Unit 4 What can you do PA let's spell （教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPAlet'sspell（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索“Unit4WhatcanyoudoPAlet'sspell”這個有趣的話題！??我希望通過這節(jié)課，讓你們在輕松愉快的氛圍中，學會如何正確拼讀和書寫一些特殊字母組合。??我們會結(jié)合課本內(nèi)容，通過游戲、歌曲等多種形式，讓學習變得更有趣哦！??讓我們一起開啟這段奇妙的英語之旅吧！??核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習特殊字母組合的拼讀規(guī)則，學生將提升對英語語音的感知和運用能力，增強跨文化交流的意識，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，同時提高自主學習英語的信心和技能。教學難點與重點1.教學重點：

-重點在于讓學生掌握特殊字母組合的拼讀規(guī)則，例如“-ough”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

-通過課本中的例詞，如“though”，讓學生理解并能夠正確發(fā)音。

-強調(diào)通過拼讀練習，學生能夠識別并正確拼讀類似“though”，“though”，“through”等單詞。

2.教學難點：

-難點在于學生如何區(qū)分和記憶不同字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-例如，對于“-ough”這一組合，學生可能會混淆其發(fā)音，如“though”中的“ough”讀作/?/，而“cough”中的“ough”讀作/?/。

-難點還在于將規(guī)則應用到新單詞的拼讀中，如“bough”，學生需要理解其發(fā)音與“bough”中的“ough”不同。

-教師需要設計多樣化的練習，幫助學生通過對比、歸納等方法，逐步克服對發(fā)音規(guī)則的混淆和記憶困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《人教PEP版英語五年級上冊》教材，以便跟隨課本內(nèi)容學習。

2.輔助材料：準備與“-ough”發(fā)音相關的圖片，如“though”，“cough”，“though”等單詞的圖片，以及相關的圖表來展示發(fā)音規(guī)則。

3.教學工具：準備錄音設備，用于播放標準發(fā)音的音頻，幫助學生糾正發(fā)音。

4.教室布置：設置互動學習區(qū)域，包括拼讀練習板和單詞卡片，以便學生進行小組活動和獨立練習。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段英語動畫片，展示主人公通過努力學會新技能的片段，激發(fā)學生的興趣。

2.提出問題：引導學生思考主人公學會新技能的過程，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——特殊字母組合的拼讀規(guī)則。

（二）講授新課（用時：15分鐘）

1.展示教材中關于“-ough”發(fā)音的例詞，如“though”，“cough”，“though”，讓學生觀察并嘗試拼讀。

2.講解“-ough”的發(fā)音規(guī)律，通過對比、歸納等方法，讓學生理解并記憶。

3.展示其他特殊字母組合的發(fā)音規(guī)則，如“-ough”在“bough”，“though”等單詞中的發(fā)音。

（三）鞏固練習（用時：10分鐘）

1.分組練習：將學生分成小組，每組發(fā)放含有特殊字母組合的單詞卡片，讓學生在小組內(nèi)互相練習拼讀。

2.小組展示：每組挑選一位代表，展示本組拼讀的單詞，教師進行點評和糾正。

3.單詞接龍游戲：教師給出一個含有特殊字母組合的單詞，讓學生依次接龍，下一個單詞的開頭字母與上一個單詞的結(jié)尾字母相同。

（四）課堂提問（用時：5分鐘）

1.提問：讓學生解釋“-ough”在單詞中的發(fā)音規(guī)律，以及如何正確拼讀含有該組合的單詞。

2.檢查學生對新知識的掌握情況，及時糾正發(fā)音錯誤。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時：5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中，如閱讀、寫作等。

2.學生回答：學生分享自己的觀點和經(jīng)驗，教師給予鼓勵和指導。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時：5分鐘）

1.鼓勵學生通過查閱詞典、網(wǎng)絡等途徑，學習更多關于特殊字母組合的發(fā)音規(guī)則。

2.引導學生關注英語語言背后的文化，提高跨文化交流意識。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（用時：5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后，挑選含有特殊字母組合的單詞，進行拼讀練習，并嘗試書寫。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-音頻資源：收集包含“-ough”發(fā)音規(guī)則的英語歌曲、故事或音頻教材，如《TheMagicTreehouse》系列中的故事，其中包含多個“-ough”發(fā)音的單詞。

-圖像資源：尋找與“-ough”發(fā)音相關的圖片集，如不同類型的樹木（bough）、鞋子（cough）、通過ough結(jié)尾的單詞圖片，幫助學生視覺記憶。

-在線詞典：推薦使用在線英語詞典，如CambridgeDictionary或OxfordDictionaries，讓學生查找更多含有“-ough”組合的單詞及其例句。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀英文書籍，特別是那些包含豐富詞匯和不同語境的書籍，如《Charlotte'sWeb》或《TheChroniclesofNarnia》，以增強對“-ough”發(fā)音在實際語境中的應用理解。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，選擇含有“-ough”發(fā)音的單詞進行對話，如模擬醫(yī)生和病人的對話，使用單詞如“cough”和“though”。

-制作單詞卡片：讓學生制作含有“-ough”發(fā)音的單詞卡片，每張卡片上寫一個單詞和其對應的圖片，以及例句，以便于復習和記憶。

-發(fā)音挑戰(zhàn)：設計一個發(fā)音挑戰(zhàn)活動，讓學生在限定時間內(nèi)盡可能多地正確拼讀含有“-ough”發(fā)音的單詞，增加學習的趣味性和競爭性。

-家庭作業(yè)拓展：布置家庭作業(yè)，要求學生在家中使用詞典查找含有“-ough”發(fā)音的單詞，并創(chuàng)作一個小故事，使用至少五個不同的單詞。

-課堂討論：在下一節(jié)課的開始，組織學生分享他們在家庭作業(yè)中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們討論在查找和創(chuàng)作過程中的學習體驗和挑戰(zhàn)。板書設計①本文重點知識點：

-“-ough”發(fā)音規(guī)則

-含有“-ough”發(fā)音的單詞列表

②關鍵詞：

-though

-cough

-though

-through

-rough

-bough

③重點句子：

-“-ough”cansoundlike/?/,/?/,/?/,or/??/,dependingontheword.

