五年級(jí)語(yǔ)文教案模板

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板

教案可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行教

學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板怎么寫才規(guī)范？下

面給大家分享五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文，體會(huì)到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創(chuàng)造，從中受到啟發(fā)。

3、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4、練習(xí)寫值得敬佩的一個(gè)人，把內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

讀讀背背中諺語(yǔ)的幻燈片或小黑板；為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流

水》。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

【學(xué)程導(dǎo)引】

第一課時(shí)

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識(shí)，明白道理；寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂酶裱裕梢允刮?/p>

章更加鮮明生動(dòng)，有說(shuō)服力，下面，我們來(lái)積累一些格言，好嗎？

自由讀讀，指名讀，配樂(lè)讀，背誦?？凑l(shuí)背的好。

二、完成閱讀

1、自讀短文，向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么說(shuō)蜜蜂釀蜜時(shí)一種卓越的創(chuàng)造?從中你

受到了什么啟發(fā)？多提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀來(lái)尋找答案。

2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創(chuàng)造的原因有：廣泛的吸收，來(lái)源豐富，提

煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來(lái)的東西重新服造。

3、你認(rèn)為短文重哪個(gè)句子含義深刻，你應(yīng)該怎么理解?

三、作業(yè)

1、抄寫“讀讀背背”中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發(fā)寫下來(lái)。

第二課時(shí)

一、看錄像，啟發(fā)思路

1、啟發(fā)談話。張亞昆是我們班的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，平H里她刻苦訓(xùn)練，發(fā)誓要在

明年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪取冠軍，假設(shè)明天就開始了，今天晚上他做夢(mèng)了，請(qǐng)大家看

錄像。

2、請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)他做的夢(mèng)？

3、交流。評(píng)議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過(guò)夢(mèng)嗎？下面就讓我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)吧

要求說(shuō)的清楚具體。講明白。說(shuō)自己的夢(mèng)要說(shuō)實(shí)話，講出自己的感受。

三、暢談理想

1、假設(shè)你們穿越時(shí)空，來(lái)到了20年以后，那么你現(xiàn)在什么樣呢？

2、暢談自己的未來(lái)。

3、為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在應(yīng)該怎么作呢？

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時(shí)

（練習(xí)課）

一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《挑山工》

二、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《我的伯父魯迅先生》

三、做練習(xí)

1、看拼音寫詞語(yǔ)

kesouguangliuliujiczou

pinghengsongdujusu

danwuzhuidaoaima

2、多音字注音并組詞

曲()折()轉(zhuǎn)()

000

止()傳()挑。

000

3、給句子換個(gè)說(shuō)法：

⑴因?yàn)樘羯裙げ荒苤鄙现毕拢运麄冏叩穆芬扔稳硕嘁槐丁?/p>

⑵因?yàn)槎嗄戤?dāng)挑山工，所以他們的個(gè)子大多又矮又粗。

4、讀句了?回答問(wèn)題

⑴我心悅誠(chéng)服的點(diǎn)點(diǎn)頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)意味深長(zhǎng)的

哲理。

山民的幾句樸素的話指

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇2

教材分析：

這是一首兒童詩(shī)，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己

生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn)，告訴我們種子生長(zhǎng)的艱難過(guò)程以及它為

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來(lái)告誡我們，在成長(zhǎng)過(guò)程中有著許

多的坎坷，要勇敢地面對(duì)，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì)成功。表

達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)想的追求，對(duì)美好的追求。

學(xué)情分析：

兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂(lè)見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)

樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩(shī)中難點(diǎn)，借助多種渠道體

味感知，進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo):

1、看了題目，你想了解些什么？（問(wèn)題集中在：種子的夢(mèng)是什么？它為什么要做

夢(mèng)?）在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來(lái)―一-解答這些問(wèn)題。

2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查預(yù)習(xí):

交流作者資料。

檢查生字新詞。

［點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)將會(huì)利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的生字詞，在出

示過(guò)程中，用紅色突出易錯(cuò)筆劃，引起學(xué)生注意。］

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)學(xué)，質(zhì)疑的過(guò)程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。］

（三）深入學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識(shí)：

1、這是一首兒童詩(shī)，讀過(guò)之后，你知道種子的夢(mèng)是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)

容：種子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實(shí)，再到最后不斷繁衍。）

2、種子夢(mèng)想了自己最終能夠開花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長(zhǎng)過(guò)程，課文又是怎樣具

體描述的呢?再來(lái)讀一讀文章。

3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長(zhǎng)的種

子；在具備一切生長(zhǎng)條件下（第4小節(jié)），種子發(fā)芽（第5小節(jié)）。隨后開出了鮮艷的

花朵（第6-7小節(jié)），最終結(jié)實(shí)繁衍再生長(zhǎng)（第8小節(jié)）。

4、出示種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長(zhǎng)過(guò)程。有什么感覺？

［點(diǎn)評(píng)：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解種子的

生長(zhǎng)過(guò)程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會(huì)種子生長(zhǎng)的艱

難。］

6、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，一起感受一下種子生長(zhǎng)的歷程。

7、有了夢(mèng)想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)的?在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)

想的過(guò)程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。

8、交流。（學(xué)生談出在種子的生長(zhǎng)過(guò)程中有努力也有幫助即可。）

9、既然有努力也有幫助，那我們就來(lái)找找看，種子都做出哪些努力?都獲得了

哪些幫助？

10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ)，抓住關(guān)鍵

詞句，體會(huì)深層含義。

11、全班交流：

（1）努力：

A、對(duì)困難的克服。

找出描寫種子生長(zhǎng)過(guò)程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的

妒忌）從中你體會(huì)到了什么？

B、自己的付出。

交流相關(guān)詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談?wù)勀?/p>

的體會(huì)。

結(jié)合兩部分的努力，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（2）幫助:

種子的生長(zhǎng)除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的

幫助。你找到了哪些？（水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地）

12、不難看出，種子的生長(zhǎng)是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那

它為什么還會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢？

（因?yàn)榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心，只

要有了這些，它就會(huì)不斷地努力，直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫

不畏懼。）

13、再讀課文，體會(huì)作者表達(dá)。（配樂(lè)）

14、這也是植物的生長(zhǎng)規(guī)律。播種發(fā)芽開花結(jié)實(shí)繁衍，過(guò)程中要有自己努力，

還要有其他事物的幫助。雖然會(huì)遇到坎坷，但對(duì)于美好夢(mèng)想的追求不變。

15、有沒(méi)有同學(xué)也要來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)?

