遼寧省凌海市七年級地理上冊 1.4 地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版

遼寧省凌海市七年級地理上冊1.4地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）遼寧省凌海市七年級地理上冊1.4地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計（新版）新人教版設(shè)計意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起探索地理的奇妙世界，學(xué)習(xí)如何判讀地形圖。這節(jié)課，我們不僅要掌握地形圖的基本知識，還要學(xué)會用眼睛去發(fā)現(xiàn)地圖上的秘密。想象一下，我們就像小小探險家，地圖就是我們的導(dǎo)航，一起踏上這段地理之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

同學(xué)們已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的地理知識，比如地圖的基本要素，如方向、比例尺、圖例和注記。他們可能對一些常見的地形特征有所了解，例如平原、丘陵、山地等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

大部分學(xué)生對地理學(xué)科持有一定的興趣，尤其是那些喜歡戶外活動、喜歡探索未知世界的同學(xué)。他們的學(xué)習(xí)能力各有不同，有的同學(xué)擅長視覺學(xué)習(xí)，通過觀察地圖就能快速理解信息；有的同學(xué)則更傾向于動手操作，喜歡通過實(shí)際操作來加深理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，同學(xué)們既有獨(dú)立學(xué)習(xí)的，也有喜歡小組合作的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)地形圖的判讀時，一些同學(xué)可能會遇到以下困難：一是對地形圖的符號和顏色不夠熟悉，導(dǎo)致解讀信息時出現(xiàn)誤差；二是缺乏空間想象力，難以將地圖上的符號與實(shí)際地形相對應(yīng)；三是閱讀和分析能力不足，難以從復(fù)雜的地形圖中提取關(guān)鍵信息。這些挑戰(zhàn)需要我們通過有效的教學(xué)策略和個性化輔導(dǎo)來幫助同學(xué)們克服。教學(xué)資源-地形圖教學(xué)掛圖

-地形圖學(xué)習(xí)手冊

-多媒體教學(xué)課件

-地形符號卡片

-比例尺教具

-地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件

-實(shí)際地形模型或地形沙盤

-地理教育網(wǎng)站資源

-地形圖解讀練習(xí)題

-教學(xué)用地圖冊教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起探索一個奇妙的世界——地形圖。在地理學(xué)習(xí)中，地形圖就像一把鑰匙，能幫助我們打開認(rèn)識地球表面的大門。請大家拿出地圖冊，翻到第七頁，我們一起來看看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、新課導(dǎo)入

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧地圖的基本知識，如方向、比例尺、圖例和注記。

2.提問：同學(xué)們，你們知道地形圖有什么特殊之處嗎？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：地形圖能直觀地展示地球表面的地形特征，如平原、丘陵、山地等。

三、地形圖符號的認(rèn)識

1.展示地形圖符號卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出各種地形符號的名稱。

2.教師講解地形符號的形狀、顏色和意義，如等高線、山峰、山谷等。

3.學(xué)生跟隨教師一起，用手指畫一畫地形符號，加深印象。

四、地形圖的判讀方法

1.教師展示一幅地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例和注記，了解地形圖的基本信息。

2.提問：如何從地形圖中找到最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、山脈、河流等？

3.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握判讀方法。

4.學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、實(shí)際地形圖的判讀練習(xí)

1.教師提供一幅實(shí)際地形圖，讓學(xué)生獨(dú)立判讀。

2.學(xué)生在地圖上標(biāo)注出山脈、河流、湖泊、平原等地形特征。

3.教師檢查學(xué)生的判讀結(jié)果，并對錯誤進(jìn)行糾正和講解。

六、小組合作探究

1.將學(xué)生分成若干小組，每組提供一幅地形圖。

2.小組成員共同討論，分析地形圖中的信息，如地形類型、地勢高低等。

3.每組推選一名代表，向全班展示小組討論成果。

七、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)地形圖判讀的重要性。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和困惑，教師進(jìn)行解答和總結(jié)。

八、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固地形圖判讀知識。

2.搜集家鄉(xiāng)的地形圖，了解家鄉(xiāng)的地形特征。

九、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，如圖片、符號卡片、實(shí)際地形圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在小組討論中共同學(xué)習(xí)。

3.通過課堂小結(jié)和課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高地形圖判讀能力。知識點(diǎn)梳理1.地形圖的基本要素：

