初中道德與法治智能化課堂的構(gòu)建

【摘要】初中道德與法治課程是培育學(xué)生道德觀念與法治精神的重要基礎(chǔ)，這門課程涉及范圍很廣，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，對于提高學(xué)生的道德品質(zhì)有明顯作用，對于培養(yǎng)學(xué)生法治意識以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀也具有重要意義。本文立足于道德與法治學(xué)科自身特點，對如何利用先進的信息技術(shù)建設(shè)智能化教育課堂進行了深入探索，希望能對全新教育方式進行更深層次的挖掘，將理論與實踐結(jié)合，使其在教育方面的作用得到最大程度發(fā)揮，推動教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；智能化課堂；構(gòu)建路徑隨著信息化、智能化浪潮的洶涌澎湃，教育領(lǐng)域正迎來前所未有的變革，在這一時代背景下，對初中德育進行改革，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為適應(yīng)新時期對教育的更高需求，本文就如何建設(shè)初中道德與法治智能化課堂進行了深入研究，將信息技術(shù)與教學(xué)實踐有機結(jié)合，努力創(chuàng)建生動、高效、具有智能化特點的道德與法治課堂，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來社會多元挑戰(zhàn)。一、初中道德與法治智能化課堂構(gòu)建的意義（一）實現(xiàn)高效精準(zhǔn)教學(xué)，提升教育質(zhì)量初中道德與法治智能化課堂的構(gòu)建，是教育信息化的重要體現(xiàn)，通過引入大數(shù)據(jù)分析、人工智能輔助等尖端信息技術(shù)，教師能實時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，精準(zhǔn)把握學(xué)生在道德與法治知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)模式，幫助教師更有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提供個性化的輔導(dǎo)，且極大提升了教學(xué)效率，確保教育資源的優(yōu)化配置，讓每個學(xué)生都能在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得成長，推動整體教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。（二）豐富教學(xué)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情智能化課堂為道德與法治教學(xué)帶來前所未有的變革，借助多媒體教學(xué)資源、互動式教學(xué)平臺等創(chuàng)新手段，課程內(nèi)容得以更加生動、立體地展現(xiàn)，為學(xué)生營造出沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。富有趣味性以及交互性的教學(xué)方式，極大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動探索、積極思考。不僅如此，通過參與課堂互動，學(xué)生還能在潛移默化中形成對道德與法治的深厚興趣，進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神智能化課堂為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，更賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利。在線學(xué)習(xí)平臺、智能教學(xué)軟件等工具的引入，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和節(jié)奏進行個性化學(xué)習(xí)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，靈活自主的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我驅(qū)動能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。智能化課堂還鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，進行批判性思考和創(chuàng)新性實踐，通過問題解決、項目式學(xué)習(xí)等多元化教學(xué)活動，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到全面激發(fā)，為學(xué)生成長為未來社會的領(lǐng)軍人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。二、初中道德與法治智能化課堂構(gòu)建中的常見問題（一）道德與法治教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏推進初中道德與法治智能化課堂的過程中，教學(xué)資源的匱乏成為一大瓶頸。盡管當(dāng)前信息技術(shù)日新月異，為教育領(lǐng)域提供了前所未有的便利，但在道德與法治這一特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，高質(zhì)量、與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的數(shù)字化教學(xué)資源仍然捉襟見肘。這不僅包括基礎(chǔ)的教學(xué)材料，如案例庫、法律條文數(shù)據(jù)庫等，還涉及能夠增強學(xué)生互動體驗、提升教學(xué)效果的高級教學(xué)軟件與平臺。這種資源的不足，嚴(yán)重制約了教師在智能化課堂中的創(chuàng)新實踐，也使得學(xué)生難以接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，從而影響了他們對道德與法治知識的深入理解和掌握。（二）忽視學(xué)生主體地位智能化課堂理應(yīng)是以學(xué)生為中心，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍。但是，在具體實踐中，許多教師過分依賴多媒體的演示作用，以單向灌輸形式向?qū)W生傳授大量信息與知識，卻忽略了學(xué)生的主體地位與現(xiàn)實需要。“填鴨式”教學(xué)模式，既限制了學(xué)生的自主思維與探究能力，又使智能化課堂成為教師的“獨角戲”。長期發(fā)展下去，勢必會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的衰退。[1]（三）側(cè)重于知識的理論性道德與法治課程是一門既注重理論知識傳授，又強調(diào)實踐應(yīng)用的綜合性學(xué)科。然而，在當(dāng)前的智能化課堂構(gòu)建中，部分教師過于偏重理論知識的呈現(xiàn)，而忽視了將理論知識與實踐活動相結(jié)合的重要性。他們可能花費大量時間和精力去制作精美的PPT、搜集豐富的案例資料，但未能有效地引導(dǎo)學(xué)生將這些理論知識應(yīng)用到實際生活中去解決問題。這種“紙上談兵”的教學(xué)方式，不僅削弱了教育的實效性，也阻礙了學(xué)生實踐能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。（四）忽視課堂教學(xué)重點滲透在智能化課堂的教學(xué)中，由于信息技術(shù)的介入，教師往往能夠輕松地獲取和展示大量的教學(xué)信息。然而，這也帶來了一個潛在的問題：教學(xué)重點的模糊化。當(dāng)教師在課堂上不斷地切換各種教學(xué)資源、展示豐富多樣的信息時，學(xué)生可能會感到眼花繚亂、無所適從。