［點(diǎn)評(píng)：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會(huì)結(jié)合學(xué)過(guò)的《楓葉如

丹》，將植物的生長(zhǎng)與人的成長(zhǎng)相連。自然抓住文章的難點(diǎn)。在此談出體會(huì)，不僅

僅是對(duì)文章中種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)來(lái)談。］

16、小結(jié)。

（四）拓展延伸：

1、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，那你呢?你的夢(mèng)又是什么呢？

2、感興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆寫下自己的夢(mèng)。

［點(diǎn)評(píng)：作者借種子的夢(mèng)告訴我們要有追求、有夢(mèng)想，雖然會(huì)遇到困難坎坷，

但要勇于面對(duì)，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)，從而拓展

思維，鍛煉表達(dá)，也為練筆做了準(zhǔn)備。］

附：

［柯巖簡(jiǎn)介］

柯巖，女，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家。廣東南海縣人，滿族。

1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國(guó)青年藝術(shù)劇院、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院專職編

劇，中國(guó)作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家。

柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫作，三十多年來(lái)出版過(guò)《最美的畫冊(cè)》《相親記》

《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里?》《奇異的書簡(jiǎn)》、《癌癥W死亡》《尋找

回來(lái)的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩(shī)選》等30部。

由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進(jìn)多種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)，擔(dān)任過(guò)許多社會(huì)職

務(wù)。如：中國(guó)人民保衛(wèi)兒童委員會(huì)全委；中國(guó)文聯(lián)全委；中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、書記

處書記；中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)；北京關(guān)心青少年教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)及諸多刊物惡

毒編委及顧問(wèn)，并被應(yīng)聘為中國(guó)青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇3

一、生詞

竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐竹柜

二、讀讀寫寫

招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)

三、詞語(yǔ)積累

急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

四、詞語(yǔ)理解：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不

買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，

每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也

幻想著能夠有錢；而有我也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)

單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍：留戀，不忍分離。

五、概括課文主要內(nèi)容：

主要內(nèi)容：寫小作者因?yàn)橘I不起書，放學(xué)后偷偷地躲在書店里讀書的事。

六、句子理解：

句子1:我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去，

喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書的如饑似渴。

句子2：急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻

—將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)

食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我

回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫，寫出“我”為雨天能夠有個(gè)

充足的理由讀書而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的喜愛。

句子4：我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依

依不舍地把書放回書架。

作者用一個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)

多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。

句子5：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的'!”

“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成

長(zhǎng)。糧食哺育的事身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才

是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

句子6：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受。快樂(lè)與懼怕交織在一

起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

七、課后問(wèn)答：

作者是在舊中國(guó)私人開的書店里讀書。在這里讀書要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的

痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

八、讀書格言:

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神一一杜甫

讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路_____劉彝

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)孔子

為中華之崛起而讀書-----周恩來(lái)

書籍是造就靈魂的工具一一雨果

會(huì)不會(huì)讀書決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。一一蘇霍姆林斯基

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。一一蘇軾

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇’4

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，

背誦課文第4、5自然段。

3理解課文內(nèi)容，通過(guò)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子了解人物的內(nèi)心和視

死如歸的英雄氣概。

4激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的敬仰與懷念之情，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

由人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，感受江姐的英勇無(wú)畏和視死如歸的

崇圖品質(zhì)。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一朗誦詩(shī)詞，導(dǎo)入新課，了解江姐

1師激情朗誦《紅梅贊》一詞，生閉上眼睛邊聽邊想象：從這首詞中仿佛看到

了什么，聽到了什么，聞到了什么，你感受到了什么？(指生暢談，感受紅梅傲雪的

精神。)

2出示《紅梅傲雪圖》和《紅梅贊》一詞，生有表情地朗誦。

3講述梅花的品質(zhì)。繼而引出：幾千年來(lái)，我們中國(guó)出了許多有氣節(jié)的人物，

他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，他

們就是梅花一樣有品格、有靈魂、有骨氣的人。江姐就是其中代表性的一位。

(板：江姐)

4出示關(guān)于江姐的文字資料，讓學(xué)生抓住資料中最能觸動(dòng)自己心靈的文字談感

受，了解江姐。

5過(guò)渡：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于江姐的一個(gè)片段，看這個(gè)片段又能帶給

你哪些心靈的震撼。

二走進(jìn)文本，感知文意，了解故事起因

1輕聲細(xì)讀課文，要求：

(1)把課文讀通讀順，難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。

(2)思考：課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？

2讀后交流：

(1)出示文中生詞和一些較難讀的詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀，老師口頭解釋“渣滓

洞”、“陰丹士林布”等詞語(yǔ)的意思。

（2）快速瀏覽全文，看課文講述的是在什么情況下發(fā)生的事情？（讓學(xué)生明白課

文講述的是江姐臨刑前發(fā)生的事情）

3哪一段交代了事情的起因?找出來(lái)讀一讀（生讀第1段）。

4這一段中，點(diǎn)明故事起因的一個(gè)關(guān)鍵詞是什么？（轉(zhuǎn)移）對(duì)江姐來(lái)說(shuō)，這次轉(zhuǎn)

移意味著什么？你是從哪些句子讀出來(lái)的？（以文中的語(yǔ)句為依據(jù)，讓學(xué)生明白江姐

轉(zhuǎn)移的實(shí)質(zhì)）

5作者為什么還要在這一段開頭交代當(dāng)時(shí)的天氣情況，有什么別的用意嗎？

6面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”江姐又有著怎樣的表現(xiàn)呢?接下來(lái)，我們將與她進(jìn)行面