-方向：通常使用指向標(biāo)或箭頭來指示地圖上的方向。

-比例尺：表示地圖上距離與實(shí)際距離的比例關(guān)系。

-圖例：解釋地圖上各種符號、顏色所代表的意義。

-注記：提供地圖上重要地點(diǎn)、山脈、河流等的名稱和相關(guān)信息。

2.地形圖的符號與顏色：

-等高線：連接相同高度點(diǎn)的線，用于表示地形的高低起伏。

-山峰：等高線閉合且中間高出的部分，表示山峰。

-山谷：等高線閉合且中間低洼的部分，表示山谷。

-河流：通常用藍(lán)色線條表示，標(biāo)注河流的名稱和流向。

-湖泊：用藍(lán)色或綠色區(qū)域表示，標(biāo)注湖泊的名稱。

-平原：地形平坦的區(qū)域，通常用淺色或綠色表示。

3.地形圖的判讀方法：

-利用比例尺確定地圖上的實(shí)際距離。

-通過等高線判斷地形的高低起伏，識別山脈、山谷等。

-觀察河流的流向，了解地形對水流的影響。

-利用圖例和注記獲取地圖上重要地點(diǎn)、山脈、河流等信息。

4.地形圖的實(shí)用性：

-地形圖是地理研究和地形分析的重要工具。

-在城市規(guī)劃、工程建設(shè)、軍事戰(zhàn)略等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用。

-幫助人們了解地形特征，進(jìn)行戶外探險和旅游規(guī)劃。

5.地形圖的繪制與制作：

-地形圖的繪制需要準(zhǔn)確的比例尺、圖例和注記。

-利用GIS軟件或其他繪圖工具可以制作精確的地形圖。

-地形圖的制作應(yīng)遵循一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

6.地形圖的閱讀技巧：

-從地圖的標(biāo)題和圖例開始，了解地圖的基本信息。

-注意地圖上的方向、比例尺和圖例，以便正確解讀信息。

-利用地圖上的等高線、河流等特征，分析地形特征。

-結(jié)合實(shí)際地形，進(jìn)行實(shí)地考察和驗(yàn)證。

7.地形圖的應(yīng)用案例：

-地形圖在農(nóng)業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用，如灌溉系統(tǒng)設(shè)計。

-地形圖在交通運(yùn)輸規(guī)劃中的應(yīng)用，如道路、鐵路建設(shè)。

-地形圖在軍事戰(zhàn)略中的應(yīng)用，如戰(zhàn)場分析和戰(zhàn)術(shù)部署。課堂1.課堂提問：

-通過提問，檢驗(yàn)學(xué)生對地形圖基本知識的掌握程度。例如，詢問學(xué)生如何識別地圖上的方向、比例尺、圖例和注記。

-設(shè)計與地形圖判讀相關(guān)的問題，如“如何從地形圖中找到最高點(diǎn)？”或“等高線密集的地方通常表示什么地形？”

-觀察學(xué)生在回答問題時的反應(yīng)，判斷他們對知識的理解程度。

2.觀察與反饋：

-在學(xué)生進(jìn)行小組討論或獨(dú)立判讀地形圖時，教師應(yīng)巡視課堂，觀察學(xué)生的參與度和操作方法。

-對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，給予口頭表揚(yáng)和鼓勵；對于遇到困難的學(xué)生，及時提供幫助和指導(dǎo)。

3.小組展示與評價：

-鼓勵學(xué)生以小組形式展示他們的討論成果，這有助于提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

-教師對每個小組的展示進(jìn)行評價，包括對地形圖解讀的準(zhǔn)確性、小組合作的效果以及學(xué)生的表達(dá)清晰度。

4.即時測試：

-在課堂結(jié)束時，進(jìn)行簡短的地形圖判讀測試，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

-測試題應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，如地形符號的識別、地形圖的判讀方法等。

5.學(xué)生自評與互評：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

-安排學(xué)生之間進(jìn)行互評，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.反饋與調(diào)整：

-教師根據(jù)課堂評價的結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-對于學(xué)生提出的問題或困難，教師應(yīng)給予明確的解答和指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

