江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊 第2課 原始農(nóng)耕生活教學設計 新人教版

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)七年級歷史上冊第2課原始農(nóng)耕生活教學設計新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析嘿，親愛的同學們，咱們今天要一起走進七年級歷史上冊的第二課——原始農(nóng)耕生活。這節(jié)課，我們要揭開史前時期人們的生活奧秘，了解他們是如何從采集狩獵轉(zhuǎn)向農(nóng)耕生活的。這可是咱們歷史學習的一個重要篇章哦！教材里提到了很多有趣的內(nèi)容，比如半坡和河姆渡原始居民的生活，還有他們是如何種植和收獲的。咱們得好好把這些知識點串聯(lián)起來，看看古代人們的生活智慧。??核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解農(nóng)耕文明對人類社會發(fā)展的意義。

2.提升學生的歷史思維能力，學會從考古資料中提取信息，分析歷史現(xiàn)象。

3.增強學生的文化自信，感受中華文明源遠流長的魅力。

4.培養(yǎng)學生的探究能力，通過合作學習，探究原始農(nóng)耕生活的特點。學情分析同學們，咱們這節(jié)課要探討的原始農(nóng)耕生活，對于七年級的你們來說，既是一個全新的領域，又與你們之前學過的自然、地理知識有著緊密的聯(lián)系。首先，在知識層面，你們已經(jīng)對地球的地理環(huán)境、生物多樣性有了基本的了解，這為理解農(nóng)耕文明的地理基礎提供了便利。然而，對于史前時期的歷史知識，你們可能接觸不多，對那個時代的生產(chǎn)方式、社會組織形式比較陌生。

在能力方面，你們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和基本的分析能力，但面對歷史文獻和考古資料時，可能需要老師的引導來深入理解。此外，合作學習的能力也是你們需要提升的，因為本節(jié)課我們將通過小組討論來探究原始農(nóng)耕生活的特點。

至于素質(zhì)方面，同學們的參與度和課堂紀律是我們需要關(guān)注的。由于這是對歷史知識的初步探索，同學們可能會對未知充滿好奇，但也可能因為對歷史的模糊認知而產(chǎn)生困惑。因此，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和歷史責任感至關(guān)重要。

在行為習慣上，七年級的學生通?；顫姾脛樱瑢π迈r事物充滿好奇，這為我們提供了開展互動式教學的機會。但同時，也需要注意培養(yǎng)他們的專注力和耐心，尤其是在分析復雜的歷史問題時。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.我會采用講授法結(jié)合討論法，先由我引入原始農(nóng)耕生活的背景知識，再引導同學們進行小組討論，分享各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

2.設計角色扮演活動，讓同學們扮演半坡或河姆渡的居民，親身體驗農(nóng)耕生活，增進對史前社會的理解。

3.利用多媒體展示考古挖掘現(xiàn)場的視頻和圖片，增強直觀感受，激發(fā)學習興趣。

4.結(jié)合課本內(nèi)容，組織模擬考古挖掘游戲，讓同學們在實踐中學習如何識別和解讀考古發(fā)現(xiàn)。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

-創(chuàng)設情境：同學們，你們知道我們的地球媽媽有多少歲了？她孕育了多少生命？今天，我們要揭開一個神秘的時期——史前時期，探索我們的祖先是如何從采集狩獵過渡到農(nóng)耕生活的。（提問）你們對史前的農(nóng)耕生活有什么好奇？

-提出問題：史前的先民們是如何種植莊稼的？他們生活的環(huán)境是怎樣的？讓我們一起走進原始農(nóng)耕生活，尋找答案吧。

【講授新課】

（用時：15分鐘）

1.原始農(nóng)耕生活的背景介紹

-講解史前時期的大地環(huán)境，包括氣候、地形等對農(nóng)耕生活的影響。

-介紹史前時期人類的生活方式，如采集、狩獵、漁獵等。

2.農(nóng)耕文明的起源與發(fā)展

-以半坡和河姆渡原始居民為例，講解農(nóng)耕文明的起源。

-分析原始農(nóng)耕生活的特點，如種植方式、社會組織形式等。

3.農(nóng)耕生活的影響

-講解農(nóng)耕文明對人類社會發(fā)展的意義。

-引導學生思考農(nóng)耕文明對現(xiàn)代生活的影響。

【鞏固練習】

（用時：10分鐘）

-小組討論：分組討論原始農(nóng)耕生活的特點，并分享各自的觀點。

-角色扮演：每組選擇一個角色，模擬半坡或河姆渡原始居民的生活場景，展示農(nóng)耕活動。

【課堂提問】

（用時：5分鐘）

-提問：同學們，你們認為農(nóng)耕文明對人類社會的發(fā)展有哪些貢獻？

-提問：如果你們是史前的農(nóng)民，你們會如何解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題？

【師生互動環(huán)節(jié)】

（用時：5分鐘）

-創(chuàng)設問題情境：假設我們回到了史前時期，作為原始居民，你們會如何種植莊稼？

-學生分享：邀請學生分享他們的想法和解決方案。

-教師點評：對學生的分享進行點評，并引導他們進一步思考。

【拓展能力】

（用時：5分鐘）

-預習任務：布置課后預習任務，要求學生查閱資料，了解其他地區(qū)的原始農(nóng)耕文明。

-小組合作：分組討論預習內(nèi)容，分享不同地區(qū)的農(nóng)耕文明特點。

【總結(jié)與作業(yè)】

（用時：5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)農(nóng)耕文明的重要性。

-作業(yè)：完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

整個教學過程注重師生互動，鼓勵學生積極參與，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學習和理解歷史知識。同時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化自信，激發(fā)學生對歷史學習的興趣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確地描述原始農(nóng)耕生活的背景、特點以及影響。