對(duì)面地交流，深入她的內(nèi)心世界。

三抓好事件，品讀細(xì)節(jié)，感悟江姐的品質(zhì)

1用心默讀2?5自然段，思考：面對(duì)所謂的“轉(zhuǎn)移”，江姐都做了哪些事？

2讀后交流。（師相機(jī)板心塞好提綱梳妝打扮）

3再次細(xì)細(xì)咀嚼這幾段文字，哪些細(xì)節(jié)最讓你心動(dòng)，就在相應(yīng)的文字旁寫下自

己的體會(huì)。（在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)交流江姐“梳妝打扮”的細(xì)節(jié)（出示），師做好朗

讀指導(dǎo)）

4過(guò)渡：就在江姐梳妝打扮的同時(shí)，特務(wù)在門外不停地催促，于是江姐準(zhǔn)備告

別女室的同志。下文就是江姐與同室難友深情話別的場(chǎng)景。（板：深情話別）

（1）出示7—15段（11、12、13、14段用省略號(hào)代替）在音樂(lè)的伴奏下同桌合作

分角色朗讀人物對(duì)話（注意人物說(shuō)話的表情?、語(yǔ)氣），練讀完畢，再在全班展示讀。

問(wèn)難友扮演者：作為江姐同室的難友，此刻你的心里在想些什么？你的心情又是怎

樣的？問(wèn)江姐：能告訴大家你此刻的心情嗎？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地去讀、去想，

深入人物的內(nèi)心世界）

（2）老師提出自己感受深刻的詞語(yǔ)（第8段中的“接過(guò)”和“遞還”）這一接一

還，接還的僅僅是一個(gè)布包嗎？（交流感受同志之間的深情厚誼。）

5引導(dǎo)學(xué)生找出省略號(hào)省略的部分，并把教學(xué)重點(diǎn)鎖定在第12、13自然段一

-鼓勵(lì)戰(zhàn)友的細(xì)節(jié)（出示），通過(guò)朗讀交流，感受江姐堅(jiān)貞不屈、視死如歸的英雄氣

概。（板：激勵(lì)戰(zhàn)友）

6江姐又是怎樣做的呢?一起走進(jìn)最后一段。（出示，指生讀）（1）透過(guò)這些文

字，你仿佛看到了怎樣的畫面?從江姐和這些革命志士身上你又感受到了什么？（生

談感受）（2）伴著《紅梅贊》歌老師作激情引導(dǎo)，學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

四再讀資料，升華感情

1看板書總結(jié)全文，感受江姐的品質(zhì)。

2出示關(guān)于江姐的第二段文字資料(寫給親友的信)，讓學(xué)生明白：無(wú)數(shù)的革命

后代會(huì)繼承先烈們的遺志一一為共產(chǎn)主義革命事業(yè)而奮斗，直到勝利的那一天！

3讓課文留下思考;作業(yè))：

(1)想對(duì)包括江姐在內(nèi)的革命先輩們說(shuō)些什么，動(dòng)筆寫下來(lái)。

(2)課外閱讀《紅巖》這部小說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)

塞好提綱

梳妝打扮從容不迫

江姐深情話別視死如歸

激勵(lì)戰(zhàn)友

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇5

《與象共舞》是我1995年去泰國(guó)訪問(wèn)回來(lái)后寫的一篇散文。

泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)情濃郁的熱帶國(guó)家，樹林茂密，海灘逶迤，有很多在中國(guó)看不到

的花草樹木。然而泰國(guó)給我印象最深的，還是那里的大象。在這個(gè)國(guó)家，大象是人

類最好的朋友，大象為人類勞作，為人類表演，它們體形龐大，力大無(wú)窮，卻平靜

溫和，是沉默無(wú)聲的一群。

在中國(guó)，只有少數(shù)規(guī)模較大的動(dòng)物園里才能看到大象，而在泰國(guó)，到處可以看

到大象，大象和人類那種親密無(wú)間的關(guān)系，令我驚嘆，也讓我感動(dòng)。在泰國(guó)看過(guò)一

次大象表演，那種場(chǎng)面，可以說(shuō)是匪夷所思。大象的聰明和靈巧，出乎人們的想

象，它們似乎能聽懂所有人類的語(yǔ)言，能體會(huì)到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體

中，蘊(yùn)藏著細(xì)膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無(wú)數(shù)觀眾涌入場(chǎng)內(nèi)，和

一群大象一起舞蹈，沒(méi)有規(guī)定的動(dòng)作，人和大象都盡情舞動(dòng)著肢體，表達(dá)內(nèi)心的歡

躍和激動(dòng)，這是天地問(wèn)難得的奇觀。盡管是在一個(gè)表演的場(chǎng)所，但人和大象發(fā)出的

歡呼均發(fā)自內(nèi)心，是美妙的天籟之聲。人和動(dòng)物的和諧相處，在泰國(guó)人和大象的關(guān)

系中得到了充分體現(xiàn)。

在泰國(guó)，我還看過(guò)人和鱷魚的共同表演，但那種氣氛和情景，給人的感覺緊張

而驚險(xiǎn)，是不太自然的。鱷魚很勉強(qiáng)地配合著人類做各種動(dòng)作，帶有強(qiáng)迫性。鱷魚

的形象很可怕，讓它們參與人的表演，實(shí)在不自然。一條巨鱷張開血盆大口，讓一

個(gè)人把腦袋伸進(jìn)它的口中，無(wú)數(shù)觀眾發(fā)出驚悸的喊叫。這樣的表演，當(dāng)然很不容

易，但我實(shí)在不喜歡。這和大象的表演完全是兩種不同氣氛，大象和人類的合作是

那樣自然和諧，仿佛原本就是互相了解的親密朋友，是天作之合。而鱷魚的表演，

感覺卻是不自然的。

在泰國(guó)，人和大象的親密共處，也引起我的一些思考。人和動(dòng)物的關(guān)系，到底

怎樣才是最合理的?有些動(dòng)物，只屬于大自然，它們無(wú)法和人類在相同的環(huán)境中共

處，如那些草原從林中孤獨(dú)的猛獸，那些永遠(yuǎn)也無(wú)法被人類豢養(yǎng)的山林動(dòng)物，中國(guó)

