九年級語文下冊重點課文1孔乙己說課稿新人教版

Page1孔乙己一、說教材《孔乙己》這篇小說出自魯迅之手，他寫出了很多思想性與文學性兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品，奠定了他在現(xiàn)代文學史上任何人無可比擬的主將地位。在眾多的作品中，他自己也坦言他最喜愛的小說就是《孔乙己》，由此可見這篇小說的文學性和思想性及具有的重要的語文教學價值。難怪，時間上，從過去到現(xiàn)在，無論教材如何變化：空間上，在語文新課程標準統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語文教材，都將《孔乙己》這篇小說收入其中，并且始終位于它所在單元的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應(yīng)是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進中舉》在編排的時候已無法與之媲美。二、說目標目標：１、積累重點字詞；字詞教學是語文工具性屬性的體現(xiàn)，同時魯迅作品也是我們學習詞匯的寶庫。2、學習通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內(nèi)涵。小說是一種以刻畫人物形象為中心的文學體裁，本目標的確定就是由小說這一體裁的根本屬性所確定。更何況孔乙己已成為我國文學畫廊里很突出的一個人物形象，可以說，能否勝利地解讀孔乙己這一人物形象，是教學《孔乙己》這篇小說關(guān)鍵所在。3、相識封建科舉制度的罪惡及當時世態(tài)的炎涼。這是作品的主旨所在。4、引導學生深化解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的呼喊，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己以期提升學生的生命品質(zhì)。魯迅作品是他所處時代的產(chǎn)物，然而時過境遷，建設(shè)有中國特色的社會主義的今日，這篇文章所具有的思想教益需引導學生深化探究。這是魯迅作品永葆生命力的關(guān)鍵。三、說教法本文篇幅較長，作者的文風冷峻意味深厚，再加上小說的背景和小說所反映的社會現(xiàn)實距離學生生活較遠，這些因素增加了教學的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學時填學籍表的做法，讓學生在感知文本的基礎(chǔ)上，進行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個學生的自主性，形成師生間、生生間立體溝通與互動，最大限度地調(diào)動全體學生的學習主動性，提高了課堂教學的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設(shè)置情境，以期達到如見其人，如臨其境的教學效果。四、說學法教給學生學習方法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注意學問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法詳細如下：1、朗讀揣摩表演法：指導學生朗讀表演，細致揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象。2、合作探究：引導學生主動參加合作探究，挖掘文本意義。五、說教學設(shè)計（一）設(shè)懸導入（1）（出示希望工程宣揚畫圖片）小姑娘童稚漂亮而又充溢渴望的大眼睛馬上抓住了同學們的眼球。導引：說說畫中的小女孩為什么充溢這對讀書的劇烈渴望？讀書真能變更命運嗎？由此引出課題。（運用逆向思維設(shè)置懸念，能激發(fā)學生閱讀文章的愛好，激起學生劇烈的閱讀期盼）（2）(多媒體展示文題、作者)（3）（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）（二）整體感知（1）學生自讀課文，初步感知文章。（2）勾畫的生字新詞并重點記憶，打算檢查。字詞的檢查由學生自己進行，檢查的數(shù)量為5個，檢查的題型由出題者自薦產(chǎn)生。（培育學生的自辦法識）（讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）（三）問題探討，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主題。（1）導問：我們作為學生都有學籍，孔乙己也是讀書人我們可否為他也建一個學籍呢。（同學們對學籍并不生疏而為小說中的人物建學籍還是第一次，所以興致極高）回憶自己填學籍時所填項目，師生共同確定孔乙己的學籍表格式。包括姓名、性別、年齡、身份、身體狀況、特長、經(jīng)濟狀況、愛好、政治地位、家庭成員、工作生活經(jīng)驗、操行評語。（2）觀看孔乙己視頻朗讀。（朗誦者的精彩朗讀與表演者的精彩表演有機結(jié)合，直觀形象）（3）前后桌四人為一組，學習小組合作探究，朗讀揣摩關(guān)鍵語句，填寫學籍表，分析孔乙己形象。在填寫的過程中要明確答案還要從文中找出依據(jù)且深化分析所蘊含的含義。在填寫人生簡歷的時候，依據(jù)課文最終一句設(shè)計問題：你認為孔乙己究竟是死了，還是活著？為什么？引導學生從課文中找到依據(jù)，培育篩選實力及邏輯推理實力；在填寫操行評語時引導學生對運用外貌、語言、動作等方法來刻畫人物的句子進行揣摩朗讀甚至表演，來精確把握人物的性格特征。（這樣支配既培育了學生小說的鑒賞實力，又培育了學生的分析概括的實力，對提高學生的寫作實力也大有裨益的）（填寫完這張學籍表，孔乙己的人生面貌、人生經(jīng)驗、思想性格就都呈現(xiàn)無遺，一個立體的孔乙己就從紙上躍然挺立）（教材是教學信息的靜態(tài)分布。教材處理，應(yīng)運用信息論、語用學的理論來指導教學設(shè)計，抓住文本的主要信息進行細致分析，從學生已有的認知水平動身，細心設(shè)計一種最為優(yōu)化的教學方案，引導學生主動探究，對文本原有的邏輯依次和結(jié)構(gòu)進行重新整合、重新建構(gòu)，使文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式有效的納入學生已有的認知系統(tǒng)，這樣才能激發(fā)學生深厚愛好和探究意識，不斷提高語文素養(yǎng)）（3）深化探究孔乙己悲劇命運的根源，把握文章主旨。引語：前面我們說讀書能變更命運，可為何孔乙己作為一個讀書人卻如此凄慘呢，緣由何在呢？（鑒于初中生的學問水平，學生分組探討的過程中，老師應(yīng)剛好對科舉制度的有關(guān)學問加以介紹，以使學生深刻理解這篇小說的所揭示的主旨。（四）深化和升華1、撰寫悼詞情景設(shè)置：人最珍貴的是生命，無論如何，一個生命的逝去都是應(yīng)當紀念的。假如魯鎮(zhèn)的人們要為孔乙己開一次追悼會，請你撰寫悼詞，你怎么寫呢？（支配此環(huán)節(jié)的目的是加深對人物形象及主旨的理解與相識，是對本課所學內(nèi)容的奇妙總結(jié)。）這里為了烘托氣氛我選用了二泉映月的樂曲作為背景音樂，有的老師給我舉薦哀樂我覺得哀樂更主要的是表達對死者的追思與悼念，莫非我們還希望孔乙己的悲劇重演嗎！所以我覺得這里應(yīng)選擇哀痛的樂曲越哀痛越能激起學生對舊社會的恨和對孔乙己的深切反思。2、以史為鑒引語：同學們，我們沐浴在社會主義的陽光下，封建制度已恒久的伴隨著孔乙己的長衫扔進了歷史的垃圾箱，然而留給我們的思索遠未結(jié)束。作為21世紀的中學生，我們該做怎樣的讀書人呢？（閱讀魯迅的作品要引導學生深化作品情境，關(guān)注人物生命狀態(tài)從而聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)照自己，提升生