2025年初中物理（教師招聘教師資格面試可用）11.3 動能和勢能說課稿 人教版物理八年級下冊

動能和勢能說課稿各位老師好，下面由我來進行本周的說課。今天我說課的內(nèi)容是動能和勢能。本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思等方面展開。首先是教材分析，本節(jié)課是人教版初中物理八年級下冊第11章第3節(jié)《動能和勢能》。動能和勢能是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是兩種最常見的機械能。它是前面幾節(jié)有關(guān)做功知識的延伸，更為后面能量的轉(zhuǎn)化，內(nèi)能等知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在能量相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。同時本節(jié)課通過用實驗說明動能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析能力，勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由學(xué)生設(shè)計實驗并觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢能大小的影響因素。注重學(xué)生參與探究性實驗，尋求真理的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重從生活走向物理，把物理應(yīng)用于生活的課程理念。分析完教材，我們再來說一下學(xué)情。八年級的學(xué)生抽象思維繼續(xù)發(fā)展，已經(jīng)具備了從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力以及假設(shè)推理的能力。他們對問題的認識有了一定的深度和廣度，認識事物的興趣更濃，求知欲望較強。但也有不扎實的地方，現(xiàn)在的學(xué)生對于新授知識掌握不牢固，需要及時的跟蹤練習(xí)，以加強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。通過實例理解動能和勢能的基本概念，知道什么是動能、什么是勢能。通過實驗掌握動能和勢能的大小各與哪些因素有關(guān)。通過本節(jié)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗解決物理問題的成功和喜悅。由于動能和勢能在現(xiàn)實生活中應(yīng)用極其廣泛，而且在能量學(xué)中占重要部分,其大小的影響因素都是通過控制變量實驗法來研究的。因此探究影響動能和勢能的大小因素是本節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)會用控制變量法研究決定動能、勢能大小的因素是本節(jié)課的教學(xué)難點?；趯滩?、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的分析，我將采用的以下教法和學(xué)法。在教法上，由于能是物理學(xué)中最重要的概念之一，它比較抽象，所以在引入能量概念時，運用舉例法進行教學(xué)。觀察和實驗是學(xué)生認識物理規(guī)律、獲取物理知識的重要途徑，對于決定動能、勢能大小的因素的教學(xué)則采用實驗探究法進行，以實驗探究的方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、分析問題、總結(jié)問題的能力。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。在學(xué)法上，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究的方法。通過實例分析，嘗試以教師引導(dǎo)、小組合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)法。接下來是是教學(xué)過程。對于本次授課我將分為以下幾個步驟進行。首先是通過多媒體向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。這樣設(shè)計是因為有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。接下來根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)課需要用到的以前學(xué)過的知識進行回顧?；仡櫼褜W(xué)過的知識可以為動能和勢能概念的學(xué)習(xí)，探究影響動能大小因素實驗的學(xué)習(xí)，做好知識性的準(zhǔn)備。通過學(xué)生在日常生活中常聽到的關(guān)于“能”方面的俗語，如風(fēng)能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念。然后利用多媒體展示不同形式的能量，引導(dǎo)學(xué)生從實例中抽取出能的基本含義，即一個物體能夠做功，就說它具有能。在正確理解能的概念基礎(chǔ)上，結(jié)合課本引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能的有關(guān)知識。通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。展示龍卷風(fēng)可以把物體吹上天、急流的河水可以將石頭沖走、運動的汽車如果操作不當(dāng)可以撞壞物體等三幅圖片。讓學(xué)生總結(jié)共同特點，得出動能的概念即物體由于運動所具有的能量叫做動能。得到動能的概念以后，利用生活中的現(xiàn)象：狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動，引導(dǎo)學(xué)生猜測動能的大小可能與速度有關(guān)。同樣速度行駛的大貨車和出租車假設(shè)撞到電線桿上，貨車將其撞彎的程度要比出租車嚴(yán)重，從而猜測動能的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。通過生活中的小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考影響動能大小的兩個因素，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。接下來進行小組合作。各小組先通過討論交流，歸納整理實驗方案，然后利用現(xiàn)有的實驗器材進行實驗。利用同一個鋼球來控制質(zhì)量相同時，從不同的高度滾下（速度不同），觀察被撞擊的木塊在水平面上運動的距離，來判斷鋼球做功的多少，即具有的動能的大小，得出動能與運動的速度有關(guān)。質(zhì)量相同時，速度越大，動能越大。利用木球和鋼球（質(zhì)量不同）從同一高度滾下（控制速度相同），觀察被撞擊的木塊在平面上運動的距離，來判斷木球和鋼球做功的多少，從而判斷出動能的大小，得出動能與物體的質(zhì)量有關(guān)。物體速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。學(xué)生通過小組討論設(shè)計實驗方案，自己動手完成實驗，通過實驗調(diào)動學(xué)生的積極性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以此來突破本節(jié)課的難點在掌握了動能的概念以及影響動能大小的因素后，為學(xué)生展示具有針對性的練習(xí)題。通過講練結(jié)合，及時鞏固學(xué)到的新知識，做到小循環(huán)多反饋。利用圖片展示打樁機和高山上的運動員之所以具有能量，是因為物體都處于一定的高度。從而得出重力勢能的概念，既物體由于被舉高而有的能量叫做重力勢能。利用多媒體播放探究重力勢能大小影響因素的實驗：同一重物從不同的高度自由下落到特制的木樁上，觀察木樁下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與重物所處的高度有關(guān)。物體質(zhì)量相同時，高度越高，重力勢能越大；讓兩個質(zhì)量不同的木塊和鐵塊從同一高度自由下落到木樁上，觀察木樁下陷的深度，進而推斷出重物的勢能與物體的質(zhì)量有關(guān)。物體高度相同時，質(zhì)量越大，勢能越大。利用多媒體展示拉弓射箭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，射箭時弓的形變越大，弓射的越遠，說明彈性勢能越大。從而歸納總結(jié)出物體的彈性形變程度越大，彈性勢能越大。學(xué)習(xí)完勢能的相關(guān)知識后，布置有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生及時鞏固學(xué)到的新知識，努力做到小循環(huán)多反饋。下面是我的板書設(shè)計，好的板書就像一份微型教案