體智能課程活動總結(jié)

體智能課程活動總結(jié)第1篇

體智能課程活動總結(jié)第1篇關(guān)鍵詞：智能手機硬件維修教學改革

我國是世界上人均手機保有量和使用率最大的國家。龐大的用戶群體

給手機維修行業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和巨大的發(fā)展?jié)摿?。近年?

智能手機產(chǎn)品以其設計功能、使用等方面E勺獨特優(yōu)勢，已經(jīng)成為「手

機行業(yè)中的主流產(chǎn)品。如何為智能手機用戶提供更加高質(zhì)量的維修服

務，成為手機維修行業(yè)發(fā)展面臨的突出問題。

對于智能手機維修行業(yè)來說，硬件故障是一個比較普遍存在的問題。

與非智能手機不同，智能手機的硬件從生產(chǎn)材料、體積到運行規(guī)律都

有著明顯的技術(shù)進步。因此，根據(jù)手機硬件發(fā)展趨勢，合理改革手機

硬件維修課程教學模式，成為各學校的一項重要課題。

一、智能手機硬件的主要特點

1.智能手機硬件的主要構(gòu)成。與傳統(tǒng)的非智能手機相比，智能手機的

硬件組成結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化。具體來說，智能手機的硬件構(gòu)成包括

如下幾方面：

（1）內(nèi)部硬件。智能手機的內(nèi)部硬件是直接包含在手機產(chǎn)品之中的

硬件設備的總和，包括CPU、內(nèi)存和屏幕等幾個主要方面。

CPU是手機處理器的簡稱，是智能手機硬件的核心，負責智能手機的

各項使用指令，智能手機運行速度是由CPU運行速度所決定的。

智能手機的內(nèi)存由ROM和RAM兩個部分所組成。ROM表示只讀存

儲器，用來保存和存儲智能手機內(nèi)的永久性數(shù)據(jù)，手機電源關(guān)閉后依

然能夠保存數(shù)據(jù)信息，一般用于保存手機的操作系統(tǒng)或者字庫等。

RAM表示的是隨機存儲器，一旦手機電源關(guān)閉，其中所保存的信息

將不復存在，如需使用則需要重新寫入，一般用于保存各種運行軟件

或臨時輸入輸出的數(shù)據(jù)等。

手機屏幕是智能手機數(shù)據(jù)顯示和命令輸入的重要載體，也是智能手機

硬件維修最主要的對象。根據(jù)屏幕使用的材料和運行模式的區(qū)別，智

能手機屏幕分為電阻式屏幕和電容式屏幕兩種。其中，電阻式觸摸屏

是一種傳感器，能夠?qū)⒕匦巫鴺酥械挠|摸點（X、Y）物理位置轉(zhuǎn)化成

為代表X坐標和Y坐標的電壓，以此實現(xiàn)觸摸操作。電容式觸屏是指

在玻璃屏幕的表面上透明的特殊金屬導電物質(zhì)，當手指觸摸到屏幕以

后，人體熱量會對金屬層實施作用，觸點的電容會發(fā)生一定的變化,

通過頻率的變化，就可以捕捉到操作的動蚱信息。

（2）外部硬件。一般來說，廣義上的智能手機硬件除了上述的內(nèi)部

硬件以外，還包括一些外部硬件，如GPS、藍牙設備等等，這些外部

硬件分別起到手機功能拓展和輔助等作用。

2.智能手機硬件的主要特點?？傮w上來說，智能手機的硬件有如下幾

方面特點：

（1）小型化。智能手機硬件的小型化，是一個非常重要的特點。與

傳統(tǒng)的智能處理器相比，智能手機的CPU體積非常之小，便于攜帶，

同時也能夠保持較高的運行速度和效率。智能手機硬件的小型化固然

為手機產(chǎn)品的生產(chǎn)和使用帶來一定的便利，但是也給硬件維修提高了

技術(shù)難度和要求。

（2）低能耗。與傳統(tǒng)的手機硬件耗能量相比，智能手機的硬件具有

低能耗的特點。雖然智能手機的總體能耗較高，但是這是與其功能的

多樣性密不可分的。單純將硬件功能與電能消耗進行對比，可以發(fā)現(xiàn)

其單位能耗還是非常低的。因此，低能耗成為了智能手機硬件的另一

個主要特點。

（3）材質(zhì)多樣化。智能手機的硬件除了采用傳統(tǒng)的硬件制作材料以

外，還大量引進了特殊金屬材料和輕質(zhì)材料，徹底實現(xiàn)了硬件材質(zhì)的

多樣化。既有效地降低了生產(chǎn)成本，又能夠有效提高硬件產(chǎn)品質(zhì)量。

二、智能手機硬件維修課程教學存在的主要問題

1.硬件維修課程的專業(yè)化程度不高。很多學校在組織開展智能手機硬

件維修課程教學的過程中，集中存在著專業(yè)化程度不高、針對性不強

的問題。部分學校沒有針對智能手機的硬件結(jié)構(gòu)和特點設置有針對性

的教學內(nèi)容，依然延續(xù)傳統(tǒng)手機硬件維修課程的教學模式。還有部分

學校對于智能手機硬件發(fā)展趨勢掌握不夠準確和科學，教學內(nèi)容長期

沒有更新，針對性不強。

2.教學模式單一。當前，大部分學校的智能手機硬件維修教學都采取

的是課堂理論教學與實踐教學相結(jié)合的形式，教學基本上都在校內(nèi)進

行，少有結(jié)合手機維修行業(yè)的具體化實踐，這也在一定程度上影響到

教學質(zhì)量。

3.教師專業(yè)化程度不高。部分學校的認課教師沒有專業(yè)知識背景，也

沒有從事過相關(guān)的維修工作，僅僅憑借書本和理論知識指導學生的維

修實踐課程，教師隊伍總體的專業(yè)化程度不高，授課效果較差。

三、對于智能手機硬件維修課程教學改革的建議和思考

房子》等，孩子們百玩不厭，在游戲中疾馳，嬉戲，叫喚，縱情釋放

著他們的愉快。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規(guī)矩教導。

這些運動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，運動面向每一個孩

子，讓每一個孩子都能感觸感染到參加集體運動所帶來的愉快。

冉次，我園運動內(nèi)容新穎，利舊利廢。

這次運動各班級的先生們都充分施展了自己的想象力和創(chuàng)造，把身邊

可應用的各類廢舊物品制成孩子們運動的器械，如飲料瓶、易拉罐等，

還有的‘幼兒園一物多用將已有的運動器械重新改裝又釀成了另一種

新的運動器械。

在幼兒自由操和器械操的音樂選擇上教師們也獨具創(chuàng)意，有的旋律沖

動大方、有的歡快優(yōu)美、有的輕快跳躍。

在隊列隊形的變換上也充分體現(xiàn)了幼兒的特點。孩子們走成三角形、

圓形、蛇形等等。

總之，這次運動充分展示了我園戶外體育運動的重要性和奇特的魅力,

增強了先生與孩子戶外體育運動的認識，提高了本園戶外體育運動的

質(zhì)量。

體智能課程活動總結(jié)第3篇關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；教學模式；教學方法；

教學實踐

基金項目：本文系寧波市服務型教育重點專業(yè)子項目物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

實踐教學體系建設（文件號：甬教計[2009]359號文件）的研究成果。

〃十二五〃期間，從全國到浙江省寧波市，以物聯(lián)網(wǎng)為特征的產(chǎn)業(yè)導向

是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的一項重要內(nèi)容和重要舉措，對于提高總體的經(jīng)

濟實力和技術(shù)水平具有舉足輕重的作用。在此背景下，浙江萬里學院

（以下簡稱〃我?！ǎ┯?011年7月申報了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，并于2012

年2月在《教育部關(guān)于公布2011年度高等學校本科專業(yè)設置備案或

審批結(jié)果的通知》（教高［2012］2號）中得到了批復，浙江省首批物聯(lián)

網(wǎng)工程專業(yè)高校達到四所，浙江萬里學院成為目前浙江除杭州外唯一

擁有物聯(lián)網(wǎng)工程本科專業(yè)的高校。物聯(lián)網(wǎng)工程這個新專業(yè)與實際緊密

結(jié)合，應用范圍涉及到了社會的各行各業(yè)。［1,2］正是由于其處于初

始階段，且與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的技術(shù)知識體系存在較大的差異性，使得

該專業(yè)的教學模式不能照搬現(xiàn)有專業(yè)的教學模式，［3］而必須探索新的

教學模式和方法，以適應社會對于物聯(lián)網(wǎng)工程專'也人才的需求。⑷

一、〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃課程目標

〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生學習的第一門專業(yè)基礎課,

其主要目的是使學生了解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和相關(guān)技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)在

各個領域的典型應用有所認識，［5］在此基礎上了解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體

框架，明確物聯(lián)網(wǎng)工程各個專業(yè)課程的意義和課程之間的關(guān)系，為后

續(xù)的學習打好基礎，同時激發(fā)學生的學習興趣。因此，設計〃物聯(lián)網(wǎng)

工程導論〃課程時，不應該把重點放在核心原理上，而應該注重基本

概念的理解和對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的認識。⑹

二、〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃教學模式和教學內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個新的本科專業(yè)，包含的技術(shù)和概念較多，如何

