江西省2024-2025學年高一下學期第一次聯(lián)考語文試題（原卷版+解析版）

內部★啟用前江西省2025年3月第一次統(tǒng)一調研測試高一語文試卷準考證號：姓名：（在此試卷上答題無效）本試卷滿分為150分考試時間為150分鐘命題中心：神奕教育考試院命題人：姜奕涵審題：江西省YC教育部注意事項：1．答題前，考生務必將自己的準考證號、姓名填寫在答題卡上。考生要認真核對答題卡上粘貼的條形碼的“準考證號、姓名、考試科目”與考生本人準考證號、姓名是否一致。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束，監(jiān)考員將試題卷，答題卡一并收回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：《紅樓夢》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復義的表達方式，明確說小說故事是假語存（賈雨村）、真事隱（甄士隱），在真假、有無、虛實之間，《紅樓夢》中有大量的藝術空白點，也就是“不寫之寫”?！安粚懼畬憽睉撝饕獜拿缹W修辭學上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解。遺憾的是，“不寫之寫”大多數(shù)情況被屬于歷史學范疇的考證派或非文學立場的索隱派所籠罩。一部藝術作品，所能寫到的東西相對于無始無終、波瀾壯闊的生活來講總是有限的。也就是說，“不寫之寫”在“寫”和“不寫”之間有一個辯證關系。對于作家來說，“寫”什么是值得反復思量和推敲的，“寫”是主要的，是呈現(xiàn)給廣大讀者和觀眾的，是他們能夠直接感知和認知的，是直接訴諸讀者直覺經(jīng)驗的。至于“不寫”，則屬于并不完全由作家掌控的部分，由“寫”喚起人們對“不寫”感知、認知，這對作家來說不是一個輕而易舉的技能，對閱讀來說不是輕易能獲得的效果。那么作家和作品中的“不寫之寫”究竟該怎么理解?作家的“不寫之寫”，應該是服務于其藝術目的的或者一定的藝術目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是“不寫之寫”。換言之，是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一，而并不是所有的空白、筆觸不到的都叫“不寫之寫”，不是在閱讀過程中隨意生發(fā)、隨意聯(lián)想到的內容都是“不寫之寫”。從《紅樓夢》的文本舉例，如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對話。鶯兒笑道：“你還不知道，我們姑娘有幾樣世上的人沒有的好處呢，模樣兒還在次。”寶玉見鶯兒嬌憨婉轉，語笑如癡，早不勝其情了，那更提起寶釵來！便問道：“好處在哪里？好姐姐，細細告訴我聽?！柄L兒笑道：“我告訴你，你可不許又告訴她去?！睂氂裥Φ溃骸斑@個自然的?！闭f著，只聽外頭說道：“怎么這樣靜悄悄的！”二人回頭看時，不是別人，正是寶釵來了。既然這個秘密是鶯兒不能告訴寶釵的，此時在鶯兒和寶玉對話時當事人寶釵闖了進來，鶯兒當然不能當著寶釵的面給寶玉說了，況且是秘密呢。薛寶釵究竟有什么別人都沒有的好處，讀者也就無法知道了。這個“不寫之寫”，是永無直接答案的。不是寶玉以后沒有機會再向鶯兒求證求解，而是作者“不寫”了?！安粚憽笔刮谋揪哂辛碎_放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗來豐富和確認，在閱讀理解中讓薛寶釵的性格豐富起來。而《紅樓夢》的敘述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“寫”了很多，“寫”又限定了我們的理解和聯(lián)想。薛寶釵有世上人少有的好處，作家為了讓你關注、揣摩他的藝術描寫，從設置懸念和激發(fā)閱讀動力與興趣來說，也是不會輕易直接告訴你的。急于求解問題的答案有，也沒有，鶯兒接下來要說的成為了文本的“空白點”，這就是“不寫之寫”的妙處。這樣的“不寫之寫”，構成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因為這些不寫之寫，是讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測到的，但又不能完全說明白，不能完全“意于言表”，從而使藝術具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格。（摘編自孫偉科《〈紅樓夢〉中的“不寫之寫”》）材料二：空白是中國畫構圖中處理黑白關系的主要手段。在《紅樓夢》的畫家筆法中，空白是被經(jīng)常運用的一種。曹雪芹曾通過薛寶釵之口表達了他對繪畫創(chuàng)作的見解。但作為一個精通繪畫的作家，曹雪芹“自覺引進繪畫技法”來進行《紅樓夢》的創(chuàng)作，從而使其“不僅繪景、狀物在妙合畫理，而且寫人、敘事也往往默運畫學神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特別注意這種空白手法的運用，不時在《紅樓夢》中留有空白?！都t樓夢》中制造空白的手法，除了語言、情節(jié)的省略及“不寫之寫”等以外，還利用“矛盾”制造空白，創(chuàng)造出朦朧、模糊的藝術意境，從而增強了小說的空靈之美。例如：寶玉酒醉后要攆李奶媽，但被襲人勸住了，并沒有攆，而李奶媽卻說寶玉攆了茜雪。這看起來相矛盾，但實際是另起了頭緒，是將茜雪“出去”的一段情節(jié)通過“矛盾”制造了空白，使讀者可任意馳騁自己的想象去推想這其中的緣由。張愛玲就認為茜雪是“負氣走的”，對此，倒是脂硯齋頗能理解作者的原意，他說：“照應前文，又用一‘攆’字，屈殺寶玉。然在李媼心中口中畢肖?！笨梢?，作者筆法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻畫了李奶媽形象，可謂“一石二鳥”。這正是空白的妙處。因為像這樣的情節(jié)若實寫了，不但容易使筆墨輕重不均，沖淡主調色彩，而且還使情節(jié)受到了限制，顯得死板不活。而這里運用以虛寫實、計白當黑的空白藝術手法，則使有限的畫面中生出無限煙波，創(chuàng)造了煙云模糊的意境，增強了小說的空靈之美。若通部中萬萬件細微之事俱備，《石頭記》真亦太覺死板矣。（摘編自曹金鐘《“矛盾”與<紅樓夢>中意境的創(chuàng)造手法》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.“寫”影響讀者感受：“寫”得越少，文本的開放性越強，讀者聯(lián)想空間就越大，但這并非是一定的，也需根據(jù)具體情況而論；若所有細節(jié)都交代清楚，作品就顯得死板，沒有味道。B.紅學研究的考證派和索隱派在對“不寫之寫”進行探究時，忽視了“不寫之寫”的美學意蘊，在真假、有無、虛實之間尋找藝術空白點，提高了《紅樓夢》的歷史價值。C.《紅樓夢》中，曹雪芹運用“不寫之寫”藝術手法創(chuàng)設了大量的藝術空白點，借以體現(xiàn)作品真假相依、有無相生、虛實相合的故事特點。D.小說創(chuàng)作中制造空白并非一般意義上的隨意而為，而是對已有內容的適度限制和對未寫內容的有意設置，具有更加含蓄雋永的審美意趣。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.就“寫”與“不寫之寫”而言，“不寫之寫”是建立在“寫”基礎之上的，不能喧賓奪主；二者應主次分明，相得益彰，從作者寫的局部的東西可以想到事物的整體，這可以說是“不寫之寫”。B.“不寫之寫”構成文本理解的不確定性，對這種不確定性的合理解讀，不是由作者完全掌控的，還取決于讀者的理解能力。如此，達到藝術作品所想要的韻致和品格。C.《紅樓夢》通過設置前后不一致或不合理情節(jié)來制造矛盾，以此形成空白，引發(fā)讀者質疑，進而推想緣由，探求真相。D.讀者在閱讀過程中，如果不能對作品的留白、空白、不寫之寫等做出合理的聯(lián)想、填補，就無法完全領會作品的意旨。3.結合材料內容，下列選項中不能體現(xiàn)“不寫之寫”手法的一項是（）A.《紅樓夢》第十三回，秦可卿的死訊傳出來后，身為公爹的賈珍“哭的淚人一般”，并表示“盡我所有罷了”來料理喪事；而對作為丈夫的賈蓉有何表現(xiàn)卻未作交代。B.《石壕吏》中“室中更無人，惟有乳下孫”，杜甫沒寫家中其他的變故，但寫了有一個還在吃奶的孫子。C.《紅樓夢》第三十五回，傅家兩個嬤嬤受差遣看望挨打的寶玉時私下談論他“連一點剛性也沒有”，后文只寫寶玉與鶯兒閑話打絡子一事，卻不再對嬤嬤作其他描寫。D.“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！