的藏羚羊也屬于此類。人類應(yīng)該做的，便是讓它們自由地生活在大自然中，保護(hù)它

們不被少數(shù)唯利是圖的偷獵者傷害，讓它們能夠生存繁衍。而那些可能和人類共同

生活的動(dòng)物，人類乂該如何來(lái)善待它們，讓它們活得快樂(lè)自在，活得有屬于它們的

尊嚴(yán)呢?泰國(guó)人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動(dòng)物共同生活的理想狀態(tài)。

但是，我也看到了不和諧。

在離開泰國(guó)的前一天，去一家旅游品商店購(gòu)物，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的華人售貨員向

我推薦一種價(jià)格昂貴的皮包，他說(shuō)：“這是用大象皮做的包，很貴重的，只有在泰

國(guó)才有賣。”見識(shí)了大象和人類的美好關(guān)系，卻在商店看到用象皮做的包，很意

外。我不知道這在泰國(guó)是不是一種普遍現(xiàn)象，但這件事在我的心頭留下了陰影，使

我的思考變得有些沉重?；貒?guó)后，寫了《與象共舞》，描繪了我在泰國(guó)與大象有關(guān)

的種種見聞。其中既有那些歡樂(lè)動(dòng)人場(chǎng)面的描繪，也有我的憂慮。我寫了商店里的

那個(gè)象皮包。

這篇散文被選人教材，我沒(méi)有想到，當(dāng)然很高興。人和自然的關(guān)系，和動(dòng)物的

關(guān)系，正越來(lái)越受到社會(huì)的重視和關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，增添這類內(nèi)容很有意

義。這篇文章被選為教材時(shí)，編者對(duì)文章做了一些刪節(jié)，譬如那個(gè)象皮包。做類似

刪節(jié)，我想還是有道理的，這樣，文章的主題比較清晰，很集中地展現(xiàn)了人和大象

的親密關(guān)系。但愿我的這些文字，能使學(xué)生們體會(huì)到我在泰國(guó)感受到的那種驚喜。

作家簡(jiǎn)介：

趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市崇明縣人，1952年生于上海。畢業(yè)于華東師

范大學(xué)中文系。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，上海作家協(xié)會(huì)副主席，《上海

文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師范大學(xué)、上海交通大學(xué)兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。出版

散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等六十余部，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。散文集

《詩(shī)魂》獲新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)，散文《日唇之影》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)。

主持人語(yǔ)：

趙麗宏先生是新時(shí)期著名的散文作家。他的散文內(nèi)容豐富，涉及山水天籟、花

鳥蟲魚、藝術(shù)人生，散文風(fēng)格厚重真誠(chéng)、恬淡質(zhì)樸。作者曾說(shuō)：“我的文字浸透著

我的悲歡憂憤，寫這些文字的目的不再是藏在日記本中自我欣賞，顧影自憐，我想

把我在這個(gè)世界上體驗(yàn)到的種種感受真實(shí)地告訴人們，以激發(fā)人們對(duì)生活和美的渴

望。我一直認(rèn)為，真正的文學(xué)，應(yīng)該給人的精神以安慰，使人擺脫頹喪和懈怠，產(chǎn)

生高尚的激qing,使人追求向往美麗遼闊的人生。

這一切，只有通過(guò)作家真誠(chéng)的表述和富有個(gè)性的創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)。”

《與象共舞》是他眾多游記散文中的一篇。作者的游記散文并非異域獵奇，而

是充盈著對(duì)自然與生命的關(guān)注。在泰國(guó)，大象和人類的關(guān)系是和諧的，這種和諧并

非是人類在刻意地保護(hù)大象，而是大象已經(jīng)融人了泰國(guó)人生活的方方面面，就像鄰

居一樣。象的龐大體形和溫順性格形成了有趣的對(duì)比，人們并不怕它們，仿佛和大

象心靈相通。這樣的“與象共舞”當(dāng)然有人類訓(xùn)練的原因，但何嘗不是人與大象和

諧共處的結(jié)果。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要抓住閱讀提示中的“在泰國(guó)，人與大象的

關(guān)系是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

趙麗宏的散文語(yǔ)言是精煉與流暢、樸素與華美、清新與凝重的統(tǒng)一，在本文中

語(yǔ)言以樸實(shí)自然為主，對(duì)學(xué)生而言很有模仿之處。教師可以從游記的寫法切入，看

看作者圍繞人與大象這個(gè)話題，擷取了哪幾個(gè)方面來(lái)寫，乂是如何呈現(xiàn)得有聲有色

的。在小學(xué)高年級(jí)，對(duì)這類文章的寫作要求理應(yīng)高一些了。

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得

“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。2.能分角

色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。并初步體會(huì)作者詳略得當(dāng)?shù)貋?lái)寫花生的好處。3.

初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試

著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書：種花生收花生嘗花生議花生

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，想想花生有哪些可貴之處，又讓我們懂得了什么

做人的道理，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者借花生來(lái)領(lǐng)悟做人道理的這種寫作手法。

二、細(xì)讀課文，突破重難點(diǎn)。

1.指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了？

（點(diǎn)撥：指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié)，大家暢談花生的&；39；好處。小

組分角色朗讀課文3—11自然段，然后討論：

（1）姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處？（味兒美、榨油、價(jià)錢便宜、果實(shí)埋在

地下）

（2）花生與桃子、石榴、蘋果有什么不同之處？父親為什么用花生和它們作

比較？（精講：父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是為了說(shuō)明花生并不注重外

在的美麗，而有內(nèi)在的可貴之處，那就是不求虛名、默默無(wú)聞、踏踏實(shí)實(shí)。）

3.父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生

嗎？齊讀12—14自然段，思考

（1）父親所說(shuō)的話是什么意思？

（2）你怎樣理解“體面”？從我說(shuō)的話中你體會(huì)到了什么？

（精講：父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為

了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，

不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。父親希望孩子們能像花生

那樣，樸實(shí)無(wú)華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理，

這種寫法就叫做借物喻人。）

板書：花生借物喻人做人

4.齊讀最后一自然段，思考：

把“印”字換成記好不好？為什么？

（點(diǎn)撥：E[J,一般是永久的，用記的話每個(gè)人都有可能將這些東西忘掉的。說(shuō)