精心設計課程內(nèi)容來幫助學生理解相關(guān)的知識，激發(fā)其學習后續(xù)誄程

的興趣，是教學工作的關(guān)鍵。因此，為了培養(yǎng)學生主動學習的能力和

學習興趣，提出了''內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實際、項目驅(qū)動〃的教學模式和方

法，即教師授課與專家講座相結(jié)合，課堂教學與實際產(chǎn)品體驗相結(jié)合,

以項目為驅(qū)動，推動整個課程的教學。

1.課程總體教學規(guī)劃

在內(nèi)容上，〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃課程側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)的應用、技術(shù)、服務、

知識體系以及作為物聯(lián)網(wǎng)工程師的合格人才標準，涉及到的技術(shù)包括

RFID技術(shù)、WSN技術(shù)、常見組網(wǎng)技術(shù)和應用開發(fā)技術(shù)等。在授課方

式上，采用課堂講解與企業(yè)參觀相結(jié)合、學校老師和業(yè)內(nèi)知名專家相

結(jié)合的方式。通過這種課程安排，自下而上對物聯(lián)網(wǎng)的應用案例、技

術(shù)支撐、知識體系進行講解和討論，一方面讓學生對企業(yè)實際的物聯(lián)

網(wǎng)項目和人才需求有所認識；另一方面，使得學校在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

人才培養(yǎng)方面，形成以本地物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實際情況為依據(jù)，以地方物

聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為依托，樹立應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標，強調(diào)應用

創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的結(jié)合，從而創(chuàng)建以培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力為核心的實踐

教學體系。

2.課程內(nèi)容分析

以課程總體教學規(guī)劃為基礎，設計了〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃課程的內(nèi)容,

詳細安排如表1所示。

第一講主要介紹物聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)外發(fā)展的近況，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要經(jīng)

歷的幾個階段和我國目前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所處的階段，了解物聯(lián)網(wǎng)在各行

業(yè)的應用和發(fā)展前景。第二講安排寧波市智慧城市建設領域?qū)＜覟閷W

生講課，讓學生了解智慧城市的發(fā)展歷史，了解智慧城市的整體架構(gòu),

理解物聯(lián)網(wǎng)與智慧城市的關(guān)系，熟悉寧波市智慧城市建設的現(xiàn)狀和發(fā)

展前景。在此基礎上，第三講安排學生參觀寧波市智慧城市建設應用

成果展示廳，親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧城市建設中的各項成果和應

用。在研討課環(huán)節(jié)，引入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設計比賽，以小組為單位,

根據(jù)前兩次課對智慧城市應用領域的學習和參觀，設計一款理想中的

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，比賽分為初賽和決賽環(huán)節(jié)，在初賽中表現(xiàn)出色的團隊進

入決賽。在〃物聯(lián)網(wǎng)應用體驗一一手機控制家電〃環(huán)節(jié)，利用學院已有

的實驗條件，向?qū)W生介紹手機控制家電的原理，熟悉控制信號的流程,

了解應用程序和硬件之間的接口和開發(fā)流程，同時提供手機客戶端的

應用程序，使得學生可以現(xiàn)場安裝，現(xiàn)場體驗，激發(fā)學生的興趣C在

物聯(lián)網(wǎng)設計作品與分析環(huán)節(jié)，以高年級同學進行電子設計大賽的成果

為基礎，展示與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的作品，通過視頻和現(xiàn)場演示等多種手段,

向同學們展示觸手可及的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，解開物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的面紗，排除

技術(shù)等因素給學生帶來的困惑。

三、〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃教學實踐

以〃內(nèi)外結(jié)合、聯(lián)系實際、項目驅(qū)動〃的教學模式和方法為參考，采用

〃走出去、請進來〃的策略，結(jié)合〃項目驅(qū)動〃的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽,

進行了〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃課的實際教學。

1.走出去一一智慧城市建設應用成果展廳參觀

寧波市是我國首批進行智慧城市建設的試點之一，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市

建設提供了堅實的技術(shù)基礎；反過來說，智慧城市是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重

要應用領域。從已經(jīng)舉辦兩屆的〃中國寧波智慧城市技術(shù)與應用〃展會

來看，很多基于物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)和應用都已經(jīng)服務于智慧城市的方方面

面，物聯(lián)網(wǎng)為智慧城市提供了城市的感知能力，并使得這種感知更加

深入和智能，從而實現(xiàn)市政、民生、產(chǎn)業(yè)等方面的智慧管理。

利用寧波的地域優(yōu)勢，在〃物聯(lián)網(wǎng)工程導論〃課程中引入智慧城市建設

應用成果展廳參觀的環(huán)節(jié)，有利十學生更好地理解和體驗多種物聯(lián)網(wǎng)

關(guān)鍵技術(shù)的應用場景。在參觀過程中，學生對智慧城市應用成果展廳

中展示的云計算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和RFID技術(shù)表現(xiàn)出

極大的興趣。通過實物展示、應用系統(tǒng)演示、現(xiàn)場體驗、動態(tài)更新等

多種形式，學生形象直觀地了解了智慧城市建設十大應用體系的建設

成果，其中包括智慧社會管理、智慧公共服務、智慧健康保障、智慧

交通、智慧物流、智慧貿(mào)易、智慧制造、智慧能源、智慧文化服務、

智慧安居服務首批共36個應用成果，為后續(xù)的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

提供了靈感和素材。

2.請進來一一智慧城市建設專家講座

由于物聯(lián)網(wǎng)工程是新建專業(yè)，因此，在人才培養(yǎng)方向方面，需要充分

考慮寧波本地經(jīng)濟對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的需求，及時了解本地物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)

業(yè)的發(fā)展趨勢，適時地調(diào)整專'業(yè)方向，合理設置培養(yǎng)目標、課程體系

和教學內(nèi)容，以更好地服務于區(qū)域物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。在〃物聯(lián)網(wǎng)工程導

論〃課程中引入專家講座的環(huán)節(jié)，既有利于學生熟悉物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專

業(yè)背景知識，又能夠使學生了解企業(yè)實際的項目和用人需求，盡早樹

立自身的職業(yè)規(guī)劃。

在本課程的教學過程中，邀請了浙江思創(chuàng)理德物聯(lián)網(wǎng)（寧波）科技有

限公司總經(jīng)理黃生顏女士來我校授課。思創(chuàng)理德物聯(lián)科技有限公司是

中瑞思創(chuàng)科技股份有限公司旗下專注于物聯(lián)網(wǎng)應用集成和市場開發(fā)

的子公司，已成功開發(fā)并逐步推廣服裝供應鏈管理、數(shù)字化倉儲管理、

工廠精益管理、行業(yè)服務平臺管理、防偽防竄貨管理等系列RFID解

決方案和關(guān)鍵產(chǎn)品。黃經(jīng)理在向同學們介紹基于RFID技術(shù)的服裝供

應鏈管理的同時，引入了企業(yè)實際項目的運轉(zhuǎn)和人才需求的現(xiàn)狀，描

述了物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的前景，鼓勵同學們認真學好相關(guān)的專業(yè)課

程，從而在畢業(yè)時能夠成為一名滿足企業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才,

為寧波智慧城市建設和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。

3.項目驅(qū)動一一物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意比賽

通過之前物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的背景和發(fā)展前景的學習，結(jié)合專家對于智慧城

市建設的介紹和對智慧城市建設應用成果的體驗，在研討課環(huán)節(jié)，引

入物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)意設計比賽，讓同學們以物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)為基礎，設

計一款產(chǎn)品，解決日常生活中碰到的問題。

在實施過程中，讓同學們以小組為單位，由組長負責協(xié)調(diào)，各成員進

行項目的創(chuàng)意、調(diào)研和設計，最終形成產(chǎn)品文檔和展示材料。在產(chǎn)品

展示環(huán)節(jié)，組員以PPT、視頻和實物演示等多種手段，對小組設計的

產(chǎn)品進行詳細的講解，內(nèi)容主要包括創(chuàng)意來源、用戶場景、產(chǎn)品功能、

技術(shù)規(guī)范和產(chǎn)品前景。在項目的評分規(guī)則上，主要包含創(chuàng)意、影響力

和執(zhí)行力這三個部分，占的比重分別為50%、30%和20%。其中，〃創(chuàng)

意〃是指產(chǎn)品或者服務是否具有創(chuàng)新性和突破性，是否具有全新的功

能或者在很大程度上提升了已有的功能；〃影響力〃是指產(chǎn)品或者服務

的影響力有多大，是否會被大量的用戶和機構(gòu)所采用；"執(zhí)行力〃是指

設計的產(chǎn)品或服務是否具有較好的商業(yè)可行性。在評分環(huán)節(jié)，每個小

組對除自己以外的每個項目進行打分，各個小組的最后得分為總分取

平均。

研討課環(huán)節(jié)一方面增強了學生們對于課程的參與度，另一方面通過小

組頭腦風暴和討論，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和集體榮譽感，極大

地提升了其對于本專業(yè)后續(xù)課程學習的興趣。

4.課程評價

在合作式學習模式的基礎上，參考學生在課程過程中的參與程度以及

課堂表現(xiàn)，課程的評價包含自我評價、小組評價、項目評價和教師評

價。其中，小組評價在小組內(nèi)部產(chǎn)生，主要參考組員在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品創(chuàng)