痹娙嗽谏街邢硎苓@份靜逸，轉而聽到了蟬和鳥的聲音，并沒有直接寫山林的幽靜。4.材料一在論證上有哪些特點？請簡要說明。5.不僅是小說有留白，戲劇語言也有大量留白之美?！独子辍分杏羞@樣的一段對話：周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？魯侍萍不敢說。周樸園哦。魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。周樸園哦？你說說看。魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。周樸園（苦痛）哦！請結合以上材料，對周樸園對白中三處“哦”，任選兩處進行合理想象補充，并簡要分析文本中設置的空白在讀者感受方面的作用。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。辭緣緣堂——避難五記之一豐子愷①民國二十六年十一月，寇突犯我故鄉(xiāng)石門灣，我不及預防，倉促辭緣緣堂，逃出火線，迤邐西行。如今故園已成焦土，漂泊將及兩年，在六千里外的荒山中重溫當年辭家的舊夢，不禁心緒黯然。②走了五省，才知我的故鄉(xiāng)真是一個好地方。石門灣水路四通八達，我們無須用腳走路。倘使你“走”到了城里，旁人都得驚訝，家人怕你傷筋，你自己也覺得吃力。唉！我的故鄉(xiāng)真是安樂之鄉(xiāng)?、勖献釉唬骸吧趹n患，死于安樂?！边@回江南的空前浩劫，也許就是安樂的報應罷！憂患而不進步，未必能生；安樂而不驕惰，決不致死。④石門灣郊外沒有一塊荒地，稻麥之外，四時蔬果不絕，風味各殊。嘗到一物的滋味，可以聯(lián)想一季的風光。往年我在上海，冬天吃新蠶豆，一時故鄉(xiāng)清明賽會、掃墓、踏青之景，以及綢衫、酒旗、戲鼓之狀，宛然在目。倘然遇見絲綿，那更使我涌起鄉(xiāng)思來。因為這是我鄉(xiāng)一帶特有的產物。古人要五十歲才得衣帛，我們鄉(xiāng)人無論老少都穿絲綿?！叭松率痴骐y事”，而我鄉(xiāng)人得天獨厚，這不可以不感謝，慚愧而且惕厲?、菸覀冊诰壘壧脩驯Ю锏娜兆蛹s有五年?；叵脒@五年間的生活，處處使我憧憬。春天，桃樹戴了滿頭的花，在門前站崗。門內朱樓映粉墻，薔薇襯綠葉。院中秋千亭亭地立著。這幸福的光景，使我難忘。夏天，葡萄棚上的新葉，把室中人物映成綠色的統(tǒng)調。垂簾外時見參差人影，秋千架上時聞笑語，這暢適的生活也使我難忘。秋天，芭蕉的葉子高出墻外，夜來明月照高樓，房里有人挑燈夜讀，伴著秋蟲的合奏。這清幽的情況又使我難忘。冬天，炭爐上時聞普洱茶香，兒童們伴著坐到深夜，直到北斗星轉向。這安逸的滋味也使我難忘?，F(xiàn)在漂泊四方，但凡我身所在的地方，只要一閉眼睛，就看見無處不是緣緣堂。⑥九月二十六日，是我的生辰。這時嘉興已被炸得不成樣子。我家還是做壽。而賓朋的談話異乎尋常。有人從上海逃回來，他說上海無數(shù)難民無家可歸，聚立在租界緊閉的鐵柵門邊，日夜站著。租界里的同胞拿面包隔鐵柵拋去，無數(shù)餓人亂搶。有的面包落在地上的大小便中，他們自爭得去吃！我們一個本家從嘉興逃回來，他說有一次轟炸，看見一婦人躲在墻腳邊喂奶，忽然彈片飛來，恰好把那婦人的頭削去。這無頭的婦人依舊抱著嬰孩危坐著，并不倒下。我聽了他的話，想起了一個動人的故事，就講給人聽：獵人入山打獵，遠遠看見一只大熊，他連發(fā)數(shù)槍，均中要害，大熊卻危坐不動。他走近察看，大熊兩眼已閉，血水流下。但是它兩只腳抱住大石頭，危坐澗水邊。獵人再走近細看，才見大石底下的澗水中，有小熊正在飲水。大熊倘倒下了，那石頭勢必壓死她的寶貝。直待獵人掇去了她手中的石頭，她才倒下。嗚呼！坐客散去了。這便是緣緣堂最后一次聚會。⑦民國二十六年十一月六日，即舊歷十月初四日，是無辜的石門灣被宣告死刑的日子。石門灣在那一天，真可謂“朝為繁華街，夕暮成死市”。那天，我照例在畫《漫畫日本侵華史》。只聽得玻璃震響，一連數(shù)次。心知不妙，出門探問。有人說：“我們這里沒有設防，決不會來炸的。”大家照舊安居樂業(yè)。⑧正午，一架飛機低低地飛過。石門灣沒有警報設備。以前飛機常過境，大家跑出去，站在門口，仰起了頭觀賞，如同春天看紙鳶，秋天看月亮一樣。這天大家依舊出來觀賞。誰知他們正要選擇不設防的城市轟炸，可以放心地投炸彈，可以多殺些人。飛機盤旋一周，看見毫無一個軍人，純是民眾婦孺，而且都站在門外，非常滿意。地面上無論哪一個人的生死都操在空中的劊子手手里了！忽然一陣冰雹似的聲音在附近的屋瓦上響過，墻壁擺動，桌椅跳躍，玻璃窗齊聲大叫。我們擠成一堆，默然不語，但聽見墻外奔走呼號之聲。飛機還沒離去，大有再來的可能，非預防不可。于是有人提議，鉆進桌子底下，把絲綿被覆在桌上。我在幼童時代，曾經(jīng)做此游戲?，F(xiàn)在年已過半，卻效兒戲，又看見七十歲的老太太也效兒戲，這情狀實在可笑。且男女老幼共鉆桌底，大類穴居野處的禽獸生活，這行為又實在可恥。這可說是二十世紀物質文明時代特有的盛況！⑨沿河家家閉戶，處處鎖門，石門灣頓成死市，不見人影。忽然一家樓上，發(fā)出一陣肺病者的咳嗽聲，全市為之反響，凄慘逼人。我悄然而悲，肅然而恐。破曉起身，出門時我回首一望，這是我與緣緣堂最后的一面。⑩其實，在這風聲鶴唳之中，有許多人想同我們一樣地走，為環(huán)境所阻，力不從心。我恨不得有一只大船，盡載了石門灣及世間眾生，開到永遠太平的地方。向村人告別，我心如刀割！但臉上強自鎮(zhèn)定，叮囑他們“趕快筑防空壕，后會不遠”。不能再說下去了。一九三九年（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.日寇突犯故鄉(xiāng)，作者逃至遙遠的荒山，在文中，作者用“我”“我的”或“我們”描述故鄉(xiāng)或鄉(xiāng)人，寄托對故鄉(xiāng)的無限愛戀之情，同時漂泊的苦也令作者深切思念故鄉(xiāng)石門灣。B.石門灣糧食有稻麥，四時蔬果不絕，老少都穿絲綿，足見當時這個地方多么地富足，文章用較多的篇幅來寫石門灣得天獨厚的環(huán)境，目的是為后來遭受日寇轟炸埋伏筆。C.飛機轟炸時，男女老少都鉆到桌底的情狀，不僅可笑而且可恥，寄寓了作者對侵略者暴行的強烈憤怒。D.石門灣遭受轟炸出乎鄉(xiāng)人的意料，這反映出石門灣人對日寇的侵略性和殘暴缺乏警惕，文中“一陣冰雹似的”“桌椅跳躍”等，人們擠做一團，表現(xiàn)出人們的驚恐。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.文章第⑤自然段反復書寫“使我難忘”，并描寫四時景物，顯示出作者對和平安寧生活的向往，更體現(xiàn)出對日寇無恥行為的深惡痛絕。B.文章敘述時間使用了史書筆法，即采用民國紀年法，意在警醒世人：必須銘記日寇對中國的侵略及其犯下的罪行；作者說不可以不“慚愧而且惕厲”是一種自責，自己也缺少對侵略者的警惕。C.文中的“朝為繁華街，夕暮成死市”以夸張的手法寫石門灣的變故，與“朝如青絲成雪”一句的手法相同。D.文章結尾，“我恨不得有一只大船……”幾句，與杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”異曲同工，寫“我”想有一只大船來載著石門灣及世間眾生去永遠太平的地方的愿望，表達出“我”對和平的向往。8.文中的豐子愷既有閑逸雅士的一面，又有愛國志士的一面，請結合文本簡要分析。9.魯迅說：“諷刺作者雖然大抵為被諷刺者憎恨，但他卻常常是善意的，他的諷刺，在希望他們的改善，并非要捺這一群到水底里?！闭埜鶕?jù)魯迅的觀點，結合文中畫線的句子談談你的理解。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）材料二：楚王死，太子在齊質。蘇秦謂薛公曰：“君何不留楚太子，以市其下東國?！毖僭唬骸安豢?。我留太子，郢中立王，然則是我抱空質而行不義于天下也?！碧K秦曰：“不然。郢中立王，君因謂其新王曰：‘與我下東國，吾為王殺太子，不然，吾將與三國共立之?！粍t下東國必可得也。”蘇秦謂薛公曰：“臣聞謀泄者事無功，計不決者名不成，今君留太子者，以市下東國也，非亟得下東國者，則楚之計變，變則是君抱空質而負名于天下也?！毖唬骸吧啤橹魏?？”對曰：“臣請為君之楚，使亟入下東國之地。楚與成，則君無敗矣?！毖唬骸吧啤薄Ｖ^楚王曰：“齊欲奉太子而立之。臣觀薛公之留太子者，以市下東國也。今王不亟入下東國則太子且倍王之割而使齊奉己楚王曰謹受命！因獻下東國。謂薛公曰：“楚之勢可多割也?！毖唬骸澳魏?？”“請告太子其故，使太子謁之君，以忠太子，使楚王聞之，可以益入地?！敝^太子曰：“齊奉太子而立之，楚王請割地以留太子，齊少其地。太子何不倍楚之割地而資齊？齊必奉太子?！碧釉唬骸吧啤！北冻疃育R。楚王聞之恐，益割地而獻之，尚恐事不成。