京劇臉譜（教學設計）-2023-2024學年滬教版美術五年級下冊

京劇臉譜（教學設計）-2023-2024學年滬教版美術五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：京劇臉譜（教學設計）

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??同學們，今天我們要一起走進京劇的世界，探索其中獨特的藝術形式——京劇臉譜。這節(jié)課，我們就來一場視覺與文化的盛宴，讓我們一起揭開臉譜的神秘面紗，感受傳統(tǒng)藝術的魅力！??二、核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的審美感知、文化理解、創(chuàng)意實踐和藝術表現(xiàn)等核心素養(yǎng)。通過學習京劇臉譜的藝術特點，學生能夠提升對傳統(tǒng)戲曲文化的審美鑒賞能力，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時，通過動手實踐，學生將培養(yǎng)創(chuàng)意思維和動手能力，學會運用美術語言表達個性，從而實現(xiàn)藝術素養(yǎng)的提升。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

目前，學生們對京劇臉譜有一定的了解，可能知道一些常見的臉譜顏色和圖案所代表的性格和角色類型。然而，對于臉譜背后的文化內涵、制作工藝以及其在京劇表演中的意義，他們的認識可能還比較淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，他們對傳統(tǒng)文化的學習興趣較高。在美術課上，他們通常表現(xiàn)出較強的動手能力和創(chuàng)造力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺觀察來學習，而另一些學生則可能更喜歡通過實際操作來理解和掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習京劇臉譜的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對臉譜色彩和圖案背后的文化意義理解不夠深入；二是對于臉譜的制作工藝感到陌生，難以掌握；三是可能對京劇這一傳統(tǒng)文化形式缺乏足夠的背景知識，影響對臉譜藝術的理解。因此，教學過程中需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了滬教版美術五年級下冊教材，以及相關的京劇臉譜學習資料。

2.輔助材料：準備與京劇臉譜相關的圖片集、傳統(tǒng)戲曲表演視頻、臉譜圖案的打印資料等，以便學生直觀地了解臉譜的藝術特色。

3.實驗器材：準備繪畫工具，如水粉顏料、畫筆、調色板等，供學生進行臉譜的繪制實踐。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，讓學生能夠自由交流學習心得；在實驗操作臺附近預留空間，方便學生進行臉譜制作活動。五、教學過程??同學們，今天我們要一起走進京劇的世界，探索其中獨特的藝術形式——京劇臉譜。讓我們一起揭開臉譜的神秘面紗，感受傳統(tǒng)藝術的魅力！下面，我將帶領大家逐步完成本節(jié)課的學習內容。

一、導入

1.老師提問：同學們，你們知道京劇嗎？京劇中有哪些角色？

2.學生回答，老師總結：京劇是我國傳統(tǒng)戲曲藝術的瑰寶，其中角色眾多，各具特色。

3.老師引入課題：今天，我們就來學習京劇臉譜，了解它的藝術魅力。

二、新課導入

1.老師展示京劇臉譜圖片，引導學生觀察：同學們，你們看，這些臉譜有什么特點？

2.學生觀察并回答，老師總結：京劇臉譜色彩鮮艷，圖案豐富，具有很高的藝術價值。

3.老師講解：臉譜是京劇角色的面部裝飾，通過色彩和圖案來表現(xiàn)角色的性格、身份和地位。

三、探究臉譜色彩

1.老師展示不同顏色臉譜的圖片，引導學生思考：同學們，你們知道這些顏色分別代表什么嗎？

2.學生回答，老師總結：紅色代表忠勇，黑色代表剛直，白色代表奸詐，藍色代表剛烈，綠色代表勇猛，黃色代表兇狠。

3.老師強調：臉譜色彩是京劇臉譜藝術的重要組成部分，它能夠直觀地傳達角色的性格特點。

四、探究臉譜圖案

1.老師展示不同圖案臉譜的圖片，引導學生觀察：同學們，你們看，這些圖案有什么特點？

2.學生觀察并回答，老師總結：臉譜圖案豐富多樣，有云紋、龍紋、鳳紋等，它們象征著吉祥、權威和力量。

3.老師講解：臉譜圖案是京劇臉譜藝術的又一重要特點，它能夠表現(xiàn)角色的身份、地位和性格。

五、臉譜制作實踐

1.老師分發(fā)繪畫工具，引導學生：同學們，接下來，我們將親手制作一張京劇臉譜。

2.學生動手實踐，老師巡視指導：在制作過程中，注意色彩的搭配和圖案的繪制。

3.學生完成作品，老師點評：同學們，你們的作品都很有創(chuàng)意，顏色搭配合理，圖案繪制精美。

六、課堂小結

1.老師提問：同學們，今天我們學習了什么內容？

2.學生回答，老師總結：我們學習了京劇臉譜的藝術特點，了解了臉譜色彩和圖案的象征意義。

3.老師強調：京劇臉譜是我國傳統(tǒng)戲曲藝術的瑰寶，我們要傳承和發(fā)揚這一優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學們回家后，查閱資料，了解其他戲曲藝術形式，下節(jié)課分享給大家。