意比賽過程中的投入和參與程度。項目評價主要參考小組項目的評分,

即其他各小組對本組項目的綜合評價。教師評價主要參考學生的出勤

率、課堂參與度。這種評價方式已經(jīng)在我校其他〃項目化〃課程及合作

式課程中實施，從學生的反饋來看，這種綜合、全面的評價方法比傳

統(tǒng)、單一的評價方法更加合理，它有效地減少了學生的逃課現(xiàn)象，提

高了學習的自主性和參與度，增強了學習的興趣。

四、教學效果

在浙江萬里學院物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)建設過程中，探索了〃物聯(lián)網(wǎng)工程

導論〃課程的教學模式和教學方法，并付諸了實踐。從目前來看，學

生通過該課程的學習，培養(yǎng)了專業(yè)的學習興趣，增強了專業(yè)的學習熱

情，為后續(xù)課程的開展打好了基礎。從培養(yǎng)學生的角度來看，物聯(lián)網(wǎng)

技術(shù)在飛速發(fā)展，對于物聯(lián)網(wǎng)課程教學的探索也沒有終點，必須總結(jié)

現(xiàn)有的經(jīng)驗，不斷改進和完善。

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體智能課程活動總結(jié)第4篇什么是體智能活動？體是發(fā)展幼兒的走、

跑、跳、鉆等基本動作。智是開發(fā)幼兒的智能。能是人能，培養(yǎng)幼兒

各種行為習慣、品德的養(yǎng)成。

如何開展體智能活動呢？需要借助什么方法來開展呢？那就是，游戲。

在體智能活動當中，也是需要借助游戲來幫助進行。游戲是幼兒生活、

學習，不可或缺的一種方法。

由于，我班的體育器械是，呼啦圈，因此這基礎上增加了活動的項目

與難度，為幼兒制定了符合我班幼兒的體智能游戲活動。：

首先，我班的'活動主題是《我是小小特種兵》，利用軍營的設置，既

符合了幼兒對于軍人的尊敬，又符合了成為軍人所要付出的艱辛努力。

游戲一共有五個：

第一個《匍匐前進》，我班的幼兒喜歡鉆爬，根據(jù)這樣的情況，我們

設置了椅子下的匍匐前進。一是讓幼兒學會匍匐前進的動作要領，提

高幼兒爬的動作技能，增強四肢的肌肉力量，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)能力。

二是培養(yǎng)幼兒之間友愛互助，克服困難的精神。三是感受游戲的快樂

體驗。

第二個《邊走邊套呼啦圈》，幼兒一邊走，一邊套著呼啦圈，并在套

完后，把呼啦圈放到原位置，誰先套著返回來，誰就勝利了。一是讓

幼兒學會呼啦圈的多種玩法。二是，培養(yǎng)幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力。三是

培養(yǎng)了幼兒之間的競爭意識。

第三個《跨跳》，幼兒很喜歡跳躍，所以設置了這個項目。利用積木

塊和呼啦圈，讓幼兒進行助跑跨跳。一是培養(yǎng)了幼兒的助跑跨跳6二

是增強幼兒的下肢力量及身體的協(xié)調(diào)性。

第四個《繞障礙物學小動物走爬》，設置障礙物，男生是學物四腳著

地走，女生是學小動物四腳著地爬，準備好動作繞著障礙物爬、走。

一是能手腳著地爬、走，發(fā)展動作的靈敏性和協(xié)調(diào)能力。二是能積極

主動參與活動，遵守游戲規(guī)則。

第五個《單雙腳跳向前投擲》，幼兒通過單雙腳跳，到達指定位置，

用沙包向前投擲。一是培養(yǎng)了幼兒單手投擲沙包向前5米左右。二是

培養(yǎng)了幼兒單腳連續(xù)跳8米左右。

通過這次體智能活動，我明白了，要選擇適合幼兒的，幼兒喜歡的。

體智能活動是什么，也就是讓幼兒多多鍛煉身體，增強自身的體質(zhì)、

體能，利用玩的東西開發(fā)出更多的玩法，也間接形成習慣品德的養(yǎng)成。

使幼兒通過體智能活動，得到正確的發(fā)展。

體智能課程活動總結(jié)第5篇關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；現(xiàn)場總線;

教學改革；工程設計

ExplorationofTeachingReformsinFieldbusTechnologyofBuilding

ElectricalandIntelligentEngineering

YANGYa-long

(SchoolofElectronic&InformationEngineering,AnhuiUniversityof

Architecture,Hefei230022,China)

Abstract:Accordingtothepersonneltrainingplan,analyzingthespecial

requirementsforthecourseoffieldbustechnologyinBuildingElectrical

andIntelligentEngineeringandexploringtheteachingreforms.Basedon

experimentandtrainingcenterandskillcompetition,anexperiment

simulationplatformisdevelopedandthepracticalteachingis

strengthened.Theabilityofstudentsinengineeringdesignandthe

teachingqualityhavebeenimprovedthroughthereforms.

Keywords:BuildingElectricalandIntelligentEngineering;fieldbus;

teachingreforms;engineeringdesign

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，建筑業(yè)與信息技術(shù)緊密結(jié)合是大勢所趨，從

業(yè)人員需要掌握更高要求的建筑智能化專業(yè)知識。為滿足社會對專業(yè)

人才的需求，2006年教育部和原_共同審核并批準了智能建筑新專業(yè)

〃建筑電氣與智能化〃，該專業(yè)一經(jīng)批準設置便得到國內(nèi)高校的廣泛關(guān)

注［1］。安徽建筑工業(yè)學院是首批開辦此新興專業(yè)的高校之一，旨在為

我國建筑電氣與智能化行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才?，F(xiàn)場總線技術(shù)是近年來迅

速發(fā)展起來的一種工業(yè)數(shù)據(jù)總線技術(shù)，它主要解決工業(yè)現(xiàn)場的智能化

儀器儀表、控制器、執(zhí)行機構(gòu)等現(xiàn)場設備間的數(shù)字通信以及這些現(xiàn)場

控制設備和高級控制系統(tǒng)之間的信息傳遞問題，廣泛用于過程自動化、

制造自動化、樓宇自動化等領域的現(xiàn)場智能設備互連［2］。因此，〃現(xiàn)

場總線技術(shù)〃課程是機電、自動化、測控、建筑電氣與智能化等專業(yè)

的一門非常重要的專業(yè)課程，它具有理論密切聯(lián)系實際、工程實踐性

強、知識內(nèi)容龐大、知識不斷更新等特點。2011年，按照教育部全

國高等學校建筑電氣與智能化學科專業(yè)指導小組新制定的專業(yè)規(guī)范

我校重新修訂了建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)計劃，現(xiàn)場總線技術(shù)課程

的教學大綱與實驗大綱也做了大幅度調(diào)整：使其更加符合建筑電氣與

智能化專業(yè)教學的特色。

1改革教學內(nèi)容，適應專業(yè)發(fā)展

教學內(nèi)容改革是課程教學改革的首要任務?，F(xiàn)場總線技術(shù)發(fā)展迅猛，

常用的形成標準且具有一定影響力的現(xiàn)場總線有幾十種，而且每年還

在不斷地遞增［3］,因此，現(xiàn)場總線技術(shù)課程是一門知識更新很快的課

程，包含內(nèi)容十分廣泛，課堂上除了介紹現(xiàn)場總線技術(shù)的基本原理，

也只能選擇幾種最有代表性的現(xiàn)場總線加以學習。值得注意的是現(xiàn)場

總線技術(shù)具有非常明顯的行業(yè)特點，不同行業(yè)常用的現(xiàn)場總線標準不

同，例如CAN總線主要應用在汽車領域，Lonworks總線主要應用在

樓宇控制領域等。現(xiàn)場總線技術(shù)是自動化專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)課程，目前

教材大多針對自動化專業(yè)學生培養(yǎng)而編寫，因此對于代表性現(xiàn)場總線

的選擇并不從行業(yè)特色出發(fā)，大都講解應用最廣泛的總線技術(shù)，如

CAN總線、Profibus總線、Lonworks總線、FF總線、HART總線等。

然而，建筑電氣與智能化專業(yè)具有非常明顯的行業(yè)特色，它培養(yǎng)智能

建筑相關(guān)人才，目前應用于樓宇控制的主要現(xiàn)場總線是Lonworks總

線、BACnet總線和KNX總線，CAN總線與工業(yè)以太網(wǎng)也有部分應用。

由于現(xiàn)有教材內(nèi)容與專業(yè)需求不相符，如果只按照教材教學，會出現(xiàn)

有用的知識學生接觸不到，而學到的東西有部分對本專業(yè)沒用的情況,

不利于學生的培養(yǎng)。針對這些問題，首先，在教學過程中迅速將國內(nèi)

外總線技術(shù)的發(fā)展動態(tài)、國際、國內(nèi)和行業(yè)新規(guī)范、新標準整理歸納

到教學內(nèi)容中去；其次，注重教學目的性和適用性，根據(jù)建筑電氣與

智能化專業(yè)特點調(diào)整教學內(nèi)容，減少不相關(guān)總線技術(shù)的講解，增加并

重點講解BACnet>KNX等與行業(yè)密切相關(guān)的總線知識；再次，根據(jù)

專業(yè)規(guī)范，剖析專業(yè)培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，形成合理的教學內(nèi)容構(gòu)架，使

