06 寫作 語言要連貫2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設(shè)計（河北專版）

06寫作語言要連貫2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設(shè)計（河北專版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路嗨，同學們！今天咱們來聊聊寫作中的語言連貫性。咱們先來回顧一下課本里的例子，比如《背影》里父親對兒子的關(guān)愛，那文字是不是很自然，就像父親在咱們耳邊輕輕說呢？接下來，咱們就嘗試用這種自然流暢的語言，來寫一篇自己的小作文。別小看這連貫性，它能讓你的文字更有生命力，就像小溪潺潺，引人入勝哦！????咱們一起加油吧！核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的語言表達連貫性，增強語言組織能力；2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，學會從語言文字中感受美；3.增強學生的文化自信，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，學會邏輯清晰、條理分明地表達觀點。通過本節(jié)課的學習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際寫作中，提高寫作水平。學情分析在我們八年級的學生中，他們正處于一個對世界充滿好奇，同時也對自我表達能力有較高需求的階段。首先，從知識層面來看，同學們在之前的學習中已經(jīng)對寫作有一定的認識，對作文的基本結(jié)構(gòu)和要求有一定的了解，但在實際操作中，尤其是在語言表達的連貫性和邏輯性上，還存在一些不足。他們的詞匯量正在不斷擴大，但如何將這些詞匯有機地融入文章中，使文章更具條理性和說服力，是他們當前需要克服的難點。

在能力方面，部分學生已經(jīng)具備了一定的寫作技巧，能夠獨立完成一篇作文，但整體上，他們的寫作能力還有待提高。特別是在表達自己的觀點時，往往缺乏深度和層次感，這也是他們需要在本次課程中重點提升的。

素質(zhì)方面，學生們普遍具有較強的學習積極性，對寫作課程抱有濃厚興趣，但同時也表現(xiàn)出一定的行為習慣差異。有的同學寫作時思維活躍，但文字組織能力稍弱；有的同學雖然表達流暢，但內(nèi)容深度不夠。這些差異對課程學習有著直接的影響，需要我們在教學過程中進行針對性的引導和輔導。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部語文教學平臺，用于資源共享和在線練習。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，包括作文范文、寫作技巧視頻、在線詞典等。

4.教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、多媒體課件、互動游戲。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前讓學生閱讀《背影》一文，分析文中父親的語言特點，并思考如何在自己的作文中實現(xiàn)語言連貫。

-設(shè)計預習問題：圍繞“語言連貫性”這一課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何判斷一篇文章的語言是否連貫？”“在寫作中，如何避免出現(xiàn)語言斷節(jié)的現(xiàn)象？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。通過平臺查看學生的預習筆記和提問情況，了解預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“語言連貫性”這一知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能思考如何在作文中使用過渡詞來保持句子之間的邏輯關(guān)系。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一組不同連貫性的作文片段，引出“語言連貫性”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解語言連貫性的概念、特點以及實現(xiàn)方法，結(jié)合實例幫助學生理解。例如，通過分析《背影》中父親的語言，講解如何使用過渡詞和連接詞。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握語言連貫性這一技能。如，讓學生分組創(chuàng)作一篇小作文，并在小組內(nèi)互相評改，指出語言連貫性問題。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，學生可能會問：“在寫作中，如何避免語?。俊苯處熆梢蕴峁┮恍┏Ｒ姷恼Z病類型和修改方法。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗語言連貫性知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解語言連貫性這一知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握語言連貫性這一技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“語言連貫性”這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。如，要求學生寫一篇關(guān)于家庭生活的作文，并著重注意語言的連貫性。

-提供拓展資源：提供與語言連貫性相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關(guān)于寫作技巧的書籍或在線教程。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“語言連貫性”這一知識點，掌握語言連貫性這一技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-通過課后拓展，鞏固學習效果，拓寬學生的知識視野。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《背影》朱自清

《荷塘月色》朱自清

《春》朱自清

《最后一課》都德

《孔乙己》魯迅

《社戲》魯迅

《濟南的冬天》老舍

《雪》魯迅

《故都的秋》郁達夫

《草原》老舍

《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述作者離開家鄉(xiāng)去北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形，在作者腦海里留下深刻的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親對兒女的深摯的愛和兒女對父親的感激與敬愛，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親對兒女的深摯的愛和兒女對父親的感激與敬愛，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親對兒女的深摯的愛和兒女對父親的感激與敬愛，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親對兒女的深摯的愛和兒女對父親的感激與敬愛。

