2025年初中人教版七年級生物上冊第二單元第二章第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（說課稿）

第二節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》說課稿各位評委、各位老師：大家好！很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說課的題目是----《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》，下面我就從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、

說教材教材的地位

本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體，是學(xué)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。本節(jié)中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動(dòng)物體和人體的構(gòu)成：以人為例，人體由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成人體，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法和認(rèn)知順序。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對于生物體是一個(gè)整體有一個(gè)概念，也為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。

二．說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定如下目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1、說出組織的概念，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2、識別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

能力目標(biāo)

使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片，初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

難點(diǎn)：生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。

三、

教法和學(xué)法

依據(jù)新課程理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)。

1.情景設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課堂上來。

2.觀察討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結(jié)論，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

歸納法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次，小結(jié)“生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。4、引導(dǎo)法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：魚發(fā)育的起點(diǎn)是什么？圖中省略號代表的過程大致是怎樣的？在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細(xì)胞的分裂，形成了許許多多的細(xì)胞，這些細(xì)胞長得都一樣嗎？它們是如何構(gòu)成大魚的？學(xué)生積極思考，各抒己見。

總結(jié)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。

（二）探究新知

出示預(yù)習(xí)提綱：1、動(dòng)物和人體的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞？2、什么是組織？組織是怎樣形成的？人體有哪四種基本組織？它們的基本功能有哪些？3、什么是器官？4、什么是系統(tǒng)？人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成？

學(xué)生先自己閱讀教材，然后小組長帶領(lǐng)全組同學(xué)討論預(yù)習(xí)提綱中的問題。教師到各小組了解預(yù)習(xí)情況。

內(nèi)容一：細(xì)胞分化形成不同的組織

教師出示人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提出問題：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。感知細(xì)胞分化的過程。

逐一展示圖片，師生歸納：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

出示細(xì)胞分裂與分化的過程簡圖，學(xué)生討論，區(qū)分細(xì)胞分裂與分化。

展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細(xì)胞特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同組織的？師生歸納組織的概念。

指導(dǎo)學(xué)生對照教材人體四種基本組織的插圖，4人一組，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。嘗試用表格的形式從細(xì)胞組成、功能等方面比較四種基本組織，加深理解。

內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官

展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。

展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，其中以哪種組織為主，這個(gè)器官具有什么功能？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。

探討：皮膚屬于組織還是器官？

內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺、口腔、食道、胃、腸、肛門、肝、胰腺、胃腺、腸腺、唾液腺、心臟、血管、腎臟、輸尿管、膀胱、尿道、腦、脊髓、腦神經(jīng)、脊神經(jīng)、骨、肌肉、關(guān)節(jié)等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。

出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生分別說出八大系統(tǒng)的名稱、組成及功能。

觀看運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：有哪些系統(tǒng)參與了這個(gè)過程？說明了什么問題？

通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。

（三）課堂小結(jié)通