學生通過學習能夠獲掌握現(xiàn)場總線基本概念、基本原理和基本設計方

法，培養(yǎng)學生工程設計的能力，為以后的學習、創(chuàng)新、工程設計和科

學研究工作打下扎實的理論與實踐基礎。

2改革教學方法，提高教學質(zhì)量

教學方法是為達到教學目標而開展的教學活動總和?！ń瘫赜蟹?，教

無定法〃。在教學過程中，我們針對本課程涉及知識面寬、內(nèi)容復雜

且理論知識多等特點，講授時不斷注意變化教學方法，在課前充分準

備、精心組織設計。

聯(lián)系實際，合理采用多媒體教學

《現(xiàn)場總線技術(shù)》是一門應用性很強的課程，在傳統(tǒng)的板書授課模式

下，老師只靠一塊黑板、一張嘴的教學方法，完全是紙上談兵，不僅

費時費力，學生也很難懂，教學效率低下。如果結(jié)合建筑施工現(xiàn)場實

際進行教學，雖然能提高學生學習興趣，但在目前課程內(nèi)容多、課時

少的情況下，難以完成教學內(nèi)容。為使學生能在有限時間內(nèi)學到更多

的知識，合理采用多媒體教學，在課件中增加圖片與多媒體資料C一

方面可以在限定的學時內(nèi)增加教學內(nèi)容，提高課堂教學的信息量與質(zhì)

量；另一方面，通過觀看建筑施工現(xiàn)場的操作錄像.讓學生身臨其境

感受現(xiàn)場氛圍，遠程捕捉現(xiàn)場總線在智能樓宇中的施工方法。

結(jié)合課程內(nèi)容，選擇教學方法

每門課程有自己的特點，所以它們的教學方法是不一樣的，要根據(jù)課

程特點來選擇教學方法［4］?，F(xiàn)場總線技術(shù)課程所采用的教學方法很多,

比如項目教學法、案例教學法、啟發(fā)式教學法、〃教、學、做〃一體教

學法、行為教學法、現(xiàn)場教學法、任務驅(qū)動教學法、易位教學法等。

教學方法都有各自的優(yōu)點，應根據(jù)教學內(nèi)容的差異采用不同的教學方

法，利用不同教學方法的特點，培養(yǎng)學生的動手能力、實際操作能力，

提高學生獨立分析和解決問題的能力。在教學過程中，根據(jù)學生的實

際情況和信息反饋，現(xiàn)場總線技術(shù)課程不同的教學章節(jié)采用不同的教

學方法。比如在講解現(xiàn)場總線理論知識的時候，注重啟發(fā)式教學法的

運用；在講解現(xiàn)場息線控制系統(tǒng)時，采用案例教學法；在講解常用現(xiàn)

場總線在智能建筑中的應用時，采用項目教學法等。另外注重學生信

息的反饋，采用多種方式與學生討論、交流，獲取學生的學習情況，

提高教學效果。

3強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)工程能力

結(jié)合技能大賽，提高工程能力

建筑電氣與智能化專業(yè)學生學習現(xiàn)場總線課程旨在讓其學會合理選

用不同類型的現(xiàn)場總線連接各種智能化設備，實現(xiàn)樓宇智能化。因此,

在工程實踐中主要是結(jié)合樓宇的某種智能化要求，進行項目設計，畫

出設計圖，選取適合控制要求的現(xiàn)場總線類型，然后進行安裝、網(wǎng)絡

連接與調(diào)試。樓宇智能化監(jiān)控的上層計算機一般選用組態(tài)軟件與總線

網(wǎng)絡進行連接，通過組態(tài)界面、接口程序的編寫，實現(xiàn)遠程計算機監(jiān)

控，滿足智能化要求。因此，開展工程實踐，需要學生有較好的現(xiàn)場

總線控制網(wǎng)絡設計能力、電氣設備控制設計能力和組態(tài)軟件編程能力

等，是對學生所學軟硬件知識的綜合考驗。

圖1樓宇工程實踐模擬平臺

為提高學生工程實踐能力，我校結(jié)合建筑電氣與智能化專業(yè)目前全國

最高規(guī)格的大學生技能競賽〃亞龍杯〃全國大學生智能建筑工程實踐

技能競賽開展實驗實訓教學。競賽在如圖1所示的樓宇工程實踐模擬

平臺上進行，要求學生以模擬平臺作為智能樓宇對象，給出樓宇智能

化子系統(tǒng)，如智能照明子系統(tǒng)、視頻監(jiān)控及周邊安防子系統(tǒng)等的設計

方案，按照設計方案合理選擇器件在平臺上安裝，同時利用組態(tài)在計

算機上編程實現(xiàn)遠程監(jiān)控，設計中會用到Lonworks總線等現(xiàn)場總線

的軟硬件知識。目前我?，F(xiàn)場總線技術(shù)課程的教學與競賽緊密結(jié)合,

學生學完相關(guān)知識后，在課堂上進行分組，每組4-5人，組成一個設

計團隊，每組學生自主選擇感興趣的課題，按照課題內(nèi)容設計樓宇智

能化子系統(tǒng)中的現(xiàn)場總線系統(tǒng)，然后在課堂集中討論各組設計的優(yōu)缺

點，并進行指導和評比。學生修改設計方案符合要求后，讓其按照設

計內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)實際在模擬平臺上操蚱，按大賽的評分標準打分

并計入實驗成績，設計與操作成績優(yōu)秀的同學優(yōu)先推薦加入競賽的選

拔。這樣的教學方式下，競爭與協(xié)作并存，極大程度上調(diào)動了學生學

習的積極性，提高了學生的工程能力，取得了良好的教學效果。我校

建筑電氣與智能化專業(yè)的學生已連續(xù)兩屆奪得了“亞龍杯〃全國大學

生智能建筑工程實踐技能競賽特等獎，更證明了教學方式的可行性與

先進性。

注重實驗教學，增強課程實訓

實驗教學是高等教育體系的重要組成部分，通過科學實驗訓練，可以

使學生強化所學理論知識、熟練掌握儀器設備基本操作方法，提高學

生動手和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)場總線技術(shù)課程的實驗教學環(huán)節(jié)在整個教學過

程中占據(jù)非常重要的位置。現(xiàn)場總線課程依托我校省級〃樓宇控制與

節(jié)能優(yōu)化實驗實訓中心〃現(xiàn)場總線技術(shù)實驗室開展實驗教學，目前課

程開設的項目有現(xiàn)場總線認識實驗、串行通信接口實驗，CAN總線

智能節(jié)點設計實驗、Lonworks智能控制網(wǎng)絡設計實驗、BACnet總線

控制系統(tǒng)設計實驗等。此外，實驗教學還開設了樓宇控制相關(guān)的綜

合性實驗項目，在實驗中培養(yǎng)學生動手能力。目前，現(xiàn)場總線技術(shù)實

驗教學在全國大部分高校都存在硬件設備不齊全、較落后且實驗臺套

數(shù)不夠的問題，這是由于現(xiàn)場總線設備價格較高，開設現(xiàn)場總線技術(shù)

的專業(yè)多，因而學生人數(shù)較多的原因。我校同樣也面臨這樣的問題，

為此筆者利用組態(tài)軟件開發(fā)了一套面向建筑電氣與智能化專業(yè)的現(xiàn)

場總線實驗仿真平臺，如圖2所示。利用該平臺，學生可以先進行現(xiàn)

場總線系統(tǒng)的仿真搭建，熟悉現(xiàn)場總線如何應用于樓宇控制環(huán)境，后

冉在硬件系統(tǒng)上實際動手操作，這樣軟硬結(jié)合的實驗教學方式，既緩

解了實驗室硬件設備難以與學生人數(shù)匹配的問題，又鍛煉了學生軟件

編程的能力，可謂一舉兩得。

圖2現(xiàn)場總線技術(shù)實驗仿真平臺

通過教學實踐證明，在教學中充分激發(fā)學生學習的積極性，運用現(xiàn)代

化教學手段，精心安排教學內(nèi)容，結(jié)合實際加強學生設計與工程能力

的培養(yǎng)，就能獲得良好的教學效果。作為現(xiàn)場總線技術(shù)課程的教師，

我深切感受到對于多專業(yè)適用的課程，只有切實分析各專業(yè)學生的學

習需求，有區(qū)分度的進行教學，注重實驗實訓，才能有的放矢，真正

為國家培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻：

⑴全國高等學校建筑電氣與智能化學科專業(yè)指導小組,建筑電氣與智

能化專業(yè)規(guī)范[Z].2011.

[2]陽憲惠,現(xiàn)場總線技術(shù)及其應用[M].2版,北京:清華大學出版社,2008.