7.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)的正確性和完整性。

-在批改作業(yè)時，注意學(xué)生的解題思路和方法，對于錯誤進(jìn)行詳細(xì)的分析和糾正。

-通過作業(yè)評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并在下一次作業(yè)中改進(jìn)。典型例題講解1.例題：閱讀以下地形圖，指出圖中的最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，并解釋原因。

解答：通過觀察地形圖，我們可以看到等高線密集的區(qū)域表示山峰，而等高線稀疏的區(qū)域表示平原或低地。根據(jù)圖例，我們可以判斷出最高點(diǎn)位于圖中的A處，因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€等高線閉合且中間高出的部分。最低點(diǎn)位于圖中的D處，因?yàn)樗堑雀呔€最稀疏的區(qū)域，表示低地或河流的流域。

2.例題：在以下地形圖中，找到河流的源頭和入?？?，并分析河流的形成原因。

解答：河流的源頭通常位于等高線閉合且向低處延伸的部分，而入?？趧t位于河流進(jìn)入水域的地方。根據(jù)地形圖，我們可以看到河流的源頭位于B處，因?yàn)榈雀呔€在該處閉合并向右下方延伸。河流的入海口位于E處，因?yàn)楹恿髟谠撎幜魅牒Ｑ?。河流的形成原因是由于地形的高低差異和降水，使得水流沿著等高線從高處流向低處。

3.例題：分析以下地形圖，指出哪些區(qū)域適合農(nóng)業(yè)發(fā)展，并說明理由。

解答：適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)域通常是地形平坦、土壤肥沃、水源充足的地方。根據(jù)地形圖，我們可以看到C處是一個平原區(qū)域，土壤肥沃，水源豐富，因此適合農(nóng)業(yè)發(fā)展。而A處和D處雖然地勢較高，但土壤貧瘠，水源不足，不太適合農(nóng)業(yè)。

4.例題：在以下地形圖中，找到一個可能適合建設(shè)水電站的位置，并解釋原因。

解答：水電站通常建在河流落差較大的地方，以利用水能發(fā)電。根據(jù)地形圖，我們可以看到F處是一個山谷區(qū)域，等高線在該處有明顯的落差，因此F處可能是一個適合建設(shè)水電站的位置。

5.例題：分析以下地形圖，指出哪些區(qū)域可能存在滑坡或泥石流的風(fēng)險，并解釋原因。

解答：滑坡或泥石流的風(fēng)險通常與地形陡峭、土壤松散、降雨量大等因素有關(guān)。根據(jù)地形圖，我們可以看到G處和H處是山谷區(qū)域，地形陡峭，土壤松散，且降雨量大，因此這兩個區(qū)域可能存在滑坡或泥石流的風(fēng)險。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。以下是我對本次地形圖判讀教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確，這說明他們對地形圖的基本知識掌握不夠牢固。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加地形圖基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)時間，通過更多的實(shí)例和練習(xí)，讓學(xué)生更加熟悉地圖上的符號和顏色。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗Φ匦螆D判讀不感興趣或者缺乏信心。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打算在課堂上引入一些與生活實(shí)際相關(guān)的案例，比如分析家鄉(xiāng)的地形圖，讓學(xué)生感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。

再者，我觀察到在講解地形圖判讀方法時，部分學(xué)生難以理解等高線的概念。為了幫助學(xué)生更好地理解這一難點(diǎn)，我計劃使用更多的教學(xué)輔助工具，如地形模型或地形沙盤，讓學(xué)生通過直觀的物理模型來感受地形的高低起伏。

此外，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的解題思路不夠清晰，對于一些復(fù)雜的地圖，他們難以提取關(guān)鍵信息。針對這一問題，我計劃在課堂上加強(qiáng)解題技巧的培訓(xùn)，比如教授如何快速識別地圖上的重要特征，如何利用圖例和注記來輔助解題。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作能力有待提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更多需要學(xué)生共同完成的項(xiàng)目，如制作班級地圖冊，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

最后，我意識到在評價環(huán)節(jié)，我對學(xué)生的評價方式較為單一，主要依靠作業(yè)和測試。為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、自我評價和同伴評價等，以便更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系①地形圖的基本要素

-方向

-比例尺

-圖例

-注記

②地形圖的符號與顏色

-等高線

-山峰

-山谷

-河流

-湖泊

-平原

③地形圖的判讀方法

-利用比例尺確定實(shí)際距離