2024年四年級(jí)英語上冊(cè) Unit 5 Dinner is ready The third period(第三課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì) 人教PEP

2024年四年級(jí)英語上冊(cè)Unit5DinnerisreadyThethirdperiod(第三課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)人教PEP課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索的是《2024年四年級(jí)英語上冊(cè)Unit5Dinnerisready》的第三課時(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們將通過有趣的情景對(duì)話，鞏固我們對(duì)食物名稱和餐桌禮儀的認(rèn)識(shí)。想象一下，我們就像走進(jìn)了一個(gè)溫馨的家庭，一起準(zhǔn)備晚餐，感受英語在日常生活中的魅力。我們要邊學(xué)邊玩，讓英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，就像一場(chǎng)歡樂的派對(duì)！??????????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們理解并尊重不同文化背景下的餐桌禮儀。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓他們能夠在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作與交流能力，通過小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析在四年級(jí)的學(xué)生群體中，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了好奇心和探索欲。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀和拼寫一些簡單的單詞，并能進(jìn)行基本的日常對(duì)話。然而，由于個(gè)體差異，學(xué)生的英語水平參差不齊。

在知識(shí)層面，部分學(xué)生能夠熟練掌握食物名稱和基本的餐桌禮儀用語，而另一部分學(xué)生可能對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對(duì)較強(qiáng)，但寫作和閱讀能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神逐漸增強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)仍需培養(yǎng)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一些學(xué)生可能因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣而影響學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這些情況，教學(xué)過程中需要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)積極性。

3.強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解和尊重不同文化。四、教學(xué)方法與手段1.采用情景教學(xué)法，通過角色扮演和模擬家庭聚餐的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)英語。

2.運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)計(jì)小組討論和問答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的口語表達(dá)能力。

3.結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段

1.利用電子白板展示食物圖片和餐桌禮儀圖片，直觀展示教學(xué)內(nèi)容。

2.通過在線教學(xué)平臺(tái)，提供額外的練習(xí)和資源，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

3.利用音頻和視頻材料，幫助學(xué)生模仿正確的發(fā)音和語調(diào)，提高他們的聽力理解和口語表達(dá)能力。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.播放一段關(guān)于家庭聚餐的英文視頻，讓學(xué)生初步感受英語在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)食物名稱和餐桌禮儀的相關(guān)詞匯。

3.提問：“你們?cè)诩依锍燥垥r(shí)，通常會(huì)說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生用英語描述家庭聚餐的場(chǎng)景。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.教師通過PPT展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的英文單詞，如“apple”、“banana”、“rice”等。

2.教師示范餐桌禮儀的英文表達(dá)，如“Passthesalt,please.”、“MayIhavesomewater?”等，讓學(xué)生跟讀并模仿。

3.教師通過情景對(duì)話，展示如何在家庭聚餐中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，如：

A:Excuseme,mayIhavesomemorebread?

B:Sure,hereyouare.

A:Whatwouldyouliketoeat?

B:Iwouldlikesomechicken,please.

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬家庭聚餐場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話。

2.教師提供一些食物圖片，讓學(xué)生用英語描述圖片中的食物，如“Lookatthisdeliciouscake.It’sachocolatecake.”

3.學(xué)生分組進(jìn)行餐桌禮儀練習(xí)，如互相問候、傳遞食物、使用餐具等。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論內(nèi)容一：家庭聚餐時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些餐桌禮儀？

舉例回答：Weshouldwaitforeveryonetobeseatedbeforewestarteating.Weshouldusethecorrectutensilsandnottalkwithourmouthfull.

2.討論內(nèi)容二：如果你去朋友家做客，你會(huì)怎么做？

舉例回答：Iwouldsay“Thankyou”whenIamofferedfoodordrinks.Iwouldtrytobepoliteandnotmakeamess.

3.討論內(nèi)容三：在家庭聚餐中，如何用英語表達(dá)對(duì)食物的喜愛？

舉例回答：Thiscakeissodelicious!Ilovethetasteofthechocolate.