體智能課程活動總結(jié)第6篇一個學期很快就過去了。在這緊張的一

學期中我學習了很多新的教育理念，自己的教育觀有了進一步的轉(zhuǎn)變。

在游戲中，幼兒興趣濃、注意力集中、情緒興奮、思維活躍，這些都

可以成為產(chǎn)生創(chuàng)造力的積極因素。因此本學期，我們就如何通過體育

游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力進行了研究。

《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園的任務是堅持保育與教育相結(jié)合

的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和

諧發(fā)展。體育是基礎，只有具備強健的體魄，幼兒其他方面的發(fā)展才

能成為可能。體育游戲是一種最基本的幼兒體育形式，也是幼兒園活

動的一項基本內(nèi)容。在這種活動形式中，如果只是單純的動作模仿、

重復練習和用固定不變的規(guī)則約束幼兒，很難引起幼兒的興趣，還會

使他們變得機械、呆板。而一直以來，幼兒園的體育游戲活動不被重

視，沒有促進幼兒積極的發(fā)展。

為此，我園本學期在全園范圍內(nèi)開展了戶外區(qū)域體育活動。在實踐過

程中我們感到，這是一種對幼兒進行多方面發(fā)展教育的好形式，不僅

可以發(fā)展幼兒的基本動作，還可以促進幼兒良好個性的形成。在活動

中教師要引導幼兒積極、主動的去探索和創(chuàng)造游戲的不同玩法，促進

幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、制訂適宜目標與游戲內(nèi)容：

幼兒期是發(fā)展動作的有利時期，因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點和實際

發(fā)展水平制訂了發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等基本動

作及促進合作、在游戲中一物多玩等多種目標，并依此設計了《趕小

豬》、《賽跑投籃》、《打狐貍》、《自選游戲區(qū)》等游戲內(nèi)容。讓每一個

幼兒都參與到活動中去，增強體質(zhì)并在活動中積極交往、探討新玩法。

二、材料的準備：

玩具的制作過程也是一個能讓幼兒充分動手動腦的，操作過程，通過

制作并解決其間的問題可以充分發(fā)揮幼兒的好奇心和探究意識，有助

于培養(yǎng)創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在游戲材料的準備也應視作游戲活動的一

個重要部分。教師與幼兒共同討論玩具的制作材料及方法，同時我們

充分利用家長資源，讓家長指導幼兒利用各種材料進行制作。如：有

的幼兒在家長的幫助下用廢舊鐵罐制作了拉力器，既結(jié)實耐用而且幼

兒還特別喜歡;孩子和家長一起制作了沙包合作網(wǎng)、拋接器等，孩子

游戲起來興致更高了，而且在游戲時創(chuàng)造出多種不同的玩法，作到了

一物多用。活動中，幼兒使用他們和老師、家長共同制作的玩具游戲

時，顯得格外高興，也備加珍惜自己的勞動成果。同時又拉近了家園

的聯(lián)系，使家長更深入的參與到班級的各次工作之中去。

三、在活動中促進幼兒的健康發(fā)展

活動的形式打破了班級的界限，幼兒自由選擇的余地很大，適宜他們

自由結(jié)伴，自由選擇，促進了他們的自由合作與競爭意識。每組一名

指導教師，有利于教師更加了解幼兒的游戲情況，以便加以指導C在

游戲時我們注意引導幼兒靈活掌握游戲的沅法，啟發(fā)幼兒多實踐，在

操作中通過模仿與競爭掌握基本動作的要領及又快又準的竅門。如在

《趕小豬》的游戲中，我在游戲中引導幼兒發(fā)現(xiàn)握拍的方法、方向以

及擊球的力度、方向?qū)λ俣鹊挠绊懀怯變涸诤唵蔚挠螒蛑蟹e極動腦,

找竅門，想辦法，發(fā)展了身體素質(zhì)的同時增強了探索精神與合作意識。

在活動中，幼兒應是主體。只有讓幼兒積極主動地參與各類活動，變

被動學習為主動學習，邊—老師讓我這樣玩_為_我要這樣玩」才能使

幼兒真正成為游戲活動的主人。

自選區(qū)域游戲更是調(diào)動了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，我們在日常有意識

的引導幼兒討論，啟發(fā)幼兒一種玩具多種玩法。在教師的引導與幼兒

實際操作下，幼兒提出了很多的建議。每次區(qū)域活動的時候，自選區(qū)

域都是幼兒參與最多的地方，幼兒探索、嘗試、創(chuàng)造玩具玩法，提高

了幼兒游戲時的興趣，創(chuàng)造力得到了發(fā)展。

由于區(qū)域活動是幼兒打破班級自由選擇游戲的活動方式，既能使幼兒

的動作得到發(fā)展，又能幼兒增強規(guī)則意識，同時又能使幼兒在活動中

獲得成就感，增強自信心和參與活動的積極性。幼兒的興趣很濃厚,

更加積極主動的參與到活動之中來。

戶外區(qū)域體育活動在我園剛剛開展了一個學期，還有許多需要完善的

地方如：活動形式的靈活性、多樣性;又如：讓幼兒更多、更充分、

更積極的參與到活動之中來等等。這就需要教師在活動中不斷的摸索

經(jīng)驗，讓幼兒在戶外區(qū)域體育活動中健康、快樂的成長！

體智能課程活動總結(jié)第7篇關(guān)鍵詞：智能計算；課程特點；教學方

法；教學效果

1背景

目前，智能計算已成為人工智能界一個研究的熱點領域，研究的最終

目標就是為了實現(xiàn)真正意義的人工智能圖景，為了讓計算機和集成有

計算功能的各種工具及設備更加獨立、更加聰明、能夠自主思考和行

動，最終成為我們工作和生活中必不可少的得力助手。特別，物聯(lián)網(wǎng)

作為信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，從物聯(lián)網(wǎng)的概念中，我們不難看出它與計

算，特別是智能計算的密切聯(lián)系，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上各種終端之間、它

們與服務器端和存儲系統(tǒng)之間的溝通與互相響應，其實都是有人在后

面操作和控制的，但是在未來的物聯(lián)網(wǎng)里，物與物、物與人以及物與

計算機設備之間的協(xié)作則要實現(xiàn)智能化和芻動化，不需要人們花費太

多的時間去介入、控制和管理。

舉例來說，一個物聯(lián)網(wǎng)時代的超市，其物流完全可以實現(xiàn)全自動化的

管理。例如它可以通過設置在貨架和倉庫中的RFID標簽讀取設備了

解存貨信息，一旦要出現(xiàn)缺貨現(xiàn)象時，它就會立即將信息發(fā)送給超市

的服務器系統(tǒng)，并由它自動聯(lián)系行駛在路上的眾多送貨車輛里的計算

機系統(tǒng)，查找哪輛貨車中有足夠的相應商品，最后才會通知相關(guān)的司

機，讓他將車駛向缺貨的超市，而此前的一切計算和通信的過程，都

無需人工介入。

通過這個例子可以了解到，即時了解外界的環(huán)境和需求變化，并就變

化進行智能化、自動化的信息處理和通信就是物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)。而

這一技術(shù)，其實就是智能計算技術(shù)。智能計算的理論與方法已成功應

用于幾乎所有的科學與工程領域，特別是半線性系統(tǒng)辨識與控制、模

式識別與智能系統(tǒng)、復雜系統(tǒng)建模與預測、計算材料學、生物醫(yī)學圖

像處理、生物信息學與系統(tǒng)生物學等。因此，學習和研究智能計算技

術(shù)，推動智能科學技術(shù)專業(yè)教育，培養(yǎng)高層次智能計算技術(shù)人才，有

著極為重要的現(xiàn)實意義。

在國外，開設智能計算課程的大學已非常普遍。在國內(nèi)，近幾年開設

智能計算課程的中國大學越來越多，如清華大學、北京大學、哈爾濱

工業(yè)大學、中國科技大學、西安電子科技大學等。另外，在計算機、

電子、自動化、系統(tǒng)和控制、材料等有關(guān)的國際會議上，均有智能計

算相關(guān)的研究主題。智能計算相關(guān)的國際雜志和協(xié)會近幾年也越來越

多，如：Spring出版的SwarmIntelligence,IEEE出版的IEEETransactions

onEvolutionaryComputation,IEEE/ACMTransactions

OnComputationalBiologyandBioinformatics等學術(shù)刊物。隨著計算機技

術(shù)及相關(guān)前沿學科的發(fā)展，智能計算已經(jīng)成為計算機、信息技術(shù)等專

業(yè)開設的必修課之一，國內(nèi)外有關(guān)智能計算的教學內(nèi)容基本上大同小

異。我校從2005年開始，在計算機應用技術(shù)、計算數(shù)學碩士點開設

智能計算必修課程，筆者主講該課程，以下結(jié)合自己的教學實踐，談

談研究生智能計算課程的一些教學方法和經(jīng)驗，并提出自己對該課程

建設的一些看法和建議。

2教學內(nèi)容及課程特點

智能計算課程的主要內(nèi)容包括：人工神經(jīng)網(wǎng)絡、進化算法、模糊系統(tǒng)、

人工免疫系統(tǒng)、群體智能（模擬退火、蟻聚、粒子群、蜂群、魚群、

人口遷移、螢火蟲算法等）、量子計算、DNA計算等。智能計算不同

于其他課程特點，它是一個交叉學科?，主要特點有以下幾方面。

1）仿生法：仿生是智能計算一個非常重要的研究方法，它強調(diào)向自然

界學習，采用類比的方法，通過模仿其中的原理規(guī)律以得到解決問題

的一般方法。如蟻群、粒子群、蜂群、魚群、螢火蟲算法等，無不體

現(xiàn)了仿生這一研究方法。此外，還有很多群智能算法通過模仿一些自

然或物理現(xiàn)象和規(guī)律，如模擬退火算法通過模擬液體的結(jié)晶過程設計;