-Listenandrepeatthewordswiththecorrect"ough"sound.

-Practicespellingwordswiththe"-ough"ending.課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

親愛的同學們，今天我們一起探索了“Unit4WhatcanyoudoPAlet'sspell”這一單元，我們學習了特殊字母組合“-ough”的發(fā)音規(guī)則。通過課本中的例詞和我們的練習，我們知道了“-ough”可以發(fā)/?/，/?/，/?/，或/??/的音，具體取決于單詞本身。以下是我們今天學到的主要內(nèi)容：

1.發(fā)音規(guī)則：“-ough”在不同單詞中的發(fā)音可能不同，我們需要根據(jù)單詞的具體含義來判斷其發(fā)音。

2.單詞示例：我們學習了“though”，“cough”，“though”，“through”，“rough”，“bough”等單詞，并練習了它們的正確發(fā)音。

3.拼讀練習：通過小組活動和單詞接龍游戲，我們提高了拼讀能力，學會了如何將發(fā)音規(guī)則應用到新單詞的拼讀中。

當堂檢測：

為了檢測大家對今天所學內(nèi)容的掌握程度，我們將進行以下幾項檢測：

1.發(fā)音檢測：我會給出一些含有“-ough”發(fā)音的單詞，請同學們跟讀并嘗試說出它們的正確發(fā)音。

2.單詞拼寫檢測：請同學們寫出以下單詞的正確拼寫：

-though

-cough

-through

-rough

-bough

3.短文閱讀理解：閱讀以下短文，并回答問題。

"Ihaveacough.IthinkIneedtogotothedoctor.ThedoctorsaidIshouldrestandtakesomemedicine.IhopeIfeelbettersoon."

Questions:

-Whatdoesthepersonhave?

-Whatdidthedoctorsay?

-Whatshouldthepersondo?教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課下來，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和學生的反應進行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放動畫片的方式，成功地激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)孩子們對于這樣的互動形式非常感興趣，他們積極參與，這讓我覺得教學方式的選擇是正確的。

然后，在講授新課的時候，我嘗試用不同的方法來解釋“-ough”的發(fā)音規(guī)則。我注意到，有些學生對于這個發(fā)音規(guī)則的理解比較困難，尤其是在區(qū)分/?/和/?/的音上。我覺得可能是因為這些學生在日常生活中接觸到的英語詞匯有限，導致他們對這些音的感知不夠強烈。因此，我決定在今后的教學中，增加一些生活中的英語場景，讓學生在實際語境中感知和練習這些發(fā)音。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些小組活動和游戲，比如單詞接龍，這樣的活動不僅讓學生在輕松愉快的氛圍中復習了知識，還增強了他們的團隊合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在小組活動中比較內(nèi)向，不太愿意參與討論，這可能是因為他們對英語的自信心不足。所以，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

課堂提問環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極思考，勇于回答問題的樣子，這讓我感到非常欣慰。但是，也有部分學生對于一些問題的回答不夠準確，這說明我在教學過程中需要更加注重細節(jié)，確保每個學生都能理解并掌握知識。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力創(chuàng)造了一個開放和包容的課堂氛圍，讓學生們能夠自由地表達自己的觀點。我發(fā)現(xiàn)，當學生感到被尊重和理解時，他們的學習積極性會更高。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們對“-ough”的發(fā)音規(guī)則有了基本的理解和掌握，他們在練習中的進步也讓我看到了希望。當然，也存在一些問題，比如有些學生的基礎較弱，對于一些知識的理解還不夠深入。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：

-對于發(fā)音規(guī)則的講解，我會嘗試更加直觀和生動的方法，比如使用多媒體資源或者實物演示，幫助學生更好地理解和記憶。

-對于基礎較弱的學生，我會進行個別輔導，針對性地幫助他們提高。

-在課堂活動中，我會更多地關注每個學生的參與情況，確保每個學生都有機會參與進來。重點題型整理1.完形填空題：

-在句子中填入正確的“-ough”發(fā)音單詞。

"Thecatfelloffthebranchandlandedonthegroundwitha__________."

答案：cough

2.拼寫練習題：

-根據(jù)發(fā)音規(guī)則，拼寫含有“-ough”的單詞。

"The__________issotallandstrong."

答案：bough

3.詞匯匹配題：

-將單詞與其正確的發(fā)音匹配。

-though/e??/

-cough/k?f/

-through/θru?/

-rough/r?f/

-bough/ba?/

答案：though/e??/-cough/k?f/-through/θru?/-rough/r?f/-bough/ba?/

4.句子改寫題：

-將含有“-ough”的單詞進行句子改寫，保持原句意義。

"Theboatwas__________inthestorm."

改寫：Th