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

2.學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的收獲和感受。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并提醒學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。以下是對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的詳細(xì)分析：

1.詞匯掌握：

-學(xué)生能夠正確識(shí)別并書寫本節(jié)課涉及的食物名稱，如apple、banana、rice等。

-學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用這些詞匯，如描述餐桌上的食物或在角色扮演中提及。

2.句型運(yùn)用：

-學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用基本的餐桌禮儀句型，如“Excuseme,mayIhavesome...?”、“Passthesalt,please.”等。

-學(xué)生能夠通過角色扮演或日常對(duì)話中自然地使用這些句型。

3.語境理解：

-學(xué)生能夠在模擬的家庭聚餐情景中理解對(duì)話內(nèi)容，并能夠參與其中。

-學(xué)生能夠根據(jù)語境理解句子含義，如“Wouldyoulikesomechicken?”意味著邀請(qǐng)對(duì)方嘗試雞肉。

4.交際能力：

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)能力得到提升，能夠與同伴進(jìn)行簡單的英語對(duì)話。

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出更強(qiáng)的合作精神和交流能力。

5.跨文化意識(shí)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)餐桌禮儀，對(duì)中西方文化差異有了初步的認(rèn)識(shí)。

-學(xué)生能夠理解并尊重不同的餐桌禮儀，展現(xiàn)出良好的跨文化交際意識(shí)。

6.學(xué)習(xí)興趣：

-學(xué)生在角色扮演和互動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與。

-通過趣味性的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和鞏固。

-學(xué)生通過課后練習(xí)和在線資源，提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出良好的行為習(xí)慣，如按時(shí)上課、認(rèn)真聽講、積極參與等。

-學(xué)生在小組活動(dòng)中展現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)協(xié)作和互相尊重的良好習(xí)慣。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過課堂提問，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解食物名稱時(shí)，隨機(jī)提問學(xué)生：“What’sthis?”來檢驗(yàn)他們是否能正確識(shí)別圖片中的食物。

-觀察：在角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的參與度、表達(dá)能力和合作精神。例如，觀察學(xué)生在模擬家庭聚餐時(shí)是否能夠使用正確的句型和餐桌禮儀。

-測(cè)試：通過小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。例如，可以設(shè)計(jì)一份包含聽力、口語和書寫部分的測(cè)試，涵蓋食物名稱、餐桌禮儀句型等知識(shí)點(diǎn)。

-及時(shí)反饋：對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)布置：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如書寫食物名稱、練習(xí)餐桌禮儀對(duì)話等。

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。

-及時(shí)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)反饋中，不僅指出學(xué)生的錯(cuò)誤，還要給予具體的改進(jìn)建議和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高。

-反饋循環(huán)：建立作業(yè)反饋循環(huán)，讓學(xué)生在下一節(jié)課前有機(jī)會(huì)展示自己的進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)努力。

3.自我評(píng)價(jià)

-學(xué)生自我評(píng)估：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。

-教師指導(dǎo)：教師可以提供一些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我評(píng)估。

-反思與改進(jìn)：學(xué)生根據(jù)自我評(píng)估的結(jié)果，思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

4.家長溝通

-定期反饋：與家長保持溝通，定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

-家庭作業(yè)支持：向家長提供家庭作業(yè)的輔導(dǎo)建議，幫助家長更好地支持孩子的學(xué)習(xí)。

-家庭活動(dòng)建議：鼓勵(lì)家長參與家庭英語活動(dòng)，如一起觀看英文電影、進(jìn)行家庭英語對(duì)話等，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們不斷審視自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對(duì)本節(jié)課的一些反思與改進(jìn)措施：

1.情境創(chuàng)設(shè)的深度

在本節(jié)課中，我通過模擬家庭聚餐的情境來讓學(xué)生練習(xí)餐桌禮儀和食物名稱。雖然這個(gè)方法很受學(xué)生歡迎，但我意識(shí)到情境的深度還可以進(jìn)一步挖掘。例如，可以增加一些文化背景的介紹，讓學(xué)生了解不同文化中餐桌禮儀的差異，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.學(xué)生參與度的提升