免疫算法是模擬生物、植物或動物免疫系統(tǒng)自適應調(diào)節(jié)功能設計的；

量子、分子計算模擬量子論原理而設計；人工神經(jīng)網(wǎng)絡是模擬人的大

腦結(jié)構(gòu)及信號處理過程而設計的；進化算法是基于達爾文的〃優(yōu)勝劣

汰、適者生存〃原理設計的。

2）實驗法：智能計算源自于計算機技術(shù)的發(fā)展及人們對自然界的深入

思考，其中的算法有著合理的仿生背景，要徹底說清楚算法為什么行

之有效，目前大多算法都缺乏嚴格的數(shù)學理論證明，從數(shù)學的角度分

析算法的性能是比較困難的。因此，只能通過計算機仿真實驗去分析

算法的性能，通過實驗分析提高對算法機理的認識，然后，尋求理論

上的嚴格證明，改進算法的性能。

3）融合策略：大量復雜問題的存在使得沒有一個算法是通用的，同樣,

智能計算中的方法各有有點，也都有不足之處。算法的融合策略是取

長補短，將不同的算法有機地結(jié)合起來，以提高算法的整體性能，提

高算法的求解能力。融合策略通常將待融合的算法采用〃串聯(lián)〃、〃并

聯(lián)〃、〃包含〃等模型來融合，其中待融合的算法考慮將智能算法和傳

統(tǒng)的算法結(jié)合起來。這一方面，人們己作了大量的工作，取得了良好

的效果。

4）系統(tǒng)理論：智能計算是為了解決復雜問題而發(fā)展起來的，系統(tǒng)理論

主要包括協(xié)同論、突變論和耗散結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這些對于指導算法設計、

改進算法和理解算法的復雜行為方面有指導意義。

3教學方法及教材是設

針對智能計算課程內(nèi)容及其研究內(nèi)容，根據(jù)研究生教育規(guī)律、研究生

學習的特點，筆者采用的教學方法是"課堂講授、問題討論、課外研

讀〃相結(jié)合的教學方法，借助于多媒體教學手段，采用動漫技術(shù)來實

現(xiàn)智能算法的仿生機制，從源頭上讓學生體會每一種智能算法的仿生

機制或一些自然或物理現(xiàn)象和規(guī)律，歸納起來有以下幾點：

1）結(jié)合智能計算課程的特點，確立〃以大自然、社會等為學習對象，

善于觀察其仿生機制或一些自然或物理現(xiàn)象和規(guī)律〃作為理解智能計

算課程概念、原理的關(guān)鍵點。

2）啟發(fā)學生在理解仿生機制或一些自然或物理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎上,

抽象出模擬進化計算的一般框架。

3）講解計算智能的有關(guān)理論和算法，課程中穿插了大量的研究案例,

告訴研究生如何使用計算智能方法解決各個工程領域的具體問題。

4）要求學生通過具體的研究項目，親自編寫自己的算法程序源代碼,

培養(yǎng)研究生獨立解決問題的能力?？傊?，遁著計算智能的快速發(fā)展,

每年我們的教，學內(nèi)容和課件都在更新，以包括最新的研究內(nèi)容，尤

其是我們自己的研究內(nèi)容，擴大研究生的知識范圍。

近幾年，我們使用過國內(nèi)出版的多種有關(guān)智能計算教材、如高等教育

出版社的《計算智能（第一分冊）》、科學出版社的《計算智能中的仿生

學：理論與算法》、《計算智能一一理論、技術(shù)與應用》等教材，但很

快發(fā)現(xiàn)其中很多地方不適用，因此，我們在教學的過程中，對目前國

內(nèi)出版有關(guān)智能計算教材，結(jié)合我們課題的研究，針對性選取一些內(nèi)

容來制作課件和講義進行教學。因此，建議智能計算相關(guān)專業(yè)的協(xié)會

或出版社盡快組織教學經(jīng)驗教師編寫適合于研究生教學的智能計算

教材。

4教學效果評價方法

智能計算理論與應用這門具體課程來說，最重要的是注重學生的交叉

學科知識和能力的培養(yǎng)。因此，本課程學習結(jié)束考察方式主要采用:

1)閉卷考試。主要考察對智能算法原理的理解和綜合運用能力。2)小

作業(yè)。要求對介紹過群智能算法總結(jié)、分析、對比等，形成一個簡要

總結(jié)報告，對介紹過多種智能算法的概念、原理、方法、應用等方面

進行總結(jié)。3)大作業(yè)。檢查學生的動手編程能力，要求對介紹過群智

能算法的源代碼集成，形成一個演示系統(tǒng)c該門課成績分配如下：成

績=閉卷考試(50%)+小作業(yè)(30%)+大作業(yè)(20%)。

5結(jié)語

智能計算是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和人們對自然界的深入理解

而發(fā)展起來，它強調(diào)對人類和其他生物、植物等智能行為的模擬，注

重向自然界學習，汲取其中有益的規(guī)律和原理。與傳統(tǒng)的方法相比,

智能計算具有自適應、并行性、全局搜索等能力，尤其可解決一些大

規(guī)模復雜問題。智能計算是人們研究自然以及人類社會自身的一種非

常有效的手段，其應用前景非常廣泛，目前已經(jīng)成為人工智能界研究

的熱點領域。因此，在計算機科學與技術(shù)、人工智能等相關(guān)專業(yè)開設

智能計算課程是勢在必行，這有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

⑴徐宗本.計算智能(第一分冊):模擬進化計算[M],北京：高等教育

出版社，2004：124-132o

[2]徐宗本，張講社，鄭亞林.計算智能中的仿生學：理論與算法[M].

北京：科學出版社，2003：l-9o

體智能課程活動總結(jié)第8篇(大連海事大學信息科學技術(shù)學院，遼寧

大連116026)

摘要：針對智能科學與技術(shù)專業(yè)智能交通仿真技術(shù)課程的教學實際,

根據(jù)該課程教學存在的問題，提出教學改革方案，主要探討教學內(nèi)容

選擇、實驗內(nèi)容設計、教學方法改進以及考核方式與評價標準改革,

以期幫助學生理解和掌握智能交通系統(tǒng)仿真方法，培養(yǎng)學生的實踐和

組織能力。

關(guān)鍵詞：智能交通仿真技術(shù)；智能科學與技術(shù)；教學方法

基金項目：國家自然科學基金項目(61272171)；中央高?；究蒲袠I(yè)

務費專項資金資助項目

(3132015044,3132014094)o

。引言

智能交通仿真技術(shù)(Intelligenttransportationsimulationtechnology)是

智能運輸系統(tǒng)(ITS)和交通運輸仿真研究交叉的前沿領域。智能交通仿

真技術(shù)研究十分重視跨學科之間的橫向聯(lián)系與交叉綜合，涉及知識面

廣泛，包括交通工程學、計算機科學、人工智能、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)科

學等眾多學科領域，己成為分布式智能控制、智能交通、交通系統(tǒng)調(diào)

度和優(yōu)化、復雜問題求解、人機交互系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等方面的基

本方法和技能。大連海事大學是一直屬的海事院校，教學和科研都具

有濃厚的交通航運特色，智能交通仿真技術(shù)是智能科學與技術(shù)專業(yè)的

一門專業(yè)特色課。理論上，智能交通仿真技術(shù)課程的主要內(nèi)容應該包

括幾個重要的方面：智能交通系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、計算機仿真技術(shù)、宏

觀交通仿真技術(shù)、中觀交通仿真技術(shù)、微觀交通仿真技術(shù)、交通評價

模型等。由于智能交通仿真技術(shù)是一門多領域交叉學科的課程，學生

在學習該課程之前必須具有一定的理論基礎，如離散數(shù)學、電路基礎、

人工智能基礎和智能信息處理；同時，該課程也為智能交通方面的其

他專業(yè)課程提供重要的理論和方法基礎，例如物聯(lián)網(wǎng)原理及應用和交

通地理信息系統(tǒng)。因此，智能交通仿真技術(shù)課程的教學目的在于幫助

學生增強感性認識，更好地理解和掌握交通系統(tǒng)仿真的基本原理、內(nèi)

容和方法，培養(yǎng)學生的實踐和組織能力，提高其專業(yè)技術(shù)和技能水平,

為適應社會需求打下牢固的理論和實踐基礎。

1教學內(nèi)容

智能交通仿真技術(shù)是一門交叉學科，涉及交通工程學、計算機科學、

人工智能、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)科學等眾多學科領域，該課程包含很多復

雜的理論知識。教師在教授這門課程時候，既要讓學生理解和掌握理

論性較強的基礎知識，增強其學習信心，又要讓學生了解該課程的發(fā)

展趨勢，提高其學習興趣。由于該門課程學時有限，教師不能講授課

程相關(guān)的所有內(nèi)容，也不能詳細講解每個具體內(nèi)容，因此須選擇難度

適中且適合學生的教學內(nèi)容，在講授過程加入相關(guān)實例，幫助學生更

好地理解智能交通仿真的基木原理、內(nèi)容和方法，提高其學習興趣。

智能交通仿真技術(shù)是一門大三年級的專業(yè)選修課，總學時為36。由

于課時有限，可設置24學時為理論教學，讓學生掌握和理解智能交

通仿真相關(guān)的原理卻方法；12學時為實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能

力。結(jié)合教學經(jīng)驗，可對智能交通仿真技術(shù)課程教學內(nèi)容進行以下修

改：

⑴保留交通仿真技術(shù)和方法部分,簡單介紹宏觀、中觀交通仿真技術(shù),

詳細介紹微觀交通仿真技術(shù)和方法[3-4],如機動車仿真、非機動車仿

真和行人仿真方法。

(2)引入智能領域中的前沿知識，如增加介紹智能領域新成果的內(nèi)容

(智慧城市、智能家居等)；簡單介紹智能領域的相關(guān)知識，讓學生

了解一些研究熱點，進一步理解智能的涵義；同時，結(jié)合智能設計競

賽或一些交通仿真的競賽講解相關(guān)題R,培養(yǎng)學生解決問題的能力。

⑶注重體現(xiàn)學校教學和科研優(yōu)勢，關(guān)注課程之間的聯(lián)系，提高學生的

學習興趣。本門課程屬于專業(yè)特色課，能讓學生深入了解學校的海運

交通特色，進一步學習和理解其他專業(yè)課程。例如，講解交通仿真方

法時，可提示學生該方法和交通運輸、交通規(guī)劃、航海技術(shù)等專業(yè)關(guān)

