九年級語文下冊第一單元4海燕說課稿新人教版

Page1海燕說課稿各位評委、老師：大家下午好！我今日說課的題目是《海燕》。下面我就依據說教材、說教法、說學法、說教程四個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材

（一）教材作用：

高爾基的《海燕》是首聞名的散文詩，自它問世以來便以深刻的思想，鋒利的鋒芒和激越的詩情贏得了眾多讀者的寵愛，也是中學語文教材的必選篇目。它被編排在人教版九年級下冊第一單元。是本單元意蘊最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對學生進行審美教化、培育朗讀實力、寫作技巧的好教材。

（二）教學目標：

依據《語文課程標準》提出的三個維度，結合本單元的教學要求以及本文特點，我把本文教學目標確定為：

1、學問和實力目標：把握作品藝術形象及主題；學習本文運用的典型寫作手法；培育朗讀及鑒賞散文詩的實力。

2、過程和方法目標：分析海燕的形象；品析用詞的精確性；訓練學問遷移實力。

3、情感看法和價值觀：學習海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現實意義。

（三）教學重難點：

依據八年級學生的認知程度和思維實力的發(fā)展，結合本文的教學目標，我將

本課文的教學重難點確定為：

1、重點：朗讀課文；理解文中藝術形象的象征意義；學習本文典型的寫作技巧。

2、難點：象征手法的運用；結合實際把握“海燕”精神的現實意義。

（四）學情分析

在經過本單元的其他幾篇課文學習和訓練后，學生已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的實力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學習時則簡單出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難”的現象。因此在教學時要考慮讓學生多讀多思，重視引導學生聯系時代背景和社會現實多運用探究的方法去理解本文的內涵。二、說教法因為“老師只是學生學習活動的組織者和引導者?！彼?，我在設計本課教學時力求突出“老師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發(fā)覺、體驗、感悟、溝通的權利還給學生。詳細方法如下：

導入課文——情景法

初步感知——誦讀法

分析形象，品析語言——點撥法

把握主題，學習寫法——探討法

學問遷移——練習法三、說學法老師要重視引導學生主動參加課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。詳細的學法如下：

1、情境體驗法：激起學生學習本文的愛好。2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的實力。

3、勾畫圈點法：培育學生自主學生的實力。4、合作探究法：培育學生合作探究的實力。

5、發(fā)散聯想法：發(fā)展學生的發(fā)散思維實力。四、說教程

我準備用兩個課時完成本課文教學，第一課時：文本解讀。其次課時：拓展

實踐。主要有下面四個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導入

美國聞名的教化家布魯納在《教化過程》一書中說：“學習的最好刺激是對

所學材料感愛好。”因此，在課的起先我利用多媒體播放一段海燕搏擊長空的視

頻，然后師生共同點評，老師引導學生在感受海燕雄壯麗的同時，進入到《海燕》

散文詩的學習，并激發(fā)他們去找尋《海燕》的美。

其次環(huán)節(jié)：多樣誦讀

《海燕》是一首充溢激情的散文詩，所以教學中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我實行了以下三步：

第一步：老師配樂范讀。要求學生仔細聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調。在聽讀后老師引導學生一一落實完成。詳細步驟如下：

1、

要求學生給生字詞正音，老師訂正明確。

2、

師生共同探討本文感情基調，研討部分句段的朗讀技巧。

其次步：學生自由朗讀。要求學生依據前面老師的指導，讀好停頓、重音、語速，讀出感情，在反復朗讀的基礎上，整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后老師指明學生回答文中塑造了哪幾個藝術形象，描述了哪幾幅畫面并簡要說明之。

第三步：指明學生誦讀。請學生選擇自己寵愛的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動情，讀出詩情、詩意、詩味。并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。

第三環(huán)節(jié)：揣摩品嘗

《海燕》是篇意蘊很豐富的文章，我們必需深化研讀。為了突破教學重點難點，我結合教學目標，設計了以下兩步：

第一步：自主學習：

老師引導學生跳讀文本，用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句

并進行自主品析，進而歸納出海燕的性格特點，體會本文用詞的精確。在此過程中，老師可有的放矢，適時點撥，如：精確的用詞（“翱翔”、“飄舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當的修辭（比方、擬人、反復等）。性格特點（威猛矯捷，英勇無畏，充溢自信等）從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。

其次步：合作探究：老師先要求學生研讀文本，采納合作探討法完成下面的思索題。在學生初步探討的基礎上再明確答案。

思索題：

1、暴風雨到來前海面景象有何改變？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采納了象征的手法，作者對不同形象給予了不同的意義，請找出文中相應的描寫，聯系時代背景，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？

5、文章題目是《海燕》，請你依據自己的理解替作者擬定一個副標題。第四環(huán)節(jié)：拓展實踐。

《語文課程標準》指出：在語文教學中，應著重培育學生的語文實踐實力。這種“實踐實力”，不僅應當包括課內學問向課外學問的延長，還應當包括學問向實力的轉化。為了達到這個目的，我設計了幾種練習，詳細步驟如下：

第一步：想：引導學生由海燕形象聯想到海燕精神及相關的人和事，進而讓學生拋開時代背景，給予“海燕”新時期新的象征意義。

其次步：寫：播放一段動物世界，讓學生利用課內學