明父親的話會(huì)永遠(yuǎn)伴隨他，在他的人生道路上不斷提醒、激勵(lì)他要像花生一樣做

人。）三、分清課文的主次

我們知道課文主要從種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面寫了落花生，

詳寫議花生這一部分，其它部分都是簡(jiǎn)單帶過(guò)，作者為什么要這樣安排？（突出重

點(diǎn)，主次分明。）

四、總結(jié)全文

課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)_L對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明

要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候

主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主

要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事

物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的

主次。

板書：不求虛名默默奉獻(xiàn)

五、課堂測(cè)試

完成練習(xí)冊(cè)61頁(yè)精要交流

六、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事

物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？（春蠶、橡皮、鉛筆、掃帚）

七、板書設(shè)計(jì)

15落花生

花生借物喻人做人

不求虛名默默奉獻(xiàn)

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字，會(huì)寫“噸、敞、哺、濾、肺、

潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞

語(yǔ)。

2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。

3、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激

發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

鯨的生活習(xí)性

鯨的進(jìn)化過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，交流資料

1、出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉

戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶

藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體

特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎？（板書：鯨）

2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在

小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

（小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。）

3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)

學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。；板書課題：鯨）

［好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課

文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。

（這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、檢查自學(xué)情況：

1）讀詞語(yǔ)：一噸寬敞哺乳動(dòng)物過(guò)濾肺部潛水又矮又粗判斷胎生

教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。

（在寫字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉?！盀V”字筆

畫多，左窄右寬?！胺巍弊钟疫叢灰獙懗伞笆小弊??！鞍弊肿笥也灰獙懛?。）

2）交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生引導(dǎo)學(xué)生把“吃

食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。）

［通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述內(nèi)條

理。］

3）理解詞語(yǔ)：胎生哺乳動(dòng)物

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)方面，進(jìn)

行探究性學(xué)習(xí)。

(課件出示學(xué)習(xí)要求)

(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。

(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點(diǎn)。

(3)圍繞特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。

2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

鯨的外形特點(diǎn)：

(1)(課件出示)

目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。

我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬

那么重。

(從這幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀，表達(dá)出鯨的確很大。體

會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。

(通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、同學(xué)們，還記得你最感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎？(課

件出示學(xué)習(xí)要求)

請(qǐng)你打開書，把你最感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀，再交流學(xué)習(xí)所得。

(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)

總結(jié)板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引

導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方

法?）

［這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在

短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知設(shè)。］

2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。

［以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要

求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的見解，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流

的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以下過(guò)程是教學(xué)的預(yù)測(cè)，不是教學(xué)的程序，教學(xué)關(guān)鍵

在于教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。］

1）演變（可以以鯨的角色來(lái)自述）

在遠(yuǎn)古的時(shí)代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變

化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里；又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前

肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣

子，適應(yīng)了海里的生活.

（抓住“陸地”一一“淺?！币灰弧昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下

來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)

的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。）（課件演示鯨的&；39；進(jìn)化過(guò)程。）

（師課件出示填空題）

在（），鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖

先就生活在了靠近陸地的淺海里；又（），它們的前肢和尾巴（）變成了鰭，后肢完全

退化了，整個(gè)身子成了魚的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。

（抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)

化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。）

［這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧

妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，乂進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)

練，并增加了課堂的趣味］

2）種類：須鯨一一沒(méi)有牙齒

齒鯨---有鋒利的牙齒

3）生活習(xí)性:

①吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）（也可以以表格的形式匯報(bào)）

須鯨吃小魚小蝦（“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓

可吃兩噸多，說(shuō)明食量大。）

齒鯨吃大魚海獸（“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。）

②呼吸（用什么怎么呼吸）（也可以以表格的形式匯報(bào)）

共同點(diǎn)用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨噴出的水柱垂直細(xì)高

齒鯨噴出的水柱傾斜粗短

教師出示插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（……就像花園里的噴泉一樣。）

③睡覺引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖來(lái)理解

生把畫好的簡(jiǎn)單圖畫展示出來(lái)，再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺和自我保護(hù)意

識(shí)。

④生長(zhǎng)

胎生生長(zhǎng)快壽命長(zhǎng)

4、朗讀感悟

我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最

深，你就把這部分讀給小組的人聽。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。

2、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞；

六、布置作業(yè)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地

方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，并從以

下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，進(jìn)行練筆。

1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文；

2、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。

3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報(bào)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇8

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾

的愛國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無(wú)私的愛和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和

平的熱愛。

（四）美育滲透點(diǎn)

諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、

交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)、自悟、討論、交流。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)-疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無(wú)私的

愛和奉獻(xiàn)精神。

（二）難點(diǎn)

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

（三）解決辦法

通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)沒(méi)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。

五、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了？

（教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自己搜集到的資料，也可通過(guò)實(shí)物投

影將搜集到的資料展示給大家看。）

教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課

題并板題）

（二）初讀課文.整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準(zhǔn)字

音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班交流。

（1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。

（2）課文寫了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

（三）再讀課文，深入探究

1.快速瀏覽課文，思考：

（1）“最后的輝煌”指的是什么？

⑵課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系？

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(1)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及

全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)

家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做

為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。

這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為

晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。)

4.你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人?是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

(1)學(xué)生默讀勾畫理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適

時(shí)點(diǎn)撥。)

(4)指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及

對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無(wú)私的愛。

(四)學(xué)生質(zhì)疑，談感受

學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

(學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。)

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇9

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生能夠初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但他們

初步接觸散文這一文體，對(duì)于這樣形散神聚，情感表達(dá)較為含蓄的文章，更應(yīng)引導(dǎo)

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊(yùn)含的深深的思鄉(xiāng)之情。也應(yīng)在讀文的過(guò)程中體

會(huì)作者表情達(dá)意的方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2.在自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子