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策三》）【注】①薛公：即孟嘗君。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。今王不亟A入B下東國C則太子D且倍E王之F割而使齊G奉己H楚王曰I謹受命11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.材料一中“唯君圖之”是狀語后置句，“唯”是“請，希望”的意思，與成語“唯利是圖”的句式相同，但“唯”的含義不同。B.材料一的“因人之力而敝之”與材料二中“因獻下東國”兩句中，“因”的含義不相同，一個是“依靠”的意思，一個是“于是”的意思。C.材料二中“君何不留楚太子”中“何”指“為什么”，與《鴻門宴》“大王來何操”中“何”的含義不同。D.東道主，文中指東方道路上招待過客的主人?，F(xiàn)泛指接待或宴請賓客的主人。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.燭之武見到秦君后，先坦言知亡，然后指出滅鄭國只對晉國有利而對秦無益，并挑撥離間秦晉關系，最終讓秦軍退兵。B.蘇秦建議孟嘗君扣留太子，以獲得下東國之地，孟嘗君擔心這樣做會讓自己落得不義之名。C.蘇秦為薛公出謀劃策，多次往返于楚、齊之間，最終使楚王害怕，主動割讓更多土地，薛公也得到了滿意的結果。D.蘇秦善于謀劃，他先是提出扣留楚太子以換取東國的計策，被薛公拒絕后，又進一步闡述利弊，最終說服薛公采納了他的建議。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（2）臣聞謀泄者事無功，計不決者名不成，今君留太子者，以市下東國也。14.任務選擇，請任選一題作答。題目一：燭之武和蘇秦游說成功的秘訣有哪些共同點？請簡要概括。題目二：請結合材料，分析燭之武和蘇秦的形象有何異同。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。登岳陽樓二首（其一）陳與義洞庭之東江水西，簾旌①不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚②湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難③更憑危。白頭吊古④風霜里，老木滄波無限悲。【注】①簾旌：酒店或茶館的招子；②徙倚：徘徊；③三年多難：公元1126年（靖康元年）春天北宋滅亡，到寫此詩時已有三年；④吊古：哀吊，憑吊。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)寫岳陽樓的地理位置，從大處著筆，以洞庭湖和長江為背景，在一個宏觀的視野中隆重推出岳陽樓，巍巍岳陽樓矗立在洞庭之東長江之西，簾旌在落日的輝煌的映照下熠熠生輝，恢弘壯麗，富有詩情畫意。B.頷聯(lián)從靜態(tài)舒緩的景物描寫中振起，寫眼前的湖光山色已被沉沉的暮靄淹沒，黃昏時的詩人登臨“吳蜀橫分地”，撫今思昔，感慨萬千，具有厚重的歷史感，為后文抒情蓄勢。C.頸聯(lián)中“萬里”與“三年”對舉，分別從空間、時間的跨度上來敘述其事，收到了雙重疊加的效果，與杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”有異曲同工之妙，心中的苦悶，只好在“遠望”中消解。D.“風霜”既指秋色的濃重，與自己的“白頭”互相映襯，又暗喻政治局勢的嚴峻，一語雙關。16.明人胡應麟評論陳與義《登岳陽樓二首（其一）》的藝術風格說：“得杜調者也?！苯Y合杜甫的《登岳陽樓》談談你對這一評論的理解。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路表示自己如果治理一個危難中的中等國家，三年之后，“_______________，_______________”。（2）《邶風·靜女》中，運用移情于物的手法，表達愛屋及烏的情感的句子是：______________，_______________。（3）猿啼高而急，似哭似號，給人以凄清、哀傷之感，讓人聽到了傷心，所以古代文人常用猿啼表達哀音，比如我們進入高中學習到的詩句“_______________”和“_______________”。三、語言文字運用。（本大題共5小題，19分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。豐子愷是以其漫畫A的。他的漫畫雖離今天的時代很遠了，卻依然常讀常新。①豐子愷從小就喜歡繪畫，②尤其愛臨摹《芥子園畫譜》，③這深深地影響著他的藝術道路，④他在成年后的畫風流露出純真、質樸的特點。⑤加之他總是以溫柔悲憫的心來看待人世間的，⑥逐漸形成了他獨樹一幟的漫畫風格。豐子愷是個童心很重的人，他善于和兒童交流，常醉心于兒童的世界中，那些司空見貫的兒童生活場景，在他眼中都充滿了趣味，他通過細膩觀察將之一一融于畫作中。看見孩子們搭積木，他畫《建筑的起源》；捕捉到孩子們的好奇心，他畫《嘗試》；感受到孩子們的喜怒哀樂，他畫《花生米不滿足》……一幅幅漫畫，雖畫面簡潔，卻B，只纈取生活中極平常的場景，題上精心提練的具有文學素養(yǎng)的句子，便傳達出了兒童天真、可愛的品質。豐子愷自己曾這樣說道：“我作這些畫的時候，是一個已有兩三個孩子的二十七八歲的青年。我同一般青年父親一樣疼愛我的孩子。我真心地愛他們：他們笑了，我覺得比我自己笑更快活；他們哭了，我覺得比我自己哭更悲傷；他們吃東西，我覺得比我自己吃更美味；他們跌一跤，覺得比我自己跌一跤更痛?！贝_實，在他諸多的兒童漫畫中，我們很容易感覺到豐子愷那情深意濃的父愛。18.在文中畫橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19.文中第一段標序號部分有兩處表述不當，請指出序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。20.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。語言是人類發(fā)展到智人時代才獲取的“新的思維和溝通方式”，“人類曾經(jīng)經(jīng)歷了沒有有聲語言的漫漫長夜”。利用聲波作為信號①，但是把聲波作為語言媒介物，只有發(fā)展到一定階段的人類才能做到。從獲取有聲語言到因文字的產生出現(xiàn)書面語，這段時期是②?？谡Z時代人類有各種偉大的進步，可將其概括為三點：其一，獲得了語言符號。這種符號的強大在于具有切分、組合功能，句子可以切分為詞語，詞語可以依據(jù)語法組合成為新的句子。當然，詞語也可以再行切分，句子也可以再行組合。這種“切分、組合”功能使語言可以用無限的符號表達有限的含義。其二，把一般生理器官改造為口語器官?？谡Z器官包括發(fā)音器官、聽覺器官和大腦口語處理器官。發(fā)音器官主要由肺、氣管、聲帶、咽腔、口腔、鼻腔以及唇、齒、舌、顎等構成，這些器官最初都不是為語言而生的，呼吸、咬嚼等是其“第一功能”，協(xié)同發(fā)出語音乃是“第二功能”。其中聽覺器官的第一功能是聽聲音，第二功能是聽語音。③也是后來進化而成的。其三，創(chuàng)造了“原生口語文化”?？谡Z時代的杰作是人類至今能夠聽到或讀到的古代史詩，如古希臘的《荷馬史詩》、藏族史詩《格薩爾王傳》等。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.把文中畫波浪線的句子改寫成“人類在口語時代取得的各種偉大進步，可被概括為以下三點”，分析改寫后的句子在表達上有什么不同效果。四、寫作（60分）（注：本次測試共命制4道寫作試題，參與測試的學校選用其中的1道）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一個人沒有理想不行，雖然理想有大小?！翱思簭投Y，求道以安人”是孔子的理想；“周公吐哺，天下歸心”是曹操的理想；“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”是辛棄疾的理想；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”是李白的理想；“久在樊籠里，復得返自然”是陶淵明的理想。有了理想，就有了希望，有了新的開始。讀了上面的材料，你有怎樣的思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。24.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。高一的學習生活已然過半，選專業(yè)成了不少同學思考的問題。有人主張看成績選專業(yè)，也有人覺得興趣更重要。你有怎樣的看法，請結合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。25.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。在不久的將來，假如人類的大部分工作都可以由人工智能來代替，今天我們學習知識的意義在哪里？這引發(fā)了你這怎樣的聯(lián)想與思考？請結合個人體驗寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。26.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。近年，學生作文中常見“萬里蹀躞”“揆諸當下”“望吾輩青年……”等所謂的萬能詞匯。不少同學把套用此類詞句作為增添文采、優(yōu)化結構的不二法門。作文教學中，也有不少老師告訴學生，寫作中真誠的思考，理性的表達才是更重要的事。以上材料對我們的學習、生活也頗有啟發(fā)。請結合材料寫一篇作文，體現(xiàn)你的思考與感悟。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

