七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課 三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第16課三國(guó)鼎立教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年4月14日星期五第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

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親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天咱們這節(jié)課要走進(jìn)一段波瀾壯闊的歷史時(shí)期——三國(guó)鼎立。讓我們一起坐上時(shí)光穿梭機(jī)，回到那個(gè)群雄逐鹿的年代，感受一下那些英雄豪杰的風(fēng)采吧！準(zhǔn)備好，咱們就出發(fā)！???????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文化自覺(jué)意識(shí)。學(xué)生將通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)鼎立的歷史背景、過(guò)程和影響，提升分析歷史事件的能力，理解政權(quán)分立與民族交融的歷史意義，增強(qiáng)對(duì)中華文明的認(rèn)同感和民族自豪感。同時(shí)，通過(guò)角色扮演、討論互動(dòng)等形式，鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力和批判性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)對(duì)一些歷史事件有所了解，比如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、漢朝的建立等。但對(duì)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，他們可能了解較少，尤其是三國(guó)鼎立的復(fù)雜關(guān)系和民族交融的特點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史有著天然的好奇心，尤其是在英雄人物和戰(zhàn)爭(zhēng)故事方面。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)圖片、故事等形式吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更喜歡通過(guò)討論和互動(dòng)來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

對(duì)于三國(guó)鼎立這樣復(fù)雜的歷史時(shí)期，學(xué)生可能會(huì)在理解不同政權(quán)之間的關(guān)系、民族融合的具體表現(xiàn)等方面遇到困難。此外，由于這一時(shí)期的歷史人物眾多，學(xué)生可能會(huì)對(duì)人物關(guān)系和事件細(xì)節(jié)感到混淆。因此，教學(xué)中需要通過(guò)清晰的邏輯梳理和生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)》教材，特別是第四單元“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期”的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的三國(guó)時(shí)期的歷史圖片、地圖、人物畫像以及相關(guān)的歷史視頻片段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，同時(shí)準(zhǔn)備一些小卡片，用于角色扮演和小組討論活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行討論，并在教室顯眼位置掛上三國(guó)時(shí)期的地圖，幫助學(xué)生直觀理解地理分布。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于三國(guó)時(shí)期的影視片段，如《三國(guó)演義》的開場(chǎng)，讓學(xué)生初步感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們知道這段歷史嗎？三國(guó)時(shí)期有哪些著名的人物和事件？今天我們就來(lái)揭開三國(guó)鼎立的神秘面紗。

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出本節(jié)課的主題。

**講授新課（20分鐘）**

1.三國(guó)鼎立的形成（5分鐘）

-講解東漢末年的社會(huì)背景，如黃巾起義、董卓之亂等。

-介紹曹操、劉備、孫權(quán)三位歷史人物，分析他們各自的特點(diǎn)和戰(zhàn)略。

-通過(guò)地圖展示三國(guó)鼎立的地理分布，強(qiáng)調(diào)魏、蜀、吳三國(guó)的勢(shì)力范圍。

2.三國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和談（10分鐘）

-講解赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役，分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、過(guò)程和結(jié)果。

-介紹三國(guó)之間的和談，如孫劉聯(lián)盟、曹劉和談等，探討和談的意義。

3.三國(guó)時(shí)期的文化與民族交融（5分鐘）

-介紹三國(guó)時(shí)期的文化成就，如《三國(guó)演義》的成書、書法藝術(shù)的發(fā)展等。

-講解三國(guó)時(shí)期的民族交融，如曹操的“九品中正制”、孫權(quán)的“江南開發(fā)”等。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-三國(guó)鼎立的形成原因是什么？

-三國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有何影響？

-三國(guó)時(shí)期的文化與民族交融有何特點(diǎn)？

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**課堂提問(wèn)（5分鐘）**

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為三國(guó)時(shí)期哪位人物最具有代表性？為什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.角色扮演：請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演曹操、劉備、孫權(quán)，進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，展示三國(guó)鼎立時(shí)期的政治格局。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：其他學(xué)生評(píng)價(jià)角色扮演的表現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立的歷史意義。

2.拓展：請(qǐng)同學(xué)們課后查閱資料，了解三國(guó)時(shí)期其他著名的歷史事件和人物。

**用時(shí)：45分鐘**學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**知識(shí)掌握**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三國(guó)鼎立的形成過(guò)程，包括東漢末年的社會(huì)動(dòng)蕩、黃巾起義、董卓之亂等歷史事件。

