老王微課教學(xué)設(shè)計

老王微課教學(xué)設(shè)計?一、教學(xué)背景在語文學(xué)習(xí)的長河中，楊絳先生的《老王》宛如一顆璀璨的明珠，它以質(zhì)樸的文字、真摯的情感，講述了作者與車夫老王之間的故事，展現(xiàn)了人性的善良與社會的復(fù)雜。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這篇課文不僅能提升閱讀理解能力，更能培養(yǎng)人文關(guān)懷精神，樹立正確的價值觀。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間有限，難以對文本進行深入挖掘。微課作為一種新型的教學(xué)資源，具有短小精悍、主題突出、可反復(fù)觀看等優(yōu)勢，能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本微課旨在通過聚焦重點、難點問題，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀《老王》，感受人性之美，提升語文素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)學(xué)生能夠積累文中的重點字詞，如"傴僂""惶恐""滯笨"等，理解其含義并正確運用。準(zhǔn)確概括老王的人物形象，分析作者刻畫人物的方法，提高閱讀理解和分析人物形象的能力。體會作者對老王的情感，理解文章所表達的主題，能夠結(jié)合文本闡述自己的感悟。2.過程與方法目標(biāo)通過觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)與小組合作探究相結(jié)合，深入理解文本內(nèi)容，掌握分析人物形象和主題的方法。學(xué)習(xí)運用圈點批注法，對文中關(guān)鍵語句進行賞析，提高語文閱讀和鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生通過細節(jié)描寫把握人物情感和文章主旨的意識，提升閱讀理解的深度和廣度。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)感受老王善良、淳樸的品質(zhì)，體會作者對老王的同情、關(guān)愛與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會底層人物的命運，增強社會責(zé)任感，樹立正確的價值觀，珍惜生活，關(guān)愛他人。

三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點分析老王的人物形象，學(xué)習(xí)作者通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法。理解作者對老王的情感以及文章所表達的主題。2.教學(xué)難點體會作者對老王的同情、關(guān)愛與尊重背后所蘊含的復(fù)雜情感，理解這種情感與社會現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生從文本中深入挖掘主題，思考社會底層人物的生存狀態(tài)以及人與人之間應(yīng)有的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和社會責(zé)任感。

四、教學(xué)方法1.講授法：在微課中，對于重點字詞的講解、文章背景知識的介紹等內(nèi)容，采用講授法，簡潔明了地向?qū)W生傳授知識，確保學(xué)生對基礎(chǔ)知識有清晰的理解。2.問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計一系列富有啟發(fā)性的問題，如"老王是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？""作者對老王的情感是怎樣變化的？"等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3.小組合作探究法：針對一些較難理解的問題，如"文章結(jié)尾作者為什么說'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍'？"組織學(xué)生進行小組合作探究。讓學(xué)生在小組中交流討論，分享各自的觀點和想法，相互啟發(fā)，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。4.朗讀感悟法：選取文中一些重要的段落或語句，讓學(xué)生進行有感情的朗讀。通過朗讀，讓學(xué)生感受文本的語言美和情感美，加深對文章內(nèi)容的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（2分鐘）同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些人讓我們難以忘懷。他們或許平凡普通，或許身份卑微，但卻以自己獨特的方式給我們留下了深刻的印象。今天，我們要走進楊絳先生筆下的一位車夫老王的世界。（播放一段簡單的街頭車夫拉車的視頻片段，引起學(xué)生興趣）讓我們一起跟隨作者的筆觸，去了解老王的故事，感受他的人生。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）楊絳先生是我國著名的作家、翻譯家。她的文字質(zhì)樸而深情，以細膩的筆觸描繪生活中的點滴?！独贤酢愤@篇文章寫于1984年，當(dāng)時作者經(jīng)歷了許多人生的變故，生活并不寬裕。而老王則是作者生活中的一位普通車夫，他與作者一家結(jié)下了深厚的情誼。了解這些背景知識，有助于我們更好地理解作者在文中所表達的情感。

（三）初讀課文，整體感知（5分鐘）1.學(xué)生自主朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解文章大意。2.思考并回答問題：文章圍繞老王寫了哪些事情？可以分為幾個部分？明確：文章圍繞老王主要寫了老王送冰、送默存看病、送香油和雞蛋等事情?？煞譃槿齻€部分：第一部分（第14段），介紹老王的職業(yè)和他的生理缺陷；第二部分（第522段），寫作者與老王的交往過程；第三部分（第2328段），寫老王的去世以及作者對他的懷念。