-學生能夠識別和區(qū)分半坡和河姆渡原始居民的生活方式和文化特點。

-學生對農(nóng)耕文明的發(fā)展歷程有基本的了解，能夠理解其對人類社會發(fā)展的貢獻。

2.**能力提升**：

-學生通過參與角色扮演和小組討論，提升了團隊合作能力和溝通能力。

-學生通過分析考古資料和圖片，提高了觀察、分析和判斷的能力。

-學生在解決問題的過程中，學會了如何運用歷史知識和邏輯思維進行推理。

3.**情感態(tài)度與價值觀**：

-學生對史前文明產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習歷史的積極性。

-學生通過了解原始農(nóng)耕生活的艱辛，體會到了勞動的偉大和生活的不易，培養(yǎng)了尊重勞動的觀念。

-學生對中華文明的源遠流長有了更深的認識，增強了民族自豪感和文化自信。

4.**思維方式和探究能力**：

-學生學會了從歷史的角度看待問題，形成了歷史思維的基本框架。

-學生在探究原始農(nóng)耕生活的過程中，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-學生通過預習和討論，學會了如何自主學習和探究歷史知識。

5.**實踐應用能力**：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到現(xiàn)實生活中，例如通過模擬考古挖掘活動，提高了實踐操作能力。

-學生在日常生活中，能夠運用歷史知識分析和理解一些社會現(xiàn)象，增強了知識的應用能力。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對史前農(nóng)耕生活的背景和特點表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學生在角色扮演活動中，能夠投入角色，生動地再現(xiàn)原始農(nóng)耕生活的場景，展現(xiàn)了良好的表演能力和想象力。

-學生在小組討論中，能夠主動分享自己的觀點，傾聽他人的意見，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

2.**小組討論成果展示**：

-各小組在討論中提出了關(guān)于原始農(nóng)耕生活特點的多種觀點，如種植方式、社會組織形式等，展現(xiàn)了學生對知識的深入理解。

-小組討論成果的展示過程中，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，邏輯清晰，語言表達流暢。

-通過小組展示，學生們的分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。

3.**隨堂測試**：

-設計了隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度。

-學生在隨堂測試中，能夠正確回答關(guān)于原始農(nóng)耕生活的基本知識，如半坡和河姆渡的種植作物、生活方式等。

-測試結(jié)果顯示，學生對農(nóng)耕文明的起源和發(fā)展有一定的了解，但部分學生對史前時期的社會組織形式理解不夠深入。

4.**學生自評與互評**：

-學生在課后填寫了學習效果自評表，對自己的課堂表現(xiàn)、小組討論參與度等方面進行了評價。

-學生之間進行了互評，通過評價他人的表現(xiàn)，反思自己的學習方法和態(tài)度。

-通過自評和互評，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學習提供了改進的方向。

5.**教師評價與反饋**：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學生的積極參與和表現(xiàn)給予了肯定，同時指出在角色扮演和小組討論中需要更加注重邏輯性和深度。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續(xù)保持良好的討論習慣，提出在展示過程中要注意語言表達的準確性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的基礎知識掌握情況表示滿意，但對于一些較難的知識點，如社會組織形式，教師建議學生加強課外閱讀和學習。

-針對學生自評與互評：教師肯定了學生自我反思和團隊合作的能力，同時提醒學生要注重個體差異，互相幫助，共同進步。典型例題講解1.**例題**：半坡原始居民生活在距今約6000年前，他們主要種植的農(nóng)作物是什么？

**答案**：半坡原始居民主要種植的農(nóng)作物是粟。

2.**例題**：河姆渡原始居民生活在距今約7000年前，他們居住的房屋類型是什么？

**答案**：河姆渡原始居民居住的房屋類型是干欄式房屋。

3.**例題**：原始農(nóng)耕生活的特點有哪些？

**答案**：原始農(nóng)耕生活的特點包括：種植作物以粟、稻為主；使用石制、骨制和陶制的工具；實行簡單的土地公有制；社會組織以部落為單位。

4.**例題**：農(nóng)耕文明對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

**答案**：農(nóng)耕文明對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了以下影響：

-提高了糧食產(chǎn)量，使人類從采集狩獵轉(zhuǎn)向定居生活。

-促進了人口增長，為社會的進一步發(fā)展提供了基礎。

-形成了以農(nóng)業(yè)為基礎的社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，推動了文明的發(fā)展。

-培育了農(nóng)業(yè)文化，豐富了人類的精神世界。

5.**例題**：半坡和河姆渡原始居民的社會組織形式有何不同？

**答案**：半坡和河姆渡原始居民的社會組織形式有以下不同：

-半坡原始居民以氏族為單位，實行氏族長制。

-河姆渡原始居民以部落為單位，實行部落聯(lián)盟制。

-第一個例題考察了學生對半坡原始居民種植作物的了解，通過具體作物名稱的學習，學生能夠建立起對史前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的認知。

-第二個例題關(guān)注了河姆渡原始居民的居住環(huán)境，通過了解房屋類型，學生可以想象出史前人的生活場景，增強歷史知識的直觀性。

-第三個例題綜合考察了原始農(nóng)耕生活的多個方面，要求學生對種植、工具、土地制度和社會組織等知識點有全面的掌握。

-第四個例題引導學生思考農(nóng)耕文明對人類社會的影響，培養(yǎng)學生從歷史發(fā)展的角度分析問題的能力。

-第五個例題對比了半坡和河姆渡原始居民的社會組織形式，幫助學生理解不同地區(qū)和時期的社會發(fā)展特點。板書設計①原始農(nóng)耕生活背景

-時間：距今約6000-7000年前

-環(huán)境：氣候適宜，土地肥沃

-人類活動：采集、