課題申報書：多學(xué)科交叉融合的信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。多學(xué)科交叉融合的信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐課題設(shè)計論證（一）信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀當(dāng)前，多學(xué)科交叉融合成為信息與通信技術(shù)（ICT）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要趨勢。多所高校積極探索學(xué)科交叉融合，例如成立集成電路學(xué)院、新增相關(guān)專業(yè)等，強調(diào)打破學(xué)科壁壘，強化交叉融合。我國高校工科在校生眾多，但在一些新技術(shù)領(lǐng)域仍存在巨大人才缺口。新工科建設(shè)背景下，工程技術(shù)人才培養(yǎng)需轉(zhuǎn)向適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、具有實踐創(chuàng)新能力的綜合型人才。新工科院校推進學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式探索，需樹立跨學(xué)科培養(yǎng)理念，建立體制機制，開設(shè)交叉融合課程，探索校企融合模式，拓寬國際視野。例如，信息與計算機學(xué)院立足“人工智能”國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，面向信息科技產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場，突出“交叉性、系統(tǒng)性、實踐性和前沿性”的專業(yè)特色，對現(xiàn)有學(xué)科體系進行調(diào)整升級，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，為工科學(xué)生構(gòu)建更適應(yīng)工程需求的多學(xué)科交叉融合知識體系。動物醫(yī)學(xué)與生物安全學(xué)院開設(shè)生物制藥（疫苗創(chuàng)制）跨學(xué)科微專業(yè)，以問題為導(dǎo)向設(shè)計課程體系，打破學(xué)科邊界，通過以研代學(xué)，項目牽引，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（二）選題意義當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)突飛猛進，對人才素質(zhì)要求越來越高。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式有利于建立創(chuàng)新教育理念、開拓提高就業(yè)渠道、推動科技創(chuàng)新進步。多學(xué)科交叉融合能夠回應(yīng)時代呼喚，滿足社會對人才培養(yǎng)的新要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足多樣化人才需求，提高就業(yè)市場適應(yīng)能力，創(chuàng)造新的就業(yè)機會。同時，有助于推動科技和社會發(fā)展的創(chuàng)新和突破。以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會的熱門話題。大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科交叉融合，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)知識，還需要具備較強的計算機科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科背景。多學(xué)科交叉融合有助于提高大數(shù)據(jù)專業(yè)人才的理論素養(yǎng)、實踐能力、綜合能力和國際視野，為我國大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻。（三）研究價值適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展需求，解決人才供需矛盾。多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)信息與通信技術(shù)人才，可助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足未來就業(yè)市場需求。整合教學(xué)科研資源，培養(yǎng)高水平人才，為光芯屏端網(wǎng)等重點領(lǐng)域提供支撐。凸顯學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、深厚道德修養(yǎng)和突出實踐能力的人才。例如，武夷學(xué)院結(jié)合閩北地方經(jīng)濟文化建設(shè)和發(fā)展的需要，探索出了一條適合ICT類專業(yè)人才培養(yǎng)的“產(chǎn)、學(xué)、研、用”新模式。通過校企合作，拓寬了校企合作的深度和廣度，加快了學(xué)校ICT類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)步伐，增強了應(yīng)用型本科院校在ICT行業(yè)的社會服務(wù)能力，提高了學(xué)校的社會認可度。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標：探索多學(xué)科交叉融合的信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。具體而言，要培養(yǎng)出具有工程能力、創(chuàng)新意識、良好個人素養(yǎng)、國際視野和創(chuàng)業(yè)意識的人才，使其能夠在通信及相關(guān)領(lǐng)域勝任各類工作。研究內(nèi)容：課程體系建設(shè)：構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系，打破專業(yè)壁壘，鼓勵跨專業(yè)學(xué)習(xí)。例如，通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案中強調(diào)要培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)與職業(yè)道德，扎實基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，出色工程實踐與溝通組織能力，豐富專業(yè)技術(shù)工作與項目管理經(jīng)驗的人才，涵蓋了信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程等多學(xué)科內(nèi)容。