（四）分析老王的人物形象（10分鐘）1.提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：老王是一個怎樣的人？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)語句進行分析。2.學(xué)生自主閱讀文本，圈點批注描寫老王的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的語句。外貌描寫："老王不僅老，他只有一只眼，另一只是'田螺眼'，瞎的。""他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。"分析：這些外貌描寫生動形象地寫出了老王身體的虛弱和生活的艱難，讓我們看到了一個飽經(jīng)滄桑的底層人物形象。語言描寫："有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：'啊呀，老王，你好些了嗎？'他'嗯'了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。"分析：老王的語言雖然簡單，但從他"嗯"了一聲以及他的動作中，我們能感受到他的老實、木訥，同時也能體會到他對作者的信任和依賴。動作描寫："他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。""老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他說：'我送錢先生看病，不要錢。'"分析：送冰時冰大一倍但冰價相等，體現(xiàn)了老王的老實厚道；堅決不肯收送默存看病的錢，表現(xiàn)出他的善良和淳樸。3.小組討論，總結(jié)老王的人物形象。明確：老王是一個窮苦卑微、老實厚道、心地善良、知恩圖報的人。他生活艱難，身體殘疾，但卻用自己的方式表達著對他人的善意和感恩。

（五）體會作者對老王的情感（8分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)作者對老王情感的語句，思考作者對老王的情感是如何變化的。2.學(xué)生交流分享自己找到的語句，并進行分析。"我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。"分析：這句話體現(xiàn)了作者與老王之間比較融洽的關(guān)系，作者對老王是一種平等的尊重和友好。"他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。"分析：從這里可以看出作者對老王的認可和同情，覺得老王老實善良，不被人欺負。"我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：'我不是要錢。'我也趕忙解釋：'我知道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了。'"分析：作者對老王送香油和雞蛋表示感謝，同時理解老王的心意，體現(xiàn)了作者對老王的尊重和關(guān)愛。"我強笑說：'老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？'他只說：'我不吃。'"分析："強笑"一詞表現(xiàn)出作者內(nèi)心的復(fù)雜情感，既有對老王的感激，又有對他處境的心酸和同情。"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。"分析：這句話直接表達了作者對老王的愧怍之情，作者覺得自己作為一個幸運的人，沒有給予老王更多的幫助，內(nèi)心充滿了自責(zé)。3.總結(jié)作者對老王情感的變化：從最初的平等尊重，到后來對老王的認可、同情、感激，再到最后的愧怍，這種情感變化貫穿全文，展現(xiàn)了作者善良的內(nèi)心和對人性美好的追求。

（六）探究文章主題（10分鐘）1.提出問題：文章僅僅是在寫老王嗎？作者通過老王的故事想要表達什么主題？2.學(xué)生思考后小組討論，發(fā)表自己的看法。3.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究：從老王的命運來看，他生活在社會底層，飽受生活的磨難，但卻始終保持著善良的品質(zhì)。這反映了社會底層人物的生存狀態(tài)，引發(fā)我們對社會公平和弱勢群體關(guān)懷的思考。從作者與老王的關(guān)系來看，作者一家對老王給予了一定的關(guān)心和幫助，而老王也對作者一家心懷感恩。這種人與人之間的善良和溫情，正是作者所珍視和想要弘揚的。作者在文末說"那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍"，這種愧怍體現(xiàn)了作者對自己未能給予老王更多幫助的反思，也讓我們思考在生活中如何對待他人，尤其是那些處于困境中的人。4.總結(jié)文章主題：文章通過寫作者與車夫老王的交往，展現(xiàn)了老王善良、淳樸的品質(zhì)，表達了作者對老王的同情、關(guān)愛與尊重，同時也引發(fā)了人們對社會底層人物命運的關(guān)注以及對人與人之間應(yīng)有的善良與溫情的思考。呼吁人們要關(guān)注弱勢群體，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，傳遞人性的美好。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.展示一些社會底層人物的圖片或簡短的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的弱勢群體，思考我們能為他們做些什么。2.布置課后作業(yè)：以"關(guān)愛身邊的弱勢群體"為主題，寫一篇短文，表達自己的感受和想法，300字左右。

（八）課堂小結(jié)（2分鐘）同學(xué)們，通過今天的微課學(xué)習(xí)，我們走進了楊絳先生筆下的老王的世界。我們了解了老王窮苦卑微卻善良淳樸的形象，體會了作者對老王的復(fù)雜情感以及文章所蘊含的深刻主題。希望大家能從中學(xué)到分析人物形象和理解文章主題的方法，更重要的是，能在生活中關(guān)注他人，傳遞善良與關(guān)愛，讓這個世界因為我們的存在而變得更加美好。

六、教學(xué)反思通過本次微課教學(xué)，學(xué)生對《老王》這篇文章有了較為深入的理解。多樣化的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題引導(dǎo)法和小組合作探究法讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。在分析人物形象和主題探究環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合文本進行思考和討論，較好地