Unit 10 Section A (1a-2d)（教學設計）2023-2024學年七年級英語下冊同步教學（人教版河北專版）

Unit10SectionA(1a-2d)（教學設計）2023-2024學年七年級英語下冊同步教學（人教版，河北專版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit10SectionA(1a-2d)英語聽力與口語練習

2.教學年級和班級：2023-2024學年七年級（1）班

3.授課時間：星期三第2節(jié)課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起探索的是《英語》人教版七年級下冊的Unit10SectionA。這里，我們將通過1a到2d的小段落，來提升我們的聽力理解和口語表達能力。準備好了嗎？讓我們一起走進這個充滿樂趣和挑戰(zhàn)的英語世界吧！??二、核心素養(yǎng)目標1.**語言理解能力**：通過聽力練習，增強對英語語音、詞匯和句型的理解。

2.**語言表達能力**：通過口語練習，提高運用英語進行日常交流的能力。

3.**跨文化意識**：了解不同文化背景下的語言使用習慣，增強跨文化交流的敏感性。

4.**自主學習能力**：學會通過多種渠道獲取英語學習資源，培養(yǎng)自主學習習慣。三、重點難點及解決辦法**重點**：

1.**聽力理解**：重點在于準確捕捉關鍵信息，理解對話和短文的主旨大意。

-解決辦法：通過反復播放聽力材料，引導學生注意關鍵詞和句子結構，同時提供相關背景知識，幫助理解。

2.**口語表達**：重點在于正確使用目標語言，進行簡單的日常對話。

-解決辦法：設計模擬對話場景，鼓勵學生角色扮演，同時提供范例，幫助學生模仿和練習。

**難點**：

1.**文化差異理解**：難點在于理解不同文化背景下的語言使用差異。

-解決辦法：通過文化對比活動，讓學生了解并適應不同的文化語境。

2.**詞匯積累**：難點在于記憶和理解新詞匯。

-解決辦法：通過詞匯卡片、游戲等方式，增加詞匯學習的趣味性和實用性，同時結合語境記憶。四、教學方法與策略1.**教學方法**：采用情景教學法，結合任務型學習，通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用英語。

2.**教學活動**：設計“角色扮演”活動，讓學生分組模擬對話場景，提高口語表達能力；同時，通過“詞匯接龍”游戲，增強詞匯記憶。

3.**教學媒體**：利用多媒體教學設備，播放相關聽力材料，并配合PPT展示關鍵信息，幫助學生更好地理解和記憶。五、教學實施過程1.**課前自主探索**

-教師活動：發(fā)布預習任務，設計預習問題，監(jiān)控預習進度。

-具體分析：預習任務包括觀看相關視頻，預習新詞匯，并回答關于文化差異的問題。

-舉例：要求學生觀看關于英國日常生活的視頻，預習與“家庭”相關的詞匯，并思考如何用英語描述中英家庭文化的異同。

-學生活動：自主閱讀預習資料，思考預習問題，提交預習成果。

-具體分析：學生通過預習，對即將學習的聽力材料和文化背景有了初步了解。

-舉例：學生通過預習，能夠識別并使用與家庭相關的詞匯，并對中英家庭文化差異有了初步的認識。

2.**課中強化技能**

-教師活動：導入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

-具體分析：通過情景導入，讓學生在真實的語境中感知語言使用。

-舉例：使用一個關于家庭日常對話的情景視頻作為導入，講解與家庭相關的常用表達和詞匯。

-學生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

-具體分析：學生在活動中練習聽力和口語，提高實際應用能力。

-舉例：在角色扮演活動中，學生模擬家庭成員之間的對話，練習使用新學的詞匯和表達。

3.**課后拓展應用**

-教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

-具體分析：作業(yè)和拓展資源的設計旨在加深對課堂內容的理解和應用。

-舉例：布置寫作作業(yè)，要求學生用英語寫一篇關于家庭文化的短文，并提供相關的閱讀材料。

-學生活動：完成作業(yè)，拓展學習，反思總結。

-具體分析：通過課后作業(yè)和拓展學習，學生能夠鞏固所學知識，并形成自己的見解。

-舉例：學生在完成作業(yè)后，通過閱讀拓展材料，進一步了解不同國家的家庭文化，并在反思中提出自己的觀點。六、學生學習效果學生學習效果是教學目標實現的重要體現，以下是對本節(jié)課《Unit10SectionA(1a-2d)》的學習效果的具體分析：