信息與通信工程學(xué)院對現(xiàn)有學(xué)科體系進行調(diào)整升級，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，為工科學(xué)生構(gòu)建更適應(yīng)工程需求的多學(xué)科交叉融合知識體系。動物醫(yī)學(xué)與生物安全學(xué)院開設(shè)生物制藥（疫苗創(chuàng)制）跨學(xué)科微專業(yè)，以問題為導(dǎo)向設(shè)計課程體系，打破學(xué)科邊界，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教學(xué)方法創(chuàng)新：創(chuàng)新教學(xué)方法，如實施“一課雙師”教學(xué)模式，建設(shè)“智慧學(xué)習(xí)工場”教學(xué)場景。信息科學(xué)與工程學(xué)院重構(gòu)面向“云管端”的新工科課程體系，實施基于“智慧學(xué)習(xí)工場”的虛實結(jié)合場景，創(chuàng)新“一課雙師”教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與產(chǎn)業(yè)鏈需求的無縫對接。組成“多元化”教學(xué)團隊，開展“一課雙師”教學(xué)模式，建設(shè)在線實驗課程資源，校企聯(lián)合出版應(yīng)用型教材。校企合作機制：建立校企“雙主體”管理機制，搭建協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)學(xué)生與產(chǎn)業(yè)鏈用人需求無縫對接。廣東理工學(xué)院華為ICT學(xué)院采用“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機制，進行“協(xié)同教學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同就業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新”，促進應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。信息科學(xué)與工程學(xué)院共建“嘉興學(xué)院中興通訊ICT學(xué)院”，搭建基于“管理委員會教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)指導(dǎo)小組”的三級管理體系和“學(xué)校學(xué)院專業(yè)”三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，形成閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，出臺《“一課雙師”實施方案》等25項管理制度。共建“嘉興市智慧城市人才培養(yǎng)創(chuàng)新聯(lián)盟”，建立基于創(chuàng)新聯(lián)盟的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)”六位一體的協(xié)同育人平臺。人才評價標準：建立健全數(shù)字人才評價標準，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。《云南省信息通信工程技術(shù)人才職稱評價標準條件（試行）》和《遼寧省工程系列信息通信行業(yè)職稱評審標準》等文件為信息通信工程技術(shù)人才的評價提供了標準，有助于提高人才培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量。重要觀點：多學(xué)科交叉融合是信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然趨勢，需要打破學(xué)科壁壘，整合教育資源，培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新精神的人才。當(dāng)前，多學(xué)科交叉融合成為信息與通信技術(shù)（ICT）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要趨勢，多所高校積極探索學(xué)科交叉融合，新工科建設(shè)背景下，工程技術(shù)人才培養(yǎng)需轉(zhuǎn)向適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、具有實踐創(chuàng)新能力的綜合型人才。強調(diào)以工程能力為核心，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標明確提出要培養(yǎng)具有專業(yè)分析方法和現(xiàn)代工具的綜合運用能力，能研究解決工程實踐中遇到的通信信息領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的人才。信息科學(xué)與工程學(xué)院通過共建“行業(yè)級”實驗實訓(xùn)平臺和實習(xí)實踐就業(yè)“一體化”資源池，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社會服務(wù)平臺，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力與產(chǎn)業(yè)鏈需求無縫對接。樹立以學(xué)生為中心的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)需求。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標中注重學(xué)生的身心健康和社會主義核心價值觀的堅守，同時考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展機會。信息通信技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)需求，為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展路徑。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究以問題為導(dǎo)向，深入分析當(dāng)前信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題，提出多學(xué)科交叉融合的解決方案。首先，通過文獻研究、實地調(diào)研、案例分析等方法，全面了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和實踐經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式，并在實踐中不斷完善和優(yōu)化。具體而言，以信息通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求為出發(fā)點，針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的學(xué)科界限分明、實踐能力與產(chǎn)業(yè)鏈需求脫節(jié)等問題，整合多學(xué)科資源，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新精神的信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才。