內部★啟用前江西省2025年3月第一次統(tǒng)一調研測試高一語文試卷準考證號：姓名：（在此試卷上答題無效）本試卷滿分為150分考試時間為150分鐘命題中心：神奕教育考試院命題人：姜奕涵審題：江西省YC教育部注意事項：1．答題前，考生務必將自己的準考證號、姓名填寫在答題卡上。考生要認真核對答題卡上粘貼的條形碼的“準考證號、姓名、考試科目”與考生本人準考證號、姓名是否一致。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結束，監(jiān)考員將試題卷，答題卡一并收回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：《紅樓夢》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復義的表達方式，明確說小說故事是假語存（賈雨村）、真事隱（甄士隱），在真假、有無、虛實之間，《紅樓夢》中有大量的藝術空白點，也就是“不寫之寫”。“不寫之寫”應該主要從美學修辭學上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解。遺憾的是，“不寫之寫”大多數(shù)情況被屬于歷史學范疇的考證派或非文學立場的索隱派所籠罩。一部藝術作品，所能寫到的東西相對于無始無終、波瀾壯闊的生活來講總是有限的。也就是說，“不寫之寫”在“寫”和“不寫”之間有一個辯證關系。對于作家來說，“寫”什么是值得反復思量和推敲的，“寫”是主要的，是呈現(xiàn)給廣大讀者和觀眾的，是他們能夠直接感知和認知的，是直接訴諸讀者直覺經(jīng)驗的。至于“不寫”，則屬于并不完全由作家掌控的部分，由“寫”喚起人們對“不寫”感知、認知，這對作家來說不是一個輕而易舉的技能，對閱讀來說不是輕易能獲得的效果。那么作家和作品中的“不寫之寫”究竟該怎么理解?作家的“不寫之寫”，應該是服務于其藝術目的的或者一定的藝術目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是“不寫之寫”。換言之，是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一，而并不是所有的空白、筆觸不到的都叫“不寫之寫”，不是在閱讀過程中隨意生發(fā)、隨意聯(lián)想到的內容都是“不寫之寫”。從《紅樓夢》的文本舉例，如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對話。鶯兒笑道：“你還不知道，我們姑娘有幾樣世上的人沒有的好處呢，模樣兒還在次?！睂氂褚婜L兒嬌憨婉轉，語笑如癡，早不勝其情了，那更提起寶釵來！便問道：“好處在哪里？好姐姐，細細告訴我聽。”鶯兒笑道：“我告訴你，你可不許又告訴她去?！睂氂裥Φ溃骸斑@個自然的。”正說著，只聽外頭說道：“怎么這樣靜悄悄的！”二人回頭看時，不是別人，正是寶釵來了。既然這個秘密是鶯兒不能告訴寶釵的，此時在鶯兒和寶玉對話時當事人寶釵闖了進來，鶯兒當然不能當著寶釵的面給寶玉說了，況且是秘密呢。薛寶釵究竟有什么別人都沒有的好處，讀者也就無法知道了。這個“不寫之寫”，是永無直接答案的。不是寶玉以后沒有機會再向鶯兒求證求解，而是作者“不寫”了。“不寫”使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗來豐富和確認，在閱讀理解中讓薛寶釵的性格豐富起來。而《紅樓夢》的敘述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“寫”了很多，“寫”又限定了我們的理解和聯(lián)想。薛寶釵有世上人少有的好處，作家為了讓你關注、揣摩他的藝術描寫，從設置懸念和激發(fā)閱讀動力與興趣來說，也是不會輕易直接告訴你的。急于求解問題的答案有，也沒有，鶯兒接下來要說的成為了文本的“空白點”，這就是“不寫之寫”的妙處。這樣的“不寫之寫”，構成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因為這些不寫之寫，是讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測到的，但又不能完全說明白，不能完全“意于言表”，從而使藝術具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格。（摘編自孫偉科《〈紅樓夢〉中的“不寫之寫”》）材料二：空白是中國畫構圖中處理黑白關系的主要手段。在《紅樓夢》的畫家筆法中，空白是被經(jīng)常運用的一種。曹雪芹曾通過薛寶釵之口表達了他對繪畫創(chuàng)作的見解。但作為一個精通繪畫的作家，曹雪芹“自覺引進繪畫技法”來進行《紅樓夢》的創(chuàng)作，從而使其“不僅繪景、狀物在妙合畫理，而且寫人、敘事也往往默運畫學神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特別注意這種空白手法的運用，不時在《紅樓夢》中留有空白?！都t樓夢》中制造空白的手法，除了語言、情節(jié)的省略及“不寫之寫”等以外，還利用“矛盾”制造空白，創(chuàng)造出朦朧、模糊的藝術意境，從而增強了小說的空靈之美。例如：寶玉酒醉后要攆李奶媽，但被襲人勸住了，并沒有攆，而李奶媽卻說寶玉攆了茜雪。這看起來相矛盾，但實際是另起了頭緒，是將茜雪“出去”的一段情節(jié)通過“矛盾”制造了空白，使讀者可任意馳騁自己的想象去推想這其中的緣由。張愛玲就認為茜雪是“負氣走的”，對此，倒是脂硯齋頗能理解作者的原意，他說：“照應前文，又用一‘攆’字，屈殺寶玉。然在李媼心中口中畢肖。”可見，作者筆法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻畫了李奶媽形象，可謂“一石二鳥”。這正是空白的妙處。因為像這樣的情節(jié)若實寫了，不但容易使筆墨輕重不均，沖淡主調色彩，而且還使情節(jié)受到了限制，顯得死板不活。而這里運用以虛寫實、計白當黑的空白藝術手法，則使有限的畫面中生出無限煙波，創(chuàng)造了煙云模糊的意境，增強了小說的空靈之美。若通部中萬萬件細微之事俱備，《石頭記》真亦太覺死板矣。（摘編自曹金鐘《“矛盾”與<紅樓夢>中意境的創(chuàng)造手法》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.“寫”影響讀者感受：“寫”得越少，文本的開放性越強，讀者聯(lián)想空間就越大，但這并非是一定的，也需根據(jù)具體情況而論；若所有細節(jié)都交代清楚，作品就顯得死板，沒有味道。B.紅學研究的考證派和索隱派在對“不寫之寫”進行探究時，忽視了“不寫之寫”的美學意蘊，在真假、有無、虛實之間尋找藝術空白點，提高了《紅樓夢》的歷史價值。C.《紅樓夢》中，曹雪芹運用“不寫之寫”藝術手法創(chuàng)設了大量的藝術空白點，借以體現(xiàn)作品真假相依、有無相生、虛實相合的故事特點。D.小說創(chuàng)作中制造空白并非一般意義上的隨意而為，而是對已有內容的適度限制和對未寫內容的有意設置，具有更加含蓄雋永的審美意趣。2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.就“寫”與“不寫之寫”而言，“不寫之寫”是建立在“寫”的基礎之上的，不能喧賓奪主；二者應主次分明，相得益彰，從作者寫的局部的東西可以想到事物的整體，這可以說是“不寫之寫”。B.“不寫之寫”構成文本理解的不確定性，對這種不確定性的合理解讀，不是由作者完全掌控的，還取決于讀者的理解能力。