《荷塘月色》是中國現(xiàn)代文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文。這篇散文寫于1927年7月，正值“四·一二”政變之后，以荷塘月色借景抒情，描繪出一幅清幽淡雅的荷塘月夜圖，表現(xiàn)了作者向往幽靜脫俗的生活，也反映了作者在亂世之中，對美好生活的追求。

《春》是朱自清的作品，發(fā)表于1923年3月，《春》寫于“五四”運動后，作者留學回國不久，剛剛脫離封建軍閥的統(tǒng)治，獲得自由和解放，所以作者的心情是相當愉快的。文章以贊美春天為主題，通過對春草、春花、春風、春雨、春雷、迎春的人的描寫，表現(xiàn)了作者對春天的熱愛之情。

《最后一課》是法國作家阿爾方斯·都德的一篇短篇小說。小說通過描述法國阿爾薩斯地區(qū)一所鄉(xiāng)村小學在上普法戰(zhàn)爭中被普魯士強行占領(lǐng)后，被迫教授德語的最后一堂法語課，展現(xiàn)了法國人民對祖國語言的熱愛和對侵略者的仇恨。

《孔乙己》是魯迅的一篇短篇小說，發(fā)表于1919年4月。小說講述了一個名叫孔乙己的窮困潦倒、備受嘲笑的酒徒的故事，通過對孔乙己形象的刻畫，揭示了封建社會的黑暗和丑惡。

《社戲》是魯迅的一篇短篇小說，發(fā)表于1922年。小說以“我”的童年經(jīng)歷為線索，講述了一個關(guān)于農(nóng)村孩子與城市孩子的友誼故事，通過描述農(nóng)村孩子的純真和善良，以及對城市生活的向往，反映了當時社會的某些現(xiàn)象。

《濟南的冬天》是老舍的一篇散文，發(fā)表于1931年。文章通過對濟南冬天的描繪，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時也展現(xiàn)了作者獨特的文學風格。

《雪》是魯迅的一篇散文，發(fā)表于1926年。文章通過對雪的描繪，表達了作者對生活的感悟和對社會的思考。

《故都的秋》是郁達夫的一篇散文，發(fā)表于1928年。文章通過對故都北京的秋天的描寫，表達了對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時也展現(xiàn)了作者對生活的熱愛和對美的追求。

《草原》是老舍的一篇散文，發(fā)表于1936年。文章通過對內(nèi)蒙古草原的描寫，展現(xiàn)了草原的美麗和草原人民的淳樸善良。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）閱讀拓展材料，了解不同作者的風格特點，分析他們在寫作中如何運用語言表達。

（2）結(jié)合所學知識，嘗試創(chuàng)作一篇以“家鄉(xiāng)的四季”為主題的作文，注意語言的連貫性和表達的生動性。

（3）選擇一篇自己喜歡的作文，分析其語言表達的優(yōu)勢，并嘗試在自己的寫作中運用。

（4）組織學生進行作文互評，相互學習、共同進步。

（5）鼓勵學生參加學校舉辦的作文比賽，提高寫作水平。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導。以下是我對課堂評價的具體實施方法：

1.提問評價：

提問是課堂評價的重要手段，通過提問可以檢驗學生對知識的掌握程度，激發(fā)學生的思維活力。在課堂上，我會根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計不同類型的問題，如：

-知識性問題：針對課文中的基本概念、定義等，提問學生是否能夠準確理解和記憶。

-思考性問題：針對課文中的深層含義、作者意圖等，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-應用性問題：結(jié)合實際生活，引導學生將所學知識應用到實際情境中，提高他們的實踐能力。

在提問過程中，我會注意以下幾點：

-提問要具有針對性，緊扣課文內(nèi)容。

-提問要面向全體學生，鼓勵不同層次的學生積極參與。

-提問后要給予學生充分的思考時間，尊重他們的觀點。

2.觀察評價：

觀察是課堂評價的重要手段，通過觀察可以了解學生的學習狀態(tài)、課堂表現(xiàn)等。在課堂上，我會關(guān)注以下方面：

-學生的注意力是否集中，是否積極參與課堂活動。

-學生的課堂表現(xiàn)是否積極，是否敢于發(fā)言、提問。

-學生的學習習慣是否良好，如是否按時完成作業(yè)、是否主動復習等。

3.測試評價：

測試是課堂評價的重要手段，通過測試可以了解學生對知識的掌握程度，檢驗教學效果。在課堂上，我會根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一些簡單的測試題，如：