2.學生認真完成作業(yè)，老師鼓勵：希望同學們在課后能夠繼續(xù)探索戲曲藝術，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

??同學們，今天的課程就到這里，希望大家能夠通過這節(jié)課的學習，對京劇臉譜有更深入的了解，也希望你們能夠將這份對傳統(tǒng)文化的熱愛傳承下去！下課！??六、學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：

-學生們能夠準確地識別和描述京劇臉譜的基本特點，如色彩、圖案及其象征意義。

-學生們了解了不同顏色和圖案在臉譜中所代表的角色性格和故事背景。

-學生們對京劇臉譜的歷史起源和藝術價值有了初步的認識。

2.**審美能力提升**：

-學生們通過觀察和分析臉譜的色彩和圖案，提升了他們的審美鑒賞能力。

-學生們能夠欣賞和評價京劇臉譜的藝術美感，對傳統(tǒng)戲曲藝術有了更深的理解。

3.**文化認同感增強**：

-學生們通過學習京劇臉譜，加深了對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

-學生們認識到京劇臉譜是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對其保護和傳承有了更深刻的認識。

4.**動手實踐能力**：

-學生們在制作臉譜的實踐活動中，提高了動手操作的能力。

-通過實際操作，學生們學會了如何搭配顏色，繪制圖案，培養(yǎng)了細致入微的觀察力和耐心。

5.**創(chuàng)造性思維發(fā)展**：

-學生們在制作臉譜的過程中，發(fā)揮了自己的想象力，設計出具有個人特色的臉譜。

-這種創(chuàng)造性思維的發(fā)展有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考能力。

6.**合作學習意識**：

-在分組討論和制作臉譜的過程中，學生們學會了與他人合作，共同完成任務。

-這種合作學習的過程增強了學生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

7.**情感態(tài)度價值觀**：

-學生們在學習京劇臉譜的過程中，培養(yǎng)了尊重傳統(tǒng)、珍視文化遺產(chǎn)的情感態(tài)度。

-學生們對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去了解和傳承。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起探索了京劇臉譜的奧秘，從色彩到圖案，從歷史到文化，我們共同領略了京劇臉譜的獨特魅力?，F(xiàn)在，讓我們來做一個簡要的小結。

首先，我們學習了京劇臉譜的基本特點，包括色彩和圖案的象征意義。紅色代表忠勇，黑色代表剛直，白色代表奸詐，藍色代表剛烈，綠色代表勇猛，黃色代表兇狠。這些色彩不僅僅是顏色的簡單堆砌，它們蘊含著豐富的文化內涵和藝術價值。

其次，我們了解了臉譜圖案的多樣性，如云紋、龍紋、鳳紋等，它們不僅象征著吉祥、權威和力量，還反映了角色的身份、地位和性格。

在實踐環(huán)節(jié)，大家親手制作了臉譜，這不僅鍛煉了你們的動手能力，也激發(fā)了你們的創(chuàng)造力。我相信，通過今天的課程，大家對京劇臉譜有了更深的理解和認識。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內容的掌握情況，我們來進行一個小測試。請大家準備好紙筆，我將提出幾個問題，請大家認真作答。

1.京劇臉譜中，紅色通常代表什么性格特點？

2.臉譜中的黑色除了代表剛直，還可能代表什么？

3.臉譜上的龍紋通常象征著什么？

4.請簡述京劇臉譜在京劇表演中的作用。

5.你認為京劇臉譜的制作過程有哪些步驟？

請大家思考并寫下你的答案。在下一環(huán)節(jié)，我會請幾位同學來分享他們的答案，并給予點評。

（學生作答后，老師進行點評和總結）八、教學反思今天上了關于京劇臉譜的美術課，感覺收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們對京劇臉譜的興趣非常濃厚。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引出話題，學生們立刻就活躍起來，紛紛分享自己對京劇的了解。這讓我感到很高興，因為興趣是最好的老師，有了興趣，學生們才能更好地投入到學習中去。

在講解臉譜色彩和圖案的象征意義時，我發(fā)現(xiàn)學生們對這部分內容掌握得比較快。他們能夠準確地描述出不同顏色和圖案所代表的角色性格和故事背景。這讓我意識到，對于傳統(tǒng)文化知識，學生們其實有著較強的學習能力和理解能力。

然而，在實踐環(huán)節(jié)，我注意到一些學生遇到了困難。他們在制作臉譜時，對于色彩的搭配和圖案的繪制不夠自信，甚至有些學生因為害怕畫錯而放棄了嘗試。這讓我反思，是否在實踐環(huán)節(jié)的指導上，我還可以做得更加細致和耐心。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在課堂上的參與度不夠。他們在討論和分享時，往往只是被動地聽，很少主動表達自己的觀點。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的表達能力和團隊協(xié)作精神。

在課堂小結和當堂檢測環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于知識點的掌握程度參差不齊。有的學生能夠準確地回答問題，而有的學生則顯得有些迷茫。這讓我思考，是否在教學方法上，我還可以更加多樣化，以滿