-學(xué)生能夠識(shí)別并區(qū)分曹操、劉備、孫權(quán)三位主要?dú)v史人物，了解他們的性格特點(diǎn)、政治理念和軍事才能。

-學(xué)生能夠理解三國(guó)之間的主要戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，以及這些戰(zhàn)役對(duì)三國(guó)格局的影響。

-學(xué)生能夠概述三國(guó)時(shí)期的文化成就，如《三國(guó)演義》的成書、書法藝術(shù)的發(fā)展等。

2.**能力提升**：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提升了合作學(xué)習(xí)和溝通表達(dá)能力。

-學(xué)生在分析歷史事件時(shí)，能夠運(yùn)用比較、歸納、總結(jié)等方法，提高了歷史思維和分析問(wèn)題的能力。

-學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片等輔助材料，增強(qiáng)了視覺(jué)和聽覺(jué)的感知能力，提高了信息獲取和處理能力。

3.**情感態(tài)度**：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期的歷史，增強(qiáng)了民族自豪感和對(duì)中華文明的認(rèn)同感。

-學(xué)生對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)更加客觀，能夠理解歷史人物在特定歷史條件下的選擇和行為。

-學(xué)生對(duì)歷史事件的態(tài)度更加理性，能夠從歷史的角度看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。

4.**價(jià)值觀塑造**：

-學(xué)生在了解三國(guó)時(shí)期英雄豪杰的故事中，學(xué)習(xí)到忠誠(chéng)、勇敢、智慧等優(yōu)秀品質(zhì)。

-學(xué)生通過(guò)分析三國(guó)時(shí)期的政治斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到權(quán)力斗爭(zhēng)中的道德風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)了正確的權(quán)力觀。

-學(xué)生在了解三國(guó)時(shí)期的文化交融中，認(rèn)識(shí)到不同民族之間的和諧共處，增強(qiáng)了文化包容性。

5.**實(shí)踐應(yīng)用**：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如通過(guò)分析歷史事件來(lái)理解當(dāng)前的國(guó)際關(guān)系。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運(yùn)用歷史智慧來(lái)解決問(wèn)題，如借鑒歷史人物的決策方法來(lái)處理個(gè)人事務(wù)。課堂1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問(wèn)環(huán)節(jié)**：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立相關(guān)知識(shí)的掌握程度。我將提出一系列問(wèn)題，如“曹操、劉備、孫權(quán)分別建立了哪些政權(quán)？”“赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍的主要將領(lǐng)是誰(shuí)？”“三國(guó)時(shí)期有哪些著名的戰(zhàn)役？”等。學(xué)生的回答將直接反映他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶情況。

-**觀察環(huán)節(jié)**：在講授過(guò)程中，我會(huì)注意觀察學(xué)生的課堂參與度，包括他們的眼神、表情和身體語(yǔ)言。通過(guò)觀察，我可以判斷學(xué)生對(duì)課程的興趣和注意力集中程度。

-**小組討論**：我將安排小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史事件和人物的理解。我會(huì)走動(dòng)到各個(gè)小組旁，傾聽他們的討論，并適時(shí)給予指導(dǎo)。

-**角色扮演**：在角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)估他們的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和對(duì)歷史人物性格特點(diǎn)的把握。

-**測(cè)試環(huán)節(jié)**：在課程結(jié)束時(shí)，我將進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)試，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**作業(yè)布置**：課后，我將布置與三國(guó)鼎立相關(guān)的作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于某一歷史事件的分析報(bào)告、繪制三國(guó)時(shí)期的地圖等。

-**作業(yè)批改**：我將認(rèn)真批改每一份作業(yè)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-**反饋與鼓勵(lì)**：在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，我會(huì)提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高。

-**持續(xù)跟蹤**：通過(guò)作業(yè)的完成情況，我可以持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.**評(píng)價(jià)工具與方法**：

-**提問(wèn)與回答**：通過(guò)課堂提問(wèn)，我可以即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

-**觀察與記錄**：通過(guò)課堂觀察和記錄，我可以收集學(xué)生的非言語(yǔ)行為信息。

-**小組討論與角色扮演**：這些活動(dòng)可以評(píng)估學(xué)生的參與度和合作能力。

-**測(cè)試與作業(yè)**：通過(guò)測(cè)試和作業(yè)，我可以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

4.**評(píng)價(jià)反饋**：

-**即時(shí)反饋**：在課堂上，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予即時(shí)的正面反饋。

