個學生在小組討論中顯得不積極，我可能會在課后找他談話，了解他的想法，并提供必要的幫助。

3.小組活動評價

為了培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神，我設計了小組活動。在活動中，我會觀察每個學生的貢獻，以及他們如何與同伴合作。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我會注意觀察學生是否能夠準確使用所學詞匯和句型，以及他們是否能夠有效地與同伴溝通。

4.課堂測試

為了更準確地評估學生的學習效果，我會在課堂上進行一些小測試。這些測試可以是選擇題、填空題或簡答題，旨在檢驗學生對關鍵知識的掌握。例如，在講解完健康飲食的營養(yǎng)成分后，我會出一些關于食物營養(yǎng)成分的選擇題，讓學生現場作答。

5.及時反饋

在課堂評價中，及時反饋至關重要。我會對學生的回答進行即時點評，無論是正面還是負面的反饋，都會給予學生明確的指導。例如，如果一個學生正確回答了問題，我會給予表揚并鼓勵他繼續(xù)保持；