1.**聽力理解能力提升**

-學生能夠準確捕捉聽力材料中的關鍵信息，理解對話和短文的主旨大意。

-通過反復練習，學生提高了對英語語音、詞匯和句型的敏感度，減少了聽力障礙。

2.**口語表達能力增強**

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的日常對話。

-通過模擬真實情境，學生的口語流利度、準確性和自信心都有所提高。

3.**文化意識增強**

-學生通過學習不同文化背景下的語言使用習慣，對跨文化交流有了更深的理解。

-學生能夠識別并尊重不同文化的差異，表現出良好的跨文化交際素養(yǎng)。

4.**詞匯積累與應用**

-學生通過課堂活動和課后作業(yè)，掌握了與家庭相關的詞匯和表達方式。

-學生能夠將這些詞匯和表達應用到實際生活中，提高了語言的實際應用能力。

5.**自主學習能力培養(yǎng)**

-學生在預習和課后拓展學習中，學會了如何利用在線資源和書籍進行自主學習。

-學生能夠獨立思考，提出問題，并尋找答案，自主學習能力得到顯著提升。

6.**團隊合作與溝通能力**

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生在交流中學會了傾聽、表達和協調，溝通能力得到鍛煉。

7.**情感態(tài)度與價值觀**

-學生通過學習家庭文化，對家庭的重要性有了更深刻的認識，增強了家庭觀念。

-學生在活動中體驗到學習的樂趣，激發(fā)了學習英語的興趣和動力。

具體案例分析：

-**聽力理解**：學生在完成聽力練習后，能夠準確回答關于家庭成員、家庭活動等方面的問題，如“Whoisthemanspeakingto?”（說話者是在和誰說話？）和“Whataretheydoing?”（他們在做什么？）。

-**口語表達**：在角色扮演活動中，學生能夠用英語描述家庭成員之間的關系，如“Momiscookingdinner.”（媽媽正在做飯。）和“Dadisreadingabook.”（爸爸正在看書。）。

-**文化意識**：學生在討論中了解到不同文化中家庭成員的稱呼和角色不同，如在美國，“Mom”和“Dad”是對父母的稱呼，而在一些亞洲文化中，可能使用“Mum”和“Dad”或其他稱呼。

-**詞匯積累與應用**：學生在課后作業(yè)中，能夠運用新學的詞匯和表達方式，如“family”,“relatives”,“dailylife”,“hobbies”等，來描述自己的家庭和日常生活。

-**自主學習能力**：學生在預習過程中，通過查閱資料、觀看視頻等方式，提前了解了家庭文化相關的背景知識，為課堂學習打下了基礎。

-**團隊合作與溝通能力**：在小組討論中，學生能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，共同完成任務。

-**情感態(tài)度與價值觀**：學生在學習過程中，對家庭的重要性有了更深刻的認識，更加珍惜與家人的相處時光。七、教學反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有很多感觸。咱們這《Unit10SectionA(1a-2d)》的教學，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現了一些可以改進的地方。

首先，我注意到學生在聽力理解方面進步明顯。他們能更好地捕捉關鍵信息，對對話和短文的主旨有了更深的理解。這讓我覺得，我在課堂上對聽力材料的處理方式是有效的，比如我讓他們先聽一遍，然后提問，再聽一遍，這樣反復的過程，好像真的幫到了他們。

不過，我也發(fā)現了一個問題，就是有些學生對于一些文化背景知識還是不太熟悉。在討論中，我發(fā)現他們對一些文化差異的理解不夠深入。這讓我意識到，在接下來的教學中，我可能需要更加注重文化背景的介紹，讓學生在理解語言的同時，也能了解背后的文化。