-選擇題：針對課文中的基本概念、定義等，設(shè)計一些選擇題，檢驗學生對知識的掌握程度。

-簡答題：針對課文中的重點、難點，設(shè)計一些簡答題，檢驗學生的理解能力和表達能力。

在測試過程中，我會注意以下幾點：

-測試題要具有代表性，能夠全面檢驗學生對知識的掌握程度。

-測試要公正、公平，確保每位學生都有機會展示自己的能力。

-測試后要及時批改和反饋，幫助學生了解自己的不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。

4.課堂互動評價：

課堂互動是評價學生學習效果的重要途徑，通過互動可以了解學生的思維過程、表達能力等。在課堂上，我會鼓勵學生進行以下互動：

-小組討論：將學生分成小組，圍繞某一話題進行討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，通過角色扮演來理解角色的心理和情感，提高他們的代入感。

-課堂辯論：針對某一話題，組織學生進行辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力和邏輯思維能力。

總之，課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，通過提問、觀察、測試和課堂互動等方式，我可以及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導，從而提高教學效果。教學反思與改進八、教學反思與改進

哎，教學這事兒，就像是在茫茫大海中航行，有時候順利，有時候會遇到風浪。今天，咱們就來聊聊我這節(jié)課的教學反思和改進。

首先啊，我得說說課堂上的互動情況。我發(fā)現(xiàn)，雖然學生們在課堂上表現(xiàn)得挺積極，但在一些需要深度思考和獨立表達的時候，還是顯得有些拘謹。這可能是因為他們對新知識的接受速度不同，或者是對自己的表達能力不夠自信。所以，我得想想辦法，比如可以設(shè)計一些小組討論的環(huán)節(jié)，讓大家在小組內(nèi)先交流想法，然后再在全班分享，這樣既能提高他們的參與度，也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

還有啊，我覺得在課堂上的教學手段可以更加多樣化。比如說，我可以用多媒體課件展示一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻，讓學生通過視覺和聽覺的感受來加深對知識的理解。同時，我也可以嘗試使用一些互動軟件，比如在線投票、實時問答等，讓課堂氛圍更加活躍。

當然，我也得反思一下自己的教學方法。有時候，我可能過于依賴講解，而沒有給學生們足夠的自主學習空間。我意識到，應該更多地引導學生去思考、去探究，而不是一味地灌輸知識。比如，在講解《背影》這篇課文時，我可以讓學生們先分組討論，分析父親的背影所蘊含的情感，然后再進行集體討論，這樣既能提高他們的分析能力，也能培養(yǎng)他們的表達能力。

至于改進措施嘛，我打算這么做：

1.對于課堂互動，我會設(shè)計更多的小組討論和角色扮演活動，鼓勵學生積極參與，同時也培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。

2.對于基礎(chǔ)知識，我會增加課堂練習和隨堂測驗，確保學生們能夠牢固掌握。

3.對于教學手段，我會嘗試使用更多多媒體資源和互動軟件，讓課堂更加生動有趣。

4.對于教學方法，我會更加注重引導和啟發(fā)，讓學生在自主學習中成長。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-語言連貫性的概念與重要性

-連貫性的表現(xiàn)形式

-提高語言連貫性的方法

②重點詞匯：

-連貫性（Coherence）

-表現(xiàn)形式（Manifestation）

-方法（Method）

-過渡（Transition）

-邏輯（Logic）

③重點句子：

-“語言的連貫性是文章的生命線。”

-“通過恰當?shù)倪^渡詞和連接詞，可以使文章的各個部分之間銜接自然?！?/p>

-“提高語言連貫性，需要作者有清晰的思路和豐富的詞匯?！闭n后作業(yè)為了鞏固學生對“語言連貫性”這一知識點的理解，以下是一些課后作業(yè)的設(shè)計，旨在幫助學生通過實際操作來提升他們的寫作能力。

1.**仿寫練習**：

-原文摘錄：“雖然太陽已經(jīng)落山，但那輪明月依舊高懸在天空，照亮了回家的路?！?/p>

-仿寫要求：以“雖然……但……”的句式，描述一個你親身經(jīng)歷的情景，注意保持句子之間的邏輯關(guān)系。

2.**過渡詞運用**：

-原文摘錄：“他看著窗外的雨，心中涌起一股莫名的憂傷。然而，他強忍著淚水，繼續(xù)前行?！?/p>

-作業(yè)要求：在一段描述中，至少使用三個過渡詞（如“然而”、“因此”、“此外”），使段落內(nèi)容更加連貫。

3.**段落銜接**：

-原文摘錄：“春天來了，萬物復蘇。小草破土而出，花朵競相開放，一片生機勃勃的景象。”

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