如此，達到藝術作品所想要的韻致和品格。C.《紅樓夢》通過設置前后不一致或不合理的情節(jié)來制造矛盾，以此形成空白，引發(fā)讀者質疑，進而推想緣由，探求真相。D.讀者在閱讀過程中，如果不能對作品的留白、空白、不寫之寫等做出合理的聯(lián)想、填補，就無法完全領會作品的意旨。3.結合材料內容，下列選項中不能體現(xiàn)“不寫之寫”手法的一項是（）A.《紅樓夢》第十三回，秦可卿的死訊傳出來后，身為公爹的賈珍“哭的淚人一般”，并表示“盡我所有罷了”來料理喪事；而對作為丈夫的賈蓉有何表現(xiàn)卻未作交代。B.《石壕吏》中“室中更無人，惟有乳下孫”，杜甫沒寫家中其他的變故，但寫了有一個還在吃奶的孫子。C.《紅樓夢》第三十五回，傅家兩個嬤嬤受差遣看望挨打的寶玉時私下談論他“連一點剛性也沒有”，后文只寫寶玉與鶯兒閑話打絡子一事，卻不再對嬤嬤作其他描寫。D.“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！痹娙嗽谏街邢硎苓@份靜逸，轉而聽到了蟬和鳥的聲音，并沒有直接寫山林的幽靜。4.材料一在論證上有哪些特點？請簡要說明。5.不僅是小說有留白，戲劇語言也有大量的留白之美?！独子辍分杏羞@樣的一段對話：周樸園梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來，后來，——你知道么？魯侍萍不敢說。周樸園哦。魯侍萍我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。周樸園哦？你說說看。魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的。周樸園也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。周樸園（苦痛）哦！請結合以上材料，對周樸園對白中的三處“哦”，任選兩處進行合理想象補充，并簡要分析文本中設置的空白在讀者感受方面的作用。【答案】1.D2.B3.C4.①采用引證法。材料一談的是“《紅樓夢》中的藝術空白點，也就是‘不寫之寫’”，文中引用了《紅樓夢》中寶玉與鶯兒的一次對話，來分析論證自己的觀點，使晦澀的道理顯得淺顯易懂，也增強了文章的論證力量。②論述層次清楚。文章從三個層次展開論證：“不寫之寫”應從美學修辭學上來分析“寫”與“不寫”的辯證關系；作家的“不寫之寫”的妙處；讀者因作家的“不寫之寫”受到的限制與生發(fā)的聯(lián)想。這三個層次前后關聯(lián)，逐次推進，論證有條理。5.第一問：第一處“哦”：這個下人好像知道點內情，她說“不敢說”，不是“不知道”。她究竟是誰，她對當年的事了解多少。第二處“哦”：事情有點不對，她居然認識梅侍萍，她們之間是什么關系，她所知道的會不會損害我的名譽。第三處“哦”：這件事是我內心的瘡疤，我只是要讓侍萍安靜離開，沒想到結果會這么慘烈。我的心里也不好受?。〉诙枺孩倏梢栽O置種種懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②可以引發(fā)讀者的聯(lián)想與想象，使其獲得豐富的審美體驗?！窘馕觥俊緦дZ】材料一深入探討了《紅樓夢》中“不寫之寫”的美學意蘊，強調其在敘事中的辯證關系，通過局部描寫喚起對整體的感知，體現(xiàn)了有限與無限的統(tǒng)一。材料二則從繪畫技法角度，分析曹雪芹如何運用空白手法增強小說的空靈之美，通過矛盾制造空白，賦予讀者想象空間。兩則材料均揭示了藝術創(chuàng)作中留白的深刻意義?！?題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。A．“‘寫’得越少，文本的開放性越強，讀者聯(lián)想空間就越大；……若所有細節(jié)都交代清楚，作品就顯得死板”錯，表述絕對化。原文為“作家的‘不寫之寫’，應該是服務于其藝術目的的或者一定的藝術目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是‘不寫之寫’。換言之，是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一”，可見并不是“寫”得越少越好，也不是細節(jié)交代清楚就顯得死板。B．“提高了《紅樓夢》的歷史價值”錯，于文無據(jù)。原文為“‘不寫之寫’應該主要從美學修辭學上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解。遺憾的是，‘不寫之寫’大多數(shù)情況被屬于歷史學范疇的考證派或非文學立場的索隱派所籠罩”，可知只說索隱派屬于歷史學范疇，并沒有說提高了《紅樓夢》的歷史價值。C．“借以體現(xiàn)作品真假相依、有無相生、虛實相合的故事特點”錯誤。原文為“《紅樓夢》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復義的表達方式，……《紅樓夢》中有大量的藝術空白點，也就是‘不寫之寫’”，“作品真假相依、有無相生、虛實相合的故事特點”與“不寫之寫”的藝術手法都是《紅樓夢》的特點，它們之間沒有選項說的邏輯關系。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。B.“對這種不確定性的合理解讀，不是由作者完全掌控的，還取決于讀者的理解能力”錯誤。由材料一“至于‘不寫’，則屬于并不完全由作家掌控的部分，由‘寫’喚起人們對‘不寫’感知、認知，這對作家來說不是一個輕而易舉的技能，對閱讀來說不是輕易能獲得的效果”“這樣的‘不寫之寫’，構成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因為這些不寫之寫，是讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測到的，但又不能完全說明白，不能完全‘意于言表’，從而使藝術具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格”，可知并沒有說主要取決于讀者的理解能力，也需要根據(jù)作者所寫的內容來解讀。故選B【3題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。文中提到，“作家的‘不寫之寫’，應該是服務于其藝術目的的或者一定的藝術目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識到它的整體，這才是‘不寫之寫’”。C.“傅家兩個嬤嬤受差遣看望挨打的寶玉時私下談論他‘連一點剛性也沒有’……卻不再對嬤嬤作其他描寫”中傅家兩個嬤嬤并不是作者所要描述的對象，作者只是借她們之口點出世人對寶玉的評價，所以后面自然也就不會寫她們了，所以不屬于“不寫之寫”手法。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。（1）采用引證法：文中提到：“如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對話……薛寶釵究竟有什么別人都沒有的好處，讀者也就無法知道了。這個‘不寫之寫’，是永無直接答案的。”這里通過引用具體情節(jié)，以薛寶釵“世上人少有的好處”為切入點，揭示了曹雪芹有意留下空白的藝術意圖。引用經(jīng)典文本中的實例，不僅使抽象的理論變得具體可感，還增強了論證的說服力，讓讀者更容易理解“不寫之寫”的精妙之處。（2）論述層次清晰，逐層深入：材料一的論證過程分為三個主要層次，逐步推進，邏輯嚴密。①文章開頭明確指出，“‘不寫之寫’應該主要從美學修辭學上來理解”，并強調其“有限與無限的統(tǒng)一，確定性與不確定性的統(tǒng)一”。這奠定了全文討論的基礎。②接著，作者進一步闡述作家的“不寫之寫”的妙處，例如文中所說：“薛寶釵有世上人少有的好處，作家為了讓你關注、揣摩他的藝術描寫……也是不會輕易直接告訴你的?！边@里突出了作家通過設置懸念激發(fā)閱讀興趣的技巧。③最后，文章轉向讀者視角，探討“不寫之寫”給讀者帶來的影響，提出“‘不寫’使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗來豐富和確認”。這種層層遞進的方式，使得論述更加全面且條理分明?！?題詳解】本題考查學生理解戲劇語言的留白藝術和語言表達能力。（1）第一問：對周樸園對白中三處“哦”的合理想象補充：①第一處“哦”：魯侍萍回答“不敢說”后，周樸園回應“哦”。這里的“哦”充滿了潛臺詞。從“不敢說”這一句話中，周樸園察覺到魯侍萍似乎掌握了一些信息，但并未直接表態(tài)。這種模棱兩可的回答讓他感到不安，也引發(fā)了他對魯侍萍身份的猜測。②第二處“哦”：魯侍萍提到自己認識一個姓梅的姑娘，周樸園回應“哦？