他們難以從龐雜的信息中提煉出核心的知識點和重點難點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，教師在構(gòu)建智能化課堂時，必須明確教學(xué)目標(biāo)和重點難點，確保所有的教學(xué)手段和資源都服務(wù)于這些核心目標(biāo)的實現(xiàn)。三、構(gòu)建初中道德與法治智能化課堂的策略（一）運用資源共享平臺，提高線上學(xué)習(xí)效率智能化課堂的首要任務(wù)是充分利用現(xiàn)代科技，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間與時間限制，資源共享平臺在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，通過這一平臺，教師可輕松上傳、分享豐富多樣的教學(xué)資源，如PPT課件、微課視頻等，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)材料。[2]（二）巧用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，維護學(xué)生心理健康在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的心理健康同樣不容忽視，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，為這一領(lǐng)域帶來了新的可能性，教師可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并介入潛在的心理問題。例如，在“成長的節(jié)拍”這一章節(jié)教學(xué)中，除傳統(tǒng)課堂講解外，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如在線教育工具、社交媒體等，開展互動式教學(xué)活動，通過在線心理測試、情境模擬等方式，幫助學(xué)生更好地認識自我，理解青春期的種種困惑和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為教師提供了更多樣化的心理健康教育資源，教師可以整合在線講座、心理輔導(dǎo)視頻等，對在校學(xué)生開展全面心理輔導(dǎo)，并對其進行在線心理健康檔案長期追蹤，開展必要的輔導(dǎo)。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)也越來越多地運用到智能化課堂中，通過這些技術(shù)，深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與心理狀況，為教師提供個性化教育方案，幫助教師提高教育質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，推動學(xué)生全面發(fā)展。[3]（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，設(shè)置動態(tài)化教學(xué)目標(biāo)教育教學(xué)理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)思想，對課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性影響，構(gòu)建智能化課堂的過程中，教師必須摒棄傳統(tǒng)、靜態(tài)的“一刀切”式教學(xué)理念，轉(zhuǎn)向動態(tài)、個性化教學(xué)理念，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能獲得適合自己的教育。以“生活需要法律”這一章節(jié)為例，教師可通過大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對法律知識的掌握程度和學(xué)習(xí)難點，在此基礎(chǔ)上，動態(tài)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點講解和訓(xùn)練。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解法律條文方面存在困難，教師可以增加相關(guān)案例的分析和討論，幫助學(xué)生更好地理解和運用法律知識，動態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，能使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，提高課堂教學(xué)效果。（四）創(chuàng)新教育教學(xué)模式，有效挖掘教學(xué)資源智能化課堂的構(gòu)建離不開教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)道德與法治課堂中，教師往往采用單一講授方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐機會和互動體驗，智能化課堂中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。（五）關(guān)注課后總結(jié)，豐富學(xué)習(xí)形式雖然初中階段的學(xué)生在課堂之外面臨的學(xué)業(yè)壓力相對較小，但這并不意味著他們的課余時間是完全無所事事的，相反，這是一個寶貴的時段，可被教師巧妙用來引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考與實踐活動，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是在道德與法治這樣的學(xué)科中，課余時間的合理利用顯得尤為重要。以九年級上冊道德與法治“中國人中國夢”一課教學(xué)為例，這一章節(jié)的內(nèi)容對于初中生而言，或許顯得較為高深抽象，與學(xué)生的日常生活體驗存在一定的距離感，因此，為使學(xué)生能更深入地理解以及體會這一主題，教師需采取更為生動具體的教學(xué)方法。在詳盡闡述了中國夢的核心要義以及實現(xiàn)路徑之后，教師可鼓勵學(xué)生利用課余時間，積極參與到與之相關(guān)的各類活動中去。例如，借助智慧課堂這一現(xiàn)代化教學(xué)平臺，策劃并舉辦一場主題為“中國夢，我的夢”的演講比賽，此類活動能有效提升學(xué)生的口語表達和邏輯思維能力，在籌備以及演講過程中，學(xué)生會更加深入地探索以及理解中國夢的深層含義與實踐價值。[4]教師還可借助智慧課堂的交互性和資源共享性，設(shè)計并組織一系列以“我與中國夢”為主題的探究式學(xué)習(xí)活動，這樣的活動中，學(xué)生需從自身實際生活出發(fā)，思考以及探討如何為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的一份力量。這種學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，更能在實際行動中培養(yǎng)以及強化學(xué)生的社會責(zé)任感與公民意識。這些課余學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和實施，都需要教師具備高度的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，目的不僅是為填充學(xué)生的課余時間，更重要的是通過這些活動，使學(xué)生能全面深入地理解“中國人中國夢”章節(jié)知識點的深刻內(nèi)涵。同時，這些活動也是對學(xué)生全面發(fā)展的有力促進，能幫助學(xué)生在實踐中不斷提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)。[5]四、結(jié)語綜上所述，初中道德與法治智能化課堂的構(gòu)建，是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要教師、