體悟作者感情的方法。

3.通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年的思戀之情?！窘?/p>

學(xué)難點(diǎn)】

邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意

的方法。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜題導(dǎo)入，初設(shè)桂花

1.師：同學(xué)們，上課前老師想請(qǐng)同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們

要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）

2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)

出什么畫面？

中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)，這絲絲縷縷的香縈繞著臺(tái)灣女作家琦

君的童年。

3.你們見過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫的呢？（桂花樹的樣子

笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。）

既然它并不出眾，作者為什么偏偏對(duì)它情有獨(dú)鐘？

（香。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè)）

學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不

去了。

二、導(dǎo)讀提示，疏通脈絡(luò)

1.閱讀“導(dǎo)讀提示”

師：這是一篇略讀課文，課前的導(dǎo)讀提示里就隱藏著學(xué)習(xí)這篇文章的方法。請(qǐng)

一位同學(xué)為大家讀讀“導(dǎo)讀提示”，其他同學(xué)邊聽邊思考，提示里要求我們做哪兒

件事？

2.梳理問(wèn)題

①香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？

②說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)；

③和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的

體會(huì)。

3.接下來(lái)我們就帶著這問(wèn)題隨著作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。

三、詞句引領(lǐng)，細(xì)品花香

1.請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.中秋節(jié)前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”

呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫下來(lái)。

“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香

里的。”

“我喊著：??！真像下雨，好香的雨啊！”

“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請(qǐng)大家再次仔細(xì)地品讀這幾

個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們?nèi)?/p>

下來(lái)，并在空白處寫寫芻己的感想。

4.小組合作探究

5.全班交流

相機(jī)引導(dǎo)：全年桂花花期長(zhǎng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。

至少、前后十幾戶人家范圍廣、村子里鄰居友愛

6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

（1）剛剛這兩句話大家都深有感觸，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，看看你發(fā)現(xiàn)了

什么？（“浸”用了兩次）

（2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里

包含著什么。

a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿。你能讀一讀嗎？

如果換成“飄”字可以嗎？對(duì)比下好不好？

b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著濃濃的桂花香呀。

孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠

意盎然的小山丘上，你

此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你

是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì)縈繞在你的身旁。

而當(dāng)春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì)感覺整個(gè)村子都浸在

桂花的香氣里。

夏天，在綠樹陰下，咬一口桂花糕，你會(huì)感覺整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

秋天，忙完農(nóng)活，賞著芬芳的桂花，你會(huì)感覺

冬天，白雪皚皚，還可以品著桂花酒暖身，你會(huì)感覺

c.看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著歲月的累積

而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉(xiāng)的味道，童年的

味道！

四、想象畫面，享“搖花樂(lè)”

1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有搖花的快樂(lè)。

2.尋找“搖花樂(lè)”

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè)？

3.全班交流

指導(dǎo)朗讀：

①纏"纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當(dāng)你的母親，請(qǐng)你

來(lái)表演下。為什么會(huì)這么”纏“著母親？

②??！真像下雨！好香的雨?。?/p>

4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿懷的歡喜。老師這

還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。

5.想象畫面，隨機(jī)采訪：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天

的桂花香里，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭

滿身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感

受？

搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你搖呀搖，桂花紛紛落下，

悠悠地棲在你的小手上，你搖著那桂花樹，你搖出了，你搖出了，更搖出了

6.是呀，所以這份快樂(lè)是特屬于家鄉(xiāng)，屬于童年的歡樂(lè)。連在一旁看著的琦君

的父親也忍不住吟詩(shī)道：

細(xì)細(xì)香雨淡淡煙，竟收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

小結(jié)：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

五、資料補(bǔ)充，感悟鄉(xiāng)情

1.過(guò)渡：一樹桂花開，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì)遠(yuǎn)去，而”我“也離開了

故鄉(xiāng)。

2.作者生平簡(jiǎn)介

琦君，是我國(guó)著名的現(xiàn)當(dāng)代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南

小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，

琦君離開祖國(guó)大陸到了臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。直到20_年，84歲高齡的琦君首次

回到了她日夜思念的故鄉(xiāng)“遠(yuǎn)離故土的漫長(zhǎng)歲月中，家鄉(xiāng)的一草一木，風(fēng)土人情，

以及她在故鄉(xiāng)所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對(duì)家鄉(xiāng)

的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉(xiāng)的山水，自然更忘不了故鄉(xiāng)人，忘不了親愛的父

母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品

里?！稛煶睢贰ⅰ豆鸹ㄓ辍?、《春酒》《水是故鄉(xiāng)甜》等文章里就流淌著她濃濃的

思鄉(xiāng)之情。這份濃濃的愛將與她的文字一起永遠(yuǎn)縈繞在我們的心間。她曾深情地寫

道：“像樹木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘

掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

孩子們，畫面定格在這里，看著琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì)想到什么詞語(yǔ)(漂泊、

無(wú)依無(wú)靠、浮萍)

2.理解母親的話。

難怪，我們搬離了家鄉(xiāng)，我也常到杭州的那處滿是桂花樹的小山上賞花當(dāng)我把

桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：

可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

杭州這滿山遍野的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里那一棵桂花嗎？

3.學(xué)生交流

4.小結(jié)：是的，對(duì)于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉(xiāng)的甜

美記憶，是濃濃的思鄉(xiāng)情愁，是童年歡樂(lè)牛活的深情懷戀：而對(duì)干母親來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)

院子里的這棵桂花樹是獨(dú)一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對(duì)

家鄉(xiāng)的思念！

六、拓展延伸，直抒真情

1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠(yuǎn)比不上家鄉(xiāng)院子

里的桂花。出示：花還是故鄉(xiāng)的香。

2.除了這花，故鄉(xiāng)的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子

們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？

3.生仿寫句子()還是故鄉(xiāng)的()o

4.指名上臺(tái)將答案填寫到白板內(nèi)。

5.看、將這些句子組合在一起，不就構(gòu)成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)