你說說看?！边@里的“哦”帶有試探性。魯侍萍提到“姓梅的姑娘”，這讓周樸園意識到對方可能與梅侍萍有關聯(lián)，甚至可能暴露當年的隱情。他的心理由最初的疑惑轉為警惕，試圖通過進一步對話探明真相。③第三處“哦”：魯侍萍揭露了梅侍萍的真實情況（包括生前不規(guī)矩、抱著孩子投河等），周樸園苦痛地回應“哦！”。魯侍萍將往事一一揭開，觸及了周樸園最不愿面對的記憶。此時的“哦”不僅是震驚，更包含著痛苦和愧疚，暗示他內心深處的復雜情感。（2）第二問：文本空白在讀者感受方面的作用：①設置懸念，激發(fā)閱讀興趣：文本中的空白（如魯侍萍的“不敢說”、周樸園的三次“哦”）制造了懸念，使得情節(jié)發(fā)展撲朔迷離?！安桓艺f”一句既表明魯侍萍有所隱瞞，又讓人好奇她為何不敢直言；而周樸園的三次“哦”則逐步揭示出他內心的波動——從疑惑到警惕再到痛苦。這些留白促使讀者不斷推測人物關系和事件真相，從而增強了閱讀的吸引力。正如材料二中所說，“空白使文本具有開放性”，它引導讀者主動參與解讀，形成互動式的閱讀體驗。②引發(fā)聯(lián)想與想象，提升審美體驗：由于文本沒有明確交代人物的具體心理活動或事件全貌，讀者需要根據(jù)上下文、人物性格及行為邏輯進行推斷。當魯侍萍描述梅侍萍“生前是不規(guī)矩的”時，讀者可能會聯(lián)想到周樸園曾經(jīng)的行為如何導致了她的悲劇命運。這種留白手法賦予了文本多義性和模糊性，使得每個讀者都可以基于自己的理解填充空白，獲得獨特的審美體驗。正如材料一中所述：“藝術具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格。”（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。辭緣緣堂——避難五記之一豐子愷①民國二十六年十一月，寇突犯我故鄉(xiāng)石門灣，我不及預防，倉促辭緣緣堂，逃出火線，迤邐西行。如今故園已成焦土，漂泊將及兩年，在六千里外的荒山中重溫當年辭家的舊夢，不禁心緒黯然。②走了五省，才知我的故鄉(xiāng)真是一個好地方。石門灣水路四通八達，我們無須用腳走路。倘使你“走”到了城里，旁人都得驚訝，家人怕你傷筋，你自己也覺得吃力。唉！我的故鄉(xiāng)真是安樂之鄉(xiāng)?、勖献釉唬骸吧趹n患，死于安樂?！边@回江南的空前浩劫，也許就是安樂的報應罷！憂患而不進步，未必能生；安樂而不驕惰，決不致死。④石門灣郊外沒有一塊荒地，稻麥之外，四時蔬果不絕，風味各殊。嘗到一物的滋味，可以聯(lián)想一季的風光。往年我在上海，冬天吃新蠶豆，一時故鄉(xiāng)清明賽會、掃墓、踏青之景，以及綢衫、酒旗、戲鼓之狀，宛然在目。倘然遇見絲綿，那更使我涌起鄉(xiāng)思來。因為這是我鄉(xiāng)一帶特有的產物。古人要五十歲才得衣帛，我們鄉(xiāng)人無論老少都穿絲綿?！叭松率痴骐y事”，而我鄉(xiāng)人得天獨厚，這不可以不感謝，慚愧而且惕厲！⑤我們在緣緣堂懷抱里的日子約有五年?；叵脒@五年間的生活，處處使我憧憬。春天，桃樹戴了滿頭的花，在門前站崗。門內朱樓映粉墻，薔薇襯綠葉。院中秋千亭亭地立著。這幸福的光景，使我難忘。夏天，葡萄棚上的新葉，把室中人物映成綠色的統(tǒng)調。垂簾外時見參差人影，秋千架上時聞笑語，這暢適的生活也使我難忘。秋天，芭蕉的葉子高出墻外，夜來明月照高樓，房里有人挑燈夜讀，伴著秋蟲的合奏。這清幽的情況又使我難忘。冬天，炭爐上時聞普洱茶香，兒童們伴著坐到深夜，直到北斗星轉向。這安逸的滋味也使我難忘?，F(xiàn)在漂泊四方，但凡我身所在的地方，只要一閉眼睛，就看見無處不是緣緣堂。⑥九月二十六日，是我的生辰。這時嘉興已被炸得不成樣子。我家還是做壽。而賓朋的談話異乎尋常。有人從上海逃回來，他說上海無數(shù)難民無家可歸，聚立在租界緊閉的鐵柵門邊，日夜站著。租界里的同胞拿面包隔鐵柵拋去，無數(shù)餓人亂搶。有的面包落在地上的大小便中，他們自爭得去吃！我們一個本家從嘉興逃回來，他說有一次轟炸，看見一婦人躲在墻腳邊喂奶，忽然彈片飛來，恰好把那婦人的頭削去。這無頭的婦人依舊抱著嬰孩危坐著，并不倒下。我聽了他的話，想起了一個動人的故事，就講給人聽：獵人入山打獵，遠遠看見一只大熊，他連發(fā)數(shù)槍，均中要害，大熊卻危坐不動。他走近察看，大熊兩眼已閉，血水流下。但是它兩只腳抱住大石頭，危坐澗水邊。獵人再走近細看，才見大石底下的澗水中，有小熊正在飲水。大熊倘倒下了，那石頭勢必壓死她的寶貝。直待獵人掇去了她手中的石頭，她才倒下。嗚呼！坐客散去了。這便是緣緣堂最后一次聚會。⑦民國二十六年十一月六日，即舊歷十月初四日，是無辜的石門灣被宣告死刑的日子。石門灣在那一天，真可謂“朝為繁華街，夕暮成死市”。那天，我照例在畫《漫畫日本侵華史》。只聽得玻璃震響，一連數(shù)次。心知不妙，出門探問。有人說：“我們這里沒有設防，決不會來炸的?！贝蠹艺张f安居樂業(yè)。⑧正午，一架飛機低低地飛過。石門灣沒有警報設備。以前飛機常過境，大家跑出去，站在門口，仰起了頭觀賞，如同春天看紙鳶，秋天看月亮一樣。這天大家依舊出來觀賞。誰知他們正要選擇不設防的城市轟炸，可以放心地投炸彈，可以多殺些人。飛機盤旋一周，看見毫無一個軍人，純是民眾婦孺，而且都站在門外，非常滿意。地面上無論哪一個人的生死都操在空中的劊子手手里了！忽然一陣冰雹似的聲音在附近的屋瓦上響過，墻壁擺動，桌椅跳躍，玻璃窗齊聲大叫。我們擠成一堆，默然不語，但聽見墻外奔走呼號之聲。飛機還沒離去，大有再來的可能，非預防不可。于是有人提議，鉆進桌子底下，把絲綿被覆在桌上。我在幼童時代，曾經(jīng)做此游戲?，F(xiàn)在年已過半，卻效兒戲，又看見七十歲的老太太也效兒戲，這情狀實在可笑。且男女老幼共鉆桌底，大類穴居野處的禽獸生活，這行為又實在可恥。這可說是二十世紀物質文明時代特有的盛況?、嵫睾蛹壹议]戶，處處鎖門，石門灣頓成死市，不見人影。忽然一家樓上，發(fā)出一陣肺病者的咳嗽聲，全市為之反響，凄慘逼人。我悄然而悲，肅然而恐。破曉起身，出門時我回首一望，這是我與緣緣堂最后的一面。⑩其實，在這風聲鶴唳之中，有許多人想同我們一樣地走，為環(huán)境所阻，力不從心。我恨不得有一只大船，盡載了石門灣及世間眾生，開到永遠太平的地方。向村人告別，我心如刀割！但臉上強自鎮(zhèn)定，叮囑他們“趕快筑防空壕，后會不遠”。不能再說下去了。一九三九年（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A.日寇突犯故鄉(xiāng)，作者逃至遙遠的荒山，在文中，作者用“我”“我的”或“我們”描述故鄉(xiāng)或鄉(xiāng)人，寄托對故鄉(xiāng)的無限愛戀之情，同時漂泊的苦也令作者深切思念故鄉(xiāng)石門灣。B.石門灣糧食有稻麥，四時蔬果不絕，老少都穿絲綿，足見當時這個地方多么地富足，文章用較多的篇幅來寫石門灣得天獨厚的環(huán)境，目的是為后來遭受日寇轟炸埋伏筆。C.飛機轟炸時，男女老少都鉆到桌底的情狀，不僅可笑而且可恥，寄寓了作者對侵略者暴行的強烈憤怒。D.石門灣遭受轟炸出乎鄉(xiāng)人的意料，這反映出石門灣人對日寇的侵略性和殘暴缺乏警惕，文中“一陣冰雹似的”“桌椅跳躍”等，人們擠做一團，表現(xiàn)出人們的驚恐。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.文章第⑤自然段反復書寫“使我難忘”，并描寫四時景物，顯示出作者對和平安寧生活的向往，更體現(xiàn)出對日寇無恥行為的深惡痛絕。B.文章敘述時間使用了史書筆法，即采用民國紀年法，意在警醒世人：必須銘記日寇對中國的侵略及其犯下的罪行；作者說不可以不“慚愧而且惕厲”是一種自責，自己也缺少對侵略者的警惕。C.文中的“朝為繁華街，夕暮成死市”以夸張的手法寫石門灣的變故，與“朝如青絲成雪”一句的手法相同。D.文章結尾，“我恨不得有一只大船……”幾句，與杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”異曲同工，寫“我”想有一只大船來載著石門灣及世間眾生去永遠太平的地方的愿望，表達出“我”對和平的向往。8.文中的豐子愷既有閑逸雅士的一面，又有愛國志士的一面，請結合文本簡要分析。9.魯迅說：“諷刺作者雖然大抵為被諷刺者憎恨，但他卻常常是善意的，他的諷刺，在希望他們的改善，并非要捺這一群到水底里?！闭埜鶕?jù)魯迅的觀點，結合文中畫線的句子談談你的理解?！敬鸢浮?.B7.D8.①閑逸雅士：緣緣堂的建筑外觀深沉樸素，光明正大；環(huán)境雅致清幽，生活安逸閑適。②愛國志士：創(chuàng)作《漫畫日本侵華史》，揭露日軍罪行；寫作本文痛批侵略者；關心同胞安危，反思鄉(xiāng)民居安不思危的弊病。9.①“報應”“還是”“照舊”“盛況”等詞語都具有諷刺意味。