-**定期反饋**：通過(guò)作業(yè)和測(cè)試，我會(huì)定期向?qū)W生反饋他們的學(xué)習(xí)成果。

-**個(gè)別反饋**：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。內(nèi)容邏輯關(guān)系①三國(guó)鼎立的形成：

-東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，黃巾起義爆發(fā)。

-董卓之亂導(dǎo)致中央政權(quán)瓦解，地方勢(shì)力崛起。

-曹操、劉備、孫權(quán)分別建立魏、蜀、吳三國(guó)政權(quán)。

②三國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和談：

-赤壁之戰(zhàn)：孫劉聯(lián)軍以少勝多，曹操北撤。

-官渡之戰(zhàn)：曹操統(tǒng)一北方，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。

-孫劉聯(lián)盟與曹劉和談：三國(guó)之間的政治外交互動(dòng)。

③三國(guó)時(shí)期的文化與民族交融：

-《三國(guó)演義》的成書，反映民間對(duì)三國(guó)歷史的興趣。

-書法藝術(shù)的發(fā)展，如王羲之的《蘭亭序》。

-民族融合的表現(xiàn)，如曹操的“九品中正制”、孫權(quán)的“江南開發(fā)”。典型例題講解**例題1**：

三國(guó)鼎立時(shí)期，曹操、劉備、孫權(quán)分別建立的政權(quán)名稱是什么？

**答案**：曹操建立魏，劉備建立蜀，孫權(quán)建立吳。

**例題2**：

赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍的主要將領(lǐng)是誰(shuí)？

**答案**：孫權(quán)、劉備的主要將領(lǐng)是周瑜和諸葛亮。

**例題3**：

官渡之戰(zhàn)后，曹操統(tǒng)一了哪個(gè)地區(qū)的政權(quán)？

**答案**：曹操統(tǒng)一了北方的政權(quán)。

**例題4**：

三國(guó)時(shí)期，曹操提出的“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”反映了他怎樣的性格特點(diǎn)？

**答案**：這句話反映了曹操的果斷、自信和野心。

**例題5**：

孫權(quán)在三國(guó)時(shí)期采取了哪些措施來(lái)鞏固自己的政權(quán)？

**答案**：孫權(quán)采取了加強(qiáng)中央集權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、選拔人才等措施來(lái)鞏固政權(quán)。

**補(bǔ)充說(shuō)明與舉例**：

1.**歷史事件與人物的關(guān)系**：

-在講解赤壁之戰(zhàn)時(shí)，可以補(bǔ)充說(shuō)明周瑜和諸葛亮在戰(zhàn)役中的戰(zhàn)略部署和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。

-在講解官渡之戰(zhàn)時(shí)，可以舉例說(shuō)明曹操的軍事才能和政治智慧。

2.**歷史現(xiàn)象與文化成就**：

-在講解《三國(guó)演義》時(shí)，可以分析羅貫中如何通過(guò)小說(shuō)展現(xiàn)三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌和文化特色。

-在講解書法藝術(shù)時(shí)，可以舉例說(shuō)明王羲之的《蘭亭序》在書法史上的地位。

3.**政治制度與社會(huì)變革**：

-在講解曹操的“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”時(shí)，可以討論曹操的政治理念對(duì)后世的影響。

-在講解孫權(quán)的政權(quán)鞏固措施時(shí)，可以分析這些措施對(duì)三國(guó)時(shí)期政治格局的影響。

4.**民族關(guān)系與文化交流**：

-在講解孫權(quán)的“江南開發(fā)”時(shí)，可以舉例說(shuō)明三國(guó)時(shí)期南北方的文化交流。

-在講解曹操的“九品中正制”時(shí)，可以討論這一制度對(duì)三國(guó)時(shí)期社會(huì)階層的影響。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位老師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對(duì)本次“三國(guó)鼎立”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

1.**教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度**：

-反思：在講解三國(guó)鼎立的形成過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)一些歷史細(xì)節(jié)的理解不夠深入，比如曹操、劉備、孫權(quán)各自的戰(zhàn)略布局和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。

-改進(jìn)：在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)歷史細(xì)節(jié)的講解，通過(guò)案例分析、地圖展示等方式，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)。

2.**學(xué)生參與度**：

-反思：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對(duì)歷史人物和事件不夠熟悉，或者缺乏自信。

-改進(jìn)：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)人物和事件有一定的了解。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

3.**多媒體資源的運(yùn)用**：

-反思：雖然我使用了多媒體資源，但感覺(jué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還有提升空間。

-改進(jìn)：未來(lái)我將嘗試更多樣化的多媒體