題目，就叫《鄉(xiāng)情》。

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌

2、在誦讀的過(guò)程中，展開想象，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今大，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)，名字叫《登幽州臺(tái)歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。

二、自學(xué)古詩(shī)自由讀讀古詩(shī)，注意把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)了。

三、整體感知，理解古詩(shī)：

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，借助注釋理解占詩(shī)

2、指名讀詩(shī)，及時(shí)正音。

3、交流。

四、借助畫面，理解詩(shī)意，感情朗讀。

1、（實(shí)物投影儀：插圖）請(qǐng)學(xué)生觀察，師講解詩(shī)意，并進(jìn)行范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3、指名誦讀,指導(dǎo)朗讀。

4^全班齊讀。

五、指導(dǎo)背誦。

五年級(jí)語(yǔ)文教案通用模板篇11

《搭石》的導(dǎo)入語(yǔ)

這個(gè)問(wèn)題是所有老師都要面對(duì)的，許多大課直接從第二課時(shí)上起，也許正是這

個(gè)原因。我想也許要注意以下兒個(gè)方面，與您探討。

1、注重三語(yǔ):導(dǎo)入新奇，創(chuàng)設(shè)情景引人入勝；過(guò)渡語(yǔ)啟迪思維，小結(jié)精巧，語(yǔ)

言優(yōu)美；總結(jié)語(yǔ)精煉，富于詩(shī)意。

2、讀通課文方法要多樣性，可以用比賽、游戲激發(fā)孩子的讀書興趣，同時(shí)巧

妙評(píng)價(jià)（師生評(píng)，生生評(píng)）鼓勵(lì)學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)生字詞要帶動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，把識(shí)字與課文，與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，

讓學(xué)生互教互學(xué)，不要老師一人唱獨(dú)角戲，同時(shí)要選代表性的字示范寫字。也可以

追本溯源，說(shuō)字的演變，部首的含義教學(xué)生熟記，事半功倍。

4、在課后安排拓展環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)老師的大語(yǔ)文觀，突出課堂的增量。

不過(guò)，最根本的是要熟讀課標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要把握好課文與本單元，

乃至本冊(cè)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，用好評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，只會(huì)出現(xiàn)課上熱熱

鬧鬧，下課啥也不知道的結(jié)果。課堂氣氛再好，也不能算一堂好課。

《搭石》教案

課時(shí)計(jì)劃也就是教學(xué)方案設(shè)計(jì)。它的構(gòu)成項(xiàng)目和編寫要求如下：

1、課題名稱。

2、授課班級(jí)。

3、授課時(shí)間。

4、授課時(shí)數(shù)。

5、課的類型。

6、教學(xué)方法和手段。

7、教學(xué)目標(biāo)。寫明本課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)，包括本節(jié)課所要達(dá)到的知識(shí)技

能，智力發(fā)展和思想品德方面的具體目標(biāo)。

8、重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)一般是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本原理和基本技能；

難點(diǎn)一般是指學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中，對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容。

9、學(xué)情分析：這是一條重要的“因材施教”的教學(xué)原則。要全面深入地分析

學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力水平、學(xué)習(xí)興趣等，如此才能真正做到因材施教，準(zhǔn)確把握

教學(xué)起點(diǎn)。

10、教學(xué)過(guò)程。是教學(xué)方案的主要內(nèi)容。要寫出在課堂上講授的基本內(nèi)容。以

及如何組織學(xué)生活動(dòng)，怎樣使學(xué)生在原有知識(shí)、技能基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極

性，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，怎樣導(dǎo)入新教材，怎樣組織學(xué)生觀察直觀教具，怎

樣復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)，怎樣布置與指導(dǎo)課外作業(yè)等。更為詳細(xì)的教學(xué)方案，還應(yīng)把課

堂的提問(wèn)及問(wèn)題的答案，提問(wèn)學(xué)生的方式和提問(wèn)的學(xué)生，可能出現(xiàn)的情況，怎樣處

理，等等，都預(yù)先寫在教學(xué)方案上。還需要把板書的設(shè)計(jì)、內(nèi)容等也寫清楚。

11、教學(xué)效果反饋：主要指課堂反饋和課后反饋?？刹扇√釂?wèn)、練習(xí)、與學(xué)生

座談等方式進(jìn)行反饋，這是了解教學(xué)效果如何以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)不可忽視的一個(gè)

環(huán)節(jié)。希望能幫到你。

第二單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“書海擷英須效率”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《搭

石》、《將相和》、《葉么比獵豹的速度更快》3篇精讀課文組成。《搭石》通過(guò)

描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)

的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)；《將相和》以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺

相如的活動(dòng)為線索。通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“港池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的

記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的

斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)及政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉

頗勇于改過(guò)的精神；《葉么比獵豹的速度更快》運(yùn)用列數(shù)字、作比較、做假設(shè)等說(shuō)

明方法，采用由慢到快事例層層推進(jìn)的寫法，告訴我們比獵豹速度更快的有游隼、

聲音、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，而另人難以置信的是光輕易地握在人手

中。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法，抓住具體事例感受人物的特

點(diǎn)。

2.單元重點(diǎn)：

（1）閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)提高閱讀速度的方法。這是本單元的語(yǔ)文要素，旨在提

高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀效率?！洞钍芬晃牡膶W(xué)習(xí)中，要鼓

勵(lì)學(xué)生集中注意力，遇到不懂的詞不要停下來(lái)、不要回讀，來(lái)提高閱讀速度；《將

相和》一文鼓勵(lì)學(xué)生快速默讀課文，盡量連詞成句，不要一個(gè)一個(gè)字地讀；《什么

比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句快讀默讀課文；《集中的地道戰(zhàn)》一文鼓勵(lì)學(xué)生帶

著問(wèn)題快速默讀課文。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并在平時(shí)的閱讀

中加以訓(xùn)練，提高閱讀速度和效率。

（2）學(xué)習(xí)書面表達(dá)，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。本單元安排了習(xí)作《“漫畫”老

師》，寫作中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。教材以“漫畫”的話

題，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生閱讀已經(jīng)有一定基礎(chǔ)。但是學(xué)生閱讀速度快慢相差大，閱讀速度