在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些話題不感興趣或者缺乏自信。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活的話題，并鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)通過小組合作的方式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.教學(xué)資源的利用

我使用了多媒體設(shè)備來展示食物圖片和餐桌禮儀圖片，這確實(shí)提高了課堂的趣味性。然而，我也意識(shí)到，有時(shí)候過多的視覺刺激可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，我打算在未來的教學(xué)中更加合理地使用教學(xué)資源，確保它們能夠有效地輔助教學(xué)，而不是成為干擾。

4.個(gè)性化教學(xué)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和需求都是不同的。有的學(xué)生需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而有的學(xué)生則需要更多的鼓勵(lì)和肯定。為了更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更多樣的評(píng)價(jià)方式，如同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.課后反饋的及時(shí)性

在本節(jié)課的課后反饋中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有及時(shí)收到反饋，這可能是因?yàn)槲以谔幚碜鳂I(yè)和反饋時(shí)有些拖延。為了確保每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)得到反饋，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的批改和反饋的及時(shí)性，以及建立更有效的溝通渠道。

6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

我注意到，有些學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，引入更多的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如在線學(xué)習(xí)資源、自主學(xué)習(xí)手冊(cè)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的自我管理能力。典型例題講解在《2024年四年級(jí)英語上冊(cè)Unit5Dinnerisready》這一章節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于食物名稱和餐桌禮儀的英語表達(dá)。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)題型的補(bǔ)充和說明。

例題1：

情景：在家庭聚餐時(shí)，媽媽問小明：“Whatwouldyouliketoeat?”

解答：Ming:Iwouldlikesomechicken,please.

分析：這是一個(gè)詢問食物的選擇的情景。學(xué)生需要能夠正確使用“wouldlike”來表示想要某樣食物。

例題2：

情景：爸爸正在準(zhǔn)備晚餐，他問小紅：“CanIhavesomevegetables?”

解答：XiaoHong:Yes,please.Iwouldlikesomecarrots.

分析：這是一個(gè)詢問食物的可用性的情景。學(xué)生需要能夠使用“CanIhave...?”來詢問是否可以吃某種食物。

例題3：

情景：媽媽給小明夾了一塊肉，她說：“Hereyouare,Ming.Enjoyyourmeal!”

解答：Ming:Thankyou,Mom.It’sdelicious!

分析：這是一個(gè)分享食物的情景。學(xué)生需要能夠使用“Hereyouare”來表示遞給別人食物，并能夠用“Enjoyyourmeal”來回應(yīng)。

例題4：

情景：小明在餐桌旁看到一塊蛋糕，他問：“Isthatachocolatecake?”

解答：Yes,itis.Wouldyoulikesome?

分析：這是一個(gè)詢問食物類型的情景。學(xué)生需要能夠使用“Isthat...?”來詢問食物的種類，并能夠提出“Wouldyoulikesome...?”來邀請(qǐng)別人嘗試。

例題5：

情景：晚餐結(jié)束后，小明站起來說：“Let’scleanupthetablenow.”

解答：All:Ok.Let’sstart.

分析：這是一個(gè)提議清潔餐桌的情景。學(xué)生需要能夠使用“Let’s...”來提出建議或請(qǐng)求。

補(bǔ)充題型及答案：

題型1：描述餐桌上的食物

-What’sonthetable?Therearesome...and...

答案：What’sonthetable?Therearesomeapplesandbananas.

題型2：詢問食物的喜好

-Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.

答案：Doyoulikechicken?Yes,Ido.

題型3：提出食物建議

-Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thankyou.

答案：Wouldyoulikesomerice?Yes,please.

題型4：詢問食物的烹飪方法

-Howdoyoumake...?Imakeitby...

答案：Howdoyoumakenoodles?Imakeitbyboilingwaterandaddingnoodles.

題型5：表達(dá)感謝

-Thankyoufor.../Thanksfor...

答案：Thankyouforthecake.