②表面上諷刺鄉(xiāng)民驕惰、慵懶，對侵略者缺少警惕，實際上表達的是對鄉(xiāng)民的善意。③希望鄉(xiāng)民克服驕惰、居安思危，表達了對和平安樂生活的向往?！窘馕觥俊緦дZ】豐子愷以細膩筆觸，將往昔石門灣的安樂祥和與日寇入侵后的慘狀對比。對緣緣堂四季生活的描繪盡顯閑適，而轟炸場景則滿是悲憤。文中借對鄉(xiāng)人防空意識淡薄的諷刺，表達對同胞的關切?！按蟠敝福A了對和平的渴望，展現(xiàn)出一位文人在亂世中的悲憫與擔當，文字質樸卻極具感染力，引人深思戰(zhàn)爭的殘酷與和平安寧的珍貴。【6題詳解】本題考查學生分析理解作品內容的能力。B.“目的是為后來遭受日寇轟炸埋伏筆”錯誤。由原文“這不可以不感謝，慚愧而且惕厲”可知，作者寫石門灣物產豐饒，旨在表達對故鄉(xiāng)的眷戀與感恩，而非為后文轟炸埋伏筆。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。A.“更體現(xiàn)對日寇無恥行為的深惡痛絕”錯誤，第⑤段寫緣緣堂四季生活，主要表現(xiàn)對和平的懷念，未直接批判日寇。B.“史書筆法”和“是一種自責”錯誤，民國紀年僅為客觀記錄時間；“慚愧而且惕厲”是自省而非自責。C.“夸張”錯誤，“朝為繁華街，夕暮成死市”為對比，非夸張。故選D。【8題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①閑逸雅士：由原文“春天，桃樹戴了滿頭的花……”“夏天，葡萄棚上的新葉……”“秋天，芭蕉的葉子高出墻外……”“冬天，炭爐上時聞普洱茶香……”可知，豐子愷對緣緣堂四季生活進行了細致入微且充滿詩意的描繪，展現(xiàn)出他對生活中美好事物的敏銳感知和欣賞，體現(xiàn)出一種閑情逸致，盡顯閑逸雅士的氣質。從居住環(huán)境來看，緣緣堂建筑外觀深沉樸素，光明正大，內部環(huán)境雅致清幽，這與他的審美情趣相契合，進一步反映出他閑逸雅士的特質，他能夠在這樣的環(huán)境中怡然自得，感受生活的情趣。②愛國志士：由原文“我照例在畫《漫畫日本侵華史》”可知，豐子愷以藝術為武器，將日本侵華的罪行直觀地展現(xiàn)出來，激發(fā)民眾的愛國熱情和抗爭意識，這體現(xiàn)了他對國家命運的深切關注和對侵略者的強烈批判，彰顯了他的愛國情懷；寫作本文時，他詳細描述了石門灣遭受日寇轟炸的悲慘場景，如“我們擠成一堆，默然不語，但聽見墻外奔走呼號之聲”，字里行間充滿了對侵略者暴行的譴責，痛批侵略者給故鄉(xiāng)和人民帶來的巨大災難，表達了他對國家和民族命運的擔憂；他也反思鄉(xiāng)民居安不思危的弊病，如“我們這里沒有設防，決不會來炸的。大家照舊安居樂業(yè)”，意識到這種麻痹思想可能帶來的嚴重后果，希望能引起人們的警醒，這都表明他具有強烈的愛國意識，是一位心系國家和民族命運的愛國志士?！?題詳解】本題考查學生理解文中重要句子的含意的能力。①“報應”一詞將江南遭受的空前浩劫與人們之前的安樂生活聯(lián)系起來，看似是一種因果報應的說法，但實際上是對現(xiàn)實中人們因長期安樂而忽視危機，最終遭受戰(zhàn)爭苦難的一種諷刺；“照舊”一詞生動地描繪出鄉(xiāng)人們在面對戰(zhàn)爭威脅時，依然保持著以往的生活狀態(tài)，沒有絲毫警惕和準備，對即將到來的危險渾然不覺，這種行為在戰(zhàn)爭背景下顯得愚昧和可笑，體現(xiàn)出作者對鄉(xiāng)民居安思危意識缺失的諷刺；“盛況”一詞本應形容盛大、繁榮的景象，但在這里卻用來描述人們在飛機轟炸威脅下，男女老幼擠在桌底，如同穴居野處的禽獸般的狼狽場景，形成了強烈的反差，極具諷刺意味，深刻地諷刺了戰(zhàn)爭給人們帶來的屈辱和生存狀態(tài)的悲慘，同時也諷刺了人們面對危險時的無奈與無知。②雖然作者對鄉(xiāng)人的一些行為進行了諷刺，但從根本上來說，他是出于對鄉(xiāng)民的關心和愛護。他深知鄉(xiāng)人們并非有意犯錯，而是長期的安樂生活以及對戰(zhàn)爭的認識不足導致了這種麻痹大意的狀態(tài)。例如，文中描述鄉(xiāng)人們對飛機過境習以為常，像看紙鳶、月亮一樣去觀賞，這并非他們的本意，而是缺乏對戰(zhàn)爭殘酷性的了解。作者通過諷刺，希望能夠引起鄉(xiāng)人的注意，讓他們認識到自己的錯誤和危險處境，體現(xiàn)了他對鄉(xiāng)人深深的理解和同情。③由原文“憂患而不進步，未必能生；安樂而不驕惰，決不致死”可知，作者通過引用孟子的話并結合現(xiàn)實，希望鄉(xiāng)民能夠從這次戰(zhàn)爭的苦難中吸取教訓，克服驕惰心理，培養(yǎng)居安思危的意識，從而實現(xiàn)自我改善，從而共同努力去追求和維護和平。他希望通過這種諷刺，促使鄉(xiāng)民們覺醒，一起為創(chuàng)造和維護和平的生活環(huán)境而努力，表達了他對未來和平生活的美好期許。二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。”許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。（節(jié)選自《燭之武退秦師》）材料二：楚王死，太子在齊質。蘇秦謂薛公曰：“君何不留楚太子，以市其下東國?！毖僭唬骸安豢?。我留太子，郢中立王，然則是我抱空質而行不義于天下也。”蘇秦曰：“不然。郢中立王，君因謂其新王曰：‘與我下東國，吾為王殺太子，不然，吾將與三國共立之?！粍t下東國必可得也。”蘇秦謂薛公曰：“臣聞謀泄者事無功，計不決者名不成，今君留太子者，以市下東國也，非亟得下東國者，則楚之計變，變則是君抱空質而負名于天下也?！毖唬骸吧?。為之奈何？”對曰：“臣請為君之楚，使亟入下東國之地。楚與成，則君無敗矣?！毖唬骸吧啤?。謂楚王曰：“齊欲奉太子而立之。臣觀薛公之留太子者，以市下東國也。今王不亟入下東國則太子且倍王之割而使齊奉己楚王曰謹受命！因獻下東國。謂薛公曰：“楚之勢可多割也?！毖唬骸澳魏?？”“請告太子其故，使太子謁之君，以忠太子，使楚王聞之，可以益入地?！敝^太子曰：“齊奉太子而立之，楚王請割地以留太子，齊少其地。太子何不倍楚之割地而資齊？齊必奉太子?！碧釉唬骸吧?。”倍楚之割而延齊。楚王聞之恐，益割地而獻之，尚恐事不成。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策三》）【注】①薛公：即孟嘗君。10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。今王不亟A入B下東國C則太子D且倍E王之F割而使齊G奉己H楚王曰I謹受命11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.材料一中“唯君圖之”是狀語后置句，“唯”是“請，希望”的意思，與成語“唯利是圖”的句式相同，但“唯”的含義不同。B.材料一的“因人之力而敝之”與材料二中“因獻下東國”兩句中，“因”的含義不相同，一個是“依靠”的意思，一個是“于是”的意思。C.材料二中“君何不留楚太子”中“何”指“為什么”，與《鴻門宴》“大王來何操”中“何”的含義不同。D.東道主，文中指東方道路上招待過客的主人?，F(xiàn)泛指接待或宴請賓客的主人。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.燭之武見到秦君后，先坦言知亡，然后指出滅鄭國只對晉國有利而對秦無益，并挑撥離間秦晉關系，最終讓秦軍退兵。B.蘇秦建議孟嘗君扣留太子，以獲得下東國之地，孟嘗君擔心這樣做會讓自己落得不義之名。C.蘇秦為薛公出謀劃策，多次往返于楚、齊之間，最終使楚王害怕，主動割讓更多土地，薛公也得到了滿意的結果。D.蘇秦善于謀劃，他先是提出扣留楚太子以換取東國的計策，被薛公拒絕后，又進一步闡述利弊，最終說服薛公采納了他的建議。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（2）臣聞謀泄者事無功，計不決者名不成，今君留太子者，以市下東國也。14.任務選擇，請任選一題作答。題目一：燭之武和蘇秦游說成功的秘訣有哪些共同點？請簡要概括。題目二：請結合材料，分析燭之武和蘇秦的形象有何異同?！敬鸢浮?0.CHI11.A12.C13.（1）現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它邊境，又想要擴張它西邊的邊界。如果不使秦國土地虧損，它到哪里去奪取土地？（2）我聽說，計謀泄露不會成功，遇事不決難以成名。如今閣下扣留太子，為了得到下東國之地。14.題目一：①站在對方立場，陳述對對方有利的事，引起對方好感；②抓住對方的心理，陳述利害關系。題目二：①相同點：足智多謀。