（二）研究方法文獻研究法：用于了解國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。通過查閱國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊、會議論文、研究報告等文獻資料，掌握信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。調(diào)查研究法：用于了解企業(yè)和學(xué)生的需求，為人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供依據(jù)。通過問卷調(diào)查、訪談等方式，深入了解企業(yè)對信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才的需求特點，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求和期望，以便更好地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。案例分析法：用于分析國內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)案例，借鑒其經(jīng)驗和做法。選取國內(nèi)外在信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得顯著成效的高校、企業(yè)等案例，深入分析其人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、校企合作機制等方面的成功經(jīng)驗，為構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式提供參考。實驗研究法：用于驗證多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式的有效性和可行性。通過設(shè)置實驗組和對照組，對比分析采用多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的學(xué)生在知識掌握、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的差異，驗證新人才培養(yǎng)模式的有效性和可行性。（三）創(chuàng)新之處創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。實施“一課雙師”教學(xué)模式，由來自不同學(xué)科背景的教師共同承擔(dān)一門課程的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供多元化的知識視角和教學(xué)方法。同時，建設(shè)“智慧學(xué)習(xí)工場”教學(xué)場景，提供在線直播等功能，實現(xiàn)教學(xué)過程的線上化；通過資源共享，實現(xiàn)課程快速迭代，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。建立校企“雙主體”管理機制。搭建協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)學(xué)生與產(chǎn)業(yè)鏈用人需求無縫對接。例如，共建“嘉興學(xué)院中興通訊ICT學(xué)院”，搭建基于“管理委員會教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)指導(dǎo)小組”的三級管理體系和“學(xué)校學(xué)院專業(yè)”三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，形成閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，出臺《“一課雙師”實施方案》等25項管理制度。共建“嘉興市智慧城市人才培養(yǎng)創(chuàng)新聯(lián)盟”，建立基于創(chuàng)新聯(lián)盟的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)”六位一體的協(xié)同育人平臺。建立健全數(shù)字人才評價標準。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如參考《云南省信息通信工程技術(shù)人才職稱評價標準條件（試行）》和《遼寧省工程系列信息通信行業(yè)職稱評審標準》等文件，結(jié)合多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)特點，制定科學(xué)合理的數(shù)字人才評價標準，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果為課題研究提供了理論支持和參考借鑒。例如，《新工科建設(shè)背景下學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)模式的探索與思考》《中外信息技術(shù)人才培養(yǎng)的比較研究的開題報告》《“新工科”背景下通信技術(shù)專業(yè)國際化人才培養(yǎng)研究》等文獻資料，為多學(xué)科交叉融合的信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力。如武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院的教師們，長期從事相關(guān)領(lǐng)域的科研工作，已發(fā)表多篇高水平論文并獲得多項國家發(fā)明專利授權(quán)，為集成電路產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需緊缺人才。學(xué)校擁有先進的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備，為課題研究提供了良好的條件保障。以華中科技大學(xué)集成電路學(xué)院為例，成立儀式上中國科學(xué)院院士、光谷實驗室首席科學(xué)家黃維以“未來產(chǎn)業(yè)：柔性電子”為題作學(xué)術(shù)報告，提出當(dāng)前我國已進入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展階段，顛覆性科技創(chuàng)新是打破西方國家遏制我國崛起的根本出路。學(xué)院聚焦集成電路學(xué)科前沿，建設(shè)存儲器、傳感器、光電芯片、顯示器、化合物半導(dǎo)體等特色方向，為人才培養(yǎng)提供了先進的教學(xué)設(shè)施和實驗設(shè)備。