然后，關于口語表達，我覺得我們的角色扮演活動挺受歡迎的。學生們在模擬對話中，不僅用上了新學的詞匯，還能靈活運用。但是，我發(fā)現有些學生還是不太敢開口說，尤其是在全班面前。這讓我想，或許我們可以嘗試一些小型的、更安全的交流方式，比如小組討論，這樣他們可以更放松地練習口語。

再說到教學方法，我用了情景教學法，結合了任務型學習。我覺得這個方法還是不錯的，因為它能夠讓學生在真實的語境中學習。但是，我也發(fā)現了一個小問題，就是有些學生對于任務型的學習不太適應，他們可能更習慣于傳統(tǒng)的講授法。所以，我可能在設計教學活動的時候，要更加多樣化，讓不同學習風格的學生都能找到適合自己的學習方式。

還有，我在課堂上提供的反饋有時候可能不夠具體。有的學生可能不太清楚自己哪里做得好，哪里需要改進。所以，我決定在接下來的教學中，更加注重個別化的反饋，幫助學生更好地了解自己的學習狀況。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我意識到，作為老師，我們不僅要關注學生的知識學習，還要關注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。比如，在討論家庭文化的時候，我發(fā)現學生們對家庭的重要性有了更深的認識，這讓我感到非常欣慰。八、課堂課堂評價是我們教學過程中非常重要的一環(huán)，它不僅可以幫助我們了解學生的學習情況，還能及時發(fā)現問題并進行解決。以下是我對《Unit10SectionA(1a-2d)》課堂評價的具體實施和思考：

1.**提問與回答**

-在課堂上，我通過提問來檢查學生對知識點的掌握情況。例如，在講解完家庭相關詞匯后，我會問：“誰能告訴我‘family’和‘relatives’有什么區(qū)別？”這樣的問題能夠促使學生積極思考并回答，同時也展示了他們對新知識的理解和運用。

-通過觀察學生的回答，我能夠了解他們對詞匯的理解程度和語言組織能力。對于那些回答不準確的學生，我會給予及時的指導和糾正。

2.**小組討論**

-在進行角色扮演活動時，我鼓勵學生分成小組進行討論和練習。通過觀察他們在小組中的表現，我能夠評估他們的團隊合作能力和口語表達能力。

-我會特別關注那些在小組中較為沉默或者不積極參與的學生，并適時地給予他們機會，鼓勵他們表達自己的觀點。

3.**課堂活動參與度**

-我通過觀察學生的課堂活動參與度來評價他們的學習態(tài)度。例如，在角色扮演中，我會注意到哪些學生積極參與，哪些學生只是被動地跟隨。

-我會根據學生的參與程度給予相應的評價和反饋，對于積極參與的學生給予表揚，對于參與度較低的學生，我會課后進行個別輔導。

4.**口頭測試**

-為了更直接地評估學生的口語能力，我會進行一些簡單的口頭測試。比如，我會讓學生用新學的詞匯描述一個家庭場景，或者復述一個簡單的對話。

-通過這些測試，我能夠了解學生的口語流利度、準確性和自信心。

5.**作業(yè)評價**

-在課后，我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。對于書面作業(yè)，我會檢查他們的語法、拼寫和詞匯使用情況。

-對于口語作業(yè)，我會聽他們的錄音或者觀看他們的視頻，評估他們的口語表達能力和發(fā)音準確性。

-在評價作業(yè)時，我會及時反饋學生的學習效果，并鼓勵他們繼續(xù)努力。

6.**反思與改進**

-在每次課后，我都會反思自己的教學方法和評價策略是否有效，是否需要調整。例如，如果發(fā)現某個知識點學生掌握得不好，我會考慮是否需要重新講解或者提供更多的練習機會。

-我也會根據學生的反饋來調整教學計劃，確保教學活動能夠滿足學生的學習需求。板書設計①知識點：

-家庭成員詞匯：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin

-家庭活動詞匯：eating,cooking,cleaning,reading,watchingTV,playinggames

-描述家庭關系的常用句型：Thisismyfamily.Theyare.../Myfamilyis.../