《跳水》的教學反思

《跳水》優(yōu)秀的教學反思《跳水》優(yōu)秀的教學反思「篇一」《跳水》這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，命令孩子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。教學這篇課文時，我先引導學生對課題進行質(zhì)疑：看到這個課題，你認為文章應(yīng)該告訴我們一些什么？學生紛紛提出自己想知道的問題，如：課文講誰跳水？什么原因跳水？跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？跳水是唯一解決問題的辦法嗎？然后，我讓學生帶者這些問題讀書。學習課文第5自然段時，我組織學生小組合作探究：還有什么更好的辦法救孩子？孩子如果不跳水，父親會不會開槍？學生通過討論、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著、冷靜、果斷。最后，我引導學生想象續(xù)寫結(jié)尾：這件事過后，孩子會說寫什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？通過想象，口語交際，寫結(jié)尾，既豐富學生的想象力，又提高學生的口頭表達和寫作能力?！短穬?yōu)秀的教學反思「篇二」《跳水》這篇課文是北師大版四年級下冊第8單元的第一篇主體課文。記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。在閱讀課上，學生的第一要務(wù)便是與文本對話，即通過自主的讀書實踐交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富內(nèi)涵，并學會閱讀。”四年級學生年齡小，知識和生活閱歷都有限，在閱讀教學中，很多時候是不可能直接理解人物的心理活動。所以本課教學我將重點放在了通過教師引導，讓學生品讀重點詞句，體會孩子的心理變化過程，以及體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷的人格魅力上。在教學過程中，我設(shè)計了7個環(huán)節(jié)。進行兩次試講，修改之后，第三次在外校進行公開課。首先引導學生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。在學生初讀課文，掌握字詞，理清事情的先后順序后，我出示了議題：試著找出文中對孩子的神態(tài)、動作和語言描寫，體會他的心理變化過程。此處采用小組合作的形式，品味重點詞句，并在ppt出示箭頭引導孩子體會孩子的心理變化。接著我讓學生找出描寫孩子處境危險的句子。學生找到了“甲板上的水手全都嚇呆了”“即使拿到帽子，也難以回轉(zhuǎn)身。”等，理解情況的危急，再通過感情朗讀，從而體會情感。最后讓學生說說在危急時刻，船長是怎么做的：想象一下，當時船長是怎么想的？學生從而想到：孩子掉在甲板上，必死無疑；跳入海中，雖有危險，但有海水，還有生還的希望。用槍逼孩子跳水，是不讓他因懼怕而猶豫，因猶豫而拖延時間，拖延時間，有可能掉在甲板上，就意味著死亡。讀到這，我們不得不對船長的機智和果敢產(chǎn)生敬佩之情。在學完課文，我讓學生說說從故事中獲得的一些有益的啟示，孩子得救后，船長、水手、孩子可能會說什么。如果這堂課滿分是100分的話,我會給自己打70分，上完課，參考評課老師的意見思考之后，反思了一些課堂上存在的問題。一、在“自主讀識”―“檢測詞語”環(huán)節(jié)，在檢測課文詞語時相機教學多音字“咽”，此處我只是進行了口頭教學，沒有把多音字呈現(xiàn)在ppt上，也沒有進行板書。如果提前把它顯示出來，孩子掌握的會更加扎實。二、在找學生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導朗讀時引導語言單一，如果老師用生動的語言去引導一下，如當一個學生讀得不到位，根據(jù)學生回答出的感受，教師可以引導：老師聽出來了，水手們真緊張！三、忽略了引導孩子體會事情是如何一步一步發(fā)展的。在引導學生體會孩子心里變化過程之后應(yīng)該順勢提出：孩子為什么會遇險？找出推動事情發(fā)展的因素。水手、猴子、孩子缺一不可。猴子在水手的取樂中放肆起來，去逗孩子，而孩子在猴子的戲弄中，在水手們的笑聲中惱羞成怒、失去理智，最終將自己至于險境。《跳水》優(yōu)秀的教學反思「篇三」這節(jié)課的教學設(shè)計有一部分內(nèi)容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。本課時教學重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學習。學生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學習效果較好。課上學生發(fā)言積極主動。這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓練，訓練學生的口語表達能力，并使學生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。設(shè)計特色：1、課上進行了拓展思維練習，如：還有什么解救孩子的辦法？2、設(shè)置了情景教學環(huán)節(jié)，如：假如當時你在場，你會想些什么？《跳水》優(yōu)秀的教學反思「篇四」在第一環(huán)節(jié)談話導入過程，我想是通過出示幼兒熟悉的水果和乒乓球，給幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學氛圍，吸引幼兒眼球，激發(fā)幼兒學習的興趣。在教師演示的環(huán)節(jié)中，我認為我在上這節(jié)《珠珠跳水》的課時。1.親和力的語氣足夠吸引幼兒，讓他們在興趣中學習。2.在將乒乓球放入水中后，乒乓球浮起來了，我的總結(jié)可以給幼兒一個提煉和鞏固知識的機會。3.出示小番茄，讓幼兒自由猜測，體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁地位。使他們對這節(jié)課更加的感興趣，愿意學習和體驗拋珠珠活動，在活動中感知快樂。幼兒操作是科學課不可缺少的一部分，在這個過程中，教師只是一個引導者，真正的主體性始終都是幼兒，幼兒通過操作，實踐，能更進一步的了解沉浮的只是。比起教師示范幼兒觀看來說，實踐是最讓幼兒印象深刻的。本次活動幼兒對珠珠的沉浮現(xiàn)象都比較感興趣，產(chǎn)生了好奇，而且通過這個試驗活動，讓幼兒了解了沉浮的概念，知道重的物體會沉下去，輕的物體會浮起來，在觀察的時候幼兒都很仔細，而且都能正確表達珠珠的現(xiàn)象，以后可以多開展這種試驗活動?！短穬?yōu)秀的教學反思「篇五」1、教學收獲抓住動詞，自學自演。在教學“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準確傳神。我請學生讀一讀，找出動詞，提出問題，比較這些動詞之間的差異，然后用表演的方式，讓學生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學生自演的學習活動，不僅有助于學生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學生明白，連用動詞避免重復，并要力求用得準確、傳神，達到了較好的學習效果。2、不足之處反觀整堂課教學，仍有一些遺憾：教學接近尾聲時，學生們看到課文插圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，很有可能沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下來不摔死也得摔成重傷。有學生說：“孩子已經(jīng)發(fā)慌了，站在上面，方向也許都迷糊了，怎能保證他一定會跳到水里呢？”面對學生的突然提問，我當時不知從何著手引導學生理解船長的做法的正確性。3、改進措施在以后教學中，在指導學生朗讀孩子處境危險時，指導朗讀時引導語言要豐富，要根據(jù)學生的回答，加以引導?！短穬?yōu)秀的教學反思「篇六」通過教授《跳水》一課，課后認真反思，做如下小結(jié)：成功之處：四年級下期閱讀教學的總目標包括：初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。在教學中能圍繞著閱讀的這些目標，逐步滲透，一一落實。首先依題質(zhì)疑，因為質(zhì)疑能引導學生深入地理解課文，能促進學生主動探究的精神，能培養(yǎng)學生的求知興趣。然后整體把握課文內(nèi)容，訓練學生的概括能力。接著讓學生抓住文中的語言、動作、表情、神態(tài)，聯(lián)系情節(jié)來揣摩人物心理活動。期中有一個環(huán)節(jié)，當讀到孩子爬上了桅桿頂端，教師設(shè)