（二）條件保障政策支持：國家和地方政府對新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)給予了政策支持，為課題研究提供了良好的政策環(huán)境。教育部等五部門印發(fā)《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，明確“到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學(xué)科專業(yè)布點，新設(shè)一批適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學(xué)科專業(yè)，淘汰不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的學(xué)科專業(yè)”。經(jīng)費保障：學(xué)校為課題研究提供了經(jīng)費保障，確保課題研究的順利進行。例如，廣西為加快推動“新工科”大學(xué)建設(shè)，設(shè)立新工科發(fā)展專項資金，保障遴選出的建設(shè)項目順利開展。財政性資金向新工科建設(shè)傾斜，用于新工科大學(xué)或產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)。合作單位：與企業(yè)建立了合作關(guān)系，為課題研究提供了實踐基地和合作平臺。如信息學(xué)院與華為上海研究所攜手合作信息與通信卓越人才培養(yǎng)，中科大—華為信息與通信卓越人才計劃揭牌暨啟動儀式在西區(qū)電一樓100會議室舉行，雙方共同簽署了中科大—華為信息通信實習(xí)實踐基地協(xié)議和中科大信院—華為無線人才合作備忘錄，共同培養(yǎng)適應(yīng)通信產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)秀人才。（三）研究步驟準備階段主要進行文獻研究、調(diào)研分析、制定研究方案等工作。通過查閱國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊、會議論文、研究報告等文獻資料，掌握信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。同時，深入企業(yè)和高校進行調(diào)研分析，了解企業(yè)對信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才的需求特點，以及高校在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，為制定研究方案提供依據(jù)。實施階段主要進行課程體系建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、校企合作機制構(gòu)建、人才評價標準制定等工作，并在實踐中不斷完善和優(yōu)化。課程體系建設(shè)：構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系，打破專業(yè)壁壘，鼓勵跨專業(yè)學(xué)習(xí)。如華中科技大學(xué)集成電路學(xué)院，聚焦集成電路學(xué)科前沿，打破學(xué)科壁壘，強化交叉融合，突破關(guān)鍵核心技術(shù)，培養(yǎng)國家急需人才。武漢理工大學(xué)微電子科學(xué)與工程是在物理學(xué)、電子學(xué)、材料科學(xué)、計算機科學(xué)、信息科學(xué)等多個學(xué)科和超凈、超純、超精細加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興交叉學(xué)科。江漢大學(xué)柔性電子學(xué)也是一個典型的交叉學(xué)科，主要培養(yǎng)方向是柔性顯示材料與技術(shù)和柔性電池材料與技術(shù)。教學(xué)方法創(chuàng)新：創(chuàng)新教學(xué)方法，如實施“一課雙師”教學(xué)模式，建設(shè)“智慧學(xué)習(xí)工場”教學(xué)場景。信息科學(xué)與工程學(xué)院重構(gòu)面向“云管端”的新工科課程體系，實施基于“智慧學(xué)習(xí)工場”的虛實結(jié)合場景，創(chuàng)新“一課雙師”教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識與產(chǎn)業(yè)鏈需求的無縫對接。校企合作機制：建立校企“雙主體”管理機制，搭建協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)學(xué)生與產(chǎn)業(yè)鏈用人需求無縫對接。廣東理工學(xué)院華為ICT學(xué)院采用“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機制，進行“協(xié)同教學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同就業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新”，促進應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。信息科學(xué)與工程學(xué)院共建“嘉興學(xué)院中興通訊ICT學(xué)院”，搭建基于“管理委員會教學(xué)指導(dǎo)委員會教學(xué)指導(dǎo)小組”的三級管理體系和“學(xué)校學(xué)院專業(yè)”三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，形成閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，出臺《“一課雙師”實施方案》等25項管理制度。共建“嘉興市智慧城市人才培養(yǎng)創(chuàng)新聯(lián)盟”，建立基于創(chuàng)新聯(lián)盟的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)”六位一體的協(xié)同育人平臺。人才評價標準：建立健全數(shù)字人才評價標準，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考《云南省信息通信工程技術(shù)人才職稱評價標準條件（試行）》和《遼寧省工程系列信息通信行業(yè)職稱評審標準》等文件，結(jié)合多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)特點，制定科學(xué)合理的數(shù)字人才評價標準，促進人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。總結(jié)階段主要進行研究成果總結(jié)、撰寫研究報告、組織專家評審等工作。對課題研究的過程和結(jié)果進行全面總結(jié)，撰寫研究報告，組織專家進行評審，提出改進意見和建議，為進一步完善多學(xué)科交叉融合的信息與通信技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供參考。（全文共5939字）課