系密切，根據(jù)學校交通特色舉例說明交通仿真方法的優(yōu)劣性；講解數(shù)

據(jù)采集時，可以先簡單介紹數(shù)據(jù)采集的分類和方法，為后續(xù)交通地理

信息系統(tǒng)等專業(yè)課程作鋪墊。

結(jié)合智能科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，根據(jù)智能交通仿真技術(shù)的課程

體系，智能交通仿真技術(shù)的新教學大綱詳見表1。

2實驗內(nèi)容

實驗內(nèi)容設計是智能交通仿真技術(shù)課程教學的一個重要方面，可以提

高教學質(zhì)量，增強學生的動手能力和創(chuàng)新能力。所選實驗不僅要能驗

證理論知識內(nèi)容，還能發(fā)散學生思維，具有綜合性的特點，以增加學

生學習的積極性，培養(yǎng)和提高其設計分析能力及創(chuàng)造能力。

根據(jù)本課程教學內(nèi)容的重點，實驗內(nèi)容選擇微觀交通仿真技術(shù)和方法。

微觀交通仿真軟件有多種，如Vissim、Paramics、Aimsun、Transmodeller、

Corsim、SynchroStudio等，可選用Vissim仿真軟件來構(gòu)建虛擬實驗環(huán)

境。Vissim是世界范圍內(nèi)應用最廣泛的微觀仿真系統(tǒng)，具有較好的人

機交互界面，方便學生學習和使用。

智能交通仿真技術(shù)的實驗教學有12學時，而實驗教學涉及的內(nèi)容非

常多，因此設計合適的實驗內(nèi)容是提高教學質(zhì)量的一個重要手段。對

智能交通仿真技術(shù)課程實驗內(nèi)容進行修改，以交叉口仿真的實驗教學

要求為例，其實驗教學內(nèi)容及要求見表2。

實驗成績由實驗報告、仿真系統(tǒng)、實驗表現(xiàn)等構(gòu)成，要求學生完成以

下幾個實驗環(huán)節(jié)：

⑴預習理論知識。實驗內(nèi)容涉及的模型非常多，學生須了解各種模型

的基本原理，掌握不同模型的優(yōu)缺點。

(2)設計仿真系統(tǒng)。利用Vissim仿真軟件進行設計，掌握仿真方法的

基本原理，分析不同條件下各種交通評價參數(shù)的變化，設計符合現(xiàn)實

交通要求的仿真系統(tǒng)。

⑶撰寫實驗報告。分析仿真系統(tǒng)的各種交通參數(shù)，評價仿真系統(tǒng)的性

能。報告須結(jié)構(gòu)合理完整，實驗結(jié)果準確可靠。

3教學方法

注重培養(yǎng)學生的學習興趣

智能交通仿真技術(shù)課程的教學目的是培養(yǎng)學生的實踐和組織能力，提

高其專業(yè)技術(shù)和技能水平。興趣是最好的老師，因此當前教學改革的

重點是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。

在實際教學中，學生剛開始學習本門課程時的興趣性很高，但由于大

多數(shù)學生只是聽教師講而自己不思考、不提問、不發(fā)表意見，一段時

間后就會逐漸失去興趣。教師授課的時候應注重提高學生的學習興趣

和積極性，不僅要將知識點講授給學生，還應幫助學生理解各種模型、

方法的基本思路，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。例如，講機動

車跟車模型時，每講一類模型，教師都應先給學生演示實際運行效果,

展示參數(shù)變化對仿真效果的影響，同時與學生進行互動，讓學生直觀

了解該類跟車模型的優(yōu)缺點；然后詳細講解模型的公式和具體推導過

程以及各個參數(shù)的作用。通過這種教學方式，讓學生對模型有直觀的

了解，深刻理解各個參數(shù)的取值，無須死記硬背模型公式和參數(shù)，從

而激發(fā)其學習興趣。

利用多媒體教學手段

智能交通仿真技術(shù)包含很多模型和數(shù)學公式，內(nèi)容比較抽象，較難講

授和理解。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)學校都已經(jīng)安裝多媒體設備,

該課程應該盡量采用多媒體進行教學。教師在教學過程中，利用計算

機、投影儀等多媒體設備講授教學內(nèi)容，將多種教學方法相結(jié)合，擴

寬學生的知識面，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其實踐和組織能力，提高其

專業(yè)技術(shù)和技能水平。

例如，在講授行人交通模型時，可利用仿真軟件演示各種行人交通模

型，分析每種模型的優(yōu)勢；在講交叉口仿真相關(guān)理論知識時，播放網(wǎng)

絡上的一些視頻資源，讓學生詳細了解交叉口交通情況，同時結(jié)合學

校特點，選用航運交通相關(guān)的視頻，讓學生進一步理解和掌握理論知

識；在講智能交通仿真系統(tǒng)時，演示一些發(fā)達國家的智能交通仿真系

統(tǒng)，利用這些真實、客觀的模擬現(xiàn)實交通的仿真系統(tǒng)講授理論知識,

播放視頻資源，擴展學生的知識面，讓學生了解當前的智能交通仿真

系統(tǒng)發(fā)展的趨勢，激發(fā)學習積極性。在實踐教學中，學生都喜歡這種

多媒體教學手段，課堂氣氛比較活躍，教學效果良好。

4考核方式與評價標準

目前，智能交通仿真課程的考核成績由考試成績和實驗成績兩部分組

成，其中考試成績占總成績的70%,實驗成績占30%。大部分學生只

重視考試部分，不重視實驗環(huán)節(jié)。而這門課程是一門實踐性質(zhì)很強的

課程，教學的目的是幫助學生理解和掌握交通系統(tǒng)仿真的基本原理、

內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學生的實踐和組織能力c因此，須對該門課程的考

試方式和評價標準進行改革，以提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

課程考核采用大作業(yè)考核方式，成績由大作業(yè)成績、實驗成績和平時

作業(yè)組成。

⑴大作業(yè)成績，占總成績的60%。主要考查學生對智能交通仿真方法

的理解和實現(xiàn)能力，包括論文報告(30%)、實驗操作(20%)和課堂報告

(10%).論文報告包括問題描述、建立仿真系統(tǒng)的步驟、仿真模擬結(jié)

果、交通規(guī)則模型、仿真系統(tǒng)分析、結(jié)論等，要求論文結(jié)構(gòu)合理完整，

基本理論、概念敘述無誤，實驗數(shù)據(jù)真實、完整，實驗過程科學，實

驗結(jié)果準確可靠，報告書面語言流利。實驗操作要求學生能熟練應用

仿真軟件建立平面交叉口及信號配時系統(tǒng)。課堂報告是學生演示自己

的仿真系統(tǒng)并分析其性能，成績由教師和學生一起給出，學生之間互

相評分。

(2)實驗成績，占總成績的30%o主要考查學生對Vissim軟件的使用

情況以及對課程講授的道路、車輛、交通運行規(guī)則和交通評價等內(nèi)容

的掌握程度，要求撰寫實驗報告。

⑶平時作業(yè)成績，占總成績的10%。主要考查學生出勤率、課堂表現(xiàn)、

平時小作業(yè)等。

大作業(yè)考核方式可以鍛煉學生動手能力，增強學生的創(chuàng)新能力和寫作

能力，鍛煉其自我展示能力，培養(yǎng)實踐和組織能力。

運用該方案對學生進行授課時，能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培

養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力。

參考文獻：

⑴任其亮，劉博航，交通仿真[M].北京：人民交通出版社，2013:1-200.

⑵吳嬌蓉.交通系統(tǒng)仿真及應用[M].2版，上海：同濟大學出版社，

2004:1-210.

⑶鄒智軍，新一代交通仿真技術(shù)綜述UL系統(tǒng)仿真學報，2010,22(9):

2037-2042.