低，影響學(xué)生的閱讀效率。需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，并把這種方法運(yùn)用

到平時(shí)的閱讀中，來(lái)進(jìn)一步提高閱讀速度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多練習(xí)，在享

受閱讀中，提高閱讀能力；習(xí)作方面要學(xué)會(huì)結(jié)合事例突出人物的特點(diǎn)。

【教法建議】

1.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度。教師要有目的、有針對(duì)性地指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)

快速閱讀的方法，還要使用快速閱讀的方法，提高閱讀效率。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生分享

自己快速閱讀的好方法，進(jìn)一步提高閱讀能力。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移

運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及快速讀懂課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣。教學(xué)中要以“漫畫”，從激趣入手，多種方式讓學(xué)生

產(chǎn)生習(xí)作的愿望，學(xué)會(huì)將人物的特點(diǎn)融入在事例敘述中寫，提高具體事例體現(xiàn)人物

的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

搭石（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的

詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

3.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，

體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難

點(diǎn)）

4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，體

會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課7個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“間”，理解生字組成的

詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】

課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)通過(guò)具體事例，抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文等方法，

體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。（難

點(diǎn)）

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

板書設(shè)計(jì)

落花生

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

小小搭石尋常景，

細(xì)細(xì)擺放為他人。

協(xié)調(diào)有序走搭石，

謙讓敬老見真情！

搭石第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

搭石一課是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

雖然我很聰明，但這么說(shuō)真的難到我了搭石第一課時(shí)說(shuō)課稿。

一、導(dǎo)入新課：

1、出不圖片：今大的課堂上，我們來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)代的一位詩(shī)人、作家。

師：（播放課件，音樂(lè)起，家鄉(xiāng)山村圖）在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，進(jìn)入秋天，天氣

變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二

尺左右的間隔，在小溪里橫擺上一排。人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，

就踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有著一個(gè)詩(shī)意的名字，叫搭石。（板書課題）讓我

們美美地齊讀課題。

2、課文中有一句話清楚地寫出什么是搭石？請(qǐng)大家快束瀏覽課文，劃出這句

話，并讀一讀。指名讀2牛。

3、搭石給你留下了怎樣的印象，自己去讀讀這優(yōu)美的散文吧！

二、整體感知，初浜搭石

1、指名朗讀，檢查反饋

A第一組：同桌互相讀一讀；第1行每個(gè)詞語(yǔ)有一個(gè)前鼻音，誰(shuí)能讀準(zhǔn)？齊

讀。

B第二組：指導(dǎo)兩人多音字的讀法.“間”：這是多音字，表示隔開或者一定距

離的時(shí)候讀第四聲，所以這里就讀間隔.請(qǐng)你再讀（3生）“一行”：可以讀成一行

也可以讀成一行，讓我們借助字典來(lái)看看:課文中指的是同時(shí)行走在搭石上的一組

人,所以應(yīng)該讀？男女生讀。送到句子中誰(shuí)來(lái)讀？（每當(dāng)——）

C第三組；

師:咱們讀好詞語(yǔ)還有一個(gè)方法，就是邊讀詞語(yǔ)邊想像文字背后的畫面，自由

練習(xí)；誰(shuí)能通過(guò)聲請(qǐng)并茂的讀把畫面展現(xiàn)出來(lái)。指名2生分組讀，男女分讀。

D這些紅色的字是這篇課文里要學(xué)會(huì)寫的字，看看哪個(gè)字最難寫，筆畫最復(fù)

雜。

2,書寫難點(diǎn)字：暴、衡。

三、學(xué)習(xí)第一段

師：搭石，看起來(lái)是那么隨意地放在小溪里，其實(shí)，選什么樣的石頭，怎么擺

放，都是有講究喲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這段話，看看鋪搭石都有什么樣的講

究。也可以拿出筆來(lái)圈一圈關(guān)鍵詞.

1、生:平整方正二尺左右的間隔，橫著（課件變紅）你們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜想

下，搭石為什么這么講究？交流

2、引：想不到鋪搭石竟這么講究，可見它作用很大.那么，加果沒(méi)有搭石，家

鄉(xiāng)的人們都是怎樣過(guò)小溪的呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：山洪

過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)

脫鞋挽褲是什么動(dòng)作；做做挽褲的動(dòng)作。

（2）我們一起做脫鞋挽褲，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須-一；人們

收工就必須一一人們趕集就必須一一人們?cè)L友就必須一一：一句話，人們來(lái)來(lái)去去

都必須一一（齊）

（3）一次又一次的脫鞋維褲讓你體會(huì)到了什么？

師：不便、麻煩甚至是辛苦，這還是夏天吶，到了秋天,冬天，溪水變得很涼,

很冰，再讓你脫鞋絹褲，你能受得了么？是啊,所以進(jìn)入秋天,天氣變涼的時(shí)候,就必

須要有搭石才能過(guò)小溪。

（4）這小小的搭石,竟然有這么多的作用，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子.齊讀.

（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）

3、認(rèn)識(shí)了搭石，了解了搭石的重要作用，那么搭石給你留下了怎樣的印象？

第二自然段就有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一

道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）齊讀

四、圍繞風(fēng)景，深入體會(huì)，品味搭石

1、師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家

鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

（1）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文的第三自然段,用波浪線畫出眾人走搭石的句子.

（2）交流出示句子。這部分哪些訶句讓你感受到美？交流

2、你覺得怎樣的動(dòng)作是協(xié)調(diào)有序？句子中有一處能幫助我們理解協(xié)調(diào)有序。

生：”前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去“師講解.：對(duì)，前面的抬起腳來(lái)，

生：（后面的緊跟上去；）前面的快，（后面的也快；）前面的慢，（后面的也

慢，）這樣搭配得當(dāng)，夕艮有秩序就叫協(xié)調(diào)有序。

3、讓我們加入到走搭石的人群中，合作著讀一讀。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序?。ㄆ?/p>

常）師；前面的抬起腳來(lái)一一女生：后面的緊跟上去（快速）前面的抬起腳來(lái)一