燭之武憑借對秦晉關系及局勢的深刻洞察，一番說辭成功瓦解秦晉聯(lián)盟，解除鄭國危機；蘇秦巧妙設計，利用各方矛盾，在楚國、齊國和楚太子間周旋，謀劃獲取下東國之地，盡顯智謀。善于言辭：燭之武在游說秦伯時，言辭懇切，邏輯嚴密，從利弊角度打動秦伯；蘇秦無論是對薛公、楚王還是太子，都能通過極具說服力的語言，讓對方接受自己的建議，展現(xiàn)出高超的口才。②不同點：燭之武心懷家國，有大局觀。蘇秦更具功利性。他為薛公謀劃主要是為了達成薛公的利益訴求?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文言文通過《燭之武退秦師》和《戰(zhàn)國策·齊策三》兩個材料，展現(xiàn)了古代謀士的智慧和策略。燭之武通過巧妙的外交辭令，成功說服秦伯退兵，保全了鄭國；蘇秦則通過精密的謀劃，幫助薛公獲取了楚國的土地。兩者均展現(xiàn)了高超的游說技巧和對時局的深刻洞察，體現(xiàn)了古代謀士在復雜政治環(huán)境中的重要作用。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：現(xiàn)在大王如果不趕快獻出下東國，那么太子就將會違背大王您所答應割讓（的土地數(shù)量），并且讓齊國擁立自己（為楚王）。楚王說：“恭敬地聽從（您的）命令！”“王”是句子的主語；“不亟”是副詞，修飾謂語“入”，“下東國”是“入”的賓語，結構完整，故C處應斷開?！疤印笔侵髡Z；“倍”是謂詞，“王之割”作“倍”的賓語，中間不能斷開；“使齊奉己”中，“使”是謂語，“齊”是賓語，“奉己”是“使齊”的目的，語意完整，其后停頓，故H處斷開。“楚王曰”是主謂結構，語意完整，其前后均停頓，故I處應斷開。故選CHI。【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.“‘唯君圖之’是狀語后置句”錯誤。“唯君圖之”是一般的祈使句，“唯”是“希望”的意思/“唯利是圖”是賓語前置句，“唯……是……”是賓語前置的標志，“唯”是“只”的意思。句意：希望您考慮這件事。/只貪圖利益。B.正確。句意：依靠別人的力量，而后傷害他。/于是獻出了下東國。C.正確。疑問副詞，為什么/疑問代詞，什么。句意：您為什么不扣留楚國的太子呢？/大王來時帶了什么東西？D.正確。句意：如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人。故選A?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“薛公也得到了滿意的結果”錯誤，文中提到蘇秦為薛公出謀劃策，周旋于楚、齊之間，通過一系列手段讓楚王害怕并“益割地而獻之，尚恐事不成”。然而，文章中并沒有任何信息表明薛公得到了滿意的結果，這屬于無中生有。故選C。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“既”，已經(jīng)；“封”，使……成為邊境；“肆”，延伸，擴張；“闕”，侵損，削減；“焉”，到哪里，在哪里。（2）“聞”，聽說；“泄”，泄露；“決”，決斷；“市”，換取?！?4題詳解】本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。題目一：①依據(jù)“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”可知燭之武通過對秦國利益的考量和陳述，能夠引起秦伯的興趣和好感。依據(jù)“齊欲奉太子而立之。臣觀薛公之留太子者，以市下東國也。今王不亟入下東國，則太子且倍王之割而使齊奉己”可知蘇秦他站在楚王的立場，從楚王自身利益出發(fā)的陳述，使楚王更容易接受他的建議。可見他們都是站在對方立場，陳述對對方有利的事，引起對方好感。②依據(jù)“焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之”可知燭之武指出亡鄭對秦不利，且晉有野心會威脅秦；依據(jù)“今君留太子者，以市下東國也，非亟得下東國者，則楚之計變，變則是君抱空質而負名于天下也”“齊奉太子而立之，楚王請割地以留太子，齊少其地。太子何不倍楚之割地而資齊？齊必奉太子”可知蘇秦通過對各方心理的準確把握和利害關系的清晰陳述，蘇秦成功地引導了各方的行為，實現(xiàn)了自己的謀劃?？梢娝麄兌甲プΨ降男睦恚愂隼﹃P系。題目二：①相同點：足智多謀。燭之武：燭之武在游說秦伯時，從秦國的利益出發(fā)，分析了滅亡鄭國對秦國的不利之處，以及保存鄭國對秦國的好處，同時還揭示了晉國的貪婪和野心，成功地離間了秦晉聯(lián)盟，使秦國撤軍，解除了鄭國的危機。他的這種智謀和對局勢的把握能力，充分體現(xiàn)了他足智多謀的形象。蘇秦：蘇秦巧妙地設計了一個利用楚國太子被質于齊的機會，他先建議薛公扣留太子以換取下東國，在薛公提出擔憂后，又進一步闡述了利弊，說服薛公采納他的建議。之后，他利用各方的矛盾和心理，通過一系列的言語策略，使楚王害怕，主動割讓更多土地。他能夠根據(jù)不同人的心理和利益需求，制定出相應的策略，展現(xiàn)出了足智多謀的特點。善于言辭。燭之武：燭之武先以“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”表明鄭國的態(tài)度，使秦伯放松警惕。然后，從“越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”等方面，層層遞進地分析了滅亡鄭國對秦國的不利之處，以及“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”等保存鄭國對秦國的好處。最后，他又以“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”揭示了晉國的野心，使秦伯認識到與晉國聯(lián)合的潛在危險。他的言辭既有說服力，又有感染力，成功地打動了秦伯。蘇秦：蘇秦他對薛公分析留太子的利弊時，語言簡潔明了，切中要害，使薛公能夠清楚地認識到自己的處境和選擇。他對楚王和太子的勸說，更是善于利用他們的心理，用言辭引導他們按照自己的意愿行動。例如對太子說“齊奉太子而立之，楚王請割地以留太子，齊少其地。太子何不倍楚之割地而資齊？齊必奉太子”，通過簡潔而有力的語言，激發(fā)了太子的欲望，使太子采納了他的建議。②不同點：燭之武心懷家國，有大局觀：燭之武在鄭國面臨被秦晉兩國圍攻的危急時刻，雖然一開始推辭說“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”，但當鄭伯承認自己的過錯并指出“然鄭亡，子亦有不利焉”時，燭之武能夠以國家利益為重，不計個人得失，毅然接受了出使秦國的任務。這種行為體現(xiàn)了他心懷家國的高尚情懷和以大局為重的責任感。蘇秦更具功利性：蘇秦的行為主要是為了幫助薛公達成獲取下東國之地的利益訴求。他在整個謀劃過程中，更多地考慮的是如何通過巧妙的策略和言辭，使薛公能夠得到實際的利益，而不是出于對某個國家或百姓的關懷，因此相比燭之武，蘇秦更具功利性。參考譯文：材料一：晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對鄭文公說：“國家危險了，假如派燭之武去拜見秦穆公，秦國的軍隊一定會撤退?！编嵨墓爮牧私ㄗh。燭之武推辭說：“我壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我沒有及早任用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”燭之武就答應了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。然而越過別國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國而給晉國增加土地呢？晉國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們缺乏的東西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過黃河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國，怎么會有滿足的時候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮一下！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫守衛(wèi)鄭國，秦伯就回國了。晉國大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。材料二：楚懷王在秦國去世時，太子