體智能課程活動總結(jié)第9篇關(guān)鍵詞:移動智能終端；高校課堂教學;

微課程；高校公共藝術(shù)教育；設計

0引言

現(xiàn)如今是信息碎片化社會，高校教育也受此社會氛圍影響，其教學方

式不斷發(fā)生改變。將移動智能終端為教學載體，融入更多新媒體技術(shù),

與高校專業(yè)教學會產(chǎn)生劇烈化學反應，弱化大學生學習的時空限制，

也提高他們的學習靈活性，彌補傳統(tǒng)高校課堂教學進程中的種種缺陷。

通過智能移動終端，學生也能充分利用空閑時間展開自主探索，完成

課堂教學上的知識延伸，展現(xiàn)移動智能終端之于高校課堂教學的巨大

影響力。

1基于智能移動終端與微課程結(jié)合的高校課堂教學模式分析

當代高校越來越多將智能移動終端與新媒體引入課堂教學過程中，希

望以此來實現(xiàn)教學過程優(yōu)化，為大學生提供更佳學習體驗。將現(xiàn)代高

科技教學模式與傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育課程相融合是不錯的嘗試，所以基

于這一目標，本文主要對二者結(jié)合背景下融入高校公共藝術(shù)教育課堂

教學模式進行優(yōu)勢分析。

優(yōu)勢分析

基于智能移動終端的微課程新媒體高校公共藝術(shù)教學，這三者的結(jié)合

極大程度發(fā)揮了網(wǎng)絡智能移動終端的固有優(yōu)勢，強化了課堂教學過程

的靈活性與普及性，當前，大學生的智能移動終端持有率已經(jīng)達到

95%以上，它不僅僅是學生溝通交流的工具，更是為他們學習提供便

利的助手，利用智能移動終端展開公共藝術(shù)微課程教學，可以更好貼

近學生生活，讓學生的學習時間與空間更加自由，也能夠充分利用零

散時間與碎片化信息實現(xiàn)學習整合，在極短時間內(nèi)就獲得知識點，大

大提升學習效率，對高校普及公共藝術(shù)文化知識也很有幫助。另外，

基于智能移動終端的公共藝術(shù)教育微課程課堂教學也能夠提高高校

公共藝術(shù)教育本身的教學質(zhì)量，它可以以新媒體微課程作為建工主義

學習理論基礎，例如國內(nèi)某高校就開發(fā)了〃中國民間織錦藝術(shù)〃根據(jù)校

內(nèi)實際資源及教學狀況，將云錦內(nèi)容配合智能移動終端融入到微課程

當中，讓學生從自己身邊所了解的事物出發(fā)來刺激他們的學習興趣,

加深他們對云錦的學習印象，并取得了較好的學習效果。該課程教師

鼓勵學生基十自身狀況來調(diào)整學習進度，控制教學流程節(jié)奏，這也更

好的體現(xiàn)了智能移動終端對學習進程可調(diào)控的有效功能機制，它合理

把握了教學節(jié)奏，找到了適合于課堂教學開展的學習方法。

現(xiàn)實意義分析

將智能移動終端、微課程與高校公共藝術(shù)教育三者融為一體，這對高

校課堂教學開展具有極大現(xiàn)實意義。首先，它從傳統(tǒng)中教師以〃教，為

中心逐漸轉(zhuǎn)化到以學生〃學〃為中心，在此過程中充分遵循課堂教學的

直觀性、啟發(fā)性與因材施教原則，基本彌補了傳統(tǒng)高校課堂授課中所

存在的不尊重學生主體地位、教學缺乏針對性等不足，而且它在教學

過程中充分挖掘和培養(yǎng)了學生的探索精神與創(chuàng)造力，展現(xiàn)了智能移動

終端與微課程將師生從課程準備到課后評價始終緊密聯(lián)系到一起的

實效性與互動性特征，對教學資源也實現(xiàn)了最大化有效分配利用。對

大學生本身而言，開發(fā)以智能移動終端為基礎的高校公共藝術(shù)教育微

課程，能夠在一定程度上實現(xiàn)教育過程的公平化，打破學生在空間與

時間中的巨大限制，并且在課程中它也能大幅度提升學生的學習興趣

與學習效率，對強化公共藝術(shù)教育在高校的普及廣度與深度都有巨大

促進作用。通過智能移動終端與微課程的結(jié)合教學模式，師生之間的

交流與互動也照比從前更多，基本消除了師生間的教學交流與角色壁

壘，讓公共藝術(shù)能夠更深層次滲透到大學生學習生活當中。再者，大

學生也可以通過隨身攜帶智能移動終端，隨時利用其新媒體媒介（微

信、微博等等）與同學、老師交流，讓高校的傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育不在

那么高不可攀，逐漸轉(zhuǎn)化為具有高度親和力和普適性的教育交流過程

[l]o

2基于智能移動終端的高校公共藝術(shù)教育微課程設計與應用案例分析

基于智能移動終端的高校公共藝術(shù)教育微課程設計與應用主要分為

前期分析、中期設計和后期制作3個環(huán)節(jié)，然后對教學過程進行課后

總結(jié)評價，以下基于這4個階段展開全面的設計分析，圍繞〃中國民

間美術(shù)賞析〃課程中的〃民間印染〃內(nèi)容，探討了其在高校課堂教學的

設計應用過程。

前期分析

〃民間印染〃是高校公共藝術(shù)教育〃中國民間美術(shù)賞析〃課程中第十章

的主要內(nèi)容，這一課主要講述各種纖維織物通過物理或化學染色方法

來實現(xiàn)印花工藝加工，可用于各種被面、服飾與工藝品當中，極富中

華風韻。該課程主要分為4個部分：民間卬染的種類與制作工藝、造

型特征、文化意義以及審美價值。在教學方案設計之前，首先要確定

教學計劃。〃民間印染〃課程預計用兩個課時完成，其中包括了基于智

能移動終端的輔助課堂教學環(huán)節(jié)，課堂教學的主要目標就是讓學生了

解民間印染相關(guān)概念知識，了解民間印染的歷史發(fā)展軌跡與制作工藝,

同時熟悉它的工藝類型等等，最終向?qū)W生灌輸民間印染的文化意義與

審美價值。然后進行教學對象分析，該教學過程主要針時從大一到大

三的學生，他們都來自于非藝術(shù)專業(yè)，從認知發(fā)展的角度來看，這些

學生的認知水平發(fā)展相對成熟，已經(jīng)擁有了自己的價值觀與審美觀,

但他們的心理發(fā)展不夠成熟，所以需要教師正確的引導，培養(yǎng)他們積

極向上的人格與高尚情操。由于教學對象均沒有藝術(shù)專業(yè)背景，所以

“中國民間美術(shù)賞析〃課程并非專業(yè)的美術(shù)教學課程，而是主要以普及

民間美術(shù)知識、弘揚傳統(tǒng)文化為目的，面向?qū)W生，教師要盡量把控尺

度，以激發(fā)學生的學習興趣為主，有針對性的開展教學過程。最后要

為學生制定〃民間印染〃章節(jié)教學目標，通過基于智能移動終端的微課

程教學來明確〃民間印染〃本身的相關(guān)概念，能夠分辨它的3種基本印

染種類，并熟悉民間藍印花布的歷史發(fā)展歷程，能夠結(jié)合生活實際體

驗來深入體會〃民間印染〃的文化意義與審美價值［2］。

中期設計

在該課程的中期設計過程中，主要結(jié)合教學目標與章節(jié)內(nèi)容來總結(jié)重

點內(nèi)容，通過智能移動終端與微課程結(jié)合來啟發(fā)學生主動思考能力,

包括激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力。以〃民間印染的文化意義與審美價

值〃這一微課程展開為例，以下具體來講其教學設計流程。第一步，

教師首先講解〃民間印染〃的紋樣造型特點，利用演示法和講授法來結(jié)

合動畫素材，首先屏幕出現(xiàn)文字，漸漸隱去然后出現(xiàn)圖片并扇形展開,

學生根據(jù)圖片來觀察印染中的工藝紋樣創(chuàng)造過程，看其點、線、面的

有機結(jié)合，并在看視頻后展開師生討論總結(jié)，最后探討〃民間印染〃的

紋樣造型特點。第二步，講解''民間印染〃的文化意義與審美價值，此

時微視頻飛入文字，圖片扇形展開，此片段主要講述''民間印染〃與其

它民間藝術(shù)的差異性，并從造型圖案中反映在一定時期、地域內(nèi)的民

族文化，讓學生體驗古代勞動人民對生活的美好向往，對物質(zhì)與精神

生活的雙重追求，而〃民間印染〃正是這一重要載體。第三步，展開微

練習設計，通過微課程多媒體資料向?qū)W生展示當前國內(nèi)''民間印染〃市

場發(fā)展的癥結(jié)所在，并思考如何尋覓新的市場以及其開發(fā)過程，教帥

引導學生思考這一問題，并展開課堂討論。

后期制作

體智能課程活動總結(jié)第10篇〃生命在于運動〃，我們每個人都認識到

運動的重要性。而小班孩子剛剛從家庭的小環(huán)境到幼兒園這個大集體,

面臨著一個環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對此我們由衷地感到發(fā)展提高他們的身體素

質(zhì)和健康行為方式有多么重要。本學期，我們根據(jù)幼兒的生長發(fā)育和

體育活動的規(guī)律，以多種形式：如體育游戲，戶外活動，散步，戶外

小型器械練習等，保證幼兒每天有2個小時的鍛煉時間，讓幼兒進行

多方位的鍛煉，促進幼兒運動能力的發(fā)展與提高。

一、在思想上提高認識

本學期我們嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》精神：〃培養(yǎng)幼兒對體

育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動

有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！ㄕJ識到體格鍛煉

對孩子們的生理和心理發(fā)展大有很大的益處，能促使幼兒身體和心理

過程得到全面發(fā)展。組織幼兒經(jīng)常進行體格鍛煉，可以增強身體素質(zhì)，

減少疾病，全面地增強智能，促進身體健康地生長發(fā)育。

我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據(jù)季節(jié)的不同以及幼兒

在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格