第7單元 習作七 寫信2024-2025學年四年級語文上冊同步備課配套教學設(shè)計

第7單元習作七寫信2024-2025學年四年級語文上冊同步備課配套教學設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容第7單元習作七寫信

本節(jié)課主要學習書信的寫法，包括信封的寫法、信紙的書寫格式以及書信內(nèi)容的基本構(gòu)成。教材內(nèi)容涉及如何撰寫問候語、正文和結(jié)束語，以及如何正確使用標點符號。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握書信的基本寫作技巧，能夠獨立完成一封完整的書信。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力。通過學習書信寫作，學生能夠提升書面表達能力，增強與人溝通的技巧，同時培養(yǎng)良好的社會交往意識。此外，學生將學會尊重他人，通過書信表達真誠的情感，培養(yǎng)良好的品德和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：書信格式規(guī)范。學生需掌握信封的書寫順序和格式，包括收信人地址、郵編、寄件人信息等，以及信紙的格式，如稱呼、正文、結(jié)束語和署名等。

-重點二：書信內(nèi)容表達。學生要能夠運用恰當?shù)恼Z言表達問候、感謝、邀請等情感，能夠清晰地組織信件內(nèi)容，使信件內(nèi)容連貫、有邏輯。

2.教學難點

-難點一：信封的書寫。學生可能對信封的書寫順序和格式感到困惑，難以記住每個信息的書寫位置。

-難點二：書信內(nèi)容的組織。學生可能難以在有限的篇幅內(nèi)合理安排內(nèi)容，導(dǎo)致信件內(nèi)容顯得雜亂無章。

-難點三：情感表達的準確性。學生可能難以用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感，導(dǎo)致信件內(nèi)容顯得生硬或不真誠。

-難點四：標點符號的正確使用。學生可能對書信中不同位置的標點符號使用規(guī)則不夠熟悉，容易出錯。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、打印機、信封、信紙

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺

-信息化資源：書信寫作模板、書信格式圖示、在線寫作工具

-教學手段：實物演示、小組合作、角色扮演、多媒體課件五、教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個關(guān)于書信傳遞情感的故事，引導(dǎo)學生思考書信在人們生活中的重要性，激發(fā)學生對書信寫作的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的寫作技巧，如如何開頭、結(jié)尾，如何使用過渡句等，幫助學生復(fù)習和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解書信的格式和內(nèi)容，包括信封的書寫順序、信紙的格式、稱呼、正文、結(jié)束語和署名等。

-舉例說明：教師通過展示幾封不同類型的書信范例，如問候信、感謝信、邀請信等，讓學生直觀地了解書信的寫作方法和技巧。

-互動探究：教師引導(dǎo)學生分組討論，針對不同類型的書信，探討如何運用恰當?shù)恼Z言表達情感，如何組織信件內(nèi)容。

3.實踐操作（約30分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，嘗試獨立完成一封書信的寫作，教師巡視指導(dǎo)，解答學生在寫作過程中遇到的問題。

-教師指導(dǎo)：教師針對學生在寫作過程中出現(xiàn)的共性問題，進行集中講解和示范，如如何正確使用標點符號、如何表達情感等。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生以小組為單位，互相交換書信，閱讀并評價同伴的作品，討論如何改進。

-教師指導(dǎo)：教師選取幾封具有代表性的書信，進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導(dǎo)學生思考如何提高書信寫作水平。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行梳理，強調(diào)書信寫作的規(guī)范和技巧，并鼓勵學生在日常生活中多練習書信寫作。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，思考自己在書信寫作方面的收獲和不足，提出改進措施。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后完成一封書信的寫作，可以選擇給親朋好友寫一封問候信或感謝信。

-學生完成作業(yè)：學生根據(jù)教師布置的作業(yè)要求，獨立完成書信寫作，教師檢查作業(yè)完成情況。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.書信格式掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握書信的基本格式，包括信封的書寫順序和信紙的格式，能夠正確地書寫收信人地址、郵編、寄件人信息以及稱呼、正文、結(jié)束語和署名等。

2.語言表達能力提升：學生在學習書信寫作的過程中，學會了運用恰當?shù)恼Z言表達問候、感謝、邀請等情感，能夠清晰地組織信件內(nèi)容，使信件內(nèi)容連貫、有邏輯。

3.情感表達能力的增強：學生通過書寫書信，學會了如何用文字表達自己的情感，使信件內(nèi)容更加真誠，能夠更好地傳遞自己的心意。

4.社會交往能力的提高：學生通過書信寫作，能夠更好地理解與人溝通的重要性，學會了尊重他人，通過書信進行有效的交流。

5.標點符號的正確使用：學生在學習過程中，掌握了書信中不同位置的標點符號使用規(guī)則，能夠正確地在書信中使用標點符號，使信件更加規(guī)范。

6.寫作習慣的養(yǎng)成：學生在本節(jié)課的學習中，養(yǎng)成了認真書寫、仔細檢查的習慣，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行修改和完善。

7.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學生在書信寫作中，嘗試運用不同的表達方式和修辭手法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

8.課后實踐能力的提升：學生通過課后作業(yè)，將所學知識應(yīng)用于實際，提高了書信寫作的實踐能力。

9.評價與反思能力的提高：學生在完成作業(yè)后，能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M行評價和反思，找出不足之處，為今后的學習提供改進方向。

10.綜合素養(yǎng)的提升：通過本節(jié)課的學習，學生在語言表達、情感交流、社會交往、創(chuàng)新思維等方面得到了全面提升，為今后的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學習中，我們共同探討了書信的寫作技巧，包括書信的格式、內(nèi)容組織以及情感表達等方面。通過教師的講解和學生的實踐，我們?nèi)〉昧艘韵鲁晒?/p>

1.學生能夠準確地書寫信封，包括收信人地址、郵編、寄件人信息等，以及信紙的格式，如稱呼、正文、結(jié)束語和署名等。

2.學生掌握了書信內(nèi)容的組織方法，能夠運用恰當?shù)恼Z言表達問候、感謝、邀請等情感，使信件內(nèi)容連貫、有邏輯。

3.學生學會了如何用文字表達自己的情感，使信件內(nèi)容更加真誠，能夠更好地傳遞自己的心意。

4.學生對書信中不同位置的標點符號使用規(guī)則有了清晰的認識，能夠正確地在書信中使用標點符號，使信件更加規(guī)范。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.書信格式書寫檢測：

-學生獨立書寫一封完整的信封，包括所有必要的信息。

-學生在信紙上按照正確的格式書寫一封簡短的書信。

2.書信內(nèi)容表達檢測：

-學生根據(jù)給定的話題，撰寫一封書信，包括問候語、正文和結(jié)束語。

-教師檢查學生書信中的語言表達是否恰當，內(nèi)容是否連貫。

3.情感表達準確性檢測：

-學生根據(jù)個人經(jīng)歷，撰寫一封表達特定情感的信件，如感謝信或問候信。

-教師評估學生信件中情感表達的真誠度和準確性。

4.標點符號使用檢測：

-學生在信件中正確使用標點符號，如句號、逗號、感嘆號等。

-教師檢查學生信件中標點符號的使用是否規(guī)范。八、板書設(shè)計①書信格式

-信封書寫順序：收信人地址、郵編、寄件人信息

-信紙格式：稱呼、正文、結(jié)束語、署名

②書信內(nèi)容

-稱呼：禮貌用語，如“親愛的”、“尊敬的”

-正文：信件主體，表達問候、感謝、邀請等

-結(jié)束語：禮貌結(jié)束語，如“祝好”、“期待您的回復(fù)”

-署名：寫上自己的名字

③情感表達

-真誠：用真摯的語言表達情感

-恰當：根據(jù)信件內(nèi)容選擇合適的表達方式

-連貫：信件內(nèi)容要條理清晰，前后呼應(yīng)

④標點符號

-句號：用于句末，表示陳述句的結(jié)束

-逗號：用于句子中的停頓，分隔句子成分

-感嘆號：用于表達強烈的情感

-分號：用于分隔較長的句子成分

-冒號：用于引出解釋、說明或列舉內(nèi)容課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《傅雷家書》中的書信片段。這本書收錄了傅雷先生給兒子傅聰?shù)臅?，是父親對兒子的關(guān)愛、教誨和期望的真實記錄，適合學生閱讀以了解書信的真摯情感和深刻內(nèi)涵。

-視頻資源：《經(jīng)典書信欣賞》系列視頻。通過觀看這些視頻，學生可以欣賞到不同歷史時期、不同文化背景下的經(jīng)典書信，了解書信在不同歷史時期的作用和特點。

2.拓展要求

-閱讀材料：

-學生在課后閱讀《傅雷家書》中的書信片段，注意觀察書信的格式、內(nèi)容表達和情感傳遞。

-鼓勵學生記錄下自己認為特別有感觸的書信內(nèi)容，并思考這些書信對自己的啟示。

-學生可以嘗試模仿書中的書信風格，寫一封給親朋好友的書信，表達自己的情感。

-視頻資源：

-學生觀看《經(jīng)典書信欣賞》系列視頻，了解不同書信的特點和情感表達。

-觀看后，學生可以撰寫觀后感，分享自己對書信文化的理解和感悟。

-教師可以組織學生進行小組討論，交流各自觀看視頻后的心得體會。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以為學生推薦《傅雷家書》中適合閱讀的章節(jié)，并提供閱讀指南。

-教師可以設(shè)置閱讀任務(wù)，如要求學生總結(jié)書中的書信主題，或者分析書信中的語言特色。

-對于學生在閱讀過程中遇到的問題，教師應(yīng)及時解答，幫助學生深入理解書信文化。

-教師可以組織學生進行書信寫作比賽，以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，并提高他們的寫作能力。

-教師可以利用課堂時間分享學生的書信作品，促進學生之間的交流和學習。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，引入多媒體教學。利用多媒體課件展示書信格式、內(nèi)容示例，以及書信歷史背景，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

2.強化互動式教學，鼓勵學生參與。通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學習書信寫作，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學節(jié)奏可能過快，部分學生難以跟上。在講解書信格式和內(nèi)容時，如果講解速度過快，可能會導(dǎo)致一些學生理解不透徹。

2.學生書寫習慣需要進一步培養(yǎng)。部分學生在書寫過程中，存在字跡潦草、格式不規(guī)范等問題，需要教師耐心指導(dǎo)。

3.學生情感表達能力的培養(yǎng)有待加強。學生在書寫書信時，可能難以準確表達自己的情感，需要教師提供更多指導(dǎo)。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化教學節(jié)奏，確保學生理解。在講解書信格式和內(nèi)容時，我會適當放慢速度，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，我會及時檢查學生的學習效果，針對個別學生的疑惑進行個別輔導(dǎo)。

2.加強書寫習慣的培養(yǎng)。我會定期組織學生進行書寫練習，強調(diào)書